九年級數(shù)學教師教學反思九年級數(shù)學老師教學反思與總結(jié)(七篇)

九年級數(shù)學教師教學反思九年級數(shù)學老師教學反思與總結(jié)(七篇)1。反應矯正的準時性。課堂教學中應留意引導學生上課集中精力，勤于思索，專心動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反應信息，一般我們應把提問、解答、講評、改錯嚴密的結(jié)合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，準時反應在一日為好。

2。反應矯正的精確性。在教學中我們務(wù)必常常深入到學生中去了解他們的困難和要求，專心熱忱地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的暖和，嘗試到因?qū)Ｐ呐c教師協(xié)作、真實地帶給信息而嘗到學習進步的甜頭。

3。反應矯正的敏捷性。我們在教學中可采納敏捷多樣的反應矯正形式。咳提前設(shè)計矯正方案，也可猜測學生簡單出錯的地方，在獵取信息后，仔細分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的緣由，然后有針對性地實施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否仔細訂正作業(yè)。總之，反應矯正必需要落在實處。

我們要主動輔導，準時令其矯正。進一步培育學生的主動性和自覺性，固然，假如我們只強調(diào)學生的主動和自覺，而不留意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不如人意。

4。運用新的教學方法和現(xiàn)代教學理念

新課程提倡自主、探究、合作的學習方式，追求公平、合作、對話的師生關(guān)系。在數(shù)學教學中，透過不一樣的數(shù)學活動的教學，不斷完成師生之間、學生之間交往互動與共同進展的過程。在數(shù)學課堂教學中，要創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的生活情景，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生透過實踐、思索、探究、溝通，從而獲得學問，構(gòu)成技能，培育學生的發(fā)散思維潛力，讓他們學會學習，從中熟悉到學習的樂趣。

總之，為了全面提高我校教學質(zhì)量，我在本學期的教學工作中，要在“努力”二字上下功夫。教師們常說的一句話是：“功夫不負苦心人”，“有一分付出，就會有一分收獲”。

九年級數(shù)學教師教學反思九年級數(shù)學教師教學反思與總結(jié)篇二

期中成績已經(jīng)揭曉，拿著成績單，看著學生們參次不齊的成績，我思索了很長時間，也想了許多。學生成績考得不抱負，緣由許多。有的由于英語根底不好，有的由于考試前沒有仔細復習，等等。但我認為教師也應當靜下心，來仔細反思一下以前的教學方法是否適應大局部學生，或者教學態(tài)度是否端正、積極。針對我所教的班級狀況，總結(jié)上學期的失利緣由如下：

一、在實際教學中沒能充分重視詞匯教學，詞匯教學方法偏于機械、簡潔，形成了一種只重視詞匯簡潔拼讀記憶，輕視詞匯情境應用的詞匯教學方法。導致一些學生會寫單詞，但不注意單詞的形式詞匯的敏捷運用力量較差。

二、由于畢業(yè)班新授課時間緊、任務(wù)重，疲于趕課，對一些題型訓練少。

1、對英語聽力未能賜予足夠重視，聽力材料少、聽力磁帶不能準時更新。局部學生缺乏聽力題中應有的答題技巧。

2、在實際教學中，教師所設(shè)計的訓練活動很少有閱讀內(nèi)容，閱讀力量的培育在很大程度上依靠于考試前的突擊訓練，學生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠遠不適應考試對閱讀力量的要求。

3、寫作訓練少，無視學生的翻譯力量，致使許多學生的寫作是中式英語，平常語法規(guī)章背得頭頭是道，寫出來言不成句，錯漏百出。表達句子的力量較差。

依據(jù)質(zhì)量分析中存在的問題，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，本人認為在今后教學和復習中，應堅持做到以下幾點：

一、依托詞匯教學，強化雙基訓練，突出語言運用。

英語教學的最終目標是培育學生綜合運用語言的力量，實現(xiàn)這一目標的根底是扎實的雙基訓練，雙基訓練的效果主要有詞匯教學的效果來表達。因此，應細心設(shè)計詞匯教學的方法，要通過詞匯教學，完成雙基訓練的目標。

二、強化閱讀訓練，努力培育語感。

教師要有意識地增加學生閱讀力量的訓練與培育，要多項選擇用內(nèi)容安康、時代感、思想性、學問性、趣味性較強的短文，通過大量閱讀來培育學生的語感及通過上下文捕獲信息的力量，還要留意文化背景學問的學習，拓寬學生的學問面，開闊學生的視野。另一方面，應從思想上轉(zhuǎn)變教學觀念，把進展學生的閱讀力量作為閱讀教學中的重中之重。充分發(fā)揮語篇教學的作用，轉(zhuǎn)變那種只重視學問講解和訓練，無視閱讀力量培育的做法。

三、加大書面表達訓練力度，提高寫作技能。

近年來中考英語中的書面表達題對初中學生提出了越來越高的寫作要求，因此，在復習中要加大寫作訓練的力度。寫作訓練應由易到難、循序漸進。堅持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓練程序，通過訓練仿寫、背誦課文、看圖說話、記日記等不同形式來訓練學生的寫作。同時要加強答題方法與技巧的指導。

四、優(yōu)化課堂教學，積極創(chuàng)設(shè)情景，加強口語溝通。

1、教師要細心設(shè)計每一堂課，備教材、備教法、備學生，教學中力求做到精講多練，充分保證課堂的最正確效果。

2、課堂中貫徹交際性原則。

3、盡量在課堂教學中使用英語，掌握使用母語。

五、注意實效，加強業(yè)務(wù)討論，設(shè)法排解教學干擾因素。

1、處理好時間緊任務(wù)重的沖突：將聽力、閱讀、寫作力量的強化訓練分散在復習階段，實行有效的方法指導學生課余時間完成，可作為常規(guī)作業(yè)，定期布置、指導、檢查。

2、處理好新的教學要求與舊的教學行為之間的沖突：樹立起崇高的敬業(yè)精神，建立扎實的英語教育技能，更新教學觀念，不斷迎接新的挑戰(zhàn)，自覺熬煉成手。

3、處理好新舊學問的連接問題：初三英語教學的關(guān)鍵是提高學生的語言應用力量和綜合力量，教師首先應對初中三年的全部內(nèi)容做到心中有數(shù)，且對三年所教的內(nèi)容進展必要的歸納、分析和整理。在教學過程中，用以點帶面的方式，點線面結(jié)合，使學生對所學學問初步系統(tǒng)化，把握其核心局部。做到目的明確，主次清楚，能從一個學問點聯(lián)系到某條線且把握所學學問的全部，使學生的語言功能沿著少而常常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進。

六、關(guān)注不同層次學生，做好催邊促優(yōu)工作。

1、狠抓尖子生，樹立典范作用

尖子生是班上學習的主力軍，在班上起著不行估量的帶頭作用。為此，我規(guī)劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避開上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時，在班上大力表揚他們，既促進積極性，又為學生樹立了學習的楷模。

2、重視中游學生，促進全面豐收

中游學生是全班學生的主力軍，也對中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不無視每一個中游學生的進展，以啟發(fā)、誘導式的教學方式，調(diào)動他們的積極性，不僅教會他們學問，更要提高他們的力量。

3、帶動下游學生，削減落腳生

要面對全體學生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學生不卑視，又急躁，有信念，擅長發(fā)覺他們身上的閃光點，予以表揚，增加其自信念，鼓舞他們在原有的根底上不斷進步。平常走到他們跟前，多停停，多問問，調(diào)動其學習的熱忱，讓他們感受到教師的關(guān)心，從而自覺自愿的努力學習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。

七、樹立信念，明確目標，實行敏捷多變的教學方法。

信念是動力，目標是方向。學生在學習中將會遇到很多困難，因此，信念十足，目標明確是勝利地進展英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。其次，教師要提高授課的效率，活潑課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，采納敏捷多變的教學方法。

制定一個切實可行、周密有效的規(guī)劃。同時教師要給學生明確學習目標，制定相應措施來保證目標的實施，要加大催促檢查的力度，并在此根底上進展總結(jié)。在教學過程中，應留意思想教育與學問教學相互滲透，寓思想素養(yǎng)教育于學問教育之中，讓學生熟悉到學英語的重要性，鼓舞學生樹立遠大的抱負，努力學好英語。

八、關(guān)注自身進展。

新課程為教師的進展供應了良好的機遇和挑戰(zhàn)，因此教師要在成就學生的同時成就自己。

總之，我會拿出三個月的時間、拿出非常的力氣磨練自己，細心備課，細心上課，仔細總結(jié)。爭取在中考中取得優(yōu)良的成績，在競爭中立于不敗之地，為學校爭光添彩。

九年級數(shù)學教師教學反思九年級數(shù)學教師教學反思與總結(jié)篇三

新課程的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生氣，給教師迎來了新的進展機遇。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W教學正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣闊的化學教師響應專心，他們仔細理解新的化學課程觀，學習新教材，漸漸樹立起了新的化學教學觀。

透過幾個月的新課改實踐，我們有很多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對化學新教材的熟悉

新教材用先進的化學科學學問充實了化學教材，加強了化學與人們關(guān)懷的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學探究為主的多元的學習方式，引導學生專心主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，使其構(gòu)成科學的觀點和方法，學會用化學的學問解決社會生活中的實際問題。共性突出了以下幾點：

1、注意學習方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學探究”作為化學教學的重要資料，充分表達了以學生進展為本的根本理念，有力地促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。將化學學問的學習與科學探究過程嚴密結(jié)合、融為一體，使學生獲得化學學問和技能的同時，學會學習、進展科學探究和構(gòu)成科學的價值觀。學生學習方式的轉(zhuǎn)變是透過活動與探究、觀看與思索，爭論與溝通等一系列活動來實現(xiàn)的。

2、突出與社會生活實際的聯(lián)系

化學推動了現(xiàn)代社會的禮貌與進步，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類安康等一系列的重大問題帶給了可能的途徑。新教材留意從學生已有的學問閱歷動身，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建立中所用到的化學學問和化學技能，為學生帶給了他們比擬熟識的情境素材，了解化學與日常生活的親密聯(lián)系，讓學生體驗到學有所用，激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學有關(guān)的簡潔實際問題。

3、強化了試驗的探究性

化學是以試驗為根底的科學，學生透過探究活動獲得更多的試驗學問與技能，化學試驗不再是簡潔的訓練某個技能或驗證某個學問。同時新教材不再劃分演示試驗與學生試驗，而是留有必需的空間讓教師制造性教學和學生自主學習。教師透過試驗創(chuàng)設(shè)學習情境，學生透過試驗探究熟悉物質(zhì)，把握化學根底學問和根本技能，初步學會化學討論的試驗方法，在試驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和勝利的喜悅。

4、加強了科學與人類精神的滲透與融合新教材在對學生進展科學學問、科學方法教育的同時，滲透了科學態(tài)度、情感價值觀、職責感等人類精神禮貌的教育，使科學學問與人文資料相聯(lián)系，到達了科學學問與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學，以此引導學生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培育學生的社會職責感。

二、九年級化學教材在教學中存在的困惑隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學新教材已經(jīng)用于課堂教學。在新教材實施過程中，教師們普遍認為：這套教材體系全新、圖文并茂，表達了教材的開放性，鼓舞教師實施共性化教學，有利于培育學生的綜合素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。但在教學中也面臨著很多疑難和困惑，主要表此刻以下方面。

1.新教材轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的編排模式

在以往的化學教材中，每個概念的消失是循序漸進的，讓學生了解概念的和外延，而新教材有的概念是先讓學生感知，再逐步把握。如氧化物這個詞在單質(zhì)，化合物之前消失了，并沒有下定義如p2o5、al2o3、so2等是氧化物，能夠讓學生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學起來的確有困難，由于學生不明白單質(zhì)，化合物的概念。同時，在學習元素概念之前，又消失了單質(zhì)、化合物。我們很多教師在元素的概念教學之后再重新系統(tǒng)學習單質(zhì)，化合物，氧化物的概念，讓學生理解這些概念。物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義學生難以理解，由于學生不明白什么是物理變化和化學變化?！拔镔|(zhì)不需要透過化學反響就能表現(xiàn)出來的”學生感到茫然，我覺得能夠在學習物理變化和化學變化之后將物理性質(zhì)和化學性質(zhì)進展比擬教學。教材淡化概念教學意圖是好的，但實際操作起來困難多。

2.教材中學問闡述太簡單

縱觀全書，課文中的學問闡述簡單。作為教師在教學過程中，應依據(jù)《課程標準》的要求，需要拓展的地方不少，如化學式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學式如何寫?含原子團的化學式書寫方法，讀法等應適當補充，不然，學生進一步學習化學就感處處處有困難。

3.試驗條件影響化學教學

“活動與探究”較多，教材中演示試驗和學生試驗沒有分開，很多試驗現(xiàn)象，結(jié)論應讓學生在試驗中得出。我們絕大多數(shù)學校都是農(nóng)村學校，辦學條件都較差。有的試驗缺藥品，儀器、還有很多學校沒有試驗室。上好一節(jié)化學課很困難，我們有的教師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替，沒有試驗室就把試驗搬到教室里去做，這樣，無形之中就增加了教師的工作量，固然，有的教師就只好講試驗，這明顯與新課程要求是相違反的。有的試驗操作困難，如粉塵爆炸試驗，現(xiàn)象不明顯;加熱過氧化氫制氧氣時，若用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會復燃，究其緣由是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁的探究試驗所選紅磚顏色要紅，并要研得很細效果才明顯。學生試驗潛力比擬低，活動時間不易掌握，“活動與探究”課經(jīng)常不能按時完成。

4.習題和教輔與教材要求不完全全都

第五單元課題3“利用化學方程式的簡潔計算”，習題中有的化學反響在前面從來沒有消失過，(如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反響)，這些化學反響方程式是否就應在這一階段讓學生把握?在學生剛開頭書寫化學方程式時就在習題中消失不會寫的化學式和化學反響，讓學生依據(jù)該反響計算，增加了學生的學習壓力。很多教師在解決這類問題時，只好教給學生，不知是否恰當。教輔資料與教材也不完全全都，有的照搬過去的習題，有的難度過大。

5.有些課堂華而不實

教師把新課程要求的師生對話，庸俗化為一般的問答，課堂上一問一答外表上很活潑，實質(zhì)上是利用提問的方式給學生“灌”;有的教師把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)榱恕皾M堂問”，如“知不知”、“是不是”、“對不對”、“好不好”之類沒有啟發(fā)性的問題充滿課堂，把很好的教學資料肢解得支離破裂，從而大大降低了學問的潛力價值;有的教師在課堂教學中“為夸獎而夸獎”新課程強調(diào)對學生的敬重，有的教師便不管學生表現(xiàn)如何，一味地表揚，這樣對學生的進展也是不利的，由于過多的夸獎也會讓學生習以為常，起不到鼓勵的作用;有的教師在課堂上片面追求小組合作學習這一形式，對小組合作學習的目的、時機以及過程都沒有仔細設(shè)計，只要有疑問，無論難易甚至一些毫無爭論價值的問題都要在小組里爭論，爭論時間又沒有保證，有時學生還沒有進入合作學習的狀態(tài)，教師就要求完畢，教師在課堂的小組合作學習中不是一個引導者而是一個仲裁者，教師只是根據(jù)事先的教學規(guī)劃和教學設(shè)計，把學生往事先設(shè)計好的教學框架里趕，這是點型的應付式、被動式爭論。

從以上能夠明白，在新一輪課改中，我們每一位教師要不斷學習，不斷反思，不斷進展，從而使教師和學生在新課程的實踐中，實現(xiàn)“雙進展”。

九年級數(shù)學教師教學反思九年級數(shù)學教師教學反思與總結(jié)篇四

今年我任教九年級(1)班，化學是初三才學的，學生還表現(xiàn)出了極大的興趣。隨著教學的深入，課堂上消失的一些問題，引發(fā)了我如下的一些反思：

案例一

開學第一節(jié)課，講“化學給我們帶來什么”，書上提到了我國古代的一些化學成就。我很自然地提出了一個問題，問了學生我國古代四大創(chuàng)造，我想接下來問一下，中國古代四大創(chuàng)造中屬于化學工藝的是哪些。我沒有想到的是竟然班上許多學生說不上來四大創(chuàng)造。我愣了一下，始料未及。為什么這個本該他們小學就應把握的資料(這是常識)，到了初三，卻答復不上來。透過這件事，在今后的教學中，我會在學生科學素養(yǎng)的培育的同時，加強他們對中華民族歷史的了解。我認為，不了解中國歷史文化，怎能走向世界呢?化學的學習，也能夠和歷史學科做到更嚴密的融合。

案例二

蠟燭燃燒的試驗，學生觀看到吹滅蠟燭的一瞬間，冒出一縷白煙。之后的另一個試驗，我翻開濃鹽酸的瓶塞，讓學生觀看現(xiàn)象，學生異口同聲地喊到：有白煙。這個是在我意料之中的。由于在沒有學習化學之前，學生對于煙和霧的概念是模糊的，不了解煙和霧的本質(zhì)區(qū)分。我于是講解了一下，煙是固體小顆粒，霧是液體小液滴。我以為學生從今以后會分清煙和霧。沒想到之后的，幾個試驗，涉及到此類現(xiàn)象，還是有學生出錯?？磥硎俏姨吖浪麄兞?。今后，我要留意重要學問點的不斷反復講解，幫助學生理解記憶，他們才能牢記在心。

案例三

上到“熟悉氧氣的性質(zhì)”那，我問學生：氧氣的密度如何?他們答復大或小，然后我引導，說：氣體的密度要和空氣去做比擬。隨即有學生答復：氧氣的密度比空氣小。我對這個答復皺了一下眉頭，很明顯學生不愛動腦思索問題。我就反問剛剛那個學生：請問你是每一天插了翅膀飛到空中去呼吸氧氣的嗎?全班哄堂大笑，但是我明白，這一笑之后，大家就能記住氧氣的密度是比空氣大了。還是要對學生強調(diào)多動腦，多理解記憶，我還需要在上課的時候多點語言的技巧和思維的靈敏度，這樣才能讓學生在簡潔愉悅的課堂中把握好學問。

九年級數(shù)學教師教學反思九年級數(shù)學教師教學反思與總結(jié)篇五

教學有法，但教無定法;摸石頭過河，各顯風采。現(xiàn)將教學工作中的一些想法及做法反思總結(jié)如下：

一、下功夫狠抓英語學習習慣的養(yǎng)成教育。

跟班而上，執(zhí)教畢業(yè)班，我深感學生的英語學習習慣養(yǎng)成較差，40%的學生書寫太差。如大寫字母w、m的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等;2、絕大局部學生不識音標，不會依據(jù)音標拼讀單詞;3、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號;4、學生懶于動筆，絕大局部學生有“一看就會、一寫就錯”的毛病;5、對于單詞，幾乎全部的學生只注意它們的拼寫，不注意它們的用法;6、學生對時態(tài)一竅不通。有一節(jié)課上，我寫了這個句子：shestudieshard.讓學生將其變成一般疑問句。全班只有一個同學(龍瑩)做對了。一多半學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語根底略差：我現(xiàn)在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但根底不夠扎實，面對這種現(xiàn)狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法開頭，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規(guī)、仔細了;大局部學生寫句子知道加標點了等等。固然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只?？吓Γ强隙ㄓ信瓮?。

二、抓主線，搞好課堂教學，向45分鐘要質(zhì)量。

針對學生英語根底較差這種狀況，我從講解最簡潔最根本的學問入手，激發(fā)他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學。每節(jié)課前，我都仔細鉆研教材，對教材的根本思想、根本概念甚至每句話、每個單詞都弄清晰，了解教材的構(gòu)造，如重點與難點，考慮學生原有的學問水平、實際狀況，找出適合他們的教學方法，考慮他們承受學問的過程中可能會有哪些困難，怎樣實行相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設(shè)法讓學生全身心投入。關(guān)注全體學生，精講多練，語言簡潔明白，提問面對全體學生，對不同學問水平的學生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡察，多輔導，讓他們答復最簡潔的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信念。向高標準進軍。

三、搞好課外輔導，解訣實際問題丨

課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機械重復的作業(yè)，并且針對不同英語水平的學生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對于優(yōu)等生，課堂上講的學問他們能立即把握，因此課后作業(yè)側(cè)重于培育他們運用英語的力量。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上賜予特別照看外，我還利用課余時間，在他們自愿的根底上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力水平較差，教師不在學生紀律不能保證，錄音機常常壞了學生會束手無策等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。

四、奉獻真誠，做學生喜愛的教師。

親其師，才能信其道。學生喜愛崇拜教師，自然而然就情愿上聽他的課。首先我敬重學生，用觀賞的眼光去對待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫忙解決。對全部的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、挖苦的話，對他們多表揚鼓舞，少批判甚至不批判。尤其是對待那些差生，我留意觀看他們身上的閃光點，賜予恰如其分的表揚。特殊是有些英語根底不好的后進生，我鼓舞他們從最根本的入手學起，對他們的進步進展大力表揚，讓他們時時體會到勝利的喜悅。當我消失錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤會了某個學生時，我會公開當面賠禮。這樣用我的誠意來換學生的真心：班上每個學生的狀況我已根本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語根底很差的學生能很仔細地聽課，并且能努力按時完成作業(yè)了,成績得到了提高。

九年級數(shù)學教師教學反思九年級數(shù)學教師教學反思與總結(jié)篇六

不知不覺，一個學期就過去了，回憶這一期的教學，感覺共性地累，但教學效果不是很抱負。共性是初欠帶畢業(yè)班，更是誠惶誠恐，擔憂自我的解讀不準，而使學生有什么閃失。因此，我對教學工作不敢怠慢，仔細學習新課程理念，深入討論教育教學方法，虛心向同事們求教。由于我明白課程是一種實踐，只要專心鉆研、探究、反思、總結(jié)閱歷，就能夠把語文融入到學生當中，變成他們的笑臉，就學生開心的學習，就學生更真實的進展。新課程要透過我們共同的努力就成一種真實的、動態(tài)的、進展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獵取了點滴的教學閱歷：

一、自始至終強調(diào)學生根底學問的把握和運用

《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文根本功，是穩(wěn)固識字的后段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，務(wù)必從小打好寫字的根底?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅僅是個人的“門面”，而是在必需程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采納了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學生爭論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”、“寫這個字哪一筆最簡單寫錯”或“你想提示大家留意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學生評議教師的范字，引導學生觀看、發(fā)覺、把握寫字的要領(lǐng);讓學生對教師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評比書寫認耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

二、在閱讀教學中，我反對無目的的多讀，強調(diào)有層次的讀書。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積存語言文字。在不一樣層次的讀中，鼓舞學生共性化的學習。讓學生自我想想有感情朗讀課文的方法，彼此溝通，逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同爭論，培育學生的問題意識;讓學生將自我的理解畫出來，說一說自我這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生依據(jù)語言文字進展評議，演演評評學語文等等。這些頗搞笑味的方法不僅僅能有效地完成閱讀教學任務(wù)，還能促進學生樂學、愛學語文。

在學生習慣的培育方面，我留意讓學生在標準中學語文，打下學好語文的根底。這并不與“玩”中學習語文相沖突，習慣能影響人的一生，“共性”務(wù)必在必需的標準中張揚才不會使學生走上進展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過列轉(zhuǎn)向放任自流，必需要嚴把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有必需的標準。如：個別同學站起答復時，其他同學要留意傾聽，有意見能夠舉手提出;朗讀或回答下列問題聲音要洪亮……語文學習的點點滴滴都需要有標準，都需要我們?nèi)ヅ嘤龑W生的良好習慣。

三、在學生學習潛力構(gòu)成方面，提倡學生專心參加各項語文活動，學會參加、學會合作、學會敬重他人。

在教學中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氣氛，激發(fā)興趣，教給了學生學問，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得搞笑，學得實在，確有所得。

九年級數(shù)學教師教學反思九年級數(shù)學教師教學反思與總結(jié)篇七

初三語文教學與初一、初二有明顯不一樣，他全部的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上。

一、學問點的梳理是一個長期積存的過程

學生到了初三，相應的學問點也到了一個能夠歸納總結(jié)的時候，許多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考學問點，但是我們的初三學生，到了臨考前，諸如連人物描述的幾種角度(語言描述，動作描述，肖像描述，心理描述)，諸如修辭手法的幾種形式(比方、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以構(gòu)造圖的形式把學問點賜予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，但是張冠李戴的現(xiàn)象依舊是相當多的。

單靠初三的復習突擊，效果是確定不好的。假如能在平常年級的教學過程中，就把學問點的梳理系統(tǒng)化，滲透進日常的教學，學生對學問點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對學問點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。

二、要訓練學生自我習得學問的潛力。

根底學問的學習能夠很簡潔，教師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正把握。假如，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養(yǎng)成勤查工具書的習慣，養(yǎng)成借助學習資料自我找答案的習慣，他們的自學潛力會有更多的提高，他們的學問面和字詞的積存以及語感反響都會有更樂觀的表現(xiàn)，遇到這樣的選詞填空的題目，也會更有信念。

三、要讓學生有規(guī)律有技巧地進展答題

許多時候，學生在遇到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，靠著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時關(guān)鍵詞句的消失，經(jīng)常就能夠讓閱讀問題的答復變得又快又精確。

假如學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用經(jīng)常表此刻資料和構(gòu)造兩方面上，從資料看，不外乎為塑造人物效勞，從構(gòu)造看，或作鋪墊，或潛伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進展約束，消失更多的得分點。

這樣看來，我以為在教學的過程中，不必需要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟識并把握一些常常消失的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用。

四、文言文考察試題越來越具有劇烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點字好處的出題范圍資料根本上全是從學生課文下方的解釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評