探索小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略

探索小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略該論文來源于網(wǎng)絡，本站轉(zhuǎn)載的論文均是優(yōu)質(zhì)論文，供學習和研究使用，文中立場與本網(wǎng)站無關(guān)，版權(quán)和著作權(quán)歸原作者所有，如有不愿意被轉(zhuǎn)載的情況，請通知我們刪除已轉(zhuǎn)載的信息，如果需要分享，請保留本段說明。摘要：小學數(shù)學是教會學生識數(shù)、運算的啟蒙課程，屬于早期數(shù)學教育。小學數(shù)學的教學目的在于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習意識，從長遠角度為學生未來的初高中學習打下了良好的基礎。因此，小學數(shù)學的教學方式尤為重要。很多學生入學后無法適應校園環(huán)境，對數(shù)學這類邏輯性強的學科更是不知所以然，因此，將小學數(shù)學融入學生的日常生活迫在眉睫。本文首先具體分析了小學數(shù)學課程的特點，描述了數(shù)學教學現(xiàn)狀，接著結(jié)合當代小學生的生活習慣特點給出了探索小學數(shù)學生活化教學的一些策略，旨在提高教師的課堂教學和學生的課堂學習效率。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化;教學策略中圖分類號：G427文獻標識碼：A文章編號：2095-624X（2019）27-0055-02引言數(shù)學是一門和生活聯(lián)系緊密的學科，生活中方方面面都需要用到數(shù)學知識，小學數(shù)學生活化是小學教學的趨勢和改革發(fā)展的方向[1]。數(shù)學教師在教學過程中應注意把教材內(nèi)容和生活實踐結(jié)合起來，總結(jié)數(shù)學生活化教學的方法，在實踐中把復雜的教學問題簡單化，幫助學生理解邏輯性強的知識點，讓數(shù)學成為小學生感興趣的學科。一、小學數(shù)學課程的特點和教學現(xiàn)狀數(shù)學作為一門演繹科學，屬于比較靈活的科目，是學習所有理工科目和研究很多科學領(lǐng)域的基礎。重視數(shù)學學習是我國義務教育階段的基本要求，也是學生后期發(fā)展的保證。有些人認為數(shù)學學習應該多做練習題，但實際上幫助學生厘清邏輯性強的數(shù)學原理、找到記憶數(shù)學定義和公式的方法才是數(shù)學學習的關(guān)鍵。很多小學數(shù)學教師受應試教育的影響，沒有主動思考創(chuàng)新教學方法，而是采用傳統(tǒng)的教學模式，課堂教學依照教材和相關(guān)數(shù)學習題講解。他們的教學目標是把學生培養(yǎng)成會做題、會考試的學生，因此一味地把公式、解題方法灌輸給學生，沒有從學生的角度出發(fā)選擇適合學生的教學方式。小學生在這種教學模式下養(yǎng)成了固化的思維模式，在生活中遇到新的數(shù)學問題或在考試遇到新題型時往往無從下手。二、小學數(shù)學生活化教學的意義1.激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣小學生剛剛步入校園生活，尚未找到適合自己的學習方法，面對枯燥、抽象、理論性強的數(shù)學課程缺乏學習熱情，認為數(shù)學難懂、難學。學習興趣是推動小學生努力學習的源動力，數(shù)學教學生活化能使抽象的教學內(nèi)容變得具象化，能夠改變數(shù)學課堂枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)小學生的學習興趣，多方位培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力[2]。2.幫助教師改進教學方法在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上，由于時間有限，教師著力于追趕教學進度，忽略了學生對知識的接受程度，不清楚學生課堂上遇到的難點。在生活實踐中開展教學，教師離開講臺走進小學生的生活，與學生互動、交流的機會增多，而且學生在數(shù)學實踐的過程中遇到任何疑惑都可以隨時向教師請教。同時教師也可以通過學生的反饋，調(diào)整、修改教學內(nèi)容，改良教學順序和重點，提高學生接受知識的效率。除此之外，學校應該組織小學數(shù)學教師參加培訓活動，在強調(diào)生活化教學重要性的基礎上全面推進創(chuàng)新型教學方法。三、小學數(shù)學生活化教學的策略1.在生活中尋找教學素材大部分小學生家長受升學競爭壓力所迫，不讓孩子接觸日常生活中的任何瑣事，在他們看來，孩子只有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”才能考出好成績。這種教育觀念是存在誤區(qū)的，長此以往，孩子容易出現(xiàn)厭學情緒。數(shù)學離不開日常生活，學習數(shù)學的目的是應用于生活，學生只有從日常瑣碎的生活中找到數(shù)學的蹤影，才能明白數(shù)學學習的意義。例如，在學生學習基本加減法時，家長可以帶著孩子去超市或菜市場，并有意識地問孩子買菜帶多少錢合適，去一趟菜場要多長時間。這類問題把實際生活和數(shù)學基礎計算、時間概念聯(lián)系在一起，有利于學生在生活實踐中理解數(shù)學知識。同時，教師也要在生活中尋找教學素材，在真實生活場景中讓學生明白數(shù)學的重要性。簡化抽象的數(shù)學概念是數(shù)學生活化教學的途徑之一。2.在問題情境中創(chuàng)設教學素材情境教學正在被越來越多的小學推廣和運用，問題情境創(chuàng)設可分為情境創(chuàng)設和提出問題兩部分。情境創(chuàng)設是指教師結(jié)合小學數(shù)學教材中的某個概念創(chuàng)造出一個實際生活中的情景，讓學生在實踐中搭建數(shù)學學習框架。提出問題指教師引導學生針對情境，發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)數(shù)學問題。例如，在教學體積時，教師可以提前準備一只量杯和一些圓柱體、長方體、球體積木，在量杯中盛入一半水，讓學生記錄積木放入水中前后的水位刻度，并提出問題引導學生思考：放入積木和水位升高有什么聯(lián)系？學生經(jīng)過思考和討論，對體積這一概念有了初步的認識。創(chuàng)設教學情境是小學數(shù)學生活化教學中有效激發(fā)學生自主思考、培養(yǎng)學生實踐探究能力的方法之一。3.電子化教學貼近學生日常生活教學生活化應從關(guān)注小學生的課后生活開始，當代小學生生活在科技飛速發(fā)展的電子信息時代，市場上的電子學習產(chǎn)品層出不窮。電子產(chǎn)品對于小學生來說是一把雙刃劍，一方面，電子產(chǎn)品讓很多小學生沉溺于電子游戲，有些小學生放學回家后甚至不寫作業(yè)，抱著平板電腦打游戲;另一方面，針對小學生熟練使用現(xiàn)代化電子設備的特點，數(shù)學教學有了新的方向。學校應在嚴格管束小學生日常生活的同時，引導小學生合理使用現(xiàn)代化電子設備，避免小學生沉迷電子游戲產(chǎn)品，在每位學生的課桌上添加電子畫寫板，課堂上讓學生通過思考把列出的數(shù)學公式寫在畫寫板上反饋給教師。數(shù)學教師會根據(jù)每位學生的應答反饋逐一進行輔導。電子學習產(chǎn)品的應用使課堂教學變得更加透明和人性化，也更貼近小學生的日常生活。4.在環(huán)境中布置教學素材小學生好奇心強，迫不及待地探索周圍一切事物，每天接觸到的環(huán)境帶給他們視覺上最直觀的感受，生活環(huán)境對學生的思想和行為具有導向作用。小學校園環(huán)境包括校門口的櫥窗、教室和樓梯間等，在校園環(huán)境創(chuàng)設方面，校方可以在教室里開辟數(shù)學角，以數(shù)學為主題鼓勵學生進行墻飾設計，如繪制幾何圖形、趣味數(shù)學公式等。教師可以每周固定時段帶領(lǐng)學生到數(shù)學角開展活動，把數(shù)學公式改編成朗朗上口的歌曲幫助學生記憶，把數(shù)學學習融入繪畫、歌唱等學生感興趣的事物中，讓枯燥的數(shù)學學習變得豐富多彩。結(jié)語數(shù)學生活化教學一直處于探索和創(chuàng)新的道路上，小學生年齡小，認知水平低，生活經(jīng)驗少，教師和家長應站在學生的角度主動創(chuàng)新教學方法。改變小學數(shù)學的教學模式需要校方、數(shù)學教師、學生家長和學生的共同配合，是一項長期而艱巨的任務。數(shù)學教師應主動改變教學觀念，打破傳統(tǒng)的應試教育理念，在生活中尋找數(shù)學素材，布置校園環(huán)境，創(chuàng)設教學情境，運用電子設備輔助教學，聯(lián)系實際增強學生的數(shù)學意識，讓學