學(xué)習(xí)《走向發(fā)展性課程評價(jià)-談新課程的評價(jià)改革》的心得體會

第頁學(xué)習(xí)《走向發(fā)展性課程評價(jià)—談新課程的評價(jià)改革》的心得體會景東第四中學(xué)——盧紹云

我們通過學(xué)習(xí)《走向發(fā)展性課程評價(jià)—談新課程的評價(jià)改革》以后，我對“走向發(fā)展性課程評價(jià)—談新課程的評價(jià)改革”的感受很深，現(xiàn)在我就把我的一些體會與認(rèn)識說出來與大家進(jìn)行討論。

在教育評價(jià)的研究中，我們把這種為實(shí)現(xiàn)評價(jià)的綜合功能為目的的評價(jià)稱為“發(fā)展性評價(jià)”，并把評價(jià)的綜合功能稱為“發(fā)展功能”。教育評價(jià)科學(xué)的發(fā)展基本是沿著“從關(guān)注評價(jià)者的主觀需要出發(fā)”向“關(guān)注被評價(jià)者的素質(zhì)發(fā)展”的方向前進(jìn)的。這里的“發(fā)展”，已經(jīng)有了具體含義，有了評價(jià)的發(fā)展功能（即綜合功能）中的含義和“面對的是教育領(lǐng)域”、“目的不是為了淘汰”、“功利效應(yīng)是"低利害"的”等其他類型的評價(jià)未必具有的含義。發(fā)展性評價(jià)具有以下重要特征。發(fā)展性評價(jià)基于一定的培養(yǎng)目標(biāo)，這些目標(biāo)指明了被評價(jià)者發(fā)展的方向，也構(gòu)成了評價(jià)的依據(jù)。這些目標(biāo)主要來自于課程標(biāo)準(zhǔn)，也要充分考慮被評價(jià)者的實(shí)際情況。發(fā)展性評價(jià)將著眼點(diǎn)放在被評價(jià)者的未來，包括大眾教育和終生學(xué)習(xí)的需要。發(fā)展性評價(jià)強(qiáng)調(diào)收集并保存表明被評價(jià)者發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵資料，對這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對被評價(jià)者發(fā)展變化的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上針對被評價(jià)者的優(yōu)勢和不足給予被評價(jià)者激勵或具體的、有針對性的改進(jìn)建議。個體的差異不僅指考試成績的差異，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個方面不同特點(diǎn)，正確地判斷每個被評價(jià)者的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸楸辉u價(jià)者提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。評價(jià)主體多元化是指：評價(jià)者應(yīng)該是參與活動的全體對象的代表。以評價(jià)學(xué)生的某次學(xué)習(xí)活動為例，評價(jià)者應(yīng)該包括教師、家長、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他與該學(xué)習(xí)活動有關(guān)的人。所以，教師不再是唯一評價(jià)學(xué)生的人，要讓大家共同認(rèn)識我們的學(xué)生。

有效實(shí)施發(fā)展性評價(jià)的前提是評價(jià)的參與者必須具有共同的價(jià)值理念。發(fā)展性評價(jià)有利于使評價(jià)者和被評價(jià)者都在評價(jià)中得到效益。但在評價(jià)過程中，所得的效益必須是雙方都可以共享的，否則，無法開展有效的發(fā)展性評價(jià)。事實(shí)上，如果評價(jià)者與被評價(jià)者是激烈競爭的對手，則在評價(jià)的過程可能相互拆臺，無法實(shí)現(xiàn)評價(jià)的發(fā)展功能。這也就是說，在教學(xué)中使用小組評價(jià)或生生評價(jià)要考慮到學(xué)生間人際關(guān)系，適當(dāng)分組評價(jià)。

在新課程改革的背景下，小學(xué)科學(xué)課程是一個充滿個性色彩的全新教育活動，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動。因此，教學(xué)評價(jià)也

1應(yīng)該呈現(xiàn)出個性色彩，突出學(xué)科的特色性，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即多元化地提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在以往的自然教學(xué)評價(jià)中一直是。教師是評價(jià)者，學(xué)生是評價(jià)對象。評價(jià)活動一般都由教師提出，什么時(shí)候進(jìn)行，具體有什么評價(jià)要求，學(xué)生的職責(zé)主要是聽從教師的安排，做好接受評價(jià)的準(zhǔn)備。在這種教師主動、學(xué)生被動的評價(jià)活動中，很難發(fā)揮參與評價(jià)者的積極性和學(xué)科自身的特色性。

在科學(xué)課程的個性化教學(xué)活動中，我們要改以往單純的鑒定、證明而變?yōu)閷?dǎo)向、發(fā)展的評價(jià)功能。因而，教師的角色變化是科學(xué)課程評價(jià)的重要調(diào)整，建立多邊的個性化評價(jià)體系來充分調(diào)動評價(jià)對象參與評價(jià)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能挖掘。

教師評價(jià)。教師作為評價(jià)主體是教學(xué)評價(jià)的傳統(tǒng)角色，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展和成長至關(guān)重要。

學(xué)生評價(jià)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己檢查目標(biāo)的達(dá)標(biāo)度，自己反思學(xué)習(xí)中存在的問題，自己采取措施調(diào)整與改進(jìn)，達(dá)到自我教育的功效。與此同時(shí)，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)提出看法，師生共同改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生除了自評以外，還可以在學(xué)習(xí)群體之間相互評價(jià)，建立一種新的互幫互學(xué)式的伙伴激勵機(jī)制。

家長評價(jià)。學(xué)生家長對自己子女的情況最了解，讓家長參與評價(jià)可以建立一種家長和教師共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制。學(xué)生家長可用自己的方式針對學(xué)生的個性特長、興趣愛好等進(jìn)行恰如其分的評價(jià)，這對學(xué)生的個性完善和能力提高有著獨(dú)道的促進(jìn)作用。

考試是學(xué)校教育評價(jià)的一種重要方式，也是社會上經(jīng)常使用的一種選拔人才的手段和方式。由于我國一直受應(yīng)試教育的影響，考試是我國各界人士都普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，本次課程改革中，考試改革作為評價(jià)改革的重要組成部分也就成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)?？荚嚫母锏某蓴∫仓苯雨P(guān)系著這次課程改革的成敗，下面我就考試改革這一熱點(diǎn)問題談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2很多教師把評價(jià)改革等同于考試改革，認(rèn)為評價(jià)改革就是考試內(nèi)容、考試方式的改革。這是一些地區(qū)長期以來，將考試作為評價(jià)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的惟一手段而造成的。本次基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，考試只是評價(jià)的一種方法，促進(jìn)發(fā)展的評價(jià)體系更為關(guān)注學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的過程，需要借助其他的評價(jià)方法和手段收集反映學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展過程與狀況的證據(jù)。目前的考試技術(shù)主要還是用來考核學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，忽略了其發(fā)展的過程，因此考試改革本身無法等同于新課程中的評價(jià)改革。

其實(shí)，評價(jià)和考試有著根本的區(qū)別。教育經(jīng)驗(yàn)證明，教師在日常教育教學(xué)活動中與學(xué)生交往的一言一行，直接鼓勵著或打擊著學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生在教師這些隨機(jī)的言行中感受到了來自教師的期望和評價(jià)。非規(guī)范化的評價(jià)其實(shí)貫穿于教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，當(dāng)教師有意識地將評價(jià)的激勵和改進(jìn)的功能與日常的教育教學(xué)行為結(jié)合起來，把發(fā)展性評價(jià)日?；?，通過口頭評價(jià)、隨時(shí)評價(jià)的方式，就會最大程度地介入學(xué)生成長的過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但考試則是一種較為嚴(yán)格的具體評價(jià)方式，它根據(jù)一定的目的，按照一定的要求進(jìn)行命題，通過學(xué)生解答問題的過程與結(jié)果考察和掌握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。因此，評價(jià)的非規(guī)范性極大地拓寬了評價(jià)的影響時(shí)空，不但有助于隨時(shí)把握學(xué)生發(fā)展的狀況，也有助于隨時(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這些都是考試及考試改革所不能替代的。

作為評價(jià)的一種方法，在本次課程改革中，考試改革與評價(jià)改革相輔相成，有著密不可分的千絲萬縷的聯(lián)系。由于新課程評價(jià)倡導(dǎo)“立足過程”的發(fā)展性評價(jià)，考試改革無論從其功能和價(jià)值上，還是考試內(nèi)容、考試方式，以及對考試結(jié)果的處理方面，也都體現(xiàn)著相同的評價(jià)理念和工作思路，突出地表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）在考試內(nèi)容方面，加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。即多考查學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新思維，少考查記憶性的內(nèi)容。傳統(tǒng)的考試多以答案惟一的記憶性、技巧性或速度性的內(nèi)容為主。而近年來大量的研究表明，學(xué)生能夠背誦的概念、公式，并不等于學(xué)生真正

3理解了;而當(dāng)學(xué)生能夠正確應(yīng)用解決問題，即使學(xué)生不能完整復(fù)述或背誦其定義，也意味著新課程倡導(dǎo)在考試內(nèi)容方面，少考一些名詞解釋、少考一些計(jì)算速度、少考一些計(jì)算技巧方面的內(nèi)容，而多考一些與生活實(shí)際問題相關(guān)聯(lián)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容，以反它要求教師必須徹底打破這種陳舊的教育觀念和教學(xué)策略，調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)21世紀(jì)社會發(fā)展需要的人才。映學(xué)生真正的理解狀況。

（二）在考試方式方面，倡導(dǎo)給予多次機(jī)會、綜合應(yīng)用多種方法，打破惟紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。傳統(tǒng)的考試以紙筆考試為主，這只是考試的一種方式，它無法適應(yīng)考試內(nèi)容方面日益重實(shí)踐、重創(chuàng)新等的變化。比如，學(xué)生的實(shí)踐動手能力，就不是單憑一張考卷能加以說明的，它需要在實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境中加以操作，才能較好地做出評價(jià)。因此，新課程倡導(dǎo)考試方式靈活多樣，應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的評價(jià)思想，如自考、試卷、辯論、課題研究與論文、制作作品、特長或任務(wù)表演、情景測驗(yàn)等等，在非畢業(yè)、升學(xué)的考試中鼓勵采用開卷考試的方式，在綜合應(yīng)用中考查學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)試行提供多次考試機(jī)會，同一考試也可多樣化呈現(xiàn)，給予學(xué)生充分選擇的權(quán)利和空間：學(xué)生可以選擇什么時(shí)間、以什么方式、接受哪一個難度級別的考試?？荚囘€可分類、分項(xiàng)進(jìn)行，如語文進(jìn)行聽、說、讀、寫考試，加強(qiáng)綜合評價(jià)。靈活多樣的考試方式，同樣體現(xiàn)了學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展的需要，單是如何適應(yīng)和參加這種開放、動態(tài)的考試方式就對學(xué)生提出了超出“知識和技能”范疇的其他素質(zhì)的要求?？梢?，考試方式的變革也同樣給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來巨大的沖擊，傳統(tǒng)那種一味追求分?jǐn)?shù)的“見分不見人”的教育觀念和教學(xué)方式下產(chǎn)生的學(xué)生，無疑將無法適應(yīng)這種靈活多樣、開放的、動態(tài)的考試方式。因此，這就要求教師改變教育教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生作為“人”的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。考試和其他評價(jià)方法一樣，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，對

4考試的結(jié)果應(yīng)加強(qiáng)分析指導(dǎo)，重在為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見，而不應(yīng)成為給學(xué)生“加壓”的手段。所以應(yīng)根據(jù)考試的目的，靈活選擇考試結(jié)果的處理方式。

總之，考試作為學(xué)生評價(jià)的一種方式，需要和其他評價(jià)方法如開放性的質(zhì)性評價(jià)方法有機(jī)地結(jié)合起來