中學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與敘寫

——英語課堂教學(xué)目標(biāo)例談福建省龍巖市普教室巫喬登龍巖市初中英語骨干教師培訓(xùn)2014.4.17一、引言英語教學(xué)中課堂教學(xué)的效果與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有直接的聯(lián)系。有些英語教師課后對自己課堂的教學(xué)效果不甚明了，就是因為他們對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，他們設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)因過于寬泛、籠統(tǒng)而無法檢測，以致到了下課時間，教師仍然不知道自己的課堂效果如何。二、教學(xué)目標(biāo)的重要性

崔允漷等（2009）認(rèn)為，課程目標(biāo)是上位目標(biāo)，教師需要學(xué)會分解課程標(biāo)準(zhǔn)，即如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生與資源等具體情況，將課程標(biāo)準(zhǔn)特別是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分分解成具體的、可操作的、可評價的教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)——把學(xué)生帶到哪里去？1．教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計的四個方面：教學(xué)對象的分析、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方案的開發(fā)、教學(xué)效果的評價（皮連生，2009）；教學(xué)過程包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動（任務(wù))的實施與教學(xué)評價?？删唧w描述為：教學(xué)過程體現(xiàn)了從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過學(xué)生的各種活動，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的全過程。2．教學(xué)目標(biāo)是影響教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要因素如果教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時沒有考慮學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)只包含語言知識，說明該教師把語言知識當(dāng)成唯一的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中就可能把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，教學(xué)過程就是對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，在這樣的課堂里學(xué)生即使記下“知識”，也不能靈活加以“運用”；如果設(shè)定教學(xué)目標(biāo)沒有考慮學(xué)生的心理因素和認(rèn)知規(guī)律，就可能造成教學(xué)步驟無法順利實施；如果教學(xué)目標(biāo)沒有考慮評價的內(nèi)容，就無法認(rèn)定教學(xué)是否達(dá)成了目標(biāo)。日常的英語教學(xué)過度注重語言知識的傳授，這使得學(xué)生只關(guān)注于語言知識的理解、分析和記憶，學(xué)習(xí)中缺乏欲望和好奇心，學(xué)生雖然掌握了一定量的詞匯和語法知識，但語言運用能力不高。而從知識類型來看，外語學(xué)科是以程序性知識為主要目標(biāo)的課程（皮連生，2005）。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中存在的一些問題1.目標(biāo)不全面2.

目標(biāo)太寬泛3.描述失主體4.目標(biāo)少檢測1、Languageaims

1)Descriptionwordsaboutpersonaltraits:

wild,calm,serious,outgoing…

2)ComparativeDegree:taller,nicer,bigger,

funnier,moreoutgoing,better.

3)Sentences.

A+be+(adj.)-er+than+B.

A+have/has+(adj.)-er+n.+than+B.2、Abilityaims

1)Toguidethestudentstodosomepreviewand

guessthemeaningofthewordsbybody

language.

2)Toletthestudentsworkingroupstocooperate.

3)Toguidethestudentsto

listen、speak、read

andwriteEnglish,andtocreateastudent-

centeredclass.3、Moralaims

1)Topayrespecttoandlearnfromeveryone.

2)Tocultivategoodpersonaltraits.

3)Tolearntocommunicatewithotherswell.

1.知識目標(biāo)：

a.掌握以下詞匯的音，形，義

asaresult,none,rude,behavior,inthe

beginning,daybyday

b.掌握不定代詞和不定副詞的用法。

2.技能目標(biāo)：

a.讓學(xué)生能聽說讀寫重點詞匯和標(biāo)語牌中的內(nèi)容，并能根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述文段。

b.能靈活運用不定代詞和不定副詞。3.情感態(tài)度：通過學(xué)習(xí)關(guān)于污染方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，環(huán)境價值觀和環(huán)境責(zé)任感，使他們主動參與環(huán)?；顒拥姆e極性及熱愛環(huán)境的情感有所提高，積極參與美好環(huán)境的建設(shè)。

4.學(xué)習(xí)策略：

a.讓學(xué)生從文段中揣摩詞義。

b.讓學(xué)生從聽對話中獲取重要信息。

c.讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。

5.文化意識：普及世界環(huán)境日知識，形成地球是我家，愛護(hù)環(huán)境靠大家的跨文化意識，并懂得保護(hù)環(huán)境需要全世界人民的共同努力。重難點：該部分的重點活動是1a和2。重點一是1a，聽說部分。主要談?wù)摽諝馕廴竞铜h(huán)保。重點二為2中的不定代詞和不定副詞。難點是不定代詞和不定副詞的靈活運用。Ⅰ.TeachingAims1.KnowledgeObjectives

Keyphrases:foldyourclothes/dothedishes/sweepthefloor/makeyourbed/takeoutthetrash/cleanthelivingroomTargetlanguage:—Couldyouplease…?—Yes,Sure.—Couldyouplease...?—Sorry,Ican’t…Ihaveto...2.AbilityObjectivesTrainstudents’listeningskill.Trainstudents’communicativecompetence.3.MoralObjectivesHelpothers.Ⅱ.FocalPointsPhrasesofchores.TalkaboutthepoliterequestsⅢ.DifficultPointsTalkaboutthepoliterequestsⅣ.TeachingMethodscommunicativemethodsituationalapproachⅤ.TeachingAidsAcomputerandsomepictures.1.目標(biāo)不全面教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括五維目標(biāo)，即知識，能力，情感態(tài)度價值觀、文化意識、學(xué)習(xí)策略。但很多教師在教學(xué)設(shè)計或者教案編寫過程中，只重視知識目標(biāo)，忽略能力目標(biāo)，更少顧及情感目標(biāo)。課堂是德育教學(xué)主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度的抓手。激趣課堂，樂活課堂，讓學(xué)生體驗式快樂學(xué)習(xí)應(yīng)為教學(xué)追求的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)新課程理念，倡導(dǎo)體驗式合作性學(xué)習(xí)方式。知識、技能、情感（學(xué)習(xí)）策略和（文化）意識應(yīng)該五位一體，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)才能整體著眼，細(xì)處入手。有一位教師這樣敘寫教學(xué)目標(biāo)：Teachingaimsanddemands:1.HelpthestudentsrevisetheuseofAbsoluteConstructionandmasteritbydoingplentyofexercise;2.Letthestudentslearnbyheartthemembersofthesentenceandthestructuresofthesentenceswith“AbsoluteConstruction”（目標(biāo)1）.這位教師的教學(xué)目標(biāo)只包含知識目標(biāo)，沒有涉及能力和情感方面。綜合語言運用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識語言技能語言知識國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機(jī)交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略跨文化交際文化理解文化知識話題功能語法詞匯語音寫讀說聽英語課程總目標(biāo)2.目標(biāo)太寬泛有一位教師在一節(jié)公開課中這樣定位“能力目標(biāo)”：Listeningandspeakingskills,readingandwritingskills,communicativecompetence（目標(biāo)2）。另一位有近30年教齡的教師開設(shè)的語法公開課“Thepassivevoiceoftheinfinitive”中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是“Enablethestudentstolearnaboutdifferentusageofthepassivevoiceoftheinfinitive”（目標(biāo)3）。這位老教師在教學(xué)目標(biāo)中所述“使學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)不定式的被動結(jié)構(gòu)的用法”，并沒有明確讓學(xué)生學(xué)到什么程度，顯得很籠統(tǒng)。以上兩例教學(xué)目標(biāo)都很寬泛、籠統(tǒng)，并不是具體一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。3.描述失主體“目標(biāo)3”句子中用的謂語動詞是“enable”，有些教師表述為“get/lettheSsto…”，這些句子隱含的主語都是“教師”。從教師描述教學(xué)目標(biāo)所用的謂語動詞可以看出課堂的主體是教師而不是學(xué)生，這樣的教學(xué)設(shè)計有悖于新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生為中心”的理念。4.目標(biāo)少檢測有些教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時只是展示他們從教輔或語法書中搬來的“語法框框”，教學(xué)過程中沒有利用有效的檢測手段來檢驗“學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)”，以至于課后學(xué)生收獲了什么，無從知曉。要檢驗教學(xué)目標(biāo)是否定得合理，教學(xué)是否有成效，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步多少，可以通過具體的量化測評，比如設(shè)置相關(guān)練習(xí)或者評價的觀察量表來檢測。在“目標(biāo)3”中，由于教師沒有對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體表述，沒有預(yù)先設(shè)定相關(guān)的檢測手段來檢測目標(biāo)是否達(dá)成，造成教學(xué)目標(biāo)無法檢測。四、科學(xué)、規(guī)范地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)依據(jù)“課標(biāo)”對學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。[義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）]（以下簡稱“課標(biāo)”）對聽說讀寫的能力要求都作了分級分層設(shè)定，對各項能力的要求用了“理解、體會、領(lǐng)悟、運用”等詞來表述逐步升高的能力目標(biāo)。以基礎(chǔ)知識方面為例。課標(biāo)對詞匯教學(xué)的“五級目標(biāo)”的作了具體的描述。一是了解英語詞匯，包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式，這里指的是詞匯的“形”；二是理解和領(lǐng)悟詞義的基本含義以及在特定語境匯中的意義，這里描述的是詞匯的“意義”；三是運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等，這里涉及的是詞匯的“用法”，特別使用了“描述”和“說明”這兩個動詞對語法的描述是：1.理解附錄“語法項目表”中所列語法項目并能在特定語境中使用；2.了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；3.在實際運用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；4.理解并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時間、地點及方位；比較人、物體及事務(wù)等。怎樣設(shè)置、敘寫教學(xué)目標(biāo)？（一）細(xì)化分解目標(biāo)某教師為一節(jié)課設(shè)定的知識教學(xué)目標(biāo)是：1.words:next,nextto,shirtcool,other;2.KeySentences:（1）—Whatdoeshe/shelooklike?—He/sheistall;He/shehasbigeyes…（2）—whatcoloristhisT-shirt?—It’sred.（3）—Whatcoloraretheseshoes?—Theyaregray.（4）Wedonothavethesamelook.（5）ThegirlinyellowisMaria.（6）Heisinblackcapandshoes（目標(biāo)4）.分析：該教師只羅列了一些詞和句子，沒有對學(xué)生可能達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行分解和細(xì)化。如果把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是上述詞匯和句式，可以分級設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，實施分層的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣敘寫：初級目標(biāo)：通過閱讀教材中提供的對話，了解next，other等詞在對話文本中的意義；中級目標(biāo)：模仿對話中詞的用法，用這些詞造句；更高目標(biāo)：運用對話中出現(xiàn)的生詞，口頭或筆頭描述自己同桌或朋友的外貌。針對對話中出現(xiàn)的“keysentence”，則可以這樣描述：了解、領(lǐng)會表達(dá)人物外貌的一些句式，通過模仿，學(xué)會運用這些句式口頭或筆頭表達(dá)人物外貌。（二）描述具體行為

教學(xué)目標(biāo)中要描述學(xué)生形成的可觀察、可測量的具體行為，可以用行為動詞進(jìn)行量化和描述。行為動詞用以描述學(xué)生形成的可觀察、可測量的具體行為。如寫出、列出、認(rèn)出、辨別、比較、對比、繪制、解決、背誦等（崔允漷等.2009）。“目標(biāo)3”中“Enablethestudentstolearnaboutdifferentusageofthepassivevoiceoftheinfinitive”可以增加行為動詞進(jìn)行描述：通過觀察、對比已接觸過的含“動詞不定式被動式”的句子，辨別該語法項目在不同語境中的用法，根據(jù)提供的情景寫出幾個含“動詞不定式被動式”的句子。限制目標(biāo)行為，應(yīng)有一定行為條件。其意思是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍（崔允漷等.2009）。如對“聽音輸入”的學(xué)習(xí)可以這樣描述目標(biāo)：學(xué)生合上課本，聽課文錄音，在三分鐘內(nèi)完成表格填空練習(xí)；對“閱讀輸入”則描述為：在五分鐘內(nèi)閱讀課文，之后口頭回答三個問題?！皩W(xué)生合上課本”“三分鐘”“五分鐘”就是對“聽音”“閱讀”等學(xué)習(xí)行為的條件限制。（三）突出目標(biāo)主體一節(jié)“國家級”的示范課，該節(jié)課教材內(nèi)容是人教版·新目標(biāo)八年級上冊第三單元“Whatareyoudoingforvacation?”。授課教師在“Teachingaims”中只羅列了一些詞匯和語法項目，目標(biāo)表述中沒有主語。規(guī)范的行為目標(biāo)開頭應(yīng)是“學(xué)生能……”?！癢hatareyoudoingforvacation?”的教學(xué)目標(biāo)可以這樣描述：聽說：學(xué)生能初步了解對話文本中涉及的話題，即討論并確定“旅行目的地”；語法詞匯：學(xué)生能初步了解現(xiàn)在進(jìn)行時表達(dá)“將要發(fā)生的動作”這一用法，學(xué)習(xí)可以用于表達(dá)這一話題的一些詞匯，如hike,away,getback,send等。讀寫：在閱讀對話和練習(xí)操練之后學(xué)生應(yīng)該能用上述詞或詞組以及現(xiàn)在進(jìn)行時表達(dá)這一話題，并能口頭或筆頭描述自己將要出行旅游的目的地和將要在旅游景點做的事情。（四）設(shè)置評價目標(biāo)評價教學(xué)是否有效，可以通過測試和課堂觀察，或者過程性評價量表來衡量。崔允漷等(2009)認(rèn)為，設(shè)置評價目標(biāo)應(yīng)關(guān)注幾個問題：一是評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有相應(yīng)的內(nèi)容主題。這就要求教師設(shè)置的練習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的主題要有關(guān)聯(lián)度；二是評價目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)有用樣的認(rèn)知要求。如果教師設(shè)置的練習(xí)在難度上和教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，就無法檢測學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)；三是評價方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)是相匹配的。“目標(biāo)4”只將“詞匯和句式”作為教學(xué)目標(biāo)，沒有設(shè)置評價目標(biāo)。在這樣的課堂里上學(xué)生就變成容納這些“知識”的容器，教師不知道他們裝下多少，更不知他們“運用這些知識”的能力如何。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以敘寫為：初級目標(biāo)——了解、理解……；中級目標(biāo)——模仿……，用這些詞造句；更高目標(biāo)——模仿……，運用……口頭或筆頭描述人物外貌。通過觀察學(xué)生在完成這些任務(wù)的表現(xiàn)，可以檢測學(xué)生是否達(dá)到教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，同時幫助教師判斷自己是否完成了教學(xué)任務(wù)。（五）實踐操作范例1：九年級教材第五單元（課題“KnowingaboutChina”）

1.在文章中找出包含定語從句的句子；2.了解關(guān)系代詞that和which在定語從句中的作用，并用它們造一個含定語從句的句子；3.理解文章表述的內(nèi)容并把握全文和各段落的主旨大意；4.通過閱讀文本，了解文章中描述的一些中國名勝以及中國南方和北方的地域、氣候差異，讓學(xué)生了解我國“疆土遼闊、山河美好”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)；5.正確拼寫“……等詞”，并運用這些單詞、短語造句；6.利用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和語法知識描述家鄉(xiāng)的地理位置和氣候情況。實踐操作范例2：Project:MakinganActionPlan（1）學(xué)生能夠通過閱讀獲取制定行動方案所需的語言素材；（2）學(xué)生能夠?qū)⒎稚⒌男畔⒁訮roblems和Solutions為題進(jìn)行歸納和總結(jié)；——尋讀、歸納能力（3）學(xué)生能夠利用教師提供的寫作框架組織相關(guān)信息，通過小組合作制定行動方案，并通過互閱、互評來改進(jìn)行動方案，使其更有針對性和可行性，提高語言表達(dá)的正確性。（4）學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)對志愿者的使命這一話題進(jìn)行深入思考，表達(dá)自己的觀點，并能夠注意自己思維的邏輯性和發(fā)散性?！Z言能力培養(yǎng)（5）學(xué)生能夠意識到幫助他人的必要性，樹立社區(qū)服務(wù)的意識?！楦袘B(tài)度、價值觀學(xué)法培養(yǎng)處理文本能力西南大學(xué)外國語學(xué)院教授楊曉鈺：Objectives

are

whatthestudentswillbeabletodoattheendthattheyarenotbeabletodoatthebeginning.Theycanbeacquiredinaday,aweekorso.Aims/Goalsarewhatyouwanttoachieve,objectivesaresmallachievablestepsthatyoutakeinordertoreachtheaim.

SMARTObjectivesSpecificMeasurableAchievable/AttainableRealistic/RelevantTime-based/timely

2.Analyzetheobjectivesofalisteningandspeakingclass(dialogue/reading)

1)Instructionalobjectives

A.Languageknowledgea.Aparticulartopicb.Vocabulary

c.Astructure

d.Functions

e.PhoneticsB.Skills

Listening,speaking,reading,writing

2)EducationalobjectivesA.Affectconfidence,motivation，healthyviewsaboutlife

B.Learningstrategy

Communicative,resourcing,meta-cognitive(self-management),cognitiveC.Culturalawareness

knowledge,understanding,awareness3)PersonalobjectivesAspectsofourownteachingwewanttodeveloporimprove.課程目標(biāo)的描述應(yīng)使用行為動詞學(xué)生能夠運用本課所學(xué)詞匯和語言結(jié)構(gòu)，通過什么方式或運用何種策略，完成什么事情，能夠達(dá)到何種水平。聽力技能的教學(xué)3～5級教學(xué)目的：增強(qiáng)對不同話語情景的識別能力，獲取信息主旨大意，了解簡單的具體事實、理解一定的邏輯關(guān)系以及事物發(fā)展的時間和空間順序等，理解說話人的意圖和態(tài)度。3～5級聽關(guān)鍵信息；聽懂并執(zhí)行指示語；聽懂大意和主題；確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系；預(yù)測；理解說話人的意圖和態(tài)度；評價所聽內(nèi)容。口語技能的教學(xué)3～5級教學(xué)目的：就簡單的話題提供和交流信息，樂于表達(dá)個人觀點和態(tài)度，逐步掌握傾聽和呼應(yīng)的技能，把握談話線索和輪次，有效詢問信息和澄清意思，獲取幫助，解決力所能及的實際生活問題。

AsampleforlisteningclassSchool_____JuniororSeniorSection______Class________Grade________Size_________Time________Date______Materials________Typeoflesson______Aids_______

Contents:1.Vocabulary2.Structure3.Dialogue/ReadingObjectives:

1.Instructionalobjectives(languageknowledgeandlanguageskills)1)2)…2.Educationalobjectives(affect,learningstrategyandculturalawareness)1)2)…3.Personalobje