初中“雙減”工作典型案例

初中“雙減”工作典型案例

為深入貫徹落實(shí)辦公廳、辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減

輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，切

實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，張

巷初中及早謀劃、精準(zhǔn)施策，召開專題培訓(xùn)會(huì)，深入解讀“雙

減”提出的背景、目的、指導(dǎo)思想，落實(shí)工作部署，要求教

師結(jié)合“雙減”要求，以實(shí)際行動(dòng)深化“五項(xiàng)管理”舉措,

在“減負(fù)”的同時(shí)更要注重“增質(zhì)”，將作業(yè)設(shè)計(jì)、課后服

務(wù)納入教學(xué)的整體設(shè)計(jì)來謀劃，多措并舉引導(dǎo)廣大師生、家

長(zhǎng)統(tǒng)一思想，形成家校合力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營造更優(yōu)質(zhì)

的環(huán)境。

一、工作做法

1.制度保障全面落實(shí)

制定“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、點(diǎn)面結(jié)合、逐層深化”的工作方案,

推動(dòng)工作全面開展。德育、教學(xué)、教研等各部門深入領(lǐng)會(huì)“雙

減”文件精神，依標(biāo)研判，自查整改。制定、完善《課后服

務(wù)工作方案》《學(xué)生作業(yè)管理》等工作方案和制度。通過制

度建設(shè)，細(xì)化管理，規(guī)范辦學(xué)行為。

2.規(guī)范管理，提質(zhì)增效

規(guī)范教育教學(xué)全過程：規(guī)范課程，供給提質(zhì)；規(guī)范課堂，

常態(tài)提質(zhì)；規(guī)范教研，專業(yè)提質(zhì)；規(guī)范作業(yè)，減負(fù)提質(zhì)；規(guī)

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范檢測(cè)，考評(píng)提質(zhì)；重點(diǎn)培養(yǎng)課本閱讀、上課回答問題、記

筆記、做好作業(yè)四個(gè)習(xí)慣，每學(xué)科制定學(xué)習(xí)常規(guī)培養(yǎng)要求和

做法，定期開展“最美筆記”“最美作業(yè)”等評(píng)選活動(dòng)，促

進(jìn)學(xué)生真正養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.服務(wù)育人，精準(zhǔn)落實(shí)

學(xué)校為學(xué)生提供豐富的課后服務(wù)課程，堅(jiān)持““五育”

并舉，通過開展課外活動(dòng)、校本社團(tuán)、延時(shí)服務(wù)、課業(yè)輔導(dǎo)

等，既要著眼全體學(xué)生、又要滿足學(xué)生個(gè)性需求，做好答疑

輔導(dǎo)和培優(yōu)鞏固。從強(qiáng)基到鞏固到培優(yōu)，分層分階段關(guān)注重

點(diǎn)學(xué)科；關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)。研究制定了《體育工作方

案》，著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。

二、建立作業(yè)“四級(jí)督查制度”

一級(jí)督查：班級(jí)每日督查。班主任第一時(shí)間與教師進(jìn)行

有效溝通與反饋，并督促整改。

二級(jí)督查：年級(jí)組每周督查。通過包抓年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)

組長(zhǎng)每周督查（全校至少抽查30%的比率）雙軌并進(jìn)的方式，

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的督查力度。

三級(jí)督查：家校層面。通過學(xué)校和家長(zhǎng)每月按照每班至

少抽查20%的比率。通過家長(zhǎng)電話、微信、問卷、家訪等方

式對(duì)學(xué)校課程開設(shè)、作業(yè)布置進(jìn)行督查，真正實(shí)現(xiàn)了讓作業(yè)

在家委會(huì)監(jiān)督下陽光運(yùn)行。

四級(jí)督查：借助上級(jí)單位層面。借助市教科體局，紀(jì)檢

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部門等督查教師是否在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職補(bǔ)課行為，督查不

上課后延時(shí)服務(wù)的學(xué)生是否在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課。

三、推行“五項(xiàng)落實(shí)行動(dòng)”

推行減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)提升教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)；推行課后延時(shí)服

務(wù)夯實(shí)文化課基礎(chǔ)，培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)行動(dòng)；推行“雙減”不減

責(zé)任擔(dān)當(dāng)，不減質(zhì)量提升，家長(zhǎng)滿意行動(dòng)；推行“雙減”之

下，我校學(xué)生課外閱讀增加行動(dòng)；推行家校攜手堅(jiān)持課后服

務(wù)支出公益、普惠、低成本運(yùn)行和安全保障行動(dòng)。

四、取得的進(jìn)展成效

張巷初中“雙減”工作，通過多種途徑，促進(jìn)校內(nèi)服務(wù)

質(zhì)量“做加法”，推動(dòng)“雙減”落地見效，得到了教師認(rèn)可，

家長(zhǎng)滿意，學(xué)生快樂。作業(yè)是教學(xué)重要的反饋形式，關(guān)于減

輕作業(yè)負(fù)擔(dān)管理，張巷初中形成了“12223”慢式?！耙粋€(gè)知

道”“兩個(gè)注意”“兩個(gè)注重”“兩個(gè)指導(dǎo)”“三個(gè)清楚”。

一個(gè)知道：知道學(xué)生完成作業(yè)大體需要多長(zhǎng)時(shí)間，注意

分量適當(dāng)，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)控制在適度范圍內(nèi)。

兩個(gè)注意：注意將作業(yè)中的有關(guān)思考與練習(xí)題有機(jī)地納

入課堂教學(xué)過程中；注意與以前同類作業(yè)比較異同，使作業(yè)

發(fā)揮鞏固、發(fā)展學(xué)生技能的作用，避免簡(jiǎn)單機(jī)城的重復(fù)練習(xí)。

兩個(gè)注重：注重留“以少勝多”的作業(yè)，注重留能力含

金量高的作業(yè)。

兩個(gè)指導(dǎo)：如何指導(dǎo)作業(yè)中的難點(diǎn)；如何指導(dǎo)后進(jìn)生。

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三個(gè)清楚：一弄清楚作業(yè)的訓(xùn)練意圖，訓(xùn)練目的。二弄

清楚作業(yè)在內(nèi)容上的廣度與深度。比如答題，需要回答出幾

個(gè)方面內(nèi)容，回答到什么程度。三弄清楚作業(yè)的格式要求。

五、下一步工作思路和意見建議

下一步工作思路：按照“雙減”文件精神和黨組關(guān)于打

好“雙減百日會(huì)戰(zhàn)”的部署要求，以“深、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)”的

工作作風(fēng)，進(jìn)一步加大工作力度，確保“雙減”在第一個(gè)學(xué)

期取得積極成效，確定下一步工作思路。

瞄準(zhǔn)一個(gè)定位，將校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)作為“雙減”工作的治

本之策，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校

園。

堅(jiān)持兩個(gè)并重，“減負(fù)”和“提質(zhì)”兩手抓、兩手都要

硬，做到持之以恒、久久為功。強(qiáng)化三個(gè)提高，提高作業(yè)管

理水平、提高課后服務(wù)水平、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，做到教師

應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。實(shí)四個(gè)嚴(yán)格，嚴(yán)格均衡分班、嚴(yán)

格教學(xué)要求、嚴(yán)格作業(yè)調(diào)控、嚴(yán)格考試管理，有效解決家長(zhǎng)

急難愁盼問題，努力緩解教育焦慮。

建議：抓好校本研修制度，提高教師專業(yè)水平；加大外

出學(xué)習(xí)力度，拓寬工作視野。

立足新時(shí)代，注重內(nèi)涵發(fā)展。張巷初中以“雙減”工作

為契機(jī)，專注教育教學(xué)品質(zhì)提升，不斷豐富校內(nèi)供給，滿足

學(xué)生的多樣化需求，用“雙減”助力學(xué)子高飛，以提質(zhì)實(shí)現(xiàn)

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教育培根鑄魂。

關(guān)注疫情背景下初中生心理健康問題

2020年的新型冠狀肺炎疫情，讓學(xué)生們?cè)诩掖舻脮r(shí)間過

長(zhǎng)，從而使得孩子們頻發(fā)心理問題。復(fù)課后教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)

任務(wù)之外時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的心理健康問題，引導(dǎo)孩子們走出

陰霾，獲得良好的身心狀態(tài)。

一、細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題

根據(jù)我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，疫情復(fù)課后很多孩子在課堂

上出現(xiàn)了散漫的狀態(tài)，注意力不集中的現(xiàn)象相較于之前數(shù)量

有了明顯的增加；課堂上回答問題要不然就是顯得更加不自

信，要不然就是表現(xiàn)出煩躁的態(tài)度，如果遇到不會(huì)的題目，

更多的會(huì)表現(xiàn)出格外的沮喪、憋屈、抑郁等情緒狀態(tài)。

除了課堂之外，在課間的同學(xué)交往中，孩子們也同原來

不大相同，他們的人際交往范圍更為縮小，不管是交往的興

趣還是能力都有了明顯的下降趨勢(shì)，除此外他們還極易出現(xiàn)

爭(zhēng)吵情況。后來在和一些家長(zhǎng)的了解溝通中發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诩?/p>

沉迷游戲的概率上升，除了玩電子游戲外，還伴有看電視、

QQ、微信聊天等，他們變得不愛學(xué)習(xí)，心情也更加易怒。他

們除了行為和心理層面外，在消化系統(tǒng)、睡眠狀況、飲食狀

況方面都出現(xiàn)了不同程度的不適感，例如消化不良、睡眠質(zhì)

一5一

量差，易失眠或多夢(mèng)、沒有胃口以及四肢的突然疼痛等等。

以上的狀態(tài)和表現(xiàn)皆是我在日常的生活工作中觀察總

結(jié)的結(jié)果，教師們?cè)诮鉀Q學(xué)生心理問題之前首先要細(xì)致觀察

學(xué)生們的心理和身體行為，如此才能對(duì)癥下藥。除此之外，

教師還要在課堂的教學(xué)中觀察學(xué)生們的一舉一動(dòng)，課下在與

學(xué)生們溝通的過程中也要留心他們的語言表達(dá)，必要時(shí)做好

筆記，以備不時(shí)之需。

二、實(shí)際出發(fā)，具體解決

以下我將通過一些案例和現(xiàn)實(shí)觀察到的學(xué)生情況來分

析學(xué)生們的心理狀態(tài)并給予一定的解決方案。

小明的媽媽是個(gè)醫(yī)護(hù)人員，爸爸則是恪盡職守的人民警

察。因?yàn)橐咔樵?，父母都無法陪伴在小明的身邊，在那個(gè)

漫長(zhǎng)的寒假，小明一直都是獨(dú)自面對(duì)的，在和他的電話溝通

中，我了解到他嘴上雖說自己是男子漢，讓大家別擔(dān)心他，

實(shí)際上自己很孤獨(dú)，心里很害怕，也很擔(dān)心自己的爸爸媽媽

會(huì)不會(huì)感染到新冠。

方案：針對(duì)這一情況，在線上教學(xué)時(shí)，我便時(shí)常通過電

訪的方式找這位學(xué)生談心，對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，同時(shí)復(fù)課后

作為小明的班主任，我也時(shí)常關(guān)注小明的身心狀態(tài)，多在課

后對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)和關(guān)懷教育，多組織一些班級(jí)互動(dòng)活動(dòng),

讓孩子感受到同學(xué)之間的友情，讓小明的同桌或周圍的同學(xué)

多陪伴小明，讓他感受到老師和同學(xué)們的關(guān)愛，減少孤獨(dú)感

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和不安全感。

又如我班上有一個(gè)學(xué)生，性格孤僻內(nèi)向，由于疫情長(zhǎng)時(shí)

間居家，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不可自拔，如今已經(jīng)演變成了

不愿意同父母和同學(xué)正常溝通的地步，她平時(shí)只和一個(gè)較為

要好的同學(xué)通過QQ交流。更為嚴(yán)重的是她已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)

情緒，不愿意來學(xué)校上課，并且伴有一定的自閉行為和傾向。

方案：得知這一情況后，作為班主任的我主動(dòng)聯(lián)系孩子

的父母，多和家長(zhǎng)溝通，做到家庭學(xué)校雙重管理，了解孩子

在家的表現(xiàn)和狀態(tài)。對(duì)于孩子不愿意同外界進(jìn)行溝通這一事,

我就從孩子的好朋友入手，將老師的一些想法告訴她的同學(xué),

讓她的同學(xué)通過QQ的方式告知這個(gè)女孩。同時(shí)，還讓這位

同學(xué)多深入了解孩子的內(nèi)心想法，及時(shí)向老師報(bào)告。至于家

長(zhǎng)方面，我首先建議他的父母要多陪伴她，多帶她出去走走，

疏通孩子的心理，必要時(shí)建議家長(zhǎng)要帶孩子去看看心理醫(yī)生,

讓醫(yī)生提供更為專業(yè)的意見。最后告知家長(zhǎng)在學(xué)業(yè)上要做好

最壞的打算便是休學(xué)，等孩子的情況好轉(zhuǎn)后再來復(fù)學(xué)，到時(shí)

學(xué)校一定會(huì)盡可能的提供幫助。

三、獨(dú)立不孤單，愛始終陪伴

作為教師，一定要在各個(gè)方面讓學(xué)生們知道，教師永遠(yuǎn)

是孩子們的堅(jiān)強(qiáng)后盾。作為班主任，有責(zé)任有義務(wù)了解孩子

們的具體家庭情況，要對(duì)一些重點(diǎn)人群進(jìn)行重點(diǎn)觀察和疏導(dǎo)。

在校期間，教師要多開展單獨(dú)座談的形式，了解學(xué)生們

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的心理想法，并明確指出這些心理現(xiàn)象都是人在面對(duì)疫情壓

力下的正常反應(yīng)，同時(shí)有問題可以和老師商量，可以向老師

傾訴煩惱等，讓學(xué)生們感受關(guān)懷，讓學(xué)生們知道老師始終會(huì)

陪伴他們，他們是獨(dú)立的個(gè)體，但從來不是孤單的個(gè)人。教

師可以依據(jù)座談會(huì)中了解到的情況鼓勵(lì)學(xué)校組織線上家長(zhǎng)

會(huì)，以班級(jí)為單位，由班主任召開家長(zhǎng)會(huì)，以開班會(huì)的形式

反應(yīng)學(xué)生們的心理狀杰，教導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家弓導(dǎo)學(xué)生，積極

開展親子游戲。除了線上家長(zhǎng)會(huì)，教師還可以借助微信、QQ、

釘釘群等網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的互動(dòng)，及時(shí)反應(yīng)孩子們

在家或在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，做好學(xué)校和家長(zhǎng)的相互配合。

新冠疫情的危害如今危機(jī)全球，教師在對(duì)抗這場(chǎng)沒有硝

煙的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生們心理健康問題，初中階段是一

個(gè)人心智、情緒塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在這一重要關(guān)口，教師隊(duì)

伍務(wù)必要認(rèn)真對(duì)待。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)探討

化學(xué)這門課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，而且在初中階段是帶領(lǐng)

學(xué)生們研究基礎(chǔ)化學(xué)的依據(jù)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開能夠幫助學(xué)生

們正確理解化學(xué)的理論知識(shí)，翻閱《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

（2011年版）》，涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生探

究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)沒有明顯的界限。20n年版課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對(duì)

學(xué)生們創(chuàng)新能力以及自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基

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礎(chǔ)上，有助于提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

為此，針對(duì)2011年版的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師完全可以

將一些復(fù)雜的、現(xiàn)象不明顯的、甚至涉及有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)改

進(jìn)一下就可以作為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。因此，對(duì)新課改下初中化

學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)進(jìn)行研究，希望可以促進(jìn)學(xué)生們?nèi)?/p>

面發(fā)展。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以從

以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。

一、2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

參照2011年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)比當(dāng)前教材中化學(xué)實(shí)

驗(yàn)內(nèi)容，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)中可以做好以下幾點(diǎn)改進(jìn)策略:

(1)由教師的灌輸向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變的改進(jìn)。一直以來，傳

統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多情況下是以教師為中心，化學(xué)課上大多情況

也是依據(jù)教材要求向?qū)W生“講”實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。在新課程改革

的推進(jìn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則要求教師不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，

借助有效地化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，有效提高學(xué)生化學(xué)思維能力的

培養(yǎng)。例如，在研究實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí)，可提出讓學(xué)生設(shè)計(jì)

能夠隨時(shí)控制反應(yīng)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)裝置，由反應(yīng)是如何進(jìn)行的引

導(dǎo)學(xué)生思考。根據(jù)這一條件，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案，

并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

(2)由對(duì)照步驟實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。一直以

來，原有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往需要多次訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能

即可，而教師只需按部就班地做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)輔導(dǎo)工作，但是

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這種“依葫蘆畫瓢”般的實(shí)驗(yàn)不適合課程改革要求，也無法

適應(yīng)當(dāng)前中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究實(shí)驗(yàn)的考題內(nèi)容。在當(dāng)期的化

學(xué)新課程要求下，教師對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求有著新的要求,

即需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和驗(yàn)證。例如，從家中的燒開

水后留適量的水進(jìn)行鐵生銹的探究。這樣源于生活實(shí)際的探

究性展實(shí)驗(yàn)，會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)也

能開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

的培養(yǎng)。

(3)由驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)向探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。在以往初中化學(xué)

教學(xué)大綱下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。新課程要

求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中學(xué)會(huì)探究，然后才是知識(shí)的生成，讓學(xué)

生體驗(yàn)、理解科學(xué)探究的方法和知識(shí)的生成過程，從而豐富

學(xué)生探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。諸如，

①家中燒水的水壺內(nèi)壁有一層白色水垢，請(qǐng)問在家中用什么

有效的方法消除水垢。②家中的菜刀用過一段時(shí)間后容易生

銹，請(qǐng)問我們要如何防止生銹。請(qǐng)根據(jù)以上兩個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)，

去探索實(shí)驗(yàn)過程，寫下研究實(shí)驗(yàn)的過程方法。

(4)由所謂界限實(shí)驗(yàn)向鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方向改進(jìn)。一

直以來，在化學(xué)大綱下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)被明顯分為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、

演示實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)等，導(dǎo)致很多教師從大綱到新課標(biāo)中，

仍舊存在這種界限實(shí)驗(yàn)的影響。其實(shí)，在新課程改革下，教

師不能存在以往所謂見限實(shí)驗(yàn)的影響，杜絕出現(xiàn)“課外實(shí)驗(yàn)

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很少做，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)基本上是教師做”的情況。在當(dāng)前新課程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求下，在安全許可與實(shí)驗(yàn)保障情況下，教師一

定要多激勵(lì)學(xué)生自己親手實(shí)驗(yàn)，包括演示實(shí)驗(yàn)，教師的任務(wù)

則是引導(dǎo)、協(xié)助和點(diǎn)撥；另外，在實(shí)際教學(xué)中要鼓勵(lì)和倡導(dǎo)

同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間的實(shí)驗(yàn)協(xié)作。

二、根據(jù)地方實(shí)際情況和教學(xué)效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

同樣，在對(duì)照2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在實(shí)際化

學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中結(jié)合地方實(shí)際與教學(xué)效果方面進(jìn)行有效改進(jìn),

這種創(chuàng)新和改進(jìn)的方式，能夠使學(xué)生們形成創(chuàng)新的思維，打

破傳統(tǒng)思維的固守，對(duì)化學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)。這種創(chuàng)新化學(xué)

實(shí)驗(yàn)裝置的方式，同樣能夠達(dá)到想要的化學(xué)效果。具體而言,

從以下幾個(gè)方面可以值得改進(jìn)：

(1)由教材化向生活化的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。在當(dāng)前化學(xué)新課

標(biāo)下教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些實(shí)驗(yàn)過程與要求是在實(shí)驗(yàn)室環(huán)

境下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法都

在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中完成，這就需要考慮到實(shí)際環(huán)境需要的實(shí)驗(yàn)

改進(jìn)的考慮。諸如，在滬教版九年級(jí)“鋼鐵的銹蝕及其防護(hù)

教學(xué)”中“鐵制品銹蝕條件的探究“，教師就可以改為讓學(xué)

生用家里的鐵釘、鐵線、鐵螺絲等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。讓學(xué)生在

家里燒開水后，在裝有鐵釘、鐵線、鐵螺絲的空碗中留適量

的水，等到第二天清晨觀察鐵釘、鐵線、鐵螺絲出現(xiàn)的現(xiàn)象，

以此來達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

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(2)由課堂化的演示實(shí)驗(yàn)向簡(jiǎn)單化的學(xué)生實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。

在當(dāng)前化學(xué)新課標(biāo)下教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得比

較復(fù)雜，一些學(xué)生難以理解其中的實(shí)驗(yàn)步驟，教師不讓根據(jù)

實(shí)際情況進(jìn)行有效地改進(jìn)。例如，九年級(jí)化學(xué)“碳的還原性”

“酒精和水混合”等實(shí)驗(yàn)向簡(jiǎn)單化改進(jìn)的嘗試。諸如，在“碳

的還原性”實(shí)驗(yàn)中，可采用活性碳和才加熱變黑生成氧化銅

的銅絲埋入；在“酒精和水混合”實(shí)驗(yàn)中，可采用一個(gè)廣口

瓶、一個(gè)塞子和一根玻璃導(dǎo)管來進(jìn)行。這些實(shí)驗(yàn)經(jīng)過改進(jìn)以

后，往往操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，效果更為理懣。

(3)由大中型的實(shí)驗(yàn)向微型化的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)。根據(jù)當(dāng)前

新課標(biāo)下教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的實(shí)驗(yàn)做起來所用的器材多,

藥品的用量也較大，本著節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本與簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)原貝人

也可以從這個(gè)角度去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如，在滬教版九年級(jí)“金

屬的活動(dòng)性探究”等實(shí)驗(yàn)就可以向微型化改進(jìn)。諸如，教師

將在試管中的反應(yīng)改成在滴定臺(tái)上進(jìn)行，那么固體藥品的用

量可以由原來的蓋滿試管底部減為原用量的五分之一左右，

而液體藥品的用量也可以由原來的1至2毫升減為幾滴。這

樣一改明顯就可以少用很多的試管，而且也可以節(jié)省大量的

藥品，并且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也明顯。

(4)由難觀察現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)向清晰化易觀察方向改進(jìn)。

例如，滬教版中“二氧化碳使紫色石蕊試液變紅”實(shí)驗(yàn)，教

師可做對(duì)比實(shí)驗(yàn)和攝像放大操作(紅色和紫色差異不大，試

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管中不易觀察用攝出投影）；水的通電分解和水的凈化等都

可以用攝像后投影出來，這樣就把原來難以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及

微型實(shí)驗(yàn)清晰化和放大化，更便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

綜上所述，化學(xué)這門課程在初中階段為學(xué)生們以后的研

究和發(fā)展奠定的基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開，可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)

化學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，是新

課程改革下的必然發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于一線教師發(fā)言，應(yīng)該要朝

著能更有效地達(dá)成知識(shí)、方法、能力、素質(zhì)等多方位的教育、

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，提升當(dāng)前學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)初探

對(duì)于初中生而言，數(shù)學(xué)已經(jīng)不再局限于計(jì)算的范疇，超

出了傳統(tǒng)的“對(duì)錯(cuò)”領(lǐng)域，更為關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)

和數(shù)學(xué)思維的生成。數(shù)學(xué)是一門有著強(qiáng)烈工具色彩的學(xué)科，

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要格外注重對(duì)練習(xí)模塊的引入,

避免將練習(xí)變成題海，將知識(shí)鞏固和深化的過程，變成學(xué)生

的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)跳出了傳統(tǒng)的計(jì)算能

力范疇，更加重視對(duì)學(xué)生思考問題的方式、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，

教學(xué)內(nèi)容也更加抽象、更具有理論效果和意義。盡管如此，

其仍然與現(xiàn)實(shí)生活保持著密切的關(guān)聯(lián)性，從生活當(dāng)中找尋到

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大量知識(shí)的原型，在學(xué)有所獲后便可直接用來解決生活當(dāng)中

的數(shù)學(xué)問題。鑒于此，教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)

生日常所熟知的事物著手，讓學(xué)生基于生活來分析數(shù)學(xué)知識(shí),

充分實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，全面提高其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

舉例來說，人教版八年級(jí)下冊(cè)的教材當(dāng)中涉及“函數(shù)”

的知識(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)的概念、感知不同數(shù)

量之間的變化關(guān)系，筆者設(shè)置了這樣一道關(guān)于行程的圖像表

達(dá)問題，如下圖1所示：

圖1

已知某同學(xué)利用周末去書店購買圖書，其路上所耗費(fèi)的

時(shí)間及不同區(qū)間的速度如圖所示，求該同學(xué)在tWIO、10

這道題目是一道典型的根據(jù)函數(shù)圖象表達(dá)函數(shù)解析式

的題目，如果學(xué)生將題目帶入到現(xiàn)實(shí)生活的情境當(dāng)中，則更

容易理解圖像表達(dá)的含義。tW10、10

某同學(xué)去圖書館買書，前10分鐘按照某個(gè)速度前行；

10分鐘?15分鐘因?yàn)槟承┰蛲Ａ簦?5分鐘之后繼續(xù)出發(fā)，

直到到達(dá)圖書館。而且很明顯因?yàn)橹虚g的停留，該名同學(xué)后

期的速度加快了，我們所看到的那條斜線越抖，越證明其在

相同距離內(nèi)所耗費(fèi)的時(shí)間越少，也就意味著其速度越快一一

這樣教師就等于幫助學(xué)生將抽象的函數(shù)問題，轉(zhuǎn)換成生活中

真實(shí)的情境，會(huì)更有助于學(xué)生練習(xí)鞏固，他們的學(xué)習(xí)興趣也

更容易得到提高。

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2創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，很多教師習(xí)慣于從成人的

視角對(duì)數(shù)學(xué)問題展開思考，從應(yīng)試角度出發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的

結(jié)果，而忽視了在此過程中學(xué)生所能生成的足以應(yīng)對(duì)未來學(xué)

習(xí)和生活的各種能力，這顯然是一種不正確的行為。這間接

意味著在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素

養(yǎng)為重要目標(biāo)之一，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參

與度和積極性。

比如九年級(jí)上冊(cè)涉及概率初步的相關(guān)內(nèi)容，為了讓學(xué)生

更好地了解概率的概念，教師可以通過拋硬幣的方式，讓學(xué)

生記錄正面和負(fù)面出現(xiàn)的次數(shù)，并統(tǒng)計(jì)其在整體拋硬幣次數(shù)

當(dāng)中所占據(jù)的比例，讓學(xué)生感受事件的隨機(jī)性和不可確定性。

如此操作等于學(xué)生在手動(dòng)實(shí)驗(yàn)和親自實(shí)踐的過程中感知和

理解概念，較之傳統(tǒng)的理論記憶和學(xué)習(xí)過程更能激發(fā)學(xué)生的

思維和課堂參與度。除此之外，教師也可以根據(jù)概率經(jīng)常出

現(xiàn)的情境，布置多樣化的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從方方面面感受

“概率”的意義和價(jià)值。比如根據(jù)某一地區(qū)的天氣預(yù)報(bào)，統(tǒng)

計(jì)一個(gè)月內(nèi)晴天的概率；比如通過記錄某一時(shí)期校門口交通

堵塞情況，總結(jié)這一階段交通發(fā)生擁堵的概率等。既然核心

素養(yǎng)的本質(zhì)就是學(xué)生所生成的可以服務(wù)于未來學(xué)習(xí)和適應(yīng)

社會(huì)發(fā)展、滿足生存的各項(xiàng)能力，那么教師在課堂上就不能

忽視讓學(xué)生從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中生成這些能力，比如分析

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判斷、問題總結(jié)、應(yīng)用探究，只有具備了這些能力，學(xué)生才

有可能舉一反三，才有可能在練習(xí)鞏固的過程中將那些出現(xiàn)

在課本上的名詞、出現(xiàn)在理論中的知識(shí)，用來解決現(xiàn)實(shí)生活

中的數(shù)學(xué)問題。

3注重改編擴(kuò)展，激活數(shù)學(xué)思維

學(xué)生個(gè)體間的差異性會(huì)促使其在思考問題時(shí)，很難完全

保持同樣的角度，哪怕題目相同，其也有可能出現(xiàn)角度不同、

出發(fā)點(diǎn)不同、結(jié)論不同的情況。鑒于此，教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)

計(jì)時(shí)，要秉承開放性的原則，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的激發(fā)和

啟迪。這里所謂的開放性并不意味著漫無邊際地尋找各種題

目，為學(xué)生創(chuàng)造題海、進(jìn)行練習(xí)，相反，筆者認(rèn)為教師更應(yīng)

該好好把握教材和常規(guī)練習(xí)當(dāng)中的內(nèi)容，注意改編、擴(kuò)展,

激活學(xué)生的思維。

以這樣一道題目為例（下圖2）,已知aABC中，點(diǎn)D在

AB上，點(diǎn)E在BC上，且BE=BD,現(xiàn)要求添加一個(gè)條件，證

明4BEA也△BDC。

圖2

這是一道開放性的題目，但本質(zhì)上是對(duì)教材已有的全等

判定定理的反向利用。學(xué)生只有掌握了基本的全等三角形判

定條件，才能在對(duì)比的基礎(chǔ)上對(duì)題目進(jìn)行補(bǔ)充，從而達(dá)到對(duì)

知識(shí)活學(xué)活用的地步。

再以這樣一道題目為例：已知某個(gè)人患有流感，經(jīng)過二