2024年伊索寓言的教案

2024年伊索寓言的教案

伊索寓言的教案1

一教學目標

（一）知識教學點

?.掌握下列字詞的讀音、寫法

赫宙庇喇囪妒忌器擂

2.掌握多音字的讀音。

3.理解下列詞語的意思

派頭凡人較量自吹自擂不可一世乏味

4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關知識。

（二）能力訓練點

借比喻性的故事寄寓意味深長的道理的寫法。

（三）德育滲透點

理解三則寓言所揭示的道理，培養(yǎng)學生的美好品德。

（四）美育滲透點

本文寓深刻的哲理于生動的故事中，全文玲瓏剔透，錯落有致,要引導學生體會這種精巧的

構思美。

二學法引導

1.這是學生上初中以來第一次學習寓言，可以在預習課文的基礎上，先簡單介紹一下有關寓

言的知識。學生在大體了解寓言的基礎上，繼續(xù)閱讀課文，體會本文是婦何體現寓言的特點。

2.引導學生揣摩想像的合理和巧妙，用精讀法理解文章的內容，體味每則寓言所寄寓的道現,

體會想像和聯(lián)想的作用。

3.結合課后練習，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力，給兩則寓言構擬一個合理的結局。

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有關知識。教師結合課前提示正行介紹。

2.重點學習前兩則寓言，體會其寫作特點，理解作品所揭示的深刻哲理，用教師分析講解,

師生討論的辦法解決。

三.重點?難點?疑點及解決辦法

四.課時安排

2課時

五.教具學具準備

1.錄音磁帶及錄音機。

2.投影儀及文學常識和相關練習制成的膠片。

3.學生根據本文內容制作漫畫。

六.師生互動活動設計

1.朗讀寓言。

2.復述故事。

3.結合教師的講解進行討論。

七.教學步驟

第一課時（赫耳墨斯和雕像者）

導語

今天我們學習一種新的文學體裁寓言。其實同學們對寓言并不陌生大家從幼兒園到小學，

家長、老師經常用寓言故事對我們進行教育。同學們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎?（中國的寓

言大多凝成四言成語：同學們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如

《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農夫和蛇》等。）同學們能否說一說寓言有什么特點?（學生能回

答出篇幅短小，故事中包含著深刻的道理，對人有教育作用等，教師應加以肯定。）教師補充，

寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動、植物。常用夸張、擬人等表現手法。

世界上最著名的寓言家是被后人譽為“寓言之父"的公元前6世紀的希臘寓言家伊索，相

傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權貴，終于遭到殺害?！兑了髟⒀浴?/p>

是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。本單元第三則寓言的作者嚴文井是我國現代作家,

兒童文學家。

（一）明確目標

目標（略）

重點

1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識。

2.重點學習《赫耳墨斯和雕像者》，體會特點，理解寓意。

（二）整體感知

1.指名朗讀《赫耳墨斯和雕像者》

要求①讀懂故事，并能復述。

②查字典、詞典解決字詞。

③體會寓意。

（三）重點.難點的學習與目標完成過程

這則寓言內容上可以分為故事和寓意兩部分，下面請三位同學上講臺，不看書把故事復述

一下。三個同學中一個復述講述的部分，其他兩人分別復述赫耳墨斯和雕像者的語言。要求復述

人物語言的同學要做到表情語氣準璃。

全班同學對他們的復述進行評價。

教師在此基礎上進行點撥。

赫耳墨斯三次問話。神態(tài)、語氣一樣嗎?（不一樣。第一次問，神態(tài)平靜，問話簡潔，語氣也

平直;第二問是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個銀元后"笑"

著問，復述時要抓住"笑"的表情，問話的語氣稍重一些。當聽說赫拉的雕像"要貴些"

時，大大出乎意料，第三問復述時要稍加思索，語氣中帶著急切，語調要更重一些。）

三次問話，只寫了一次問話時的神態(tài)："笑"，只寫了一次心理活動，你能由此分析一下三

問三答中赫耳墨斯的心理變化嗎？

討論、明確，開始赫耳墨斯內心深處是堅信自己在人間是受尊重的，只是不知道受尊重的程

度，所以打算去考察一下，他來到雕像者的店里，先看見宙斯的像，于是隨意問一句，不假思索，

心請是平靜，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想："赫拉的一定會更便宜’，于是有些幸災樂

禍，暗自得意,這從他的表情可以看出。而赫拉的雕像"還要貴一些"，又出乎他的意料。這次

他變得/如心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后

才問，而雕像者的回答，令他如當頭一盆冷水。三問三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、

耐人尋味。

愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個

故事中，我們也可以明白一個什么樣的道理?請同學讀一下第二段，再用自己的話把寓意表述明

白。

愛慕虛榮的人一文不值。

（四）總結、擴展

本文短小精悍，構思精巧,三問三答，變化起伏跌宕有致，耐人尋味，故事告訴我們愛慕虛

榮、自以為了不起的人最沒有價值，那么究竟怎樣做才能受人尊重呢?（謙虛，有真才實學）。

（五）板書設計

（六）布置作業(yè)

完成練習三

第二課時（蚊子和獅子）

導語

在我們的日常生活中有這樣一件偶然的事情，一個小男孩不/如心摔傷了腿，細心的人發(fā)現,

原來這個小男孩一向很頑皮好動，人們由此注意到很多頑皮好動的孩子都有過摔傷史這樣看來,

頑皮好動是摔傷的必然因素。今天，我們要學習的《蚊子和獅子》也反映了偶然性與必然性的關

系。

（-）明確目標

目標（略）

重點

1.重點學習《蚊子和獅子》，理解偶然性和必然性的內在聯(lián)系，體會寓意。

2.學習擬人手法的運用。

（二）整體感知

請一位同學朗讀課文。

要求

1.掌握"喇"字的寫法,不要寫成"喇"，掌握"粘"字的讀音zhan

2.找出故事的偶然性因素。

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

剛才在聽讀時，要求同學們找出故事中的偶然性因素，所謂偶然，就是不經常、不一定的，

那么這則故事中不經常、不一定發(fā)生的情況是什么呢？

討論1.是蚊子打敗獅子；2.是蚊子被蛛網粘住被蜘蛛吃掉。

這兩個偶然性的情況有沒有必然性的原因呢？

討論有。蚊子打敗獅子，是由于蚊子聰明，運用了智慧。

從哪里可以看出？

蚊子開始對獅子說的話，看上去好像大話吹牛，其實很有道理，蚊子了解獅子的短，也知道

自己的長處。知己知彼，所以才敢向獅子挑戰(zhàn)，這是它獲勝的必然因素。由此可以推知智者勝。

蚊子被蛛網粘住，被蜘蛛吃掉，這個偶然性的情況有沒有必然性的因素。

討論有。蚊子打敗獅子后，非常驕傲，從他"吹著喇叭，唱著凱歌"，可以看出他多么得

意忘形，結果高興昏了頭，沒有注意到蛛網，一頭撞了上去，被粘住了。驕傲是它最終送命的原

因。

這樣看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。蚊子“同最強大的動物都

較量過"，為什么反會被"小小的蜘蛛消滅掉"，因為驕兵必敗，這就是這則寓言的寓意。哪位

同學能舉例說明。

T立同學一次考試成績很好，就有些驕傲，上課不認真聽講，不交作業(yè)，結果下次考試成績

下降，成績下降的這個偶然現象是由于驕傲造成的，是有必然性的。

這個同學說得很好，以后希望同學們在學習中、生活中，不要放過那些偶然的現象，要及時

分析原因，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，使事情朝好的方向發(fā)展。

下面，我們再來討論一下，這則寓言的特點，跟上則相比有什么相同點和不同點。

相同點一情節(jié)上的起伏跌宕，結局耐人尋味。

不同點——第一則支用的是反襯的手法，用宙斯和赫拉雕像的價值反襯赫耳墨斯的一文不

值。這則運了擬人手法，抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動有趣。

（四）總結、擴展

寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，正如17世紀法國寓言詩人拉?封丹所說"寓言可

分為身體和靈魂兩部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。"希望同學們

讀寓言，不僅要讀懂故事，更重要的是體公寓意，從中受到教育。

（五）板書設計

（六）布置作業(yè)

課后自讀《濃煙和煙囪》

伊索寓言的教案2

教學目標：

1、了解寓言的文體特點及《伊索寓言》的有關文學常識。

2、分析寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。

3、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

4、聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

教學重點：

1、分析寓言的故事情節(jié)，領悟所蘊含的道理。

2、聯(lián)系生活經驗，引導學生多角度靈活理解寓意。

教學難點：

1、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

2、聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。教學方法：誦讀法、合作探究法、想象法教學

用具：導學案

課時安排：一課時

預習案

一、資料助讀：

1、寓言及其特點：

寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，

或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故

事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

2、簡介伊索：

伊索被后人譽為世界上最著名的寓言家，公元前6世紀的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來

是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權貴,終于遭到殺害?！兑了髟⒀浴肥呛笕送?/p>

伊索之名收集整理的希臘寓言故事?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動，語言簡潔樸素，

富有幽默的特點。

二、掃清字詞障礙：

1、給下列加點字注音：

赫拉（）宙斯（）庇護（）饒頭（）

2、解釋下列詞語：

愛慕虛榮:______________________________

庇護：__________________________________

凡人：__________________________________

三、讀懂課文：

1、了解《伊索寓言》。

2、了解故事大意。

四、我的疑惑：

探究案

一、梳理情節(jié)：

1、朗讀課文,概括這則寓言的故事內容。

2、思考：赫耳墨斯為什么來到凡間？

3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

4、赫耳墨斯三次問話神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要"笑著問道"，這"笑"說明了說明？

5、結果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？

二、感受人物：

1、說說寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象。三、探究寓意：

1、請從不同角度談談對寓意理解：

2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)或收獲？

四、續(xù)編情節(jié)：

赫爾墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作白送之后，他的心情神態(tài)會怎樣？他會怎么做？

五、我的感悟與收獲：

訓練案

蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力

量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意,我

們來較量較量吧！"蚊子吹著喇口內中過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用

爪子把自己的臉SB抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。

蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。這

個故事適用于1解釋下列詞語，并說說他們的表現作用。A較

量較量：這個詞語表現出蚊子的神情。B.凱歌：

這個詞表現出蚊子的神情。2.“要說不是

這樣"中的"這樣"指代的是_______________3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是

4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是5."你

并不比我強"和"我比你強得多"分別是______句和句，從句子的語氣上來看，第一

句比第一句強。6.文中寫獅子與蚊子的"戰(zhàn)斗"時主要運用了（）和（）的描寫手法。

A.對話描寫B(tài).語言描寫C.動作描寫D.神態(tài)描寫E.心理描寫7.在文中最后一節(jié)橫線上

填上相應的句子。

六、根據以上學習寓言的方法自學》與《塞翁失馬》。

伊索寓言的教案3

教學目標：

1、讓學生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

2、了解《伊索寓言集》在世界文學史上的地位,激發(fā)學生的閱讀興趣。

3、通過過導讀，讓學生學會讀整本的書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。

4、在活動過程中，引導學生喜愛閱讀課外書籍，對優(yōu)秀讀物產生興趣。

教學時間：一課時

教學過程

一、名言導入、交流閱讀感受

1、出示高爾基讀書名言：書籍是人類進步的階梯。

2、出示本班讀書口號：讀書的孩子最美麗

2、最近讀了什么好書？有什么收獲？

二、導讀引路，激發(fā)興趣。

1、教師簡介《伊索寓言集》和伊索其人。

2、認真閱讀導讀，想想你從中知道了什么？

2、教師選擇一兩個講伊索寓言故事。

三、明確讀書要求，制訂讀書計劃。

1、伊索寓言版本較多，選擇合適自己的一本進行閱讀，要持之以恒,讀完整本書。

2、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

自己的書：可以在書上圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。

借來的書：在自己的讀書筆記上作記錄，也可自抽讀書卡片，抄寫點明故事寓言的語句。

采用各種方式隨時留下自己的讀書思考痕跡。

3、制訂讀書計劃，鼓勵學生做到每天必看，根據自己的情況大體的、規(guī)定一個時間表，一

般可在一個月左右完成。

四、布置后嵌活動，深化閱讀效果。

1、在全班同學都讀完《伊索寓言集》后，組織學生交流心得體會，聯(lián)系具體故事談談自己

讀了以后的感受，有哪些心得,獲得怎樣的思想啟迪，對"我讀書我快樂”有哪些體會。

2、出示本學期班級推薦閱讀書目

3、宣讀本班讀書計劃

4、小結。齊說口號.

伊索寓言的教案4

1.突破傳統(tǒng)的寓言解讀模式,指導學生從新的角度去解讀寓言。

2.培養(yǎng)學生篩選信息的能力,指導學生研究探討把握中心，深入領會文章內涵，要從文章中讀

出自己的體悟。

方法一引用"狼來了"的寓言故事:如果是一個人這樣說你不相信，那么許多人說呢？許多

人說的是真實的你可以相信，如果他們自己也沒有辨別真信你又何去何從呢？有F值得思考的

話：謊言說一千遍也就成了真理。怎么解決這個問題呢？進而思考：面對歷史流傳下來的東西,

面對紛繁復雜的社會，你的選擇標準是什么呢？從寓言的解讀導入對錢鐘書的《讀〈伊索寓言〉》

的學習。

方法二由寓言本身的解讀導入。

指導學生看課文題目：讀、寓言。(寓言學生并不陌生，可以讓學生談談自己對寓言的理解。)

錢鐘書先生讀《伊索寓言》提出了他的觀點，你接受錢鐘書的觀點嗎？你有自己新的見解嗎？導

入課文的解讀。

課前預習，了解作者的主要情況生平、作品、風格、主要成就等啟我體會文章，寫出體會要點。

錢鐘書(1910-1998年)，現代文學研究家、作家。他深入研究中國的史學、哲學、文學經典,

同時不曾間斷過對西方新舊文學、哲學、心理學的閱覽和研究。融廣博的知識和精卓的見解于一

體是他的所有學術著作的一個共同特點。閱讀課文要抓住這個特點。

依據方法一

1.讀文章的九個寓言故事，了解錢鐘書的解讀有什么共同特點？

提示:錢先生對傳統(tǒng)的淺薄見解一一做了糾正，從新的角度提出了自己不同于他人的見解。

2.思考這些觀點與你自己以前讀寓言的感受一樣嗎？并從文章中找出作者的觀點。"我認

為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報,

也像在禽獸中間一樣公平清楚,長大了就處處碰壁上當。"

3.結合全文以及你自己的人生體會,談談你對作者觀點的理解。

(1)可以指導學生從文章的結構層次入手:由每一段的關鍵句可以把全文大致劃分為三部分:

1-3自然段;九個故事;最后的結論。

(2)通過文章內容讓學生了解如果把人類歷史比做人的一生古代乃是人類的童年時期，現代

則是成人了。那么就容易明白,古代的《伊索寓言》為什么那么淺薄、幼稚、簡單。同時成人是

喜歡小孩子的。從而理解人們?yōu)槭裁聪矚g《伊索寓言》又是在什么意義上喜歡它的。

(3)在引導的基礎上學生自由討論，思考作者觀點的現實意義?？梢跃x最后一段強化理解。

提示:現代社會的人事是非的分別，善惡的果報，并不像寓言所講的在禽獸中間一樣公平清楚,

情形要復雜得多，是非顛倒、善無善報、惡無惡報的情形是常有的。

生活在現代社會，要避免碰壁上當，頭腦就不能那么簡單幼稚。人事是復雜的，我們的頭腦也

要復雜一點，才會有清醒的認識，才有適當的對策。

(4)在以上理解的基礎上指導學生思考:怎么重新審視寓言的"寓意’?可以從九個例子中

選一到兩個例子的解讀來分析。學生談自己的理解,教師適當點撥，不拘一格。

4.深入探究

(1)成人、小孩和寓言的關系。

(2)思考盧梭反對兒童讀寓言與錢鐘書反對之間的差異。

(3)對蒼蠅的話"車子的前進，都是我的力量”的自我理解。

注意:教師在學生思維開發(fā)上做方法指導。

依據方法二：

從寓言對人的教育作用角度思考:寓言果真能起到那樣的作用嗎?引出錢鐘書的觀點,再從結

構上結合學生自己的人生社會體會入手解讀文章。以下步驟同方法一。

引用20xx年高考作文題中"智子疑鄰”的故事:

宋國有個富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他的兒子說："不修好，一定會有人來偷竊。"鄰

居家的一位老人也這樣說。B免上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他的兒子很聰明而懷疑

是鄰居家的老人偷的。

以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們仍然可以在現實生活中聽到類似的故事;但

是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候應該如何去做呢?

談談自己的體會。

注意：要有新意，不要就事論事，應從新的觀點角度解讀;寫出要點、文章均可，字數不限。

1.教學中一定要權責明確：教的主體是教師；學的主體是學生。各自做好自己的工作。重新

審視教學中學生的地位。

2.抓住關鍵的問題即要點指導學生進行理解探究，不糾纏小的枝節(jié)問題。

3.重點放在錢鐘書先生對寓言的重新審視的思考方法上。（陜西/楊巖）

伊索寓言的教案5

學習目標

1、正確、流?!!、有感情地朗讀三則故事。

2、學習故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》，能結合課文重點詞句，聯(lián)系生活實際感悟故事

給予的豐富而深刻的寓意。

3、選擇一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

預習反饋

1、小組交流：你解決了預習作業(yè)中的哪些問題？

2、小組交流：在預習過程中，你還有哪些問題弄不明白？小組內先試著解決，再大組交流。

合作探究

一、讀故事《牧童和狼》，想想在"好幾次"和"后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有

什么不同的表現？

1、牧童開始大叫“狼來了”的目的是什么？

2、村民們開始怎么做的？幾次受了騙后會想什么？說什么？他們態(tài)度為什么前后不同？

3、牧童前后兩次大叫各是什么心理？（練讀句子）說謊的結果怎么樣？

4、生活中遇到像牧童這樣的人嗎？你想對他們說些什么？這個故事告訴了我們什么樣的道

理？

（:學語文要樹立大語文觀，立足書本，超越書本，從語言文字中解讀到做人做事的道理。）

5、練讀這個故事。

二、讀故事《螭口狐貍》、《狐貍和烏鴉》，比較這兩則寓言有哪些異同？烏鴉為什么受騙，

而蟬為什么沒受騙？。

1、這兩個故事中，狐貍都是一個什么樣的人物？

2、蟬為什么沒有受騙？抓住文中的重點詞句品讀。

3、為什么烏鴉會上當？結合寓意，談感受。

4、你遇到過或聽說過像狐貍這樣的人嗎？你會怎樣對待這樣的人?

5、練讀這個故事。

（學習建議：通過比較閱讀，我們在讀書的基礎上思考故事的相同點，再深入到每一個故事

中，緊扣課文語言，在語言的比較中走進人物內心，聯(lián)系生活，找到不同點，豐富感知，領悟寓

意。）

三、選擇一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

當堂檢測

1、《牧童和狼》這則故事中，牧童第一次大叫時的心理是，狼真的來了后，他大叫的心理

是。

2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因為；《蟬和狐貍》中的蟬沒有受騙是因為。我們從這

兩則寓言中懂得了。

知識積累

含有動物名稱的成語：

狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補牢

描寫人物語言的成語：

口若懸河對答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語

（重點推薦：學習語文的過程是一個積累的過程，我們要學會舉一反三，使自己的知識更為

豐富。）

學后感言

學了這三則寓言故事，我最想說的是

課后作業(yè)

一、閱讀《伊索寓言集》，完成以下的習題。

1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事，如、、。其中我最興趣的一個故事是，它主要講

了。（用簡潔的語言概括主要內容）

2、我知道了《伊索寓言集》的作者是（國家）的一個奴隸，生活在（時間），是個編寓言

故事的能手。

（重點推薦：我們要利用語文課本，由精讀到博覽，由課內到課外，做到課內外結合，校內

外溝通，以拓寬閱讀面。）

二、（選做題）找一找生活中的“撒謊"小故事，試著寫一令自己反省的短文，注意學習寓

言的語言之簡潔美、內涵美和語句美。（另附紙）

伊索寓言的教案6

知識目標：

1.指導學生了解對比閱讀學習的基本理論和一般方法。

2.引導學生準確把握本課時主旨。并應用所了解的思維知識，學習和掌握一些科學的讀書

方法。

3.引導學生了解文章獨特的思維方式，嘗試用多角度的思維方式分析文學作品或發(fā)生在自

己身邊的事情。

能力目標：

1.培養(yǎng)學生質疑解難的能力。

2.訓練學生多角度思維能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。

情感目標：

1.培養(yǎng)學生健全的人格、高尚的情操，做個文明誠信的人。

2.學習作者讀名著的方法，即依據現代人的生活經驗,聯(lián)系現實生活重新讀解原著，并獲

得新的認識。

1.提出核心問題，啟發(fā)學生探究的動機。比較自己對寓言的看法與作者的見解有什么區(qū)別。

2.幫助學生通過對比研究，理清寓言故事本義和作者賦予的含義二者之間的關系。啟發(fā)思

路，引導學生質疑、探究和創(chuàng)新。

試用多角度思維的方式分析問題，嘗試將這種質疑、探究的精神運用到讀名著中去。

以教師活動為主。針對教學內容精心設計教學方案，尋找對比閱讀的切入點；瀏覽相關網站

主頁搜尋信息，引用一些成語故事、寓言故事以及一些小的文學著作，捕捉與本課時主題研究

的結合點；整理主要信息，建立鏈接，搭建教學互動平臺。

1.利用網頁大容量的優(yōu)點，引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。

2.提供充分的信息、補充一定量的課外知識，啟發(fā)學生的多角度思維和探究的動機。

3.討論交流法。利用好學生獨立思考、小組討論的教學方法。

一課時

一、導入新課

書籍使中國幾千年燦爛的文化得以延續(xù)，自從有了書，人們的生活變得充實而又生動，我們

可以以讀書的方式獲取源源不斷的知識，來武裝自己的頭腦，可以以讀書的方式和英雄對話，和

偉人同行。那么，我們應該以怎樣的方式方法對待我們所看的書呢？中國有句古話“仁者見仁，智

者見智"，西方也有一句"一干個讀者心中有一千個哈姆雷特”，面對卮一本著作，每個人的看

法和觀點都存在著差異，是什么原因呢？（適當地給學生一點思考的時間，教師再做引導。）

從心理學的角度講，是因為思維方式的不同而導致的。什么是思維？我國著名心理學家曹日

昌先生在《普通心理學》中的表述為"思維是對客觀現實的概括的、間接的反映。f心理過程，

是通過分析綜合而在頭腦中獲得對客觀現實更全面、更本質的反映的過程。”那么對于我們讀書

而言，通俗一點講，就是我們的頭腦對作品不同層次的反映。

二、介紹思維方式的基本理論

先讓我們看看思維方式有哪幾種?

思維有多種方式。從心理學的角度，通常根據思維時的憑借物或是載體的不同，來劃分不同

的思維方式。人的思維能力是一個由低級到高級的發(fā)展過程，直覺思維、形象思維和邏輯思維是

思維由低級到高級的三種形式。

伊索寓言的教案7

教學目標：

1.了解三則寓言故事內容，引導學生賞析理解。領悟寓言中所蘊含的深刻

道理，結合例子，獲得效益。

2.通過對寓言的理解，激發(fā)學生對《伊索寓言》的喜愛，培養(yǎng)閱讀興趣。

教學過程：

一?復習：

誰能用簡潔語言說說其中一兩則故事的內容？

二.精讀課文

《狐貍和葡萄》

1.指導看插圖，抓住文中關鍵詞語體味葡萄的誘人。

2.一只狐貍看到了，它變得怎樣了，又是怎樣做的？

"想盡了各種辦法"，想象一下，它可能會用什么辦法呢？

3.結果怎樣？他是怎樣想，怎樣做的？

4.狐貍為什么說葡萄是酸的，不好吃？

5.齊讀第三段，體會寓意。（可用生活中的事例，力口深理解）

《牧童和狼》

1.默讀第1、2段，邊讀邊想：在"好幾次"和"后來"發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有

什么不同表現？（讀后交流）

2.齊讀第1、2段，體會牧童前后"大叫"時的不同情感，村民聽后有什

么不同情感。

3.生活中你有經歷類似的或見過、聽過類似的事情嗎？

4.讀了這則寓言你想對說謊人說些什么？對自己說些什么？

5.齊讀最后一段，說說自己對寓言的理解。

《蟬和狐貍》

1.學生討論："圈套"指什么？本則寓言中指什么？

2.細讀第2段，思考：怎樣騙的？（劃出表現狐貍行騙的詞語）

3.默讀3、4段，思考：蟬為什么沒有上當？這是一只什么樣的蟬？

4.交流：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了"圈套"的"蟬"說些

什么？

5.齊讀第5段，說說自己對寓言的理解。（生活中有沒有類似的例子？）

6.對比"狐貍和蟬"與"狐貍和烏鴉”的主人公形象。

三.總結、1.文章結構：先講故事，再揭示寓意。

2.感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取經驗教訓。

四、作業(yè)：自學《我讀書我快樂》。

附：板書設計：

伊索寓言

《狐貍和葡萄》：葡萄：誘人。

狐貍：饞得直流口水——吃不到——酸

《牧童和狼》：

狼沒來

牧童：大叫（說謊）村民：聞聲趕來（上當）

大笑（捉弄村民）驚慌失措（氣憤）

狼來了：

牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒人幫忙（不相信）

《哪］狐貍》

狐貍：想吃蟬，設圈套

蟬：善于觀察、思考，存有戒心

（聰明人總能從別人的災難中吸取教訓）

伊索寓言的教案8

［教學目標］

1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

2、總結讀寓言故事的方法。

3、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。

4、學習一定的寓言寫作方法。

［教學重點、難點］

1、交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。

2、掌握一定的寓言寫作方法。

［教學準備］

1、仔細閱讀《伊索寓言》

2、認真做好讀書筆記。

［教學過程］

一、圖片導入

我們讀了《伊索寓言》并做了讀書筆記，下面我們來看看大家對這本書了解了多少。

看下列圖片，你能回憶出是哪個故事嗎？

我們所說的這些故事都出自《伊索寓言》，

1、通過閱讀和結合自己搜集的資料，請學生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權貴，終遭

殺害。所編寓言經后人加工,以詩和散文的形式發(fā)表，成為現在流傳的《伊索寓言》。

2、《伊索寓言》故事會：講述《伊索寓言》的故事

3、說說你發(fā)現了《伊索寓言》有什么特點。

(故事中的人物大多是動物或與動物打交道，出現頻率最多的如：狼，獅子，狗……牧人、

漁夫……)

［板書：①形象動物、與動物打交道的人、神

②結構特點一先講故事,再點明寓意。

③語言生動幽默，善于諷喻。

4、檢靚識掌握

(1)《伊索寓言》大部分是動物寓言_,少部分以一人或―神—為主人公。往往簡潔客觀

地敘述一個故事，最后一句話畫龍點睛地一揭示蘊含的道理-它們篇幅短小而寓意深刻，語言不

多卻值得回味，藝術上成就很高。特別是動物寓言部分，廣泛采用.擬人化一手法。

(2)作為古人智慧和結晶，《伊索寓言》包含的內容十分豐富。書中不少內容是影射當時

社會現實的，如《狼和小羊》《一貓和雞一》就以絕妙的諷刺筆法，揭露了當時統(tǒng)治者的殘暴和蠻

橫。書中更多的篇章表現的是勞動人民生活的經驗與智慧，如《農夫與蛇》的故事就告誡人們一

對惡人千萬不能心慈手軟《伊索寓言》還有不少故事是」昔動物形象諷刺人類缺點.、像《螞

蟻和蟬》諷刺好逸惡勞。

(3)下列關于《伊索寓言》的描述，正確的一項是()

A、《伊索寓言》大部分是以神或人為主的寓言，少部分是以動物為主的寓言。書中不少內

容是贊美當時社會現實的，更多的篇章表現的是勞動人民生活的經驗和智慧。

B、《伊索寓言》有不少故事是借動物形象嘲諷人類缺點的，如《螞蟻和蟬》就諷刺了好逸

惡勞的人，對人們有教育意義。

C、《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》的童話作品及“龜兔賽跑""狼來了"的故事，均

出自《伊索寓言》。

D、"守株待兔”"龜兔賽跑""吃不到葡萄就說葡萄酸”都出自《伊索寓言》。這些寓言

既散發(fā)著濃郁的生活氣息，又閃爍著智慧的光芒。

2、說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。

［板書提示：寓言：故事一道理。］

今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人,

或擬人化的生物、非生物。

在創(chuàng)作上常運用夸張和擬人等手法。

三、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)

1、我來找寓意

讀《兩只口袋》《驢和狼》《馬和驢》《狐貍和狗》《銜肉的狗》幾篇寓言，同位交艇解，

概括其寓意。

2、欣賞同學作文，比較寓意的深刻性與新穎性。

①水滴與大海

……大海對水滴說："我非常強大，比你們任何一滴

水都強大，我是不可戰(zhàn)勝的！"小水滴不服：”成功在

于堅持，而不在于強弱。"大海大笑起來：”不可能，

不如我們來比賽吧?？凑l先將石對丁碎?！?/p>

大海認為這件事自己一瞬間就可以完成，所以…

這一天，水滴終于滴穿了石頭。大?；帕?，猛力向石頭

撲去，可是，除了陣陣浪花，石頭一點變化也沒有。

②水滴和石頭

一座廢棄的工廠里，水池里一塊粗糙的石頭對水管滴

下的水滴說："你這些水滴，對我的作用就是沖沖涼而已，構

不成傷害。"水滴沒有做聲，不過加快了滴水的速度。

比較內容：從"水滴石穿"這一成語中得到啟發(fā)，改編而成。

出不寓意：

①這個故事告訴我們，想要做一件事，必須經日久積累。

②這個故事說明歧視那些弱小的力量，最終你會被這力量打敗。

3、小結：概括文章寓意需注意

寓意要正確；寓意要有新意；寓意要切合時代；……

四、推理情節(jié)，辨析寓意

1、比較閱讀原文與改后文章的區(qū)別有哪些。

①赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙

斯的雕像，問道："值多少錢?"雕像者說："一個銀元。"赫耳墨斯又問道："赫拉的雕像值

多少錢？"雕像者說：”還要貴一點。赫耳墨斯又問自己的雕像值多少錢，知道可以做贈品后,

默不作聲，悄然離去。

②蚊子向獅子挑戰(zhàn)。比賽開始,蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且

專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝

了獅子，轉身飛走了。一不小心，卻被蜘蛛網粘住了。

①中缺少心理和神態(tài)描寫；②中缺少語言和動作描寫。

2、思考：這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？

有變化，缺少諷刺意味。

寓言要用簡短的語言、動作等細節(jié)描寫突出人物或動物的特征，從而達到諷喻性的目的。

3、比較學生習作，缺少什么：

毛毛蟲與小白鴿

一天，一只小白鴿和伙伴們出去玩，他們在空中打鬧嬉笑著。忽然，小白鴿似乎聽到有人在

叫。于是，他獨自離開了隊伍，飛下來看個究竟。小白鴿越飛越低，叫聲似乎從河邊傳來的。小

白鴿立刻加快速度，到了河邊看到一只溺水的毛毛蟲，原來就是他在叫。小白鴿立刻把毛毛蟲從

水中救了出來。毛毛蟲非常感激，想著一定要報答小白鴿。終于機會來了，有一天毛毛蟲走在路

上，發(fā)現一個人在捕鳥，而捕的鳥正是他的恩人一小白鴿。毛毛蟲爬到捕鳥人的腳邊，咬了

他一口，放走了小白鴿。最后，小白鴿和毛毛蟲成為了好朋友。

這個故事告訴我們要懂得知恩圖報。

獅子與報恩的老鼠

獅子睡著了，有只老鼠跳到了他身上。獅子猛然站起來，把他抓住，準備吃掉。老鼠請求饒

命，并說如果保住性命，必將報恩獅子輕蔑地笑了笑，便把他放走了。不久，獅子真的被老鼠

救了性命。原來獅子被一個獵人抓獲，并用繩索把他捆在一棵樹上。老鼠聽到了他的哀嚎，走過

去咬斷繩索，放走了獅子，并說："你當時嘲笑我，不相信能得到我的報答，現在可清楚了，老

鼠也能報恩。"

這故事說明，時運交替變更，強者也會有需要弱者的時候。

比較后，討論習作與原文有什么差別？（生交流回答。）

4、讀習作，提意見。

鼻子和眼睛

有一天，鼻子問眼睛我們誰最美麗。眼目靛兌應該是我，我能看見世界的美麗，所以說起來我

是最美麗的，如果人們沒有我，就會什么都看不到。我是最有用的，也是最美麗的。眼睛一直在

強調。鼻子說我是最美的，我高高在上，如果人們沒了我就聞不到東西了，就不完整了，所以我

最重要，我最美。眼睛和鼻子一直在爭說自己最重要，最美。

這個故事告訴我們，不要干什么事情都要比，每個東西都有自己的作用，不要和任何人作比

較，自己是獨一無二的。

同學討論交流，明確修改意見。（加神態(tài)描寫）

5、總結:

讀寓言還要了解故事是通過哪些寫作手法刻畫形象的未現手法的恰當運用能鮮明生動的刻

畫形象。

五、意猶未盡，特別推薦

有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的

多的東西。也有人說，寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復雜，又可以從單純走

向豐富在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發(fā)現了生活的內在意義。

寓言很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。

阿里斯托芬："你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰?！?/p>

作業(yè)：

1、繼續(xù)閱讀《伊索寓言》，另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、

《希臘寓言》。

2、修改作文（豐富語言，明確寓意）。

伊索寓言的教案9

［教學目的'］

1、在反復研讀的基礎上，理解文章主旨。

2、培養(yǎng)學生自主發(fā)現、研究、探討問題的能力。

3、認真揣摩、理解重點段落、語句，理解其深層含義。

4、培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。

［教學重點］

1、探討中心意思。

2、理解難句含義。

［教學設想］

1、方法構想：

做好預習，引導學生課外讀《伊索寓言》，激起學習本課的興趣。

鼓勵發(fā)散思維，采用研討式，通過集體討論理解文章的句子和主旨。

學習時，可先整體把握，再抓住重點內容評析學習。

2、課時安排：

二課時。

第一課時，整體把握，了解文章基本內容及結構框架，探討作者對九則寓言的評語。

第二課時，重點段落語句的探討分析，深刻理解文章主旨，完成相關練習。

第一課時

一、情景導入：

你讀過《伊索寓言》嗎？從談看法入手。

人常說，仁者見仁，智者見智。你是怎么理解那些寓言的？錢鐘書先生也讀過《伊索寓言》，

他寫了一篇見解深刻的讀后感。大家想讀一讀嗎？

二、讀前提示：

1、關于作者錢鐘書：閱讀圈劃附錄材料。

2、關于寓言及《伊索寓言》：

［4婢板］提示：（1）寓言是一種帶有勸諭性的小故事。（2）《伊索寓言》，相傳為公元前

6世紀古希臘的伊索編，共有寓言故事350余篇。

［提供］《伊索寓言》樣本。

三、速讀課文，整體把握：

1、提示：文章比較艱澀難懂，但全文思路清晰，請在預習的撤出上，把握文章框架。

2、點撥并明確：文章有兩大塊內容，可分為三部分。

四、研討作者對九則寓言的評語：

1、學習步驟說明：閱讀--思考---討論---明確

2、研討問題設計：

I哪些寓言諷刺了社會上某類人的劣根性？具體說明諷刺了什么。

［明確：1、2、3、4、9結合社會現實說明。

口哪些寓言揭露了社會上的一些現象？

［明確：5、6、7、8聯(lián)系社會現象討論說明。

川作者對每則寓言的看法和態(tài)度是不一樣的，哪些是從寓言引申的，哪些是直接反對的？

［明確:引申--2、3、4、5、8

反對---1、6、7、9

3、小結:

作家很善于透過表面挖掘出事物的新意來，常常言人所未言，見人所未見這便是發(fā)散思維。

文章所揭示的社會人事現象，值得我們深思。

五、當堂訓練：

A級：①練習一1、2、3、4、5、6

②哪些看法對你印象最深？說說理由。

B級：練習一1、2、3、4

分組討論，采用搶答式。

六、課下作業(yè)：

1、將第一題整理到課本上。

2、完成練習四。

第二課時

一、自然引入：略

二、重點段落閱讀，分析疑難語句：

（一）、重點閱讀文章第一、二、三段：

1、學生閱讀。

2、分析討論：

①作者將比我們年輕的人，分為哪兩類？你是怎么認為的？

②第二段打了一個什么比喻?作者有何感想？

③你怎么理解讀《伊索寓言》后的那三重安慰？作者想糾正什么？

3、思考點撥：

人類歷史：古代現代

比喻人的一生：小孩子老頭子

［幼稚］［昔）［成熟］（今）

4、理解明確。

三、重點閱讀文章最后一段：

1、學生研讀課文。教師巡回指導。

2、思考以下問題（由學生提出）：

A、找出表達作者觀點的語句（這是解讀本文的鑰匙），并認真分析。

［明確］我認為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈癱了，以為人事里是非

的分別、善惡的果報,也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就會碰壁上當。

B、錢鐘書和盧梭二人都認為兒童不宜讀《伊索寓言》，但觀點是不同的，不同在哪里？

錢：認為愈簡單，長大了易碰壁。

盧：把純樸的小孩教復雜了。

C、小孩子該不該讀寓言，全看我們一句如何理解？

D、結尾關于蒼蠅句，怎樣理解？

3、思考討論：允許有不同見解。

四、本課小結：

結合以上所學，討論并概括本文主旨。

［文章見解獨特、深刻，表達含蓄、風趣；文章通過對伊索寓言的評說，說明現在有些人狡

猾得很，惡劣得很，我們頭腦要復雜一些，防止上當受騙。

五、當堂訓練：

練習題二、三。（見課本）

六、課下作業(yè)：

1、課外閱讀幾則寓言，從不同角度理解，看有什么新的收獲。

2、讀錢鐘書先生的《圍城》。

伊索寓言的教案10

-閱讀這兩則寓言，分別概括它們所包含的寓意。

《赫耳墨斯和雕像者》寫神使赫耳墨斯到雕像者的商店，詢問雕像價錢的經過。諷刺了那些

愛慕虛榮但卻一錢不值的人。

《蚊子和獅子》寫蚊子在獅子面前夸口，終于戰(zhàn)勝獅子，正當它得意忘形時卻被蜘蛛吃掉了。

諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。

二下邊兩題任選一題，展開想象，在課堂上口頭作文。

1.給《赫爾墨斯和雕像者》寫一個續(xù)篇。

2.給《蚊子和獅子》安排一個與課文不同的結局。

這一題是訓練學生的想象能力和求異思維。要注意想象的合理性。下邊是一位同學就蚊子和

獅子安排的一個結局，可供參考。

蚊子撞到蜘蛛網上，一動也不能動。它有戰(zhàn)勝獅子的經歷，而今要死在蜘蛛的手里，真是難

過極了，懊悔極了。它懊悔自己戰(zhàn)勝獅子以后太得意忘形了。

這時，蜘蛛一步步向蚊子爬了過來，張開大嘴，蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時刻。就在這

時，從刃限高大的松樹上掉下一滴松脂，不偏不斜正好落在蜘蛛身上，頃刻，蜘蛛就被松脂包住

了，再也動彈不得。由于松脂的重量，蜘蛛網被拉破了，蚊子也因此得救了。

三教學建議

1、這是學生上中學以后第一次學習寓言，可以在預習課文的基礎上，先簡單介紹一下有關

寓言的知識。學生在大體了解寓言的基礎上，繼續(xù)閱讀課文，看看所選文章是怎樣體現寓言的特

點的。

2、寓言讀起來很有趣味，但是不能滿足于了解故事情節(jié)，重點還在于引導學生揣摩想象的

合理和巧妙，研究故事在短小的篇幅中怎樣構思得有起有落，甚至大起大落。因此，在反復朗讀

的基礎上，可以提出以下思考題，幫助學生理解課文內容，理解作者的巧妙構思和合理想象，進

而讓學生概括課文的寓意。

(1)商店中一定有不少雕像，赫耳墨斯問了哪幾座雕像的價錢?為什么要問這幾座？

(2)為什么赫耳墨斯對自己雕像價值的估計與雕像者的回答有那樣大的差別？

(3)蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現出來的？

(4)前兩則寓言在結尾處都有較大的轉折，這樣寫有什么好處？

3、結合課后練習，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，給《赫耳墨斯和雕像者》或《蚊子和獅

子》構擬一個合理的結局。

伊索寓言的教案11

教學目標：

了解《伊索寓言》的思想內容，并學會用歸類法來領悟寓意。

重難點：

通過把寓言按內容歸類的方法來領悟寓意。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、走進寓言世界

I播放《喜洋洋與灰太狼》主題曲動畫，談話導入：這部動畫片一播出就深受小朋友甚至成

年人的喜愛，還獲得最佳國產動畫片銀獎，我想它之所以風靡全國，不單是那吸引人的故事情節(jié)

和健康向上的人物形象更重要的是通過簡單的動物故事告訴我們生活的哲理，傳達樂觀、自信、

勇敢的精神?？梢哉f喜洋洋的世界就如現實社會的一個縮影。這讓我想起了一本書。

它也是通過動物故事影射社會生活，并且教人處世、做人的道理。被譽為西方寓言的始祖,

在西方人眼中，它的重要性甚至被認為僅次于《圣經》，這本書就是《伊索寓言》。

今天我們就一起走進伊索寓言的世界，一起感受寓言故事中的生活智慧。

I在了解《伊索寓言》之前，讓我們先了解一下什么是寓言。寓言是用假托的故事來說明一

個道理或教訓。｛出示板書：寓言匚種帶有勸喻性或諷刺性的小故事。）

二、你了解嗎？

最近我們讀了《伊索寓言》，下面看看大家都對這本書了解多少。

I小測（2分鐘）：

1、《伊索寓言》產生于希臘（國籍）的古典時期，相傳是由伊索（作家）編的。

2、《伊索寓言》大部分是動物寓言，少部分以人或神為主人公，往往簡潔客觀地敘述一個

故事，最后以一句話畫龍點睛地揭示蘊含的道理。它們篇幅短小而寓意深刻，語言不多卻值得回

味，藝術上成就很高。特別是動物寓言部分，廣泛采用擬人手法，表現了動物各自的習性。

3、《伊索寓言》中有許多大家耳熟能詳的寓言故事，舉出三例：《龜兔賽跑》，.《狼來

了》一《狼和小羊》。

要讀懂寓言，就必須理解寓意?！兑了髟⒀浴纷鳛楣湃酥腔鄣慕Y晶，包含的內容十分豐富,

那么到底包含了哪些內容？我們能否通過內容去弄懂故事的寓意呢？今天我們就來一起探討這

兩個問題。

三、你發(fā)現了嗎？

閱讀三組寓言故事，歸納《伊索寓言》的內容精要：

引導：每組的兩個故事在人物形象、故事情節(jié)、人物性格或者結局上有什么相似點的？

1、默讀第（一）組的兩個語言故事，自主完成練習題。

2、自由朗讀第（二）組寓言故事，小組合作完成。

3、第（三）組寓言故事，第一個齊讀，第二個分角色表演讀。男女生比賽，看哪隊完成得

最快又回答得最準確。

（1）膨射當時社會現實

（2）表現勞動人民生活的經驗和智慧

（3）借動物形象嘲諷人類缺點。

四、你找到方法了嗎？

劃出每則寓意的關鍵詞，歸納概括寓意的方法。

1、揭露……表現……2、告誡……不要……警示……說明……

3、諷刺……批評……嘲笑……

五、何不嘗試一下？

請用內容歸類法概括下列故事的寓意。

《赫剌克勒斯和財神施露許多有錢人往往做不義之事。（表現了窮人對為富不仁者的不滿。）

《蝙蝠與黃鼠狼》提醒我們遇事不要一成不變，要隨機應變方能避免危險。

《牛和蛙的故事》諷刺不自量力、夜郎自大的人。

《狼來了》嘲笑那些常常說謊話的人，即使再說真話也無人相信。

六、總結：

同學們，今天我們學會了用內容歸類法來概括寓言故事的寓意，其實概括寓意的方法還有很

多，希望同學們在以后的閱讀過程中能邊讀邊總結，只有掌握了好的閱讀方法，我們的閱讀理解

能力才會提高！

七、作業(yè)：

完成閱讀題

伊索寓言的教案12

教材分析：

這兩篇寓言，篇幅比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理，體現了寓言的幾個特點：

篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動物。這兩貝y-則是神（其實也是寫

人），一則是動物（蚊子和獅子）o在教學過程中，我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和

雕像者》上，并且通過改變故事情節(jié)來使學生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什

么道理即寓意。授之以法后讓學生自己學習第二則寓言并且自寫寓言。

學習目標：

1、知識與能力目標：了解寓言的特點與《伊索寓言》。

2、過程與方法目標：分角色朗讀，通過學習故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

教學難點：通過學習故事情節(jié)了解兩則寓言并概括寓意。

課時安排：一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你

知道的寓言的題目？（開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認

為寓言很高深的情緒）

2、學生閱讀課文導言，了解寓言的概念與特點：寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理。

特點，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。

二、了解《伊索寓言》。

學生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識：古希臘的寓言故事集。

三、朗讀課文，整體感知。

1、分角色朗讀，注意語氣與語調。

一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

赫耳墨斯一笑二想三問（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現出來）

赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

2、概括寓言的寓意：（齊讀）

這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄

自尊大。

四、細讀課文，鑒賞提升。

赫耳墨斯和雕像者一改編篇：

假如