發(fā)展心理學(xué)筆記

發(fā)展心理學(xué)PAGE3發(fā)展心理學(xué)緒論發(fā)展心理學(xué)定義：狹義：即個體發(fā)展心理學(xué)，是研究個體從受精卵開始，到出生、成熟，直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)科，是心理學(xué)一門分支。廣義：研究個體心理發(fā)展和人類種系心理發(fā)展兩方面。發(fā)展心理學(xué)研究各種心理活動的年齡特征，包括：兩個主要部分：a.人的認(rèn)知過程的發(fā)展年齡特征——感覺、知覺、記憶、思維、想象等。思維的年齡特征的研究是其中最主要的。b.社會性發(fā)展的年齡特征——興趣、動機(jī)、情感、價值觀、自我意識、能力、性格等。人格的年齡特征是最重要的。3.種系心理發(fā)展：從動物到人類的心理演變過程。4.社會化是個體掌握和積極再現(xiàn)社會經(jīng)驗(yàn)、社會聯(lián)系和社會關(guān)系的過程。5.個體心理發(fā)展與種系心理發(fā)展的關(guān)系——復(fù)演說提出者：霍爾【美】主要觀點(diǎn)：個體心理發(fā)展或多或少可以看成是復(fù)演種系進(jìn)化歷史的過程。人類進(jìn)化史上最早出現(xiàn)的活動，在個體發(fā)展中最早表現(xiàn)出來，而基于意志的高級活動則要到年齡比較大時才出現(xiàn)。6.發(fā)展的年齡特征研究?年齡特征的一致性個體心理的年齡特征是心理發(fā)展各個階段中形成的一般特征、典型特征或本質(zhì)特征。?年齡特征的穩(wěn)定性和可變性?年齡特征的橫向研究和縱向研究發(fā)展心理學(xué)一般以橫向研究為主要線索加以研究，研究每個年齡階段心理發(fā)展的特征；以縱向角度探索某種心理現(xiàn)象在生命全程中的發(fā)展趨勢。7.德國生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾是兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人。1882年出版的《兒童心理》標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。8.霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期；是最早正式研究老年心理的心理學(xué)家。《青少年心理》《衰老：人的后半生》9.精神分析學(xué)派心理學(xué)家榮格是最早對成年期心理發(fā)展進(jìn)行研究的心理學(xué)家。（提出前半生和后半生分期的觀點(diǎn)、重視“中年危機(jī)、論述老年心理，特別是臨終前心理）10.美國心理學(xué)家霍林沃思最先提出要追求人的心理發(fā)展全貌，并于1927年出版了《發(fā)展心理學(xué)概論》，這是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作。11.包爾斯特等人提出畢生發(fā)展研究的六條原則：發(fā)展與人的畢生相伴；發(fā)展的過程是一個有得有失的過程；生物學(xué)與文化的影響在畢生發(fā)展中會有所變化；發(fā)展涉及資源配置的變化；發(fā)展具有可塑性；發(fā)展會受歷史-文化環(huán)境的影響。發(fā)展心理學(xué)理論一、精神分析的心理發(fā)展觀弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論理論核心思想：存在于潛意識中的性本能是人的心理的基本動力，是決定個人和社會發(fā)展的永恒力量。人格結(jié)構(gòu)：早期：二分法（意識和無意識）后期：三分法（本我、自我、超我）本我：人格中與生俱來的最原始的無意識結(jié)構(gòu)部分，是人格形成的基礎(chǔ)，由先天的本能、基本欲望所組成。年齡越小，本我越重要?！烁裰械纳沓煞肿晕遥鹤晕沂且庾R的結(jié)構(gòu)部分，是處在本我、超我和外在環(huán)境之間的中介物?！烁裰械男睦沓煞殖遥旱赖禄说淖晕?，即通常講的良心、理性等，是人格結(jié)構(gòu)中最高的監(jiān)督和懲罰系統(tǒng)?！烁裰械纳鐣煞中睦戆l(fā)展階段說（特點(diǎn)）心理發(fā)展階段年齡段里比多主要投放部位口唇期0~1歲口唇（本我起作用）肛門期1~3歲肛門（自我和本我一起作用）前生殖器期3~6歲外界對象（超我發(fā)展）潛伏期6~11或13歲同伴、朋友、對外界的認(rèn)識生殖期11或13歲～異性埃里克森的心理發(fā)展觀1.艾里克森的人格發(fā)展學(xué)說，既考慮到了生物因素的影響，也考慮到了社會文化因素的影響。他認(rèn)為，個體的發(fā)展過程是自我與周圍環(huán)境相互作用和不斷整合的過程。他將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務(wù)。2.人的八個階段（特點(diǎn)）

年齡發(fā)展任務(wù)目標(biāo)嬰兒期0～2歲基本的信任感VS基本的不信任感希望實(shí)現(xiàn)兒童早期（幼兒期）2～4歲自主感VS羞怯意志實(shí)現(xiàn)學(xué)前期或游戲期4~7歲主動感VS內(nèi)疚感目的實(shí)現(xiàn)學(xué)齡期7~12歲勤奮感VS自卑感能力實(shí)現(xiàn)青年期12~18歲自我同一感VS同一感混亂忠實(shí)實(shí)現(xiàn)成年早期18~25歲親密感VS孤獨(dú)感愛情實(shí)現(xiàn)成年中期25~50歲繁殖感VS停滯感關(guān)懷實(shí)現(xiàn)成年晚期50歲～完善感VS絕望感智慧實(shí)現(xiàn)二、行為主義的心理發(fā)展觀華生的發(fā)展心理學(xué)理論夸大環(huán)境和教育的作用，從刺激-反應(yīng)公式出發(fā)，認(rèn)為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件（教育萬能論）“給我十幾個健全的嬰兒…”斯金納的發(fā)展心理學(xué)理論論述其發(fā)展理論及教育意義班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論社會學(xué)習(xí)在社會化過程中的作用攻擊性行為性別角色的行為自我強(qiáng)化親社會行為韋果茨基的心理發(fā)展觀1.發(fā)展的實(shí)質(zhì)心理發(fā)展：指個體心理在環(huán)境和教育的影響下，從低級心理機(jī)能逐漸向高級心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。2.心理機(jī)能從低級向高級發(fā)展的標(biāo)志：心理活動的隨意機(jī)能心理活動的抽象-概括機(jī)能各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷的變化、組合，形成間接的、以符號或詞為中介的心理結(jié)構(gòu)。心理活動個性化。教育與發(fā)展的關(guān)系最近發(fā)展區(qū)、教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面、學(xué)習(xí)的最佳期限皮亞杰的心理發(fā)展觀1.心理發(fā)展的真正原因：主體通過動作對客體的適應(yīng)2.論述：發(fā)展階段論?認(rèn)知發(fā)展階段(1)感知運(yùn)動階段(0--2歲)。

這個時期的兒童主要憑感知運(yùn)動手段反映外界刺激，協(xié)調(diào)并適應(yīng)外界環(huán)境，其智力活動處于感知運(yùn)動水平。

(2)前運(yùn)算階段(2-6歲、7歲)。

這個時期開始，兒童具有表象思維，有運(yùn)用符號的能力，其智力活動處于表象水平。

(3)具體運(yùn)算階段(7—11歲、12歲)。

這個時期兒童的認(rèn)知能力能夠擺脫知覺的局限，獲得概念的穩(wěn)定性，達(dá)到守恒?！唧w問題可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算，思維具有可逆性。其智力活動處于獲得概念穩(wěn)定性，進(jìn)行邏輯思維的階段。

(4)形式運(yùn)算階段(11歲、12歲一14歲、15歲)。

這個時期兒童的思維形式能夠從具體內(nèi)容中解放出來，能夠提出假設(shè)，憑借演繹推理、歸納推理解決抽象問題。其智力活動達(dá)到抽象邏輯思維階段。

?道德認(rèn)知發(fā)展階段前道德階段他律道德階段（幼兒道德認(rèn)知發(fā)展處于該階段）自律道德階段?階段理論觀心理發(fā)展過程是一個內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組織的的過程，具有階段性。各階段都具有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，標(biāo)志著一定階段的年齡特征。每個階段都是形成下一個階段的必要條件，但前后兩個階段間只有質(zhì)的差異。前后兩個階段有一定的交叉。在同一發(fā)展階段內(nèi),各種認(rèn)知能力的發(fā)展水平是平衡的，在不同的方面兒童所表現(xiàn)出來的能力是和諧的，水平是相當(dāng)?shù)?。由一個階段向另一個階段發(fā)展的順序是不能改變的，任何個體都將按著固定的次序經(jīng)歷相同的發(fā)展階段。發(fā)展心理學(xué)研究方法1.發(fā)展心理學(xué)研究的主要功能：描述、解釋、預(yù)測、控制?？刂剖前l(fā)展心理學(xué)研究的最高目標(biāo)。2.發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性：年齡是一個特殊變量；研究對象的年齡跨度大。3.橫斷研究設(shè)計——在某一特定時間，對不同年齡的被試進(jìn)行比較的方法，是發(fā)展心理學(xué)大多采用的方法。縱向研究設(shè)計——對同一研究對象在不同的年齡或階段進(jìn)行長期的反復(fù)觀察測試的方法?？茖W(xué)兒童心理學(xué)的奠基人普萊爾是最早運(yùn)用系統(tǒng)追蹤觀察法進(jìn)行縱向研究的兒童心理學(xué)家。聚合交叉設(shè)計——將橫斷研究設(shè)計和縱向研究設(shè)計融合在一起的研究方法。微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計——通過在短時間內(nèi)重復(fù)給被試呈現(xiàn)一個誘發(fā)變化的刺激或提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，觀察個體發(fā)生變化的過程。第四章胎兒的生理-心理發(fā)展1.胎兒宮內(nèi)發(fā)育分期：心理學(xué)大師斯滕伯格將出生前發(fā)育分為胚芽期（0-2周）、胚胎期（3-8周）、胎兒期（8-40周）。2.胚胎期是胎兒器官、四肢和其他生理系統(tǒng)分化、生成的最重要時期，即關(guān)鍵期。人體各器官基本在這個時期形成。3.胚胎發(fā)展遵循的模式：從頭到腳、從內(nèi)到外4.胎兒生長受限：原稱胎兒宮內(nèi)發(fā)育遲緩，是指胎兒在宮內(nèi)未達(dá)到其遺傳的生長潛能，即胎兒小于正常。一般指胎齡足月胎兒的體重小于2500克5.胎兒生理-心理發(fā)展的影響因素：遺傳因素、環(huán)境因素（物理因素、化學(xué)因素、生物因素、地理因素）、母體因素。環(huán)境因素<一>物理因素1.電離輻射2.噪聲3.超聲波4.高溫5.電磁場<二>化學(xué)因素1.汞及其化合物2.鉛及其化合物3.吸煙4.嗜酒5.飲用咖啡6.吸毒7.大氣污染8.妊娠期用藥（放射性同位素、抗癌藥物、四環(huán)素等）<三>生物因素1．病原微生物2.病毒感染<四>地理因素高原地區(qū)6.簡答：母體因素a.情緒：孕婦不良的情緒變化會影響營養(yǎng)的攝取、激素的分泌和血液的生化成分，以致血液中有害于神經(jīng)系統(tǒng)的其他組織器官的物質(zhì)劇增，并通過胎盤影響胎兒發(fā)育，進(jìn)而導(dǎo)致胎兒畸形。如，母親情緒過度緊張導(dǎo)致腎上腺皮質(zhì)激素分泌增加，引起胎兒唇裂、腭裂、先天性幽門狹窄等；母親情緒不安還會影響胎兒智力。b.應(yīng)激：孕早期精神受刺激對新生兒先天性心臟病有影響。c.營養(yǎng)：孕婦營養(yǎng)不良可直接導(dǎo)致胎兒營養(yǎng)物質(zhì)不足而影響發(fā)育，d.患?。喝迅甙Y、妊娠劇吐、妊娠糖尿病、妊娠期肝內(nèi)膽汁淤積癥、孕期甲狀腺功能減低、人類巨噬細(xì)胞病毒感染、乙肝病毒感染、吸毒致HIV母嬰傳播、重癥肌無力、口腔衛(wèi)生。7.胎兒期心理衛(wèi)生的種類：音樂胎教、撫摸胎教、言語胎教、光照胎教嬰兒的心理發(fā)展1.嬰兒期是指個體0-3歲的時期。它是兒童生理發(fā)育最迅速的時期，也是個體心理發(fā)展最迅速的時期。2.嬰兒腦重增長最快是在嬰兒期。3.髓鞘化：隨著大腦神經(jīng)細(xì)胞的分裂和生長，一些神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞開始產(chǎn)生一種被稱作髓磷脂的蠟性物質(zhì)，在單個神經(jīng)元周圍形成一層髓鞘。這種髓磷脂髓鞘的作用像一種絕緣體，目的在于提高神經(jīng)沖動的傳遞速度，從而使大腦與身體其他不同部分的信息溝通更為高效。大腦髓鞘化程度是嬰兒腦細(xì)胞成熟狀態(tài)的一個重要指標(biāo)。4.后天環(huán)境影響與嬰兒腦的發(fā)展a.嬰兒腦的可塑性：嬰兒大腦的大小和功能均會受到后天經(jīng)驗(yàn)的影響和制約。后天經(jīng)驗(yàn)不良，會腦發(fā)育導(dǎo)致停滯或萎縮現(xiàn)象。b.嬰兒腦的修復(fù)性：嬰兒大腦具有良好的修復(fù)能力，如果受損，可以通過某種類似學(xué)習(xí)的過程而獲得一定程度的修復(fù)；某一半球受損，另一半球可能會產(chǎn)生替代性功能。5.嬰兒動作最早發(fā)生在新生兒期，其最初的無條件反射行為即“最早產(chǎn)生”的第一批動作。?吸吮反射（suckingreflex）定義：當(dāng)將乳頭或其它物體放入新生兒口中或觸碰其嘴唇，會引起吸吮動作。?尋覓反射(rootingreflex)定義：新生兒面頰部觸及母親乳頭時頭即轉(zhuǎn)向乳房，找乳頭；用手指或其他物體觸之，也會轉(zhuǎn)頭、張嘴，呈覓食狀。?抓握發(fā)射（graspingreflex）定義：把手指或其它物體觸碰新生兒手掌時，他會緊緊抓住不放，同樣刺激，腳趾、腳掌也會出現(xiàn)類似反應(yīng)?莫洛反射（Mororeflex）定義：讓新生兒仰臥，托穩(wěn)其頭頸，突然放低頭位，使頭向后傾下10～15度，這時新生兒會兩臂外展伸直，繼而屈曲內(nèi)收到胸前，呈擁抱狀?驚嚇反射（startlereflex）定義：受到突來的聲音或動作刺激，如將新生兒頭部稍微抬高然后突然放下，或突然發(fā)出較大的聲音，其四肢及手指會伸直并向外張開。?巴賓斯基反射（Babinskireflex）定義：輕劃新生兒的腳底，其大拇指會向上翹起，其余四趾呈扇形張開又復(fù)原?踏步反射（walkingreflex）定義：兩手置于新生兒腋下，托住新生兒使之站立，足底接觸平面，胸部前傾，此時新生兒可以做自發(fā)的踏步運(yùn)動。?游泳反射（swimmingreflex）定義：把新生兒俯臥放在水里,他會表現(xiàn)出協(xié)調(diào)很好的不隨意游泳動作。6.動作發(fā)展的規(guī)律從整體動作向分化動作發(fā)展從不隨意動作向隨意動作發(fā)展具有一定的方向性和順序性?頭尾原則：從上到下，即從頭部開始向腳部發(fā)展；?近遠(yuǎn)原則：從中心到外周，即從身體的中軸部位向周邊部位轉(zhuǎn)移。?大小原則：從粗的動作向精細(xì)的活動發(fā)展，從大肌肉動作向小肌肉動作發(fā)展。7.在嬰兒的認(rèn)知能力中，感知覺是最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的一個領(lǐng)域，在嬰兒認(rèn)知活動中一直占主導(dǎo)地位。8．嬰兒一生下來就有注意。這種注意實(shí)質(zhì)上是先天的定向反射，是無意注意的最初形態(tài)。9．嬰兒期注意的發(fā)展主要表現(xiàn)為注意的選擇性的發(fā)展。10．習(xí)慣化是一種由于重復(fù)或不斷受到某種能導(dǎo)致個體選擇定向反應(yīng)的刺激，而引起個體對該刺激反應(yīng)的減少的現(xiàn)象?！菋雰涸缙谝环N非常重要的學(xué)習(xí)形式，也是記憶發(fā)生的重要標(biāo)志。11．言語過程主要包括言語感知、言語理解、言語表達(dá)。12．言語感知：指通過對言語的感知以獲得信息的過程，是言語能力的首要內(nèi)容．也是言語活動的第一個基本環(huán)節(jié)。嬰兒最早獲得的就是這種言語知覺能力。13．論述：嬰兒言語獲得的理論后天學(xué)習(xí)理論a.強(qiáng)化說（巴普洛夫和斯金納）：言語的獲得是條件反射的建立，強(qiáng)化在此過程中起著非常重要的作用b.模仿說（社會學(xué)習(xí)說）（奧爾波特）：嬰兒言語是對成人的模仿，是成人言語的簡單翻版。先天成熟理論轉(zhuǎn)換生成說（喬姆斯基）語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的，而不是通過模仿和強(qiáng)化得來的。語法是生成的，通過先天的“語言獲得裝置（LAD）”實(shí)現(xiàn)每個句子都有其深層和表層結(jié)構(gòu)。句子的深層結(jié)構(gòu)（語義）通過轉(zhuǎn)換規(guī)則變?yōu)楸韺咏Y(jié)構(gòu)（語音），從而被感知和傳達(dá)。環(huán)境和主體相互作用論認(rèn)知學(xué)說（皮亞杰）：環(huán)境與主體相互作用對言語有重要影響，語言是由邏輯構(gòu)成且源于智力并隨思維的發(fā)展而發(fā)展14．言語發(fā)生的標(biāo)志?歐美心理學(xué)家：嬰兒說出第一個與某一事物有特定指代關(guān)系的母語中的詞。大約出生后9～11個月?我國心理學(xué)家：嬰兒最早說出具有概括性意義的詞。大約出生后11～13個月綜合來說，嬰兒言語發(fā)生時間是在10-14個月。15．言語的發(fā)展單詞句階段（1歲～18個月）電報句階段（18個月～2歲）完整句階段（2～3歲）16．嬰兒的氣質(zhì)類型——托馬斯、切斯的三類型說：容易型、困難型、遲緩型17．社會性微笑的出現(xiàn)時嬰兒情緒社會化的開端，是嬰兒發(fā)展中一件極其重要的事件。18．情緒的社會性參照：成人發(fā)出的情緒信號成為兒童理解和行動的參照。19．依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者間的最初的社會性聯(lián)接，是情感社會化的重要標(biāo)志，對嬰兒整個心理發(fā)展具有重大作用。20．嬰兒依戀的發(fā)展過程（簡答or填空）無差別的社會反應(yīng)階段（出生～3個月）——對所有的人都做出反應(yīng)有差別的社會反應(yīng)階段（3～6個月）——對人的反應(yīng)有了區(qū)別，對母親更偏愛特殊的情感聯(lián)接階段（6個月～2歲）——依戀建立期目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲～）——把部分依戀情感轉(zhuǎn)向同伴交往21．嬰兒依戀的類型（安斯沃思等通過陌生情境研究法）安全型依戀——有母親在就有安全感，對外界積極反應(yīng)回避型依戀（無依戀型）——缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié)反抗型依戀（矛盾型）——尋求與母親接觸，又反抗母親的愛撫22．嬰兒早期的同伴交往經(jīng)歷的三個發(fā)展階段：以客體為中心階段：嬰兒的交往多集中在玩具或物品上，而不是對方身體簡單交往階段：嬰兒已能對同伴的行為作出反應(yīng)，經(jīng)常企圖去控制另一個嬰兒的行為互補(bǔ)性交往階段：同伴間行為開始互補(bǔ)，出現(xiàn)個復(fù)雜的社交行為。第六章幼兒心理的發(fā)展1．游戲是幼兒期幼兒的主導(dǎo)活動，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好形式。2．游戲的理論早期復(fù)演說——霍爾：游戲是遠(yuǎn)古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的重演。精力過剩說——席勒-斯賓塞：把游戲看做幼借以發(fā)泄體內(nèi)過剩精力的一種方式。機(jī)能快樂說——彪勒：強(qiáng)調(diào)游戲是兒童從行動中獲得集體愉快的手段。生活準(zhǔn)備說——格羅斯：游戲是兒童未來生活的無意識的準(zhǔn)備。娛樂放松說——拉扎魯斯-帕特瑞克：游戲來自于放松的需要。成熟說——博伊千介克：游戲不是本能，是一般欲望的表現(xiàn)。當(dāng)代精神分析理論——弗洛伊德：游戲也有潛意識成分，是補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷的性事件的手段?！＠锟松河螒蚴乔楦泻退枷氲囊环N健康的發(fā)泄方式。認(rèn)知動力學(xué)說皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童重新認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動結(jié)合起來的方法。學(xué)習(xí)理論桑代克認(rèn)為游戲也是一種學(xué)習(xí)行為，遵循效果律和練習(xí)律，受到社會文化和教育要求的影響。中國心理學(xué)家認(rèn)為：游戲是適合于幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動形式，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動形式。游戲的特點(diǎn)：1.社會性2.是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合。3．游戲是兒童主動參與的、伴有愉悅體驗(yàn)的活動。3．游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用兒童既可以體驗(yàn)到開放、自由、寬松的心理環(huán)境，又可以發(fā)展適應(yīng)生活和解決問題的能力。幼兒可以聯(lián)系基本動作，是運(yùn)動器官得到很好的發(fā)展幼兒的認(rèn)知和社會交往能力能夠較好的發(fā)展。幫助兒童學(xué)會表達(dá)和控制情緒，學(xué)會處理焦慮和內(nèi)心沖突，對培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)有著重要作用。4．幼兒期是兒童言語不短豐富的時期，是熟練掌握口頭語言的關(guān)鍵時期；是一生中詞匯數(shù)量增加最快的時期。5．皮亞杰關(guān)于幼兒思維的研究2-7歲兒童的思維屬于前運(yùn)算階段，兒童主要是表象性思維，思維的基本特點(diǎn)是相對具體性、不可逆性、自我中心性和刻板性。6．兒童在3歲左右產(chǎn)生自尊的萌芽。7．侵犯性行為和親社會性行為最早出現(xiàn)在嬰兒期。8．性別認(rèn)同的發(fā)展2歲左右能分辨出照片上人的性別，但不能確定自己的性別2.5-3歲能正確說出自己是男孩還是女孩，但不能認(rèn)識到性別是不變的屬性。3-5歲兒童還不能理解性別的堅定性兒童先是理解自我的性別的堅定性，繼而是同性別他人的性別堅定性，最后是異性別他人性別的堅定性。理解男女生理上的差異是在學(xué)齡期間。9．同伴關(guān)系的發(fā)展嬰兒期，同伴關(guān)系只是在最松散的意義上存在著，兒童社交非常有限進(jìn)入幼兒園，兒童與同伴接觸增加，主動尋求同伴并參與活動。幼兒期的友誼多半建立在地理位置接近（鄰居）、有共同興趣和喜愛的活動以及擁有玩具的基礎(chǔ)上。第七章小學(xué)兒童的心理發(fā)展1.小學(xué)時期，學(xué)習(xí)成為兒童的主導(dǎo)活動。2．小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)C小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)為了好分?jǐn)?shù)，為了得到表揚(yáng)和獎勵為履行組織交予的任務(wù)、為集體爭光為了個人前途為祖國的前途、人民的利益C小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣最初對學(xué)習(xí)的過程、對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化性興趣對有關(guān)具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識較有興趣，對有關(guān)抽象因果關(guān)系的知識的興趣初步發(fā)展游戲因素在兒童的學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低,對社會生活的興趣逐步在擴(kuò)大和加深。C小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度對教師的態(tài)度：尊敬、依戀→有選擇性、懷疑的態(tài)度對集體的態(tài)度：低年級形成班集體→中年級具有比較有組織的自覺的班集體活動對作業(yè)的態(tài)度：不負(fù)責(zé)任→自覺負(fù)責(zé)對評分的態(tài)度：開始認(rèn)識到評分的意義C小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)策略小學(xué)生的策略使用具有不完善、不穩(wěn)定和刻板的特點(diǎn)3．學(xué)習(xí)障礙的分類美國聯(lián)邦教育署特殊教育處（1977）將學(xué)習(xí)障礙分為：?語言接受和表達(dá)方面：口頭表達(dá)、聽講的理解、書寫的表達(dá)?閱讀和書寫方面：閱讀的基本技巧、閱讀的理解?算術(shù)方面：算術(shù)運(yùn)算、數(shù)學(xué)推理柯克（1983）將學(xué)習(xí)障礙分為：?發(fā)