2024年小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思

2024年小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思（精品）

4浮語(yǔ)文老師教學(xué)反思1

《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)地記敘了在其次次世界大戰(zhàn)期間，參加隱私情報(bào)傳遞工作地伯諾

德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇，奇妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了

母子三人的機(jī)靈英勇和劇烈的愛國(guó)主義精神。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教化的生動(dòng)教材。

這篇課文故事情節(jié)生動(dòng)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，而且人物刻畫手法豐富，語(yǔ)言細(xì)膩，學(xué)生比

較喜愛。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采納探討性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到學(xué)問與技能、過(guò)

程與方法、情感、看法與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親

身經(jīng)驗(yàn)閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建"自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從"獨(dú)白"走向"對(duì)話"。學(xué)生在閱讀過(guò)程

中與文本、老師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深化感受文本，理解課文中

的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教化，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，取得了較好的效果。

通過(guò)這樣的教學(xué)，我有兩點(diǎn)體會(huì)：

一是教學(xué)的過(guò)程不再是老師備好教案，然后"按圖索驥”的過(guò)程，而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成

的多向?qū)υ掃^(guò)程。

為此，老師要仔細(xì)備好教案，抓好文章切入點(diǎn)，以學(xué)定教，把學(xué)生的'學(xué)情作為教學(xué)新的生

成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，才能真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。教學(xué)《半截

蠟燭》時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境伯諾德夫人一家三人在愛護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過(guò)程中，

都表現(xiàn)出了過(guò)人的鎮(zhèn)靜、英勇和機(jī)靈，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。同學(xué)們，你比較觀賞其中的哪位人物呢？

"一石激起千層浪"，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來(lái)。學(xué)生們?cè)跍贤ㄖ麄儶?dú)

到的見解，談著他們對(duì)人物的相識(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在這個(gè)充溢相互信任、暢所欲言、和諧

融洽的研討氛圍中，相識(shí)了人物，受到了教化，一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，真正發(fā)揮了

老師的主導(dǎo)作用。

二是讀是理解感悟的前提。

因此，在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)當(dāng)實(shí)行不同

的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我又提出了這

樣一個(gè)問題："為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，而只有杰奎琳勝利了呢？“讓學(xué)生

與文本進(jìn)行“零距離"心靈對(duì)話，學(xué)生充分閱讀感悟，又一次全面相識(shí)、了解了人物的特點(diǎn)。

4浮語(yǔ)文老師教學(xué)反思2

摘要：教學(xué)反思是老師在平常對(duì)自己教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的勝利與失敗、亮點(diǎn)與缺憾

以及瞬間的靈感進(jìn)行總結(jié)分析、學(xué)習(xí)完善的活動(dòng)，因此，老師通過(guò)堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思，不僅可以

在反思中解難，在反思中完善，在反思中提高，在反思中成長(zhǎng)，還能為自己形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思解難完善提高成長(zhǎng)

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的學(xué)問。只有經(jīng)過(guò)

反思，老師的閱歷方能上升到肯定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師專業(yè)成長(zhǎng)的公

式：老師專業(yè)成長(zhǎng)=閱歷+反思。在教學(xué)中，我從"一張白紙"到慢慢勾畫成了奇妙的圖畫，當(dāng)

然這幅畫還很遜色，還不絢麗多彩，不過(guò)就在我教學(xué)的這幾年來(lái)，"教學(xué)反思、反思教學(xué)"真的

讓我受益匪淺。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)反思，在反思中提高實(shí)力呢？

一、要擅長(zhǎng)自我提問，在質(zhì)疑中解決難題

我們常常和學(xué)生說(shuō)"學(xué)貴有疑，小疑則有小進(jìn)步，大疑則有大進(jìn)步"。作為我們老師在平常

的教學(xué)中也要多問幾個(gè)"為什么?"這樣你才能更有效的幫助你鉆研教材、尋求到適合你本人特

點(diǎn)的教學(xué)方法。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可多問一問："學(xué)生已經(jīng)知道了些什么?"，"我該怎樣去

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文?"，"學(xué)生可能會(huì)有哪些不明白的地方?"，"出現(xiàn)這些狀況后如何處理?”

等。備課時(shí)，盡管老師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不

到的問題，如：學(xué)生不能按你的備課思路回答，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，老師要

依據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思"為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)安排，實(shí)行怎樣有效的

策略與措施"，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，老

師可以這樣自我提問："我的教學(xué)是有效的嗎?"，"我的孩子學(xué)到了什么?"，"哪些方面還可

以進(jìn)一步改進(jìn)?"，"我從中學(xué)會(huì)了什么?"等。

二、要擅長(zhǎng)總結(jié)分析，在反思中完善教學(xué)

在平常教學(xué)過(guò)程中，我們都有這種感受，一個(gè)人同時(shí)執(zhí)教同年級(jí)、同學(xué)科的兩個(gè)班，無(wú)任課

前怎樣仔細(xì)地備課，講課時(shí)總感覺到每天第

二堂課效果要好一些。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢?細(xì)致分析緣由主要在于每上完一節(jié)課后，

不管有意無(wú)意大家都會(huì)總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，正是由于這些

總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了提高。明白這一點(diǎn)之后，一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我

都靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：對(duì)課堂上的精彩之處，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還是某個(gè)引起了學(xué)生深

厚愛好的做法，這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其內(nèi)容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)

用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出泠日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方

須要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的主動(dòng)性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否開心，我教得是否開心，還有什

么困惑等。我都堅(jiān)持較詳細(xì)地記錄下來(lái)，把這些想清晰，作一總結(jié)，同時(shí)加以完善，等待下次教

學(xué)時(shí)拿來(lái)運(yùn)用。而對(duì)于課堂上的疏漏、失誤，我不但仔細(xì)剖析這些疏漏、失誤的緣由，而且還找

其他老師溝通，共同探討解決問題的對(duì)策和方法，常常性的反思，為今后的教學(xué)供應(yīng)了可資借鑒

的閱歷。讓我的教學(xué)少走了很多彎路。

"課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們削減血多缺憾。我

們不妨從教學(xué)問題的入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題。老師可以通過(guò)自我反

省的方法，收集各種教學(xué)"病歷"，多想想我錯(cuò)在哪?我的教學(xué)毛病在哪?然后，歸類分析，找出

"三人行必有我?guī)?每一個(gè)人都有著自己獨(dú)特的教學(xué)閱歷、獨(dú)特的想法。擅長(zhǎng)和別人溝通、

合作是自己提高業(yè)務(wù)實(shí)力的有效途徑。就象"合作探討”是新課程提倡的重要的學(xué)習(xí)理念然而，

作為我們老師更要擅長(zhǎng)與別人探討。我在每次上校、鎮(zhèn)、區(qū)公開課時(shí)，我都會(huì)請(qǐng)?jiān)S多老師到我的

課堂上去聽課，希望他們能賜予我指導(dǎo)。他們提出的問題特別有獨(dú)到的見解，并且他們的每一個(gè)

建議都有可能開拓我教學(xué)的思路，賜予我反思的動(dòng)力。并我會(huì)主動(dòng)依據(jù)實(shí)際須要和大家的建議對(duì)

探討方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出探討心得。就這樣，我自我覺得每一次的效果都有點(diǎn)出乎

意料。我想，通過(guò)別人的幫助、自己的探討，不斷反思，老師的教學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平必將有很大

的提高。

"他山之石，可以攻玉"。平常應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話溝通。在觀摩中，

應(yīng)分析其他老師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí)，是如何

組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同;從他們的

教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);假如我遇到偶發(fā)事務(wù)，會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析，從他人的

教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。

當(dāng)然，要想寫好教學(xué)反思,并發(fā)揮其作用,就必需要有勇于改革創(chuàng)新的精神，主動(dòng)投身于外

語(yǔ)教學(xué)改革的大潮中。改革本身就是一種

新事物，每時(shí)每刻都有新現(xiàn)象、新動(dòng)向、新問題。正是在探究新生事物的來(lái)龍去脈，把握其

發(fā)展態(tài)勢(shì)之中，在深化探究之中，我們才能獲得體驗(yàn)，才能感到有言可發(fā)，并在總結(jié)探究中提升

出新的規(guī)律;要想有所發(fā)覺，還必就寬學(xué)問面，增加學(xué)問底蘊(yùn)。要有精深的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)問和心

理學(xué)、教化學(xué)的基本學(xué)問，要廣泛涉獵其他學(xué)科，要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教化教學(xué)理論以及英語(yǔ)教

改成果,還要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。只有這樣，我們才能發(fā)覺新學(xué)問奠定基礎(chǔ)，否則將很

難有所為;要勤于動(dòng)腦，擅長(zhǎng)思索。在上完每節(jié)課后都要進(jìn)行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并

剛好做好記錄。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來(lái)自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思

索，是我們的真實(shí)感受，因而是特別寶貴的;要擅長(zhǎng)總結(jié)，把感性熟識(shí)上升到理性熟識(shí)。要常常

看自己所寫的教后記錄，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行深層次的探討，運(yùn)用去粗取精、去偽存真、由此及彼、

由表及里的科學(xué)方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注意對(duì)規(guī)律的揭示，對(duì)真理的發(fā)覺;寫教學(xué)

反思記錄，還要做到持之以恒。

總之，重視反思，剛好反思，深化反思，有效反思，并持之以恒，堅(jiān)持反思，提高反思實(shí)力，

是老師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，是老師不斷超越自我、提升品嘗的必由之路。只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的

閱歷不斷地處于被批閱，被修正，被強(qiáng)化，被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣閱

歷才會(huì)得到提煉，得到升華，從而成為一種開放性的系統(tǒng)和理性的力氣，唯其如此，閱歷才能成

為促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。

〃浮語(yǔ)文老師教學(xué)反思3

《一個(gè)蘋果》這篇課文記述了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的

厲害，卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士相互愛護(hù)的戰(zhàn)友情。文章內(nèi)容淺顯，但

感情真摯。但現(xiàn)在的孩子是很難理解這一個(gè)蘋果的寶貴性和戰(zhàn)士們的深厚情意的。怎樣通過(guò)文本

讓學(xué)生理解課文，了解這些可愛的戰(zhàn)士的內(nèi)心活動(dòng)，讓他們?nèi)ンw會(huì)戰(zhàn)友間的情深意重是教學(xué)這篇

課文的關(guān)鍵。

"要使別人感動(dòng)，首先要感動(dòng)自己。”在課堂上，老師對(duì)氣氛上的渲染和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)都有

著特別重要的作用。所以我在課前就作了充分的打算，除了反復(fù)品讀課文外，還查找了上甘嶺戰(zhàn)

役的相關(guān)資料，和學(xué)生一起看了《上甘嶺》這部影片。

我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了戰(zhàn)友們對(duì)蘋果的傳遞上。首先，在講授第一次傳遞時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)?/p>

文中找出每個(gè)戰(zhàn)士都特別須要這個(gè)蘋果，也渴望吃掉這個(gè)蘋果的相關(guān)語(yǔ)句，然后通過(guò)反復(fù)朗讀,

理解句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再帶著情感去品讀，體會(huì)文中每個(gè)人物的思想感情，感受戰(zhàn)友們?cè)谌淌?/p>

著極其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的狀況下，心里卻還想著別人，把蘋果傳給別人。

然后通過(guò)"蘋果散發(fā)出迷人的香味……一口氣能吃掉十個(gè)二十個(gè)。"與"蘋果轉(zhuǎn)了一圈,還

剩下大半個(gè)兩個(gè)句子的對(duì)t匕和感情朗讀，自然而然地就體會(huì)到了此刻這八位異樣干渴的戰(zhàn)士

是依靠堅(jiān)韌的意志，為別人著想、相互關(guān)切的崇高的友愛精神來(lái)抵抗這個(gè)蘋果的誘惑的。從而進(jìn)

一步地明確了主題思想。

雖然教學(xué)中還存在不足，但此次教學(xué)的確令受益匪淺。為了進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我

總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1、要留意剛好評(píng)價(jià)的作用，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)的作用,激發(fā)起學(xué)

生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好。

2、要多進(jìn)行語(yǔ)感的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，范讀是必不行少的。

當(dāng)學(xué)生在朗讀遇到困難和情感表達(dá)不到位的.時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)示范給學(xué)生聽，這樣就更有利于

幫助學(xué)生入情入境地深化到文本中去。因此，以后在平常的教學(xué)中我應(yīng)留意，做好示范朗讀，這

樣也有利于提高學(xué)生的朗讀水平，有利于學(xué)生理解作者的情感，從而走進(jìn)文本，體會(huì)思想情感。

3、提高駕馭學(xué)生的實(shí)力。當(dāng)課堂上出現(xiàn)學(xué)生的思路與教學(xué)設(shè)計(jì)有沖突或相悖時(shí)，這就須要

通過(guò)自然地漸漸引導(dǎo)，讓學(xué)生重新又回到課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本上來(lái)。我在這方面還必需針對(duì)學(xué)

生的實(shí)際狀況進(jìn)行多探究，形成特色。而且在平常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷摸索，不斷總結(jié)積累，做

到因材施教，以豐富自己的教學(xué)閱歷，提高教學(xué)水平。

4、板書的設(shè)計(jì)要合理，能梳理文章的脈絡(luò)，使學(xué)生更好地理解課文。

5、可聯(lián)系課前收集的資料對(duì)課文進(jìn)行更深化的挖掘，如本課可播放上甘嶺戰(zhàn)役的情景，創(chuàng)

設(shè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。

6、要培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，首先就要讓他們敢問、敢說(shuō)。這是基礎(chǔ)。學(xué)源于思，思源于疑。

疑是思之始，學(xué)之端。找尋刺激學(xué)生主動(dòng)思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在教學(xué)時(shí)，我

激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒己見。

<1浮語(yǔ)文老師教學(xué)反思4

一、老師要有思想。

思想，人之言行之帥也。無(wú)思想者則如無(wú)帥之軍。想一想在七十年頭，整個(gè)教化界"以本為

本，以鋼為鋼"、"以講授填鴨為模式"、"以老師為權(quán)威，學(xué)生為附屬"是浩浩蕩蕩之潮流。

"順之者昌，逆之者險(xiǎn)"。而魏書生老師竟在這樣的背景下，不亦步亦趨，不隨聲附和，他在思

索、在探究、在求新，以"培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力”的全新教學(xué)模式，如同一聲驚雷，向當(dāng)時(shí)禁錮師

生思維的教學(xué)方式發(fā)出了令人振聾發(fā)暖的怒吼。

學(xué)習(xí)上，學(xué)生自主預(yù)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生自主探討、學(xué)生自主查閱資料、學(xué)生自主小結(jié)，

甚至學(xué)生自己出考試題目。班級(jí)管理上，學(xué)生自己管理自己，學(xué)生自己解決存在的問題，學(xué)生自

己探討確定努力目標(biāo)……用魏老師自己的話來(lái)說(shuō)就是，"學(xué)生自己能解決的事，班干部不參加；

一般班干部能處理的事，班長(zhǎng)不參加；班長(zhǎng)能做的事，班主任不介入?！?/p>

魏書生老師有思想，能用別出心裁的眼光，從一個(gè)全新的角度去諦視教化。假如魏書生在當(dāng)

時(shí)也像驢拉磨一般，毫無(wú)思想，絕不會(huì)有"教化改革家魏書生”及其對(duì)中華教化震撼人心的深遠(yuǎn)

影響。

再比照當(dāng)下中國(guó)的義務(wù)教化階段教學(xué)，雖然《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已頒布多時(shí)，課改之聲一浪又一

浪，培育創(chuàng)新精神的呼喊不絕于耳。但是又有幾個(gè)老師能用自己的大腦去思索教化教學(xué)，不惟上

是從、不隨大流呢？真是少得可憐。絕大部分老師都是上級(jí)布置什么就機(jī)械去做，學(xué)校發(fā)什么課

本就逐章教完，備課組印什么練習(xí)就每一題做、講……反正一榮俱榮、一損俱損、平穩(wěn)自由。

以"教材"為例，很多學(xué)校、很多老師都是以教參供應(yīng)的課時(shí)為參考，一課一課地教，課不

夠，找音樂、美術(shù)、體育、電腦老師要課來(lái)上。最終上完了，便長(zhǎng)長(zhǎng)地松了口氣，成就感隨之涌

上心頭。殊不知，這當(dāng)中有很多文章，學(xué)生或不能理解、或不喜爰、或?qū)W習(xí)時(shí)間不夠，收效甚微，

甚至和沒學(xué)幾乎一樣。嚴(yán)竣者從今失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛好。但老師置若罔聞，學(xué)生的珍貴時(shí)間

就這樣一年又一年地被無(wú)端地耗掉。

老師為什么不動(dòng)腦筋想一想，哪些文章太難；哪些文章文質(zhì)不夠美；哪些文章離學(xué)生生活太

遠(yuǎn)，他們不喜愛；哪些文章亮點(diǎn)少；哪些文章亮點(diǎn)多……做些"增、刪、調(diào)、擇”等工作。如學(xué)

生喜愛徐志摩的《再別康橋》，戴望舒的《雨巷》，鄭淵潔的童話作品，時(shí)髦的校內(nèi)小說(shuō)，甚至

是《射雕英雄傳》，把它們補(bǔ)充到教材中來(lái)，師生樂，學(xué)有所得，有什么不好？為什么肯定要死

守住教材中教那一些學(xué)生讀來(lái)"漠然、呆滯"，在同學(xué)們看來(lái)就同“敲木魚，守長(zhǎng)明燈”之類的

文章不放手呢？究其緣由其實(shí)是老師沒有自己的思想，被他人的思想所左右。老師為什么沒有思

想呢？一是懶，二時(shí)怕。"懶"即是因新思想、新行為要付出汗水，累人。"怕"是新思想、新

行動(dòng)有風(fēng)險(xiǎn)。

老師沒有思想，雖然自身較為平穩(wěn)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)沒有思想，最終教學(xué)就不能有較

為突出的成果，教化、教學(xué)工作就不能有較快的發(fā)展。這對(duì)國(guó)家民族來(lái)說(shuō)是很可怕的事情。

二、老師要有志氣

仁者不勇則不仁。老師對(duì)教化教學(xué)有爰心，但假如沒有革新的志氣，就不能真有爰心。魏書

生老師所處的七十年頭是“兩個(gè)凡是"的思想是禁錮人們思維的年頭，"割資本主尾巴”的刀光

劍影仿佛就在眼前,XX的創(chuàng)傷在很多人心中揮之不去……我記得不知哪一本書上看到這樣一個(gè)真

實(shí)的事：改革開放伊始，中國(guó)起先引進(jìn)外資，當(dāng)時(shí)有一個(gè)東南亞國(guó)家的華裔商人要回祖國(guó)投資，

XX親切地接見了他。當(dāng)時(shí)這位商人的親人親戚摯友無(wú)一不反對(duì)的，他們的理由就是信不過(guò)中國(guó)

的改革開放改策，認(rèn)為他的投資必定是打水漂。他承受了"經(jīng)濟(jì)巨大損失"和"眾叛親離"的巨

大風(fēng)險(xiǎn)與壓力。最終實(shí)踐證明他勝利了，中國(guó)改革開放的春風(fēng)是暖和人心的。他痛哭，他激烈。

回想起自己的"驚天舉動(dòng)"，至今還心有余悸。這個(gè)故事說(shuō)明什么呢？說(shuō)明當(dāng)時(shí)的社會(huì)還是"余

寒未消"，革新者須要巨大的志氣。

魏書生老師以探險(xiǎn)家的膽識(shí)和"我不下油鍋，誰(shuí)下油鍋"的氣概對(duì)教化教學(xué)進(jìn)行了大膽的革

新。"課讓學(xué)生上、作業(yè)讓學(xué)生改"；”班級(jí)的事讓學(xué)生管"。把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“培育學(xué)生

的主動(dòng)性、主動(dòng)性、創(chuàng)建性"上來(lái)。我真佩服他！要知道在當(dāng)時(shí)的、年頭，不僅政治上的"余寒

未消"，而且"跳農(nóng)門"、"上高?！笔嵌嗌偃?，甚至是幾代人夢(mèng)寐以求的。假如因他的改革讓

學(xué)生們考砸了，那他的菲責(zé)會(huì)有多重！他所承受的心理壓力有多大。這就是勇者魏書生！

魏書生的改革至今已有三四十年了，可我們義務(wù)教化階段的很多老師還不敢改動(dòng)教材，還不

敢少講授一點(diǎn)，還不敢放手讓學(xué)生改改作文，還不敬重學(xué)生的多元理解，還不敬重學(xué)生的愛好和

心理感受，還不敢對(duì)那些既耗時(shí)，又廢力的形式主義提出質(zhì)疑……在這樣的改革的年頭，這部分

老師還擔(dān)憂什么呢？知E就是怕改不好會(huì)挨學(xué)校批，挨學(xué)生批，挨家長(zhǎng)批，挨社會(huì)批。一句話就

是志氣不足。

其后果就是使教化教學(xué)工作停滯不前，學(xué)生遇事唯唯諾諾，小心翼翼，思維狹隘，學(xué)問淺薄，

實(shí)力低下。無(wú)勇之老師遺害可謂不淺。

三、老師要有才智

人人避之恐不及的后進(jìn)生，魏書生老師竟有這樣的看法：”后進(jìn)生有毅力，能吃苦，有胸懷，

心理素養(yǎng)好，使老師對(duì)其頓生寵愛之心?！蔽豪蠋煹恼f(shuō)明是："后進(jìn)生都聽不懂老師在教什么,

又要被那么多老師批，同學(xué)笑，還要被家長(zhǎng)K,學(xué)校對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是陰曹地府，可一天又一

天，一年又一年，他們竟還是小書包一背，微笑著每節(jié)課都來(lái)。這不是有毅力，能吃苦，有胸懷，

心理素養(yǎng)好又是什么？有了這些優(yōu)秀品質(zhì)，事業(yè)勝利有望矣。"魏老師能這樣看待后進(jìn)生，自己

也樂多了，后進(jìn)生也自信多了，進(jìn)步大了，班級(jí)面貌就有了很大的變更。

在七十年頭，魏書生老師管理班級(jí)就能把班級(jí)當(dāng)作一個(gè)"國(guó)家"把同學(xué)們當(dāng)作主子，制定一

系列的特別細(xì)致可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度，使"事事有人做，人人有事做"。既熬煉了同學(xué)們的管

理實(shí)力，又做到依法治班，以蟹艮人極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的主動(dòng)性，主動(dòng)性和創(chuàng)建性。時(shí)間久

了，同學(xué)們養(yǎng)成了習(xí)慣，即使班主任不砌級(jí)班級(jí)工作也能照常開展。這在當(dāng)時(shí)不能不說(shuō)是一個(gè)

宏大的創(chuàng)舉。

魏書生老師的學(xué)生都會(huì)說(shuō)上魏老師的課時(shí)間過(guò)得很快，很歡樂，學(xué)習(xí)他教的科目很好玩味，

愛學(xué)。是因魏老師不論是教字詞、閱讀、作文……他總能創(chuàng)新方式方法讓學(xué)生耳目一新，樂趣橫

生。嬉戲、小品、演講、競(jìng)賽等等，魏老師都運(yùn)用自如，且能不斷的推陳出新。

魏老師還能深化洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，所說(shuō)所做既投其所好，又能緊緊的扣住其心弦。如有

一次，他去寶島臺(tái)灣上課，問課文下的注解誰(shuí)不會(huì)看，有幾個(gè)學(xué)生舉手，魏老師順勢(shì)說(shuō)："你們

不會(huì)看，我等下就提問你們。"那幾個(gè)學(xué)生趕快說(shuō)："我們會(huì)看，我們會(huì)看。"讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的目的達(dá)到了。

像這類例子數(shù)不勝數(shù)，無(wú)不閃耀著魏老師才智的光線。魏老師的才智就似春雨陽(yáng)光，學(xué)生就

似一棵棵幼苗。魏老師的才智來(lái)源于其對(duì)教化教學(xué)的真愛，深化細(xì)致的視察，勤勤懇懇的思索，

不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，運(yùn)用至嫻熟。

而我們有不少老師在教化教學(xué)中總是沒有才智之筆。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不是罰抄放學(xué)留下來(lái)，

就是斥責(zé)，甚至動(dòng)手打。其實(shí)這樣老師本身既氣，又累，天長(zhǎng)日久，身心俱疲，影響了自己教化

教學(xué)的熱忱，還滋生職業(yè)厭倦感。同時(shí)又損害了學(xué)生，師生間產(chǎn)生了對(duì)立心情，教育致教學(xué)效率

低下。就像要把一個(gè)巨大的石頭搬走，在使盡全力也無(wú)濟(jì)于事的狀況下，何不動(dòng)腦筋想一想用扛

稈撬之類的巧法呢？只要我們有這方面的意識(shí)勤于動(dòng)腦不斷總結(jié)或多或少總會(huì)有些"妙招"。

如我們可以多學(xué)點(diǎn)心理學(xué)學(xué)問，多和學(xué)生溝通溝通，叫學(xué)生們一起想方法，多寬容學(xué)生，常學(xué)習(xí)

優(yōu)秀老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性方面的閱歷，結(jié)合實(shí)際多動(dòng)腦筋想方法，等等。常這樣做，堅(jiān)持做，

于老師，于學(xué)生，于師生關(guān)系，于教化教學(xué)效果都是很有好處的。至少比完全用"蠻力”好得多！

魏書生老師是“紅軍將領(lǐng)”式的人物，我佩服！

4浮語(yǔ)文老師教學(xué)反思5

《奇妙的書》是一首短小精悍的小詩(shī)，作者以形象的比方，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，熱忱謳歌了書的奇

妙、書的魅力、書的漂亮。在導(dǎo)入課題后，我讓學(xué)生讀讀詩(shī)歌，在初步了解詩(shī)的大意后，讓學(xué)生

說(shuō)說(shuō)懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節(jié)，加深對(duì)詩(shī)的理解。

之后，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)"書"的奇妙表現(xiàn)在哪里，抓住重點(diǎn)詩(shī)句來(lái)理解。我還引

導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一二節(jié)運(yùn)用對(duì)比的寫法，邊理解詩(shī)意，邊讓學(xué)生想像，還可以用哪些事物做形象的對(duì)

比，來(lái)突出的書的奇妙，然后讓學(xué)生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學(xué)生寫出了："沒有一艘奇

妙的飛船，能像一冊(cè)書籍一樣，帶我們?nèi)ヌ骄坑钪娴钠婷?；也沒有一列非凡的列車，能像一部史

書一樣，帶我們?nèi)ゴ┻^(guò)時(shí)空的隧道等詩(shī)句。由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)書的奇妙有了進(jìn)一步的理解和

體會(huì)。

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際狀況在本課時(shí)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

-,復(fù)習(xí)舊知，包括復(fù)習(xí)生字詞和讀通順課文。

二，指導(dǎo)學(xué)生有感睛地朗讀課文。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中力求圖文結(jié)

合，情景相融激發(fā)學(xué)生朗讀的愛好并做到讀出感情。

三，指導(dǎo)背誦。

四，書寫生字。

五，布置實(shí)踐性作業(yè)。

詳細(xì)的實(shí)施教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、構(gòu)建開放有生趣的語(yǔ)文課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出："應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技

手段的'運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交一透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲

得現(xiàn)代社會(huì)所須要的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力?！闭n堂上學(xué)生被細(xì)心打算的課件吸引，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲

望，而且?guī)椭麄冞M(jìn)一步感受“奇妙”的含義之所在。激活了學(xué)生的想象，發(fā)表了他們的獨(dú)立見

解。如：

在指導(dǎo)讀第一至四句時(shí)播放完課件時(shí)問：書像什么？學(xué)生說(shuō)：

①像火箭載我們遨游太空。

②像鉆石閃耀才智之光。

③像鈴鐺敲醒沉睡的生靈。

二、充分體現(xiàn)朗讀的層次性和指導(dǎo)性

"閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程「課堂上學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下層層深化，

自己感受、理解、觀賞，如：這課我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際探討：書的奇妙之處在哪里?學(xué)生進(jìn)

行創(chuàng)建性朗讀的閱讀實(shí)力即把想象的奇妙的書讀進(jìn)去。最終學(xué)生背誦起來(lái)就輕松很多。這樣的培

育過(guò)程有利于學(xué)生朗讀實(shí)力的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神"。語(yǔ)文教學(xué)要解決學(xué)生寫的問題，唯一的捷徑就是引領(lǐng)學(xué)生走

到愛讀書的道路上去。通過(guò)看學(xué)生寒假日記，了解到學(xué)生在假期里主動(dòng)地看書的不多，特殊學(xué)得

吃力的學(xué)生更是如此，他們大多數(shù)時(shí)間奢侈在與電視作伴中，問假期看了幾本書，一臉茫然。為

此，就以本單元內(nèi)容為紐帶來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書的爰好。文中第1、2小節(jié)運(yùn)用了對(duì)比的寫法，分別

把書籍"和"TS非凡的戰(zhàn)艦"；"一頁(yè)詩(shī)扉"和"一匹奇妙的坐騎"進(jìn)行形象的對(duì)比，

突出書的奇妙。

班中也有那么一些小書迷，讓他們談自己讀書時(shí)的感受，有學(xué)生說(shuō)：我感覺書就像一部長(zhǎng)部

電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣，?有的說(shuō)：書就像美味食品，讓我遺忘了吃飯；有的說(shuō)：書

像一首美麗的樂曲讓我沉醉；還有說(shuō)書像鑰匙，像心理醫(yī)生、像一幅風(fēng)景畫、像一杯茶、像一盞

明燈……想不到學(xué)生說(shuō)出這么多對(duì)書的情感體驗(yàn)，讓那么平常不大愛看書的學(xué)生啟發(fā)應(yīng)是很大的，

在他們的心得中寫到：原來(lái)讀書有這么美，我以后也要好好讀書了。

4浮語(yǔ)文老師教學(xué)反思6

依據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1、能正確、流有感

情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑

可愛和春天生氣勃勃的景象。3、正確讀寫"燕子、趕集"等詞語(yǔ)。依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，

我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛

和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中留意了以下兩點(diǎn)：

一、以讀為主是課堂教學(xué)的主旋律。本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)"以讀為

本、以講助讀"，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，事實(shí)上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)

化的‘過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我激勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避開老師講的多,提問

多，大力提倡"以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀"。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、

相互探討、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培育語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。

二、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在情境口主動(dòng)地視察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)

用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上主要體現(xiàn)在：

1、生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生留意視察身邊春天

的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。

學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2、畫面再現(xiàn)情境。依據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了PPT的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?

加深了對(duì)課文描寫的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，

讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和漂亮。運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，使得這些孩子們不僅眼里有語(yǔ)言文字,

還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，"符號(hào)"對(duì)應(yīng)了"形象"，"形象"又激起了"情感”。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思7

教后記這個(gè)月，師傅對(duì)我提出教學(xué)技能上的要求是：語(yǔ)速加快，提問精練。于是，十月份起，

我尤為留意，在備課時(shí)，盡量把問腋簡(jiǎn)潔化。

《新型玻璃》這一課是精讀課文，用時(shí)2課時(shí)。細(xì)致備課，想精彩完成該課的教學(xué)任務(wù),

上課前也和師傅探討改怎么樣上該課。師傅點(diǎn)明該課的重點(diǎn)教學(xué)是五種玻璃的特點(diǎn)和作用的駕馭，

也特殊指出：夾絲讀jia第一聲，簡(jiǎn)單念錯(cuò)。發(fā)覺在教學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都念錯(cuò)了。于是，我在

正音之后，讓同桌合作找出文中全部的多音字，有：粘zhan（第一聲）貼、處chu（第三聲）理、

盡jin（第三聲）管、調(diào)tia。（其次聲）節(jié)等等。在字詞解決后，便是自由朗讀課文，接著是簡(jiǎn)潔說(shuō)五

種玻璃的特點(diǎn)和作用，并且完成作業(yè)本上的表格。第一課時(shí)也算順當(dāng)。

可是到了其次課時(shí)，便出現(xiàn)了教學(xué)錯(cuò)誤。在開篇回顧課文、讓學(xué)生簡(jiǎn)談五種玻璃的特點(diǎn)和作

用后，便是玻璃播音員。教學(xué)時(shí)，特意強(qiáng)調(diào)朗讀課文要有感情，能突出玻璃的特點(diǎn)，還讓學(xué)生朗

讀得繪聲繪色。和師傅探討時(shí)，才知道說(shuō)明文的朗讀要求自然流fi」、精確清楚。

接著讓學(xué)生做一回小小獨(dú)創(chuàng)家，把自己想獨(dú)創(chuàng)的玻璃介紹給大家，待同學(xué)們完成作業(yè)本上的

小作文后，讓他們上臺(tái)介紹自己的.奇思妙想，這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)覺他們反映激烈、表演精彩，

可是時(shí)間卻不夠。

于是，確定利用午課時(shí)間，舉辦一場(chǎng)"中國(guó)好玻璃"推銷活動(dòng)。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中參加主動(dòng)，

精湛的表演令我驚羨?？墒?，卻有很多同學(xué)在介紹時(shí)，主要仿照推銷廣告，講價(jià)格的實(shí)惠，卻忽

視了商品介紹的外觀、規(guī)格、功能、運(yùn)用發(fā)法等等，這個(gè)可能在我教學(xué)時(shí)未剛好加以引導(dǎo)。

但是孩子們?cè)诨顒?dòng)中熬煉了自己同時(shí)看著他們滿是微笑的臉旁聽著他們開懷爽朗的笑聲，

我知道他們是歡樂的，而我也是！

4浮語(yǔ)文老師教學(xué)反思8

在實(shí)際課堂中，特殊是五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育學(xué)

生的讀寫愛好為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)五年級(jí)的

這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，

豐富了學(xué)生們的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是驚慌有序的，也是豐富多彩的，令人

回味的。在他們的'習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校內(nèi)網(wǎng)里有寶貴的鏡頭；

還有的以詩(shī)與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)

習(xí)活動(dòng)。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們?cè)撟屑?xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語(yǔ)文

課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的

主動(dòng)實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，五年級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。

實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富好玩的活動(dòng)中，五年級(jí)學(xué)生的學(xué)問、實(shí)

力會(huì)喜獲“雙贏"，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

4浮語(yǔ)文老師教學(xué)反思9

教學(xué)是一門藝術(shù)。本課的教學(xué)層次清楚，目標(biāo)明確，教法適合教材特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)。老師

重視了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí)，既培育了閱讀實(shí)

力，積累了語(yǔ)言，又學(xué)到了寫動(dòng)物外形的方法，熬煉了習(xí)作實(shí)力。充分體現(xiàn)了"教就是為了不教"的

教化思想。

詳細(xì)說(shuō)來(lái),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)形象直觀

贊可夫說(shuō)過(guò)"教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神須要，就能發(fā)揮高度有

效的作用”。本文的語(yǔ)言特別生動(dòng)，描寫也很形氨可同學(xué)們對(duì)課文的主角--翠鳥幾乎一竅不通

而他們所駕馭的學(xué)問特別有限，思維形式又是以詳細(xì)形象思維為主。為了解決這一沖突，老師充分

發(fā)揮多媒體課件的作用才巴一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前，化抽象為詳細(xì),既有效地吸引了學(xué)生

的留意力，又讓他們?cè)谠敿?xì)、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。

2.讀寫緊密結(jié)合

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的'精華之一，是提高學(xué)生的讀寫實(shí)力,特殊是提高學(xué)生習(xí)作

實(shí)力的一條好路子。西漢聞名的辭賦學(xué)家楊雄曾云”能讀千賦，則善為之矣!”唐代大詩(shī)人杜甫也

曾說(shuō)過(guò)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神"?！洞澍B》這篇課文的第一段是一個(gè)特別勝利的描寫動(dòng)物外

形的例子。針對(duì)教材特點(diǎn)，教學(xué)這一段時(shí)，老師把著眼點(diǎn)不單放在了培育學(xué)生的閱讀實(shí)力上,而是將

培育學(xué)生的閱讀實(shí)力和培育學(xué)生的習(xí)作實(shí)力緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文學(xué)問,更學(xué)到

了習(xí)作方法，促進(jìn)了學(xué)問向?qū)嵙D(zhuǎn)化，

3.充分重視“讀”的訓(xùn)練

朗讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過(guò)反復(fù)朗讀

才能體會(huì)得到，勝利的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解學(xué)問，積累語(yǔ)言。《翠鳥》這一課,

語(yǔ)言生動(dòng)而精確，字里行間都透著作者對(duì)翠鳥的深深寵愛之情。在教學(xué)中,老師有目的、有層次扎

扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練:首先初讀--感知課文內(nèi)容，接著默讀一理清寫作依次，然后研讀一抓住各

部分特點(diǎn),最終賞讀一感悟美的語(yǔ)言.

4.充分發(fā)揮"導(dǎo)"的作用

古希臘生物學(xué)家、教化家普羅塔弋說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃

的火把."在這節(jié)課的教學(xué)中老師遵循“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)以訓(xùn)練為主線”的原則，

避開了生硬的說(shuō)教方式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)老師都進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì),采納了許多方法艘集了許多

課外資料，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思索，"點(diǎn)睛之筆”疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn),

同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地熬煉學(xué)生的各種實(shí)力。從自讀質(zhì)疑，到理清依次，到抓住特點(diǎn)，再到觀賞總結(jié)，直至

最終的遷移寫作老師"導(dǎo)"得自如,"導(dǎo)"得有力，而學(xué)生則始終在一種開心的氛圍中讀書、思索、

表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)反思10

從六年級(jí)到一年級(jí),這個(gè)跨度真的很大，好像由一個(gè)主角進(jìn)入到另一個(gè)新的主角。這種主角

轉(zhuǎn)換讓我很難適應(yīng)，感覺自我這一個(gè)學(xué)期過(guò)得挺渾渾噩噩的，可能忽視掉了許多東西，可是我也

在努力摸索，摸索中適應(yīng)我的新主角，和孩子們一齊成長(zhǎng)，一齊收獲，去找尋突破，嘗試做一個(gè)

合格的一年級(jí)老師。期末了，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺真的很累，沒有了自我學(xué)習(xí)的空

間，早出晚歸成天在學(xué)校陪著學(xué)生，可是看著學(xué)生一每天提高了又覺得很欣慰。詳細(xì)總結(jié)如下：

由于我校所居住的二堡村近年許多拆遷，這一屆生源困難，外村鎮(zhèn)的占大半，離校遠(yuǎn)靠車送

的也不少，給管理帶來(lái)難度。家長(zhǎng)富了不是那么重視教化，孩子們也沒有吃苦耐勞精神憑愛好，

所以讓他們喜愛學(xué)習(xí)寓教于樂更為重要。如何讓孩子快樂學(xué)習(xí)在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了

一些頭緒。

一、與生活相聯(lián)系

一年級(jí)孩子語(yǔ)文學(xué)習(xí)的'第一張通行證就是漢語(yǔ)拼音。由于孩子的年於特征，為了使孩子加

深印象就必需反復(fù)練習(xí)，從而就會(huì)變得味同嚼蠟。所以在課堂中我聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生用所以說(shuō)辭

說(shuō)句有時(shí)與某學(xué)生與當(dāng)時(shí)發(fā)生的事聯(lián)系上了學(xué)生很快樂很樂意大膽試著說(shuō)詞說(shuō)句甚至說(shuō)一段話。

二、兒歌激趣學(xué)拼音

兒歌里的節(jié)奏和韻腳，都可能出此刻孩子們的語(yǔ)言里，至于那些嬉戲特點(diǎn)非常顯明的兒歌，

更能使幼兒饒有愛好地誦讀不止。幼孩們創(chuàng)建性地運(yùn)用語(yǔ)言正是從進(jìn)取地投入語(yǔ)言嬉戲起先的，

在詳細(xì)的字母教學(xué)中更是不離兒歌。

比如張開嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,一豎加點(diǎn)iii,烏鴉回家uuu,u上兩

點(diǎn)uuu等等不一而足;不僅僅如此我還激勵(lì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作，自編了很多瑯瑯上口的好兒歌，如

聲母教學(xué)中的拉開天線聽廣播,右下半圓bbb,舉著小旗爬山坡，右上半圓ppp和平鴿，愛

和平，9字拐彎ggg,西瓜西瓜我愛吃，像個(gè)叉子某x等等等等。我欣喜地發(fā)覺，孩子們是那么

喜愛兒歌，能很快讀寫拼音字母了。教學(xué)也呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象，絲毫不覺得枯燥乏味。

聲韻搭配進(jìn)行拼讀的時(shí)候，我又教他們：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;還有標(biāo)調(diào)歌：韻母

里頭先找a,沒a再找。和e,iu都有標(biāo)尾巴;三拼音有點(diǎn)難，可是用一句兒歌就能搞定:聲輕介

快韻母響，三拼連讀很順當(dāng);還有歷年來(lái)u上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則這是一個(gè)難點(diǎn)，我們也有一首兒歌

突破它：真調(diào)皮，遇到兒兩點(diǎn)要摘去，摘去兩點(diǎn)還是

jqxuuuuo

三、增加識(shí)字味教學(xué)趣性

利用實(shí)物演示法、體態(tài)動(dòng)作演示法、猜謎法、編兒歌方法、聯(lián)想法、形象實(shí)際識(shí)字法、故事

情趣識(shí)字法、溯源識(shí)字法、嬉戲識(shí)字法、用常理，避開易錯(cuò)筆畫的方法、意義識(shí)字法等多種方法

激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛好。

四、語(yǔ)文教學(xué)生活化

正如某-12-13星期四這天我的教學(xué)反思所記錄的《語(yǔ)文生活化生活語(yǔ)文化》：

一向以來(lái)，總喜愛讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際尤其是當(dāng)時(shí)情景學(xué)習(xí)。

上午教學(xué)《4淞鼠找花生》，我要學(xué)生視察課文其次幅圖，看看有什么改變引導(dǎo)他們發(fā)覺:

花兒謝了;葉不再綠，變黃了飄舞了。之后問：力悵鼠的四周沒有能聽得見話的別的小動(dòng)物，

4淞鼠的‘花正被誰(shuí)摘了呢’是在對(duì)誰(shuí)說(shuō)"，全班忽然靜得稀奇。幾秒鐘后，羅暢突然大聲說(shuō):

”是他自言自語(yǔ)說(shuō)的。”不錯(cuò)，課文

提示語(yǔ)的確寫道：小松鼠自言自語(yǔ)地說(shuō)……羅暢這孩子往往丟三落四的，開學(xué)初經(jīng)常沒帶本

子和鉛筆甚至剛剛發(fā)的試卷到交卷時(shí)也找不著了。今日他是唯一能回答這個(gè)問題的，我很驚喜不

由得摸摸他的頭表?yè)P(yáng)他會(huì)動(dòng)腦筋也很聰慧。接下來(lái)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自我有沒有過(guò)自言

自語(yǔ)，還創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景讓他們能用自言自語(yǔ)說(shuō)話。由于今日早輔課不是我上，急于教學(xué)中，我

忘了晨檢。我就在引導(dǎo)學(xué)生用課文中的“特別"一詞說(shuō)話時(shí)這樣問："誰(shuí)的小手特別干凈誰(shuí)的小

手特別臟"邊問就邊叫全班：“舉起你們的雙手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看

看，大家也相互看看評(píng)評(píng)誰(shuí)是今日衛(wèi)生標(biāo)兵?！焙⒆觽兞?xí)慣性蟠專動(dòng)了小腦袋左顧右看，還轉(zhuǎn)身

看后面的。結(jié)果李興純等幾個(gè)很干凈，李思博等躲躲翻豁殳大大方方伸出手，但我看到了他的手

很臟。查悅的原本干凈，但染了幾滴水彩，那尷尬的表情我無(wú)法用途語(yǔ)言描述，她向我申明："我

洗過(guò)了，但洗不干凈。"我勸慰她以后細(xì)心點(diǎn)別染臟了，回去再用洗手液多洗洗。孩子們經(jīng)過(guò)視

察所得，紛紛說(shuō)了“某的小手特別干凈;某X的小手特別臟。"再拓展到別的方面用“特別"說(shuō)

句練習(xí)中，也沒脫離實(shí)際，始綺巴德育滲透其間。

午間打飯時(shí)，李興純把飯給弄掉了，吳艇琳不聲不響提來(lái)掃帚和鐵撮箕打掃干凈了，此刻我

表?yè)P(yáng)了吳鍍琳："吳鑲琳，好樣的，靜默地做好事，很機(jī)智動(dòng)作很快，他真是我們大家學(xué)習(xí)的榜

樣!"這讓我想起了前幾天學(xué)習(xí)要相識(shí)的生字"樣"時(shí)，組詞"榜樣"，我之后問："在我們班，

誰(shuí)是大家學(xué)習(xí)的榜樣啊"當(dāng)時(shí)經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，不太講衛(wèi)生的羅玉龍舉起了手并說(shuō)："我!"

我想此時(shí)的實(shí)例和情景才能更好讓他們意會(huì)什么叫榜樣，這比憑空的舉例和說(shuō)明更簡(jiǎn)單領(lǐng)悟。我

之后說(shuō)："李興純以后可得留意拿穩(wěn)飯缽，丟了怪惋惜的，前幾天我們讀了練習(xí)冊(cè)上的《憫農(nóng)》，

問我們懂得了什么，李元志就說(shuō)得很好，他說(shuō)’每一顆米都是農(nóng)夫伯伯辛辛苦苦中出來(lái)的。

總之，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)快樂成長(zhǎng)是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師所追求的境界，當(dāng)前的教化僅僅靠埋

頭苦干強(qiáng)硬逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)精神已經(jīng)落伍了。

4浮語(yǔ)文老師教學(xué)反思11

《牧童》這首詩(shī)生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后刃的安穩(wěn)與恬淡,逍遙自在與滿意的生活。詩(shī)

中有景，有情，有人物，這生動(dòng)的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在視野里的。

在教學(xué)中，學(xué)生興趣盎然地朗讀古詩(shī)，詩(shī)中有思，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品嘗到了古詩(shī)

所傳達(dá)的意境。從"鋪"字體會(huì)草的茂密和草原給人的那種平緩舒適的感覺；從"弄"字體會(huì)到

了一種情趣；從"臥"字中體會(huì)了那種為所欲為的牧童生活，還有的.學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出很多

不同的理解在匯報(bào)的過(guò)程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們特性化閱讀背后的特性化理解。

在教學(xué)中，我特殊注意引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩(shī)意有所理解的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，

想象詩(shī)中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩(shī)中描述的孩子們童年生活的好玩。如"不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生

想象：是累了，想I尚下來(lái)好好伸展一下身子?是喜爰月夜的景色，想好好地觀賞一下？仰視光明

的月兒，牧童心里會(huì)想些什么？學(xué)生通過(guò)想象，體會(huì)孩子們童年生活的好玩，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)

人心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂，安穩(wěn)自樂的生活狀態(tài)的一種憧憬。

課堂中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱歷積累激勵(lì)他們大想象揣摩人物心理，

恰當(dāng)?shù)拿鑼懭宋锏恼Z(yǔ)言，把自己喜愛的詩(shī)句用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就像是電影里的人物讓他動(dòng)

起來(lái)，配上聲音，有了色調(diào)，那就是充溢生活氣息繪聲繪色的故事。

4浮語(yǔ)文老師教學(xué)反思12

進(jìn)行課改一月有余,我們課改組10名老師經(jīng)過(guò)仔細(xì)學(xué)習(xí)，多輪課堂教學(xué)打磨，包括了一輪

亮相課，要求每位課改組的老師都要跟上，進(jìn)行互聽互評(píng)，共同進(jìn)步;接著進(jìn)行一輪過(guò)關(guān)課，現(xiàn)

在過(guò)關(guān)課正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著，大家的主動(dòng)性達(dá)到了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)

習(xí)課堂比較成型了。

在今日的聽課中，我覺得老師們的課堂教學(xué)進(jìn)步很大。表現(xiàn)在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果明顯，自

學(xué)深化、溝通有效、；口艮與補(bǔ)充深刻。

探究的腳步永不停留，我們下一步努力的方向，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1、找準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)。在學(xué)生能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)當(dāng)從課文的內(nèi)

容入手，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、從主要問題的設(shè)計(jì)等方面入手。要求我們老師能夠定準(zhǔn)教

學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的學(xué)法。

2、關(guān)于加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教

學(xué)各學(xué)段中對(duì)有感情的朗讀等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而我們的小組合作學(xué)習(xí)最缺少的就是指導(dǎo)朗讀,

許多老師也都提出了不知何時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

我想是否可以單獨(dú)加一個(gè)朗讀展示的環(huán)節(jié)?或者放到小組展示中匯報(bào)到重點(diǎn)語(yǔ)段時(shí)，培育學(xué)

生有感情的讀一讀?是否可以在小組展示后其他小組補(bǔ)充時(shí)進(jìn)行展示？

理解課文內(nèi)容是一項(xiàng)最重要的教學(xué)彳王務(wù)與目標(biāo)，而朗讀是理解的起先，也是快速有效地檢驗(yàn)

學(xué)生是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法，當(dāng)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，品悟到情感后，自然能

夠進(jìn)行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的確特別重要，在我們所進(jìn)行的這種課堂教學(xué)

方法中，將有感情的朗讀加入進(jìn)去有特別多的困難。但是無(wú)論有多么困難，我們都不能夠缺少了

朗讀指導(dǎo)，讓我們共同實(shí)踐，找到最合適的指導(dǎo)朗讀的時(shí)機(jī)與方法。

3、關(guān)于我們駕馭課堂的實(shí)力。在上周召開的教研員培訓(xùn)會(huì)議上，對(duì)導(dǎo)課、結(jié)課、抓住課堂

生成等方面，領(lǐng)導(dǎo)為我們指明白一些有效的做法。一是我們要細(xì)心打算導(dǎo)課，導(dǎo)語(yǔ)或?qū)胄抡n的

問題肯定要讓學(xué)生產(chǎn)生愛好,引起學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的欲望。二是關(guān)于結(jié)課，我們要把握好課堂教

學(xué)時(shí)間，當(dāng)學(xué)生探討或者溝通的時(shí)間很長(zhǎng)，還有很短的時(shí)間就要下課了，這時(shí)我們肯定要?jiǎng)偤眠M(jìn)

行總結(jié)、引導(dǎo)，引向當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，然后按時(shí)下課，在我們的展示課上肯定不能拖堂，這是常規(guī)

的問題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的‘問題，我們要抓住生成點(diǎn)，也就是學(xué)生實(shí)力的增

長(zhǎng)點(diǎn)了。這些稍縱即逝的時(shí)機(jī)須要我們有很敏銳的能夠發(fā)覺并抓住的眼光和實(shí)力，更須要我們不

斷提高自己的課堂教學(xué)的應(yīng)變水平。積累閱歷，產(chǎn)生敏銳的視察力。這些應(yīng)當(dāng)都是在我們特別熟

識(shí)教學(xué)內(nèi)容，心中有清楚的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

任重道遠(yuǎn),共同努力。

4浮語(yǔ)文老師教學(xué)反思13

轉(zhuǎn)瞬已是xxxx年了。那時(shí)候既期盼又膽怯的成長(zhǎng)課，現(xiàn)在都成了“曾經(jīng)"。兩輪成長(zhǎng)課下

來(lái)，不論是我自己的感受還是聽課老師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)價(jià)都能看到我在成長(zhǎng)，這是一個(gè)好現(xiàn)象。

我不怕T先課上不好，就怕自己沒有進(jìn)步。記得有次談話中，某位老師這樣和我說(shuō)：一節(jié)課上

得好不好，其實(shí)自己是很有感受的。當(dāng)時(shí)我還不太懂，但是一學(xué)期熬煉下來(lái)，我漸漸品嘗出了其

中的道理。

有句話說(shuō)：沒有差學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我們上課其實(shí)也是一樣，假如你一堂課形式多

樣環(huán)環(huán)緊扣著抓住學(xué)生的爰好點(diǎn)試問學(xué)生還會(huì)走神還會(huì)開小差做小動(dòng)作還會(huì)有時(shí)間講話嗎？

我們現(xiàn)在的學(xué)生不比從前，他們很有自己的想法也敢于表達(dá)，你的課設(shè)計(jì)得不好，講解得不吸引

人，他們就不買你的賬，這對(duì)老師而言既是動(dòng)力也是壓力，所以作為新老師我更加感覺要努力再

努力。

第一輪成長(zhǎng)課我上的是《風(fēng)箏》第一課時(shí)，由于是第一次正式上課，所以在教案設(shè)計(jì)上都很

常規(guī)化，力求完成教學(xué)任務(wù)，把握住課堂。整堂課上下來(lái)，雖然對(duì)教案都比較熟識(shí)，教學(xué)內(nèi)容也

都完成了，但不足之處還是許多的。首先，我的語(yǔ)速相對(duì)比較快，所以導(dǎo)致學(xué)生在后面做作業(yè)環(huán)

節(jié)的時(shí)間有點(diǎn)偏多；其次，與學(xué)生的溝通不夠，不太會(huì)傾聽學(xué)生的回答，不太會(huì)從學(xué)生的回答中

抓重點(diǎn)，不太會(huì)引導(dǎo)學(xué)生；最終,也是最重要的一點(diǎn)，就是教學(xué)設(shè)計(jì)方面,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容

的劃分還有點(diǎn)模糊，對(duì)教參的理解也不是很精確，導(dǎo)致在教學(xué)時(shí)許多地方都不^實(shí)。有了第一次

的閱歷之后，在其次輪成長(zhǎng)課支配表出來(lái)之后，我從選課環(huán)節(jié)就起先一步步留意了。選什么樣的

課很重要，因?yàn)橹挥欣蠋熥约阂蚕矏勰瞧n文，那你上起來(lái)才會(huì)有激情才能把你的喜愛傳染給學(xué)

生，假如連自己都不感愛好，那怎么去調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情呢？翻開第八單元的課文書目，第一眼印

入我眼簾的就是《賜予樹》，讀了之后發(fā)覺更是喜愛這篇課文,它講解并描述了一個(gè)溫情脈脈的

故事。課文以爰貫穿始終，字里行間到處洋溢著濃濃的人文情懷。

在閱讀了教參及相關(guān)資料后，我確定教學(xué)由質(zhì)疑課題動(dòng)身，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)

問題：“賜予”是什么意思？"賜予樹"是一棵怎樣的樹？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大

問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過(guò)程，一層一層地感知文本，理解文本。在這里，我不得不再次

感謝我的師傅，我的每一次進(jìn)步都有她很大的功勞。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們師徒倆已經(jīng)很有默契了，

也摸索出了一套適合我們的指導(dǎo)方法就是我設(shè)計(jì)好教案，師傅拿著我的教案先去上一遍給我聽,

感覺有不對(duì)的地方干脆修改，然后我再在師傅修改的基礎(chǔ)上整理出新的教案進(jìn)行試教、磨課。我

們發(fā)覺這樣的方法更加直觀，比一遍遍的講解效果更好。在我第一次設(shè)計(jì)《賜予樹》教案時(shí),我

把重點(diǎn)放在了對(duì)“賜予”的理解上，讓學(xué)生先從自己的身邊找找有哪些賜予，由此引入課文，去

文中找找有哪些賜予，最終再提上升度來(lái)理解賜予。明顯，對(duì)于第一課時(shí)而言，我的設(shè)計(jì)有點(diǎn)不

太合理，一下子把整篇課文的精華都灌輸給學(xué)生，學(xué)生一下子接受不了，所以師傅仔細(xì)地對(duì)我的

,教案進(jìn)行了修改，并