2024-2025學年高中歷史 第二單元 古代歷史的變革（下）第8課 張居正改革（1）教學說課稿 岳麓版選修1

2024-2025學年高中歷史第二單元古代歷史的變革（下）第8課張居正改革（1）教學說課稿岳麓版選修1學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是岳麓版高中歷史選修1第二單元“古代歷史的變革（下）”的第8課《張居正改革（1）》。本節(jié)課主要講述了明朝中后期，張居正在政治、經(jīng)濟、軍事等方面的改革措施，以及這些改革對當時社會的影響。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)了解了明朝的建立、發(fā)展以及明朝中期的社會狀況。本節(jié)課將幫助學生進一步認識到明朝中后期社會的變革，特別是張居正改革在政治、經(jīng)濟、軍事等方面的具體措施，以及這些改革如何影響了明朝的發(fā)展。通過本節(jié)課的學習，學生可以更好地理解明朝的歷史進程。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括歷史思維能力的培養(yǎng)、歷史價值觀的塑造和歷史知識的應用。通過學習張居正改革，學生將培養(yǎng)分析歷史事件的能力，理解改革背后的歷史背景和時代要求，提高批判性思維和綜合分析能力。同時，學生將認識到改革對于國家發(fā)展的重要性，培養(yǎng)積極向上的歷史價值觀。此外，學生將學會運用所學知識，結合歷史背景，對張居正改革的成效和局限性進行評價，提升歷史知識的應用能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了明朝的基本歷史框架，包括明朝的建立、重要皇帝、以及社會經(jīng)濟發(fā)展情況等。在之前的學習中，學生對歷史事件的時間順序、歷史人物的基本事跡有所了解，為學習張居正改革提供了基礎知識。

2.學生的學習興趣方面，高中生對歷史事件和歷史人物通常抱有一定的興趣，特別是對于有爭議或具有轉折意義的歷史人物和事件，如張居正的改革。學生的能力上，已經(jīng)具備了一定的歷史思維和分析能力，能夠通過材料分析來理解歷史事件。在學習風格上，學生可能更喜歡通過案例學習、討論交流等方式來加深對歷史知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對張居正改革的深入理解可能因缺乏足夠的背景知識而受阻；對改革措施的具體內容和實施效果的把握可能存在難度；以及如何將歷史事件與當時的社會環(huán)境相結合進行分析，可能會成為學生理解的障礙。此外，學生可能對于如何從史料中提取有效信息并進行批判性思考感到挑戰(zhàn)。教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：歷史教學軟件、PPT演示文稿

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

4.信息化資源：歷史文獻電子版、歷史紀錄片片段

5.教學手段：小組討論、案例分析、課堂提問教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放明朝歷史背景短片，讓學生對明朝中后期社會狀況有一個直觀的了解。

2.提出問題：引導學生思考，明朝中后期面臨哪些社會問題？張居正改革的目的是什么？

二、講授新課（15分鐘）

1.講解張居正改革的背景：分析明朝中后期社會狀況，闡述張居正改革的必要性。

2.講解張居正改革的主要內容：分別從政治、經(jīng)濟、軍事等方面介紹張居正改革的措施。

3.講解張居正改革的影響：分析改革對當時社會的影響，以及后世對張居正改革的評價。

三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，讓學生結合所學知識，討論張居正改革的意義和局限性。

2.課堂提問：針對討論內容，教師提問，引導學生深入思考。

3.案例分析：選取典型案例，讓學生分析張居正改革在具體實施過程中的成效和困難。

四、鞏固練習（10分鐘）

1.練習題：設計一些關于張居正改革的選擇題、簡答題，讓學生現(xiàn)場作答。

2.討論反饋：教師對學生的答案進行點評，引導學生對知識點進行鞏固。

五、總結環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的主要內容，強調張居正改革在明朝歷史中的地位和作用。

2.提醒學生關注歷史事件背后的歷史規(guī)律，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和價值觀。

六、作業(yè)布置（5分鐘）

1.布置關于張居正改革的課后作業(yè)，要求學生結合課堂所學，對張居正改革進行深入研究。

2.提醒學生按時完成作業(yè)，并對作業(yè)質量提出要求。

本節(jié)課教學過程設計完畢，用時共45分鐘。在教學過程中，注重師生互動，創(chuàng)新教學方法，緊扣實際學情，解決重難點問題，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握張居正改革的時間、背景、主要內容及其影響。通過對課堂講解和討論的參與，學生能夠準確描述張居正改革的政治、經(jīng)濟、軍事措施，并理解這些措施對當時社會的積極作用。

2.能力提升方面：學生在課堂討論和案例分析中，提高了歷史思維能力和批判性思維能力。他們能夠結合歷史背景，對張居正改革的成效和局限性進行評價，并能夠從史料中提取有效信息，進行歷史推理和論證。

3.核心素養(yǎng)方面：學生在學習張居正改革的過程中，培養(yǎng)了正確的歷史價值觀。他們認識到改革是推動社會進步的重要手段，理解到改革者在歷史發(fā)展中的重要作用，并能夠從改革的角度審視當前社會的變遷。

4.學習興趣方面：通過對張居正改革的學習，學生對歷史人物和歷史事件產(chǎn)生了更濃厚的興趣。他們在課堂上的積極參與和課后的深入研究，顯示出對歷史的熱愛和對知識探求的渴望。

5.應用能力方面：學生在完成課后作業(yè)和小組項目時，能夠將所學知識應用到實際情境中。他們能夠結合歷史背景，對張居正改革的措施進行分析，并將其與現(xiàn)代社會的問題進行對比，從而提高歷史知識的應用能力。

6.自主學習能力方面：學生在教師的引導下，學會了如何自主查找資料、整理信息，并形成自己的觀點。這種自主學習的能力將在未來的學習和生活中發(fā)揮重要作用。

7.團隊合作能力方面：在小組討論和案例分析中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務。他們通過交流思想、分享觀點，不僅提高了團隊合作的效率，也培養(yǎng)了良好的溝通能力。教學反思與改進在教學《張居正改革》這節(jié)課后，我進行了深入的反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時也識別出了需要改進的地方。

在設計情境導入時，我發(fā)現(xiàn)通過播放明朝歷史背景短片，能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。但是，我也注意到，短片的播放時間可能過長，導致課堂講解的時間被壓縮。未來，我會選擇更加精煉的視頻材料，或者將其作為課后自學內容，以保持課堂講解的完整性。

在講授新課的過程中，我試圖圍繞教學目標和教學重點進行講解，但我意識到，對于一些復雜的歷史概念，如“一條鞭法”等，我的解釋可能不夠深入，學生可能難以理解。為此，我計劃在未來的教學中，增加更多的歷史文獻和案例分析，幫助學生更好地理解這些概念。

在師生互動環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與討論，但我發(fā)現(xiàn)有些學生在討論中偏離了主題。我應該在討論前更加明確地設定討論的范圍和目標，確保討論的效率。同時，我也應該更加積極地引導那些不太愿意發(fā)言的學生參與進來，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些練習題，但反饋顯示，一些學生對題目的理解不夠深入。我應該在練習前，對學生進行更加詳細的指導，確保他們能夠理解題目的意圖。

針對以上反思，我制定了以下改進措施：

1.精簡情境導入材料，確保教學時間的合理分配。

2.對復雜概念進行更深入的解釋，并通過案例分析幫助學生理解。

3.明確討論主題和目標，提高討論效率，并鼓勵所有學生參與。

4.在鞏固練習前，提供詳細的指導，確保學生對練習題的理解。

此外，我還計劃在未來的教學中，增加學生的自主學習環(huán)節(jié)，讓他們通過查閱資料、撰寫小論文等方式，深入探索張居正改革的各個方面。同時，我也會鼓勵學生將所學知識與社會實際相結合，提高他們的歷史思維能力和歷史價值觀。板書設計①教學重點知識點：

-張居正改革的背景

-張居正改革的