中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之病句辨析與修改精講精練

中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)病句辨析與修改資料目錄TOC\o"1-1"\h\u一、考情分析 2【課標(biāo)要求】 2【考查重點(diǎn)】 2【主要題型】 2【命題趨勢(shì)】 2二、知識(shí)引航 2三、技法點(diǎn)撥 3【備考策略】 3【答題技巧】 3四、題型精研 4【真題再現(xiàn)】 4【考點(diǎn)透視·考法探究】 5五、探究新考法 151.變式一：結(jié)合情境，選擇病句修改正確或不正確的項(xiàng) 152.變式二：在句子或語(yǔ)段中找出病句并修改 16六、分層訓(xùn)練 151.真題再現(xiàn) 152.模擬回顧 163.基礎(chǔ)鞏固 205.變式練習(xí)·新考法探究 22【課標(biāo)要求】語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語(yǔ)言材料和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感；梳理學(xué)過(guò)的語(yǔ)言現(xiàn)象，欣賞優(yōu)秀作品的語(yǔ)言表達(dá)技巧，初步探究語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律。學(xué)習(xí)按照詞類梳理字詞，學(xué)習(xí)整理典型的語(yǔ)法、修辭應(yīng)用實(shí)例?！究疾橹攸c(diǎn)】病句辨析與修改考題側(cè)重于語(yǔ)法性病句的辨析，《考試說(shuō)明》規(guī)定的六類病句中，有四類屬于語(yǔ)法性病句，這是側(cè)重于語(yǔ)法性病句辨析的命題依據(jù)。語(yǔ)言材料多來(lái)自現(xiàn)實(shí)，試題中的病句，極少是命題者自己編擬的，多來(lái)自報(bào)刊，也有學(xué)生作文中的病句。考查要點(diǎn)：掌握常見(jiàn)的病句類型；能準(zhǔn)確判定句子有無(wú)語(yǔ)病；能對(duì)病句進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷摹！局饕}型】選擇題：語(yǔ)段材料中，辨析語(yǔ)病?！久}趨勢(shì)】近三年來(lái)，病句題型較為固定，為語(yǔ)段材料中辨析選擇有語(yǔ)病的一句，相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，需要考生打好基礎(chǔ)，在夯實(shí)基礎(chǔ)之后，再練習(xí)一些其他類型的病句。【備考策略】1.掌握病句類型語(yǔ)序不當(dāng)：調(diào)整詞語(yǔ)順序，使句子通順。搭配不當(dāng)：替換不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。成分殘缺：增補(bǔ)缺少的成分。構(gòu)造混亂：理清句子結(jié)構(gòu)，分辨主謂賓。表意不明：明確句子表達(dá)的意思。不合邏輯：檢查句子是否符合邏輯。2.運(yùn)用語(yǔ)法分析提取主干：識(shí)別主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，檢查是否有誤。檢查修飾語(yǔ)：審視定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)是否恰當(dāng)。3.注意特殊句式介詞開(kāi)頭：檢查是否缺少主語(yǔ)。否定詞或反問(wèn)句：避免意思表達(dá)相反。連詞使用：注意連詞搭配是否正確。4.常見(jiàn)錯(cuò)誤辨析增刪改：增加缺少的成分，刪除多余的詞語(yǔ)，調(diào)整語(yǔ)序或替換不搭配的詞語(yǔ)5。5.實(shí)際操作練習(xí)真題演練：通過(guò)做中考真題來(lái)熟悉病句類型和考查點(diǎn)。專項(xiàng)訓(xùn)練：集中訓(xùn)練某一類病句，如成分殘缺、搭配不當(dāng)?shù)取?.復(fù)習(xí)建議總結(jié)歸納：將易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系。定期復(fù)習(xí)：定期回顧已學(xué)內(nèi)容，鞏固記憶?！敬痤}技巧】1.句子成分辨識(shí)主謂賓：識(shí)別句子中的主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。定狀補(bǔ)：分辨定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)，注意它們的位置和作用。2.常見(jiàn)語(yǔ)病類型排查主謂搭配不當(dāng)：謂語(yǔ)不能正確陳述主語(yǔ)，或主語(yǔ)、謂語(yǔ)由聯(lián)合短語(yǔ)充當(dāng)，部分不搭配。動(dòng)賓搭配不當(dāng)：動(dòng)詞和賓語(yǔ)在意思和語(yǔ)法上不搭配。主賓搭配不當(dāng)：主語(yǔ)和賓語(yǔ)在意思上不搭配。一面與兩面搭配不當(dāng)：句子中的一面性描述與兩面性描述不匹配。3.修飾語(yǔ)和介詞使用介詞使用：注意介詞短語(yǔ)的位置和作用，如“由、由于”“經(jīng)、經(jīng)過(guò)”等。修飾語(yǔ)使用：避免修飾語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)，如“很”與“過(guò)分”等。4.邏輯和事理分析邏輯一致性：確保句子中的邏輯關(guān)系一致，避免出現(xiàn)矛盾或不合邏輯的情況。事理清晰：句子表達(dá)的內(nèi)容要符合常理，避免出現(xiàn)不合事理的比喻或描述。5.敏感點(diǎn)識(shí)別否定詞和反問(wèn)句：注意否定詞或反問(wèn)句可能引起的多重否定或歧義。數(shù)量詞：注意數(shù)字用法是否正確，避免約數(shù)倍數(shù)混淆。6.壓縮法和化解法壓縮法：壓縮長(zhǎng)句，保留主干，快速發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病?；夥ǎ悍纸鈴?fù)雜句子，逐步分析。7.替換法替換法：用熟悉的語(yǔ)詞替換不確定的結(jié)構(gòu)，幫助判斷句子正確性。8.縮句提取主干法縮句：簡(jiǎn)化句子結(jié)構(gòu)，提取主干，判斷句子是否有語(yǔ)病。9.語(yǔ)感法語(yǔ)感：通過(guò)閱讀感覺(jué)句子是否通順，是否有語(yǔ)病?！菊骖}再現(xiàn)】（2024·山西·一模）2024年“5·18國(guó)際博物館日”的主題是“博物館、教育和研究”。為進(jìn)一步了解山西博物館發(fā)展現(xiàn)狀，你所在中學(xué)舉行“走進(jìn)博物館”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。你所在班級(jí)負(fù)責(zé)制作社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)。博物館是征集、典藏、陳列和研究自然與人類文化遺產(chǎn)的實(shí)物場(chǎng)所，是為公眾提供知識(shí)、教育和藝術(shù)欣賞的文化教育場(chǎng)所，是我國(guó)公共文化服務(wù)體系中不可或缺的組成部分。博物館不僅是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的歷史容器，也是一座城市文化形象和精神品格的載體。雖然博物館數(shù)量和展陳面積這些“硬指標(biāo)”很重要，但比“硬指標(biāo)”更重要的是“軟實(shí)力”。人們?cè)诓┪镳^中思考現(xiàn)在，感受過(guò)去，憧憬未來(lái)，感染力是博物館最為寶貴的“硬指標(biāo)”。一座好的博物館可以成為城市亮麗的明片，能夠提升城市的吸引力、影響力和知名度。北京這座“博物館之城”，一如既往地保護(hù)著傳統(tǒng)文化；又以創(chuàng)新的形式，彰顯年輕人喜聞樂(lè)見(jiàn)的時(shí)尚特質(zhì)，讓年輕人愿意接近和走進(jìn)博物館，在全國(guó)博物館建設(shè)與運(yùn)營(yíng)中走在前列。上文是手冊(cè)第一部分，介紹博物館。請(qǐng)判斷下列錯(cuò)誤的一項(xiàng)。（）A．文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“載”應(yīng)讀為“zài”。B．文中畫(huà)雙橫線的詞語(yǔ)“一如既往”是定語(yǔ)。C．文中畫(huà)橫線的“明片”應(yīng)寫(xiě)為“名片”。D．文中畫(huà)波浪線的句子是病句，應(yīng)將“思考現(xiàn)在”和“感受過(guò)去”調(diào)換順序?！究键c(diǎn)透視·考法探究】一、病句類型歸納所謂病句,是指那些語(yǔ)言表達(dá)有錯(cuò)誤的句子,即不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)規(guī)則或違反客觀事理的句子。辨析病句是修改病句的基礎(chǔ),病句的種類雖多,但?？嫉拇蠖嘤幸韵聨追N。1.語(yǔ)序不當(dāng)(1)詞序不當(dāng)。例如:樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,發(fā)展和重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì).應(yīng)當(dāng)成為解決我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題的重要組成部分。句中“發(fā)展和重視”，語(yǔ)序顛倒了,應(yīng)改為“重視和發(fā)展”。(2)定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒。例如:瑪麗安在路邊的碎石堆里偶然發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)形狀奇特的化石牙齒,興奮異常,卻始終認(rèn)不出那是屬于什么動(dòng)物的。句中定語(yǔ)中心語(yǔ)“化石”和定語(yǔ)“牙齒”的位置顛倒了,應(yīng)改為“牙齒化石”。(3)把定語(yǔ)錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上。例如:我們來(lái)了的消息傳開(kāi)了,村里的婦女、老人和孩子許多跑來(lái)看我們。句中的“許多”應(yīng)放在“婦女、老人和孩子”前作定語(yǔ)，而不是放在后面作狀語(yǔ)。(4)把狀語(yǔ)錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置上。例如:這次班會(huì)對(duì)怎樣提高學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題也交換了廣泛的意見(jiàn)。句中的“廣泛”應(yīng)該修飾“交換”,而不是作“意見(jiàn)”的定語(yǔ),應(yīng)改為“也廣泛地交換了意見(jiàn)”。(5)多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。多層定語(yǔ)的正確排列順序一般為“表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的短語(yǔ)+指稱或數(shù)量詞+動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)+形容詞或形容詞短語(yǔ)+名詞或名詞短語(yǔ)”。另外,帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。例如:一位優(yōu)秀的有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的羽毛球教練。正確的順序應(yīng)該為:國(guó)家隊(duì)的(領(lǐng)屬性)一位(數(shù)量詞)有20年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)(動(dòng)詞短語(yǔ))的優(yōu)秀(形容詞)的羽毛球(名詞)教練。(6)多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。復(fù)雜狀語(yǔ)排列順序大致為“表目的或原因的介賓短語(yǔ)+表時(shí)間的名詞或介賓短語(yǔ)+表處所的名詞或介賓短語(yǔ)+表范圍或頻率的副詞+表情態(tài)的形容詞+表對(duì)象的介賓詞語(yǔ)”。例如:在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。正確的順序應(yīng)該為:許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。(7)主客倒置。例如:那時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。應(yīng)改為“我與報(bào)紙接觸”,因?yàn)椤拔摇睘橹黧w“報(bào)紙’為客體。2.搭配不當(dāng)(1)主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如:狂風(fēng)和暴雨嘩嘩地下。句中主語(yǔ)是“狂風(fēng)和暴雨”，謂語(yǔ)是“下”,可以說(shuō)“下雨”,但不能說(shuō)“下風(fēng)”,可以改為“狂風(fēng)呼呼地刮,暴雨嘩嘩地下”。(2)謂語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如:幾聲?shū)B(niǎo)叫從幽谷中傳來(lái),打破了沉寂的環(huán)境。句中的謂語(yǔ)“打破”與賓語(yǔ)“環(huán)境”不搭配,可以改為“打破了環(huán)境的沉寂”。(3)定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如:中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。句子中的定語(yǔ)“堅(jiān)實(shí)的”與“基礎(chǔ)知識(shí)”不搭配,可以把“基礎(chǔ)知識(shí)”改為“基礎(chǔ)”。(4)主語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如:秋天的北京是美麗的季節(jié)?！氨本笔恰凹竟?jié)”,主賓不搭配,可以改為“北京的秋天是美麗的季節(jié)”。(5)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如:只有恪守學(xué)術(shù)道德，就會(huì)消除學(xué)術(shù)腐敗,凈化學(xué)術(shù)界。句子中“只有”和“就”不搭配,可以把“就會(huì)”改為“才能”。(6)一面與兩面搭配不當(dāng)。例如:學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。句中“提高”是一面性的,“是否”是兩面性的,兩者不一致，搭配不當(dāng)。又如:藝人們過(guò)去一貫遭白眼,如今卻受到人們熱切的青睞,就在這白眼與青睞之間,他們體味著人間的溫情。此句也是搭配不當(dāng),“白眼”與“青睞”是兩面,而“溫情”則是一面，兩者不搭配。(7)否定與肯定搭配不當(dāng)。例如:我們并不完全否認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望，而是說(shuō)希望非常渺茫。此句中，“不完全否認(rèn)”等于“部分承認(rèn)”,基本上還是承認(rèn)。因此這句話實(shí)際上是說(shuō)“我們承認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望”,這就與下半句矛盾了。又如:我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出來(lái)。此句中，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出來(lái)”等于說(shuō)“誰(shuí)都想象不出來(lái)”，從上半句推測(cè)原意應(yīng)是“誰(shuí)都想象得出來(lái)”。3.成分殘缺(1)主語(yǔ)殘缺。主要有兩種情況:①介詞與使令性動(dòng)詞連用，造成主語(yǔ)殘缺;②暗中更換主語(yǔ),造成主語(yǔ)殘缺。例如:通過(guò)學(xué)習(xí)，使我提高了認(rèn)識(shí)。介詞“通過(guò)”與使令性動(dòng)詞連用使整個(gè)句子缺少了主語(yǔ),所以可以把“使”字去掉讓“我”作句子的主語(yǔ)；或者把“通過(guò)”去掉,讓“學(xué)習(xí)”作句子的主語(yǔ),變成“學(xué)習(xí)使我提高了認(rèn)識(shí)”。(2)謂語(yǔ)殘缺。由于缺少謂語(yǔ)中心語(yǔ),造成謂語(yǔ)殘缺。例如:中國(guó)人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。句中的主語(yǔ)是“中國(guó)人民”,“為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)”是一個(gè)介詞結(jié)構(gòu),它只能作狀語(yǔ),所以句子缺少謂語(yǔ),可以在“強(qiáng)國(guó)”后面補(bǔ)上“而努力奮斗”,這樣句子就有謂語(yǔ)了。(3)賓語(yǔ)殘缺。往往由于賓語(yǔ)前的定語(yǔ)太長(zhǎng),造成賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺，例如:這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠，現(xiàn)有固定資產(chǎn)8500萬(wàn)元。賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺。應(yīng)在“生產(chǎn)廠”后補(bǔ)上“的大型企業(yè)”。(4)定語(yǔ)、狀語(yǔ)缺失或者不完整。例如:我國(guó)鳥(niǎo)類工作者經(jīng)過(guò)十余年的考察,已查明先后在貴州高原鳥(niǎo)類多達(dá)417種。句中的第二個(gè)“鳥(niǎo)類”前缺少修飾限制它的定語(yǔ)，可以在其前面補(bǔ)上“棲息的”,這樣整個(gè)句子的意思就更完整準(zhǔn)確了。(5)介詞缺失。例如:昨天，李苗同她關(guān)系最“鐵”的朋友吵起來(lái)了。句中“同”后面應(yīng)加上“與”或“跟”。4.成分贅余(1)主語(yǔ)有多余成分。例如:我們初中學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，我們都有自學(xué)能力。句中的后一個(gè)“我們”是多余的,可以刪去。謂語(yǔ)有多余成分。例如:歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光臨指導(dǎo)?！暗轿倚！奔础肮馀R”,兩者都用造成贅余,應(yīng)刪去“光臨”。(3)賓語(yǔ)有多余成分。例如:大家響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，又快又好地進(jìn)行施工任務(wù)，爭(zhēng)取提前完成工程。句中的“任務(wù)”一詞多余,應(yīng)刪去。(4)定語(yǔ)有多余成分。例如:玲玲用不干凈的、沒(méi)有消毒的紙擦傷口,結(jié)果傷口發(fā)炎了。句中的定語(yǔ)“不干凈的”和“沒(méi)有消毒的”意思上重復(fù),可以把“不干凈的”及頓號(hào)刪去。(5)介詞缺失。例如:昨天，李苗同她關(guān)系最“鐵”的朋友吵起來(lái)了。句中“同”后面應(yīng)加上“與”或“跟”。(6)狀語(yǔ)有多余成分。例如:他們一起收拾一番，就各自分道揚(yáng)鑣了。句中的“分道揚(yáng)鑣”與“各自”意思重復(fù),可以把“各自”刪去。(7)補(bǔ)語(yǔ)有多余成分。例如:從那以后，這個(gè)原本平靜的家里,不時(shí)發(fā)生使人不安的怪事出來(lái)。句中的“發(fā)生”就有“出現(xiàn)”的意思,再加“出來(lái)”就多余了,可以刪去“出來(lái)”。5.結(jié)構(gòu)混亂(1)句式雜糅。例如:客房?jī)?nèi)均設(shè)有閉路電視、國(guó)際國(guó)內(nèi)直撥電話、音響，房間酒吧等應(yīng)有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成了雜糅。一種是“客房?jī)?nèi)均設(shè)有……酒吧等”另一種是“客房?jī)?nèi)閉路電視……應(yīng)有盡有”。兩種句式應(yīng)只保留一種。(2)前后牽連。例如:當(dāng)學(xué)校宣布把照顧孤寡老人李奶奶的任務(wù)交給我們組時(shí)，我們大家有既光榮又愉快的感覺(jué)是頗難形容的。句中的“既光榮又愉快的感覺(jué)”是前一句的結(jié)尾，又是后一句的開(kāi)頭,牽連在一起,造成了雜糅,可以在“感覺(jué)”后面加一個(gè)逗號(hào),再加上“這種感覺(jué)”四個(gè)字。6.表意不明(1)指代不明。例如:王新和李強(qiáng)賽跑，經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他終于取得了勝利?！八笔侵竿跣逻€是李強(qiáng),不明確。(2)歧義句。例如:請(qǐng)你代我買(mǎi)兩張北京到西安的往返飛機(jī)票。此句有兩種理解:其一,往、返共兩張;其二,往兩張,返兩張。又如:我要熱湯。句中的“熱湯”可理解為一種行為，也可理解為一種東西。7.不合邏輯(1)強(qiáng)加因果。例如:由于今天是公園游園活動(dòng)的最后一天,因此游人寥寥無(wú)幾。此句強(qiáng)加因果,游人寥寥無(wú)幾”不一定是公園游園活動(dòng)的最后一天”,兩者不有關(guān)系。(2)前后矛盾。例如:他是多少個(gè)死難者中幸存的一個(gè)。既然是幸存,就沒(méi)有死,可又說(shuō)是“死難者中”的一個(gè)，犯了前后矛盾的錯(cuò)誤。(3)概念誤用。例如:農(nóng)場(chǎng)決定提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。“棉花”屬于“經(jīng)濟(jì)作物”，二者不能并列。(4)否定不當(dāng)。例如:全校師生沒(méi)有一個(gè)人不否認(rèn),素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。該句應(yīng)去掉“否認(rèn)”前的“不”字。8.關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)誤(1)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)濫用。例如:有的同學(xué)因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文不感興趣，所以對(duì)數(shù)學(xué)很喜歡。“因?yàn)椤浴北硪蚬P(guān)系，而分句間沒(méi)有因果關(guān)系,所以應(yīng)該去掉。(2)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)缺失。例如:這次學(xué)術(shù)會(huì),收獲很大,時(shí)間并不長(zhǎng)。兩個(gè)分句間很明顯是轉(zhuǎn)折關(guān)系,應(yīng)加上“雖然……但是……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，同時(shí)需調(diào)整語(yǔ)序、補(bǔ)充主語(yǔ),改為“這次學(xué)術(shù)會(huì),雖然時(shí)間并不長(zhǎng),但是我們收獲很大”。(3)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。例如:鳥(niǎo)的翅膀不管多么完美,如果不憑借空氣,鳥(niǎo)就永遠(yuǎn)不能飛到高空?！安还堋睉?yīng)移到句首。再如“小玉不但會(huì)唱歌，而且小李也會(huì)唱歌”一句中,因?yàn)閮蓚€(gè)分句的主語(yǔ)不同,“不但”應(yīng)移到句首。(4)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如:盡管嚴(yán)寒酷暑,我們都堅(jiān)持清晨的鍛煉。錯(cuò)用“盡管……都……”“盡管”是轉(zhuǎn)折連詞,此句應(yīng)用表?xiàng)l件關(guān)系的“不管(無(wú)論)……都……”二、辨析病句的十種規(guī)律句中如果出現(xiàn)了以下關(guān)鍵詞，很有可能是病句，要特別注意。1.看到介詞與使令動(dòng)詞連用不放過(guò)“通過(guò)(為了)”等介詞與使令動(dòng)詞“使(讓、令、給等)”同時(shí)出現(xiàn)的句子往往缺主語(yǔ)，應(yīng)把“通過(guò)(為了)”或“使(讓、令、給等)”去掉。例如:經(jīng)過(guò)主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息。此例濫用介詞“經(jīng)過(guò)”，致使整個(gè)句子主語(yǔ)殘缺，應(yīng)刪去“經(jīng)過(guò)”。2.看到動(dòng)詞連用不放過(guò)動(dòng)詞連續(xù)使用，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)序混亂，先發(fā)生的動(dòng)作在后,后發(fā)生的動(dòng)作在前,這種情況應(yīng)把兩個(gè)動(dòng)詞的順序互換。例如:我們討論并閱讀了海明威的名著《老人與?！罚杏|很多?！坝懻摗迸c“閱讀”兩個(gè)動(dòng)詞連用,導(dǎo)致語(yǔ)序混亂,應(yīng)該先“閱讀”再“討論”。3.看到否定詞連用不放過(guò)否定詞連用容易導(dǎo)致句子不合邏輯。遇到這種句子應(yīng)先找出句中有幾個(gè)否定詞,單層否定表否定意義，雙層否定表肯定意義。如果不當(dāng)就刪去一個(gè)否定詞。審讀否定詞時(shí)一定要注意“禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏”等含有否定意味的詞語(yǔ)。例如:在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,我們?nèi)狈Φ?一是勇氣不足,二是謀略不當(dāng)。此例前面已用了“缺乏”這一含有否定意味的詞語(yǔ)，后面“不足”和“不當(dāng)”則為多余否定,應(yīng)刪去。4.看到反問(wèn)句中有否定詞不放過(guò)如果反問(wèn)句中出現(xiàn)了否定詞,往往易出語(yǔ)病。如果出現(xiàn)語(yǔ)病,只要?jiǎng)h去一個(gè)否定詞即可。例如:雷鋒精神當(dāng)然要被賦予新的內(nèi)涵,但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?此反問(wèn)句的否定詞有“否認(rèn)”和“不”兩個(gè),這樣,句子含三重否定,即等于否定，從而將句意搞反了。5.看到兩面詞不放過(guò)一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒(méi)有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，應(yīng)分析該句是否存在一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。遇上這樣的病句，只要調(diào)整到前后一致即可，是肯定就全肯定，是否定就全否定。例如:要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞是重要條件。句中“安全生產(chǎn)”與“質(zhì)量的好壞”犯了一面對(duì)兩面的錯(cuò)誤。6.看到關(guān)聯(lián)詞不放過(guò)一個(gè)句子如果有關(guān)聯(lián)詞則可能會(huì)出現(xiàn)濫用、缺失、位置不當(dāng)、搭配不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如果出現(xiàn)這樣的語(yǔ)病應(yīng)根據(jù)語(yǔ)意進(jìn)行更改。例如:不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。此例中兩個(gè)分句的主語(yǔ)相同，第一個(gè)分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語(yǔ)“他”之后。7.看到并列短語(yǔ)不放過(guò)句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)照應(yīng)不周的問(wèn)題，遇上這樣的病句，只要把搭配不當(dāng)?shù)膬?nèi)容刪去即可。例如:大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽(tīng)著這位英雄的報(bào)告。此句中的并列謂語(yǔ)“注視和傾聽(tīng)”中的“注視”不能與賓語(yǔ)“報(bào)告”搭配,應(yīng)刪去。并列短語(yǔ)可按下列方法排序:(1)依時(shí)間先后排序春種,夏耘,秋收,都要忙完了。(部分秋收作物耕種的先后順序)(2)依空間距離排序牧人們騎著駿馬,健美的身姿映襯在藍(lán)天、雪山和綠草之間。(人們觀察事物由上到下的順序)(3)依范圍大小排序至少，也當(dāng)浸漬了親族、師友、愛(ài)人的心。(范圍排序可由大到小，也可由小到大。此處為由大到小)(4)依程度輕重排序千百年來(lái),人們一直懷恨他們,憎惡他們，咒罵他們。(程度上一層強(qiáng)過(guò)一層)(5)依情感流程排序她沒(méi)有什么法子讓一個(gè)有錢(qián)的體面的人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛(ài)她，娶她。(6)依時(shí)局變化排序和談失敗了，欺騙不行了,戰(zhàn)爭(zhēng)揭幕了。(7)依數(shù)目常規(guī)排序用墨如潑,汩汩滔滔,雖十、百、千字亦在所不惜。(8)依成績(jī)名次排序中國(guó)、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運(yùn)會(huì)男子體操團(tuán)體總分前三名。(9)依對(duì)應(yīng)承接排序小琳的爸爸是醫(yī)生,媽媽是教師,哥哥是軍人,他們分別在自己的崗位上救死扶傷,教書(shū)育人,站崗放哨。8.看到表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過(guò)句中表數(shù)量、范圍或程度的詞常易與其他詞語(yǔ)相矛盾。遇上這樣的病句,只要把相矛盾的部分刪去即可。例如:有報(bào)道說(shuō),目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤(rùn)在8%以下,比去年下降了1倍。“減少”“下降”“貶值”之類的詞語(yǔ)不能與倍數(shù)搭配。只能與分?jǐn)?shù)搭配。9.看到表感情色彩的詞語(yǔ)不放過(guò)如果句中出現(xiàn)了表感情色彩的詞語(yǔ)，則要看該詞的感情色彩與句子的感情色彩是否搭配。如果感情色彩不搭配,則要把這個(gè)誤用感情色彩的詞語(yǔ)換成與句意感情色彩相吻合的詞語(yǔ)。例如:老師為了培養(yǎng)我們,可真是廢寢忘食,處心積慮。加點(diǎn)詞感情色彩與句意不合，可替換為“嘔心瀝血”。10.看到指示代詞不放過(guò)句中如果出現(xiàn)了指示代詞,有可能出現(xiàn)指代不明的錯(cuò)誤。例如:三妹拉著葛姐的手說(shuō)。她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)。“她”有歧義，可指“三妹”也可指其他人?！咀兪骄毩?xí)】變式一：結(jié)合情境，選擇病句修改正確或不正確的項(xiàng)這是小夢(mèng)同學(xué)摘抄本上的一段文字。下列表述恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）一本好書(shū)，猶如滋潤(rùn)心田的甘露，濡養(yǎng)了一顆柔韌舒展的心。讀書(shū)不能延長(zhǎng)我們生命的長(zhǎng)度，但能夠拓展我們生命的寬度和廣度。如果說(shuō)人生是一場(chǎng)山高水長(zhǎng)的旅行，那么閱讀就是一場(chǎng)靈魂的修行，讓我們建構(gòu)起一座精神的大廈。愛(ài)讀書(shū)的人，靈魂是豐富精彩的。通過(guò)讀書(shū)使他們開(kāi)啟了一個(gè)新世界的大門(mén)。他們可以和歷代大師進(jìn)行思想的碰撞，他們可以見(jiàn)識(shí)更有趣、更酷的人生觀、價(jià)值觀。他們可能會(huì)孤獨(dú)，一個(gè)人默默前行，但是他們絕不會(huì)枯燥乏味。A．文中加點(diǎn)的三個(gè)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)一致。B．文中畫(huà)橫線的句子運(yùn)用了比喻的修辭，重在強(qiáng)調(diào)一本好書(shū)對(duì)于人生的作用。C．“讀書(shū)不能延長(zhǎng)我們生命的長(zhǎng)度，但能夠拓展我們生命的寬度和廣度”這句話的主干是“讀書(shū)延長(zhǎng)長(zhǎng)度，拓展寬度和廣度?！盌．畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，應(yīng)將“通過(guò)”換成“由于”。變式二：在句子或語(yǔ)段中找出病句并修改下面是同學(xué)為本次活動(dòng)擬寫(xiě)的一段開(kāi)場(chǎng)白，請(qǐng)你閱讀，并完成任務(wù)。①同學(xué)們，“和而不同，美美與共”的理念，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到，其中的“和”和“同”究竟有怎樣的含義呢？②今天，我們將一起來(lái)探討其中蘊(yùn)含的智慧與文化，③在這里，我們不僅僅是這一理念的實(shí)踐者和傳播者，更是參與者。④現(xiàn)在，就讓我們共同開(kāi)啟這場(chǎng)“和而不同”的文化之旅吧！以上語(yǔ)段中，有一句話有明顯的語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷慕ㄗh：一.真題再現(xiàn)（23-24九年級(jí)下·山西朔州·期末）年輕人對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)讓“國(guó)潮文化”逐漸興起，除了音樂(lè)和戲劇，許多節(jié)目也在探索將傳統(tǒng)文化以更多年輕人喜愛(ài)的形式呈現(xiàn)，將傳統(tǒng)文化知識(shí)更好地融入電視節(jié)目。通過(guò)借助獨(dú)特的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)、多樣化的創(chuàng)新形式和充滿青春活力的潮流元素，使這些熱播的綜藝節(jié)目掀起一波又一波傳統(tǒng)文化熱。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以大家喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的方式走進(jìn)觀眾尤其是年輕群體心中。讓傳統(tǒng)與新潮相遇，讓古老與青春攜手，讓經(jīng)典與流行碰撞，文化綜藝節(jié)目正在創(chuàng)新升級(jí)中讓所有觀眾感受到文化的魅力。上文是小天同學(xué)準(zhǔn)備的一段“看節(jié)目學(xué)語(yǔ)文”的宣傳稿。下面說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（

）A．文中加點(diǎn)詞“逐漸”“探索”“年輕”的詞性分別是副詞、動(dòng)詞、形容詞。B．文中畫(huà)橫線的三個(gè)短語(yǔ)“國(guó)潮文化”“喜聞樂(lè)見(jiàn)”“創(chuàng)新升級(jí)”都屬于并列短語(yǔ)。C．文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，可以刪掉句中的“使”字。2．（2024·山西晉中·二模）下面文段是小晨為宣傳冊(cè)擬寫(xiě)的序言，其中有兩處錯(cuò)誤，請(qǐng)幫他修改。①青春如朝日萌發(fā)，是一個(gè)人最寶貴的年華。②該如何度過(guò)，才能讓青春的枝頭綻放夢(mèng)想之花？③生活中，有太多的優(yōu)秀青年給我們確立了可觀可感的榜樣。④迎擊風(fēng)雪路上，融雪破冰、直面挑戰(zhàn)的谷愛(ài)凌讓世人看到了體育的底色；在神舟十三號(hào)與天和核心艙交會(huì)對(duì)接時(shí)，一聲“北京明白”讓世人看見(jiàn)了中國(guó)年輕航天人的沉著冷靜；經(jīng)過(guò)眾多青年演員用情用心演繹愛(ài)國(guó)電影《長(zhǎng)津湖》，使世人看到了一個(gè)偉大民族的戰(zhàn)斗姿態(tài)。⑤青春何以為青春？⑥有人已經(jīng)給出答案：在生命力最旺盛的日子里，就該像爬山虎一樣，向著心中的夢(mèng)想不斷攀升，在向上之路上鋪滿青春的激情。（1）第③句中有一個(gè)詞使用不當(dāng)，應(yīng)改為。（2）畫(huà)波浪線的句子表達(dá)有誤，應(yīng)改為。二.模擬回顧1．（2024·山西·一模）根據(jù)下文判斷下列錯(cuò)誤的一項(xiàng)（

）清明是多面的?！炯住俊扒迕鲿r(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，是杜牧筆下凄凄切切的清明：“梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城”，是吳惟信眼中生機(jī)盎然的清明；“清明一到，農(nóng)夫起跳”，是農(nóng)民心里充滿希望和喜悅的清明。無(wú)論是慎終追遠(yuǎn)、郊游踏青，還是細(xì)雨綿綿、彩虹初現(xiàn)，亦或是春風(fēng)送暖、楊柳依依，都是清明帶給我們的感動(dòng)和驚喜。為了順應(yīng)清明時(shí)節(jié)陽(yáng)氣上升、萬(wàn)物萌動(dòng)之理，人們開(kāi)展了春游健身和插柳植樹(shù)活動(dòng)。柳樹(shù)得春氣之先機(jī)，陽(yáng)氣最盛，古人以“插柳”避疫驅(qū)邪，又賦予其“插柳留春”的文化意蘊(yùn)。后來(lái)，清明插柳之風(fēng)逐漸發(fā)展為植樹(shù)造林之舉，民諺說(shuō)：“種樹(shù)造林，莫過(guò)清明?！弊蕴扑我詠?lái)，清明還有多種游藝活動(dòng)，直至明嘉靖年間，還有游藝的相關(guān)記錄。今人可從明《西湖游覽志余》第二十卷中管窺一二：“清明，蘇堤一帶，桃柳陰濃，紅翠間錯(cuò)，走索、驃騎……”隨著時(shí)間流逝，游藝漸次退出。清明的文化符號(hào)，只剩添土追思和掃墓踏青。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，清明節(jié)是一個(gè)特別的日子。我們?cè)谶@一天要追憶逝去的親人，在對(duì)逝者的哀思中審視生命的價(jià)值。寄托悠悠哀思，叩謝前輩之恩，讓子孫接受心靈的洗禮，更好地孝敬尚在的長(zhǎng)者。如今我們將血緣親情拓展開(kāi)，轉(zhuǎn)化為對(duì)犧牲的先烈們的緬懷。為了永遠(yuǎn)銘記英雄烈士，在全社會(huì)營(yíng)造崇尚英烈、學(xué)習(xí)英烈的濃厚氛圍，清明節(jié)期間，中央文明辦、中國(guó)文明網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)展2024網(wǎng)上祭英烈”網(wǎng)絡(luò)文明傳播活動(dòng)。希望大家更好地理解清明節(jié)的內(nèi)涵：緬懷先烈，更好繼往前行；追憶先人，更要善待生者。A．文文中畫(huà)橫線的三個(gè)詞語(yǔ)“慎終追遠(yuǎn)”“細(xì)雨綿綿”“彩虹初現(xiàn)”短語(yǔ)結(jié)構(gòu)不一樣。B．文中甲句運(yùn)用排比，強(qiáng)調(diào)了清明帶給我們的感動(dòng)和驚喜。C．文中加點(diǎn)的詞都是動(dòng)詞。D．文中畫(huà)波浪線句有一處表達(dá)欠妥。修改：追憶先人，更要善待生者；緬懷先烈，更好繼往前行。2．（2024·山西·一模）下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）長(zhǎng)者食堂，顧名思義，就是為老年人提供服務(wù)的食堂，【甲】既包括日間照料中心專門(mén)的老年人食堂，也包括為老年人提供助餐服務(wù)的社區(qū)食堂。當(dāng)前，隨著越來(lái)越多的城市投入建設(shè)長(zhǎng)者食堂，一個(gè)有意思的現(xiàn)象引發(fā)了大家的關(guān)注：長(zhǎng)者食堂“風(fēng)景這邊獨(dú)好”，越來(lái)越多的年輕人前來(lái)“蹭飯”。對(duì)此，有人認(rèn)為年輕人涌入，享受老年人的餐飲福利，有“薅羊毛”之嫌；也有人表示普通顧客其實(shí)是按原價(jià)用餐，未享受老年人專屬福利與津貼，并無(wú)不妥。顯而易見(jiàn)，上述分歧的關(guān)鍵在于年輕人是否可以進(jìn)入長(zhǎng)者食堂用餐。從長(zhǎng)者食堂本身來(lái)看，更好地服務(wù)老年群體的確是其初衷，但長(zhǎng)者食堂形態(tài)多樣，并不必然要“圈地自萌”；而且，面向社區(qū)，吸引多個(gè)年齡層的顧客光顧，符合打造“15分鐘便民社區(qū)”的要求，也是長(zhǎng)者食堂未來(lái)的建設(shè)方向?！疽摇看送?，作為一項(xiàng)民生工程，長(zhǎng)者食堂要持久良性發(fā)展才能更好地發(fā)揚(yáng)便民惠民之效。目前，不少地區(qū)的長(zhǎng)者食堂雖然叫好又叫座，但運(yùn)營(yíng)壓力大卻是一個(gè)通病。從這個(gè)層面看，更多年輕消費(fèi)群體加入，其實(shí)為長(zhǎng)者食堂長(zhǎng)久經(jīng)營(yíng)注入了能量。A．文中畫(huà)橫線的兩個(gè)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)不一致。B．文中加點(diǎn)是三個(gè)詞“建設(shè)”“引發(fā)”“經(jīng)營(yíng)”均為動(dòng)詞。C．乙句有語(yǔ)病，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)當(dāng)將“發(fā)揚(yáng)”改為“發(fā)揮”。D．甲句中的“既……也”可以用“既……還”代替。3．（2024·山西·一模）中華民族是自強(qiáng)不息、朝氣蓬勃的青春民族，更是歷史悠久、飽經(jīng)滄桑的古老民族。在5000多年源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文明歷史中，中華民族始終有著“自古英雄出少年”的傳統(tǒng)，始終有著“長(zhǎng)江后浪推前浪”的情懷，始終有著“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步”的信念，始終有著“希望寄托在你們身上”的期待。千百年來(lái)，青春的力量，青春的涌動(dòng)，青春的創(chuàng)造，始終是推動(dòng)中華民族勇毅前行屹立于世界民族之林的磅礴力量！——習(xí)近平在慶祝中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會(huì)上的講話下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A．“歷史悠久”“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”“勇毅前行”這三個(gè)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)各不相同。B．“中華民族是自強(qiáng)不息、朝氣蓬勃的青春民族，更是歷史悠久、飽經(jīng)滄桑的古老民族。”這句話在上面語(yǔ)段中表達(dá)沒(méi)有問(wèn)題。C．畫(huà)線句子運(yùn)用了排比的修辭手法，層層遞進(jìn)，順序不可調(diào)換。D．“聞雞起舞”這個(gè)典故可以用作“自強(qiáng)不息”主題故事演講會(huì)的材料。（2024·山西·一模）時(shí)光荏苒，歲月如梭。我們的初中生活就要結(jié)束了，在初中生活最后一個(gè)學(xué)期，全班同學(xué)分工合作，制作一本班史，一本相冊(cè)，一本留言薄，三年的青春時(shí)光留下一份永久的紀(jì)念，請(qǐng)你參與相關(guān)活動(dòng)。下面是班史“序言”中的部分內(nèi)容，請(qǐng)你閱讀后完成各題。一張畢業(yè)照，一本留言簿，一箱沉甸甸的書(shū)，這就是我們?nèi)陙?lái)全部的財(cái)富。倘使有一張足夠大的內(nèi)存卡，我會(huì)把這三年的時(shí)光都存儲(chǔ)下來(lái)，分分秒秒，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每一分都有一張熟悉的笑臉，每一秒都有一個(gè)忙碌的身影；一點(diǎn)一畫(huà)面，一滴一鏡頭。曾經(jīng)在月下偷豆、掘蚯蚓釣蝦的“雙喜”們不見(jiàn)了，取而代之的是突然間長(zhǎng)大堅(jiān)強(qiáng)的“杜小康”。為了父親的“背影”，為了門(mén)前的“臺(tái)階”，也為了“藤野先生”們批改過(guò)的一份份試卷，我們累并充實(shí)著。三年的時(shí)光我們匆忙走過(guò)。我們流過(guò)淚，卻伴著歡聲笑語(yǔ)；我們踏著荊棘，卻嗅得萬(wàn)里花香。我們用勤奮和智慧創(chuàng)造了一次又一次輝煌，我們用夢(mèng)想和青春編織了這溫馨絢麗的初中生活。教室墻上的那副對(duì)聯(lián)“拼一個(gè)春夏秋冬，換一生無(wú)怨無(wú)悔。我們?cè)噲D把下聯(lián)對(duì)得更工整些，但至今仍沒(méi)想出來(lái)。所以，生命中注定是要有一些遺撼和沒(méi)落，只有如此，生命才顯得更完整，更強(qiáng)大。4．對(duì)文段中加點(diǎn)字詞的解說(shuō)，有誤的一項(xiàng)是（

）A．“存儲(chǔ)”一詞使用不當(dāng)，因?yàn)閮?nèi)存卡只能存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，不能存儲(chǔ)時(shí)光。B．“荊棘”在這里指的是生活或?qū)W習(xí)中遇到的困難。C．“遺撼”一詞中的“撼”書(shū)寫(xiě)有誤，應(yīng)該是“遺憾”。D．“沒(méi)落”有“衰敗”的意思，用在這里不恰當(dāng)，可以改為“失落”。5．請(qǐng)你圍繞“同學(xué)情”或“師生情”，用上一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，在班級(jí)留言簿上寫(xiě)下你的留言。（50字左右）三.基礎(chǔ)鞏固1．①?gòu)埞鹈防蠋煇?ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子，為了不讓任何一名女孩因貧困失學(xué)，堅(jiān)持家訪11年，遍訪貧困家庭1300多戶，行程十余萬(wàn)公里。②她長(zhǎng)期拖著病體工作，超量的付出________了原本羸弱的身體，換來(lái)女子高中學(xué)生的好成績(jī)。③她不遺余力地踐行著“只要我還有一口氣，就要站在講臺(tái)上”的諾言，用實(shí)際行動(dòng)鋪就貧困學(xué)子用知識(shí)改變命運(yùn)的圓夢(mèng)之路。④她在教書(shū)育人的崗位上為貧困地區(qū)的教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，她的身上充分描繪了人民教師潛心育人的敬業(yè)精神和立德樹(shù)人的使命擔(dān)當(dāng)。上面是小語(yǔ)搜集的“‘時(shí)代楷模’最美教師張桂梅”的相關(guān)材料。下列表述有誤的一項(xiàng)是（

）A．第①句中的加點(diǎn)詞“堅(jiān)持”是動(dòng)詞。B．第②句橫線處可填入“透支”一詞。C．第③句中引號(hào)的作用是“表示著重指出”。D．第④句有一處搭配不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病，可將“描繪”改成“體現(xiàn)”。2．下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（

）A．他非常喜歡法布爾的作品，對(duì)他的《昆蟲(chóng)記》曾反復(fù)閱讀，直到被翻看得破爛不堪。B．地?cái)偨?jīng)濟(jì)是城市里的一種邊緣經(jīng)濟(jì)，一定程度上在金融危機(jī)的背景下緩解了就業(yè)壓力。C．我原打算介紹王賓向張凱借閱《平凡的世界》，沒(méi)想到他已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校，回老家探親去了。D．面對(duì)龐大的確診感染人群，越早研發(fā)出安全可靠的疫苗，對(duì)人類社會(huì)恢復(fù)正常生產(chǎn)生活越有利。3．今人讀書(shū)更多的是為了消遣，于情趣之中獲得良知和待人處事。也有人把讀書(shū)比作邀朋待友，相聚的是知己，相約的是心靈，相和的是良知。只要以善意的目光，平和的心態(tài)，捧讀那一本一卷，虔誠(chéng)地品味古賢先哲們的情感，就可以任意領(lǐng)略歲月風(fēng)雨和世紀(jì)風(fēng)光。在讀書(shū)的過(guò)程中，我們不但能夠銜古含今、涵天孕地，還能咀嚼書(shū)中的名言至理，喚起對(duì)人生的感慨和希冀，喚起對(duì)生活的鼓蕩和熱情。于是心胸變得寬廣，世界也變得敞亮了。下列表述不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）。A．文段中畫(huà)橫線的句子運(yùn)用了排比的修辭手法。B．文段中加點(diǎn)的“虔誠(chéng)”“領(lǐng)略”“咀嚼”“敞亮”這幾個(gè)詞語(yǔ)的詞性相同。C．文段中畫(huà)波浪線的句子是個(gè)病句，可以在“處事”后面加上“的哲理”。D．“只要以善意的目光，平和的心態(tài)，捧讀那一本一卷”一句中，前一個(gè)逗號(hào)應(yīng)改成頓號(hào)。4．下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（

）A．隨著中國(guó)對(duì)洋垃圾實(shí)施進(jìn)口禁令，使西方國(guó)家陷入集體焦慮。B．這部風(fēng)靡一時(shí)的電影改編自中國(guó)作家劉慈欣的同名小說(shuō)。C．中國(guó)慕課數(shù)量已經(jīng)穩(wěn)居世界第一，在線學(xué)習(xí)的人數(shù)也是全世界最多的國(guó)家。D．基層干部既要想干敢干，又要能干會(huì)干，切忌不可蠻干。5．完成小題倡議書(shū)親愛(ài)的同學(xué)們：隨著工業(yè)的發(fā)展，使我們的生活已被污染包圍，倡導(dǎo)低碳生活，刻不容緩！我們要樹(shù)立環(huán)保觀念，從身邊的小事做起，為了讓我們的生活更美好，我發(fā)出如下倡議：1.購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)單包裝的商品，選購(gòu)綠色產(chǎn)品，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)。2.養(yǎng)成隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭的習(xí)慣3.看過(guò)的圖書(shū)進(jìn)行舊書(shū)傳遞。4._________

5.親近大自然，保護(hù)自然，參加植樹(shù)造林活動(dòng)。八年級(jí)（1）班2024年4月(1)這則倡議書(shū)中劃線句子存在語(yǔ)病，請(qǐng)你修改。(2)請(qǐng)你再補(bǔ)充一條踐行低碳的倡議內(nèi)容。四.能力提升1．小芳同學(xué)選取一段新聞進(jìn)行午間報(bào)道。下面說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（

）（甲）蘇區(qū)精神是以毛澤東為代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人在領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展、創(chuàng)建和保衛(wèi)全國(guó)各蘇區(qū)的革命實(shí)踐中培育形成的革命精神。（乙）蘇區(qū)精神內(nèi)涵豐富，堅(jiān)定信念是靈魂，求真務(wù)實(shí)是精髓，一心為民是本質(zhì)，清正廉潔是品格，艱苦奮斗是要義，爭(zhēng)創(chuàng)一流是特質(zhì)，無(wú)私奉獻(xiàn)是內(nèi)核。蘇區(qū)精神歷久彌新，（丙）它是新時(shí)期全國(guó)人民奮力推進(jìn)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程的重要精神動(dòng)力。A．文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“內(nèi)涵”“推進(jìn)”“征程”都是動(dòng)詞。B．上文甲句“發(fā)展、創(chuàng)建和保衛(wèi)”語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“創(chuàng)建、發(fā)展和保衛(wèi)”。C．上文乙句是一個(gè)排比句，也是一個(gè)由多個(gè)單句組成的遞進(jìn)復(fù)句。D．上文丙句的句子主干是“它是推進(jìn)新征程的動(dòng)力”。2．下面是【漢字魅力】環(huán)節(jié)同學(xué)們摘抄的一則材料，有關(guān)其表述有誤的一項(xiàng)是（

）點(diǎn)、橫、豎、撇、捺，一筆一畫(huà)，這是世界上最美的文字——方塊字。一個(gè)個(gè)方塊字，就像一塊塊青磚綠瓦，構(gòu)筑了我們的精神家園——中華文化。神奇、多情、頑強(qiáng)的漢字，將博大深沉的中華文化，細(xì)細(xì)密密地織畫(huà)在了歷史長(zhǎng)河中，妙筆生花，美不勝收。一個(gè)個(gè)方塊字是多么神氣活現(xiàn)，每一個(gè)字都是中華文化的密碼。漢字如歌、如畫(huà)、如符咒，把山川河流、日月星辰、天地萬(wàn)物囊括其間。一個(gè)“水”字，撇捺之間流淌著水的靈動(dòng)與韻律；一個(gè)“山”字，豎橫之間顯現(xiàn)出山的巍峨和峭拔；蒼翠欲滴遮天蔽日，那是“森”字；齊心聚力眾志成城，那是“眾”字……千百年的風(fēng)俗禮儀、哲學(xué)思考、審美意識(shí)……中華民族的文化基因幾乎都隱藏在一個(gè)個(gè)漢字之間。A．“一個(gè)個(gè)方塊字，就像一塊塊青磚綠瓦，構(gòu)筑了我們的精神家園——中華文化”運(yùn)用比喻修辭,表明漢字是構(gòu)建、傳承中華文化的重要載體。B．段落中兩處“……”的用法相同，都表示列舉事項(xiàng)的省略。C．畫(huà)橫線句子是遞進(jìn)復(fù)句。D．畫(huà)波浪線的句子是病句，“神氣活現(xiàn)”使用不當(dāng)。3．讀語(yǔ)段，找出表述有誤的一項(xiàng)大同自古稱“四大街八小巷，七十二條綿綿巷?！苯ㄖ且魳?lè)，但真正譜成美妙曲調(diào)的是人，是流傳千古的歷史故事。穿行在大同這些古香古色的小街巷，能回響出經(jīng)久不息的歷史足音。這些足音是嘈雜的，仔細(xì)辨析，有“琵琶老廟”王昭君回望中原彈奏琵琶的惆悵，有百碑洼北魏崔浩樹(shù)碑張揚(yáng)鮮卑民族歷史的嚴(yán)謹(jǐn)，也有明朝正德皇帝邂逅并調(diào)戲李鳳姐的輕佻。有慈禧西逃駐蹕“鳳臨閣”吃“燒麥”的慶幸，有四牌樓下懸吊王龍怕其轉(zhuǎn)生再叛的傳奇，也有神偷李文全盜銀行戲弄日本鬼子的驚險(xiǎn)……滄桑變遷似乎湮沒(méi)了歷史，但不經(jīng)意又顯示出了歷史。這不僅僅是一座普通的城市，還有一種風(fēng)骨，一種北方的雄渾和厚重，靈雋與神奇。A．段首“四大街八小巷，七十二條綿綿巷?！币闹械木涮?hào)應(yīng)在下引號(hào)外邊。B．畫(huà)線句運(yùn)用排比的修辭手法，節(jié)奏鮮明，句式連貫，展示大同街巷的豐厚歷史。C．“歷史足音”、“回望中原”、“古香古色”和“彈奏琵琶”的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)各不相同。D．“建筑是音樂(lè)，但真正譜成美妙曲調(diào)的是人，是流傳千古的歷史故事?！笔且粋€(gè)病句。4．下面是活動(dòng)開(kāi)始前班長(zhǎng)擬寫(xiě)的開(kāi)場(chǎng)白，其中有兩處表達(dá)不妥，請(qǐng)找出來(lái)并修改。①立春伊始，被譽(yù)為“中國(guó)人的年度精神史詩(shī)”的《感動(dòng)中國(guó)》如期播出。②十位年度人物，或傾一己之力，或踐一生之諾，用感人的成就和卓越的事跡，驅(qū)散著這個(gè)漫長(zhǎng)冬季的寒意，傳遞著超越時(shí)間和地域的力量。③平凡的日子里，總有人會(huì)給世界帶來(lái)長(zhǎng)嘆、帶來(lái)憤慨，也總有人讓世界溫暖著、美好著。④學(xué)習(xí)后者，就是在心靈里播下一粒種子，雖然這粒小小的種子，不會(huì)馬上長(zhǎng)成參天大樹(shù)，但內(nèi)在的生命力使得它終會(huì)生長(zhǎng)起來(lái)，帶來(lái)長(zhǎng)久的美好。⑤今天，就讓我們一起走進(jìn)“感動(dòng)中國(guó)人物”的精神世界。(1)第②句中有兩處詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，應(yīng)改為_(kāi)_______________。(2)第⑤句有一個(gè)錯(cuò)別字，應(yīng)將改為。5．下面這段話中有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)找出來(lái)并寫(xiě)出修改意見(jiàn)。①近年來(lái)，有的地方學(xué)生欺凌事件時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生身心健康，影響非常惡劣。②為進(jìn)一步防范和遏制中小學(xué)生欺凌事件發(fā)生，切實(shí)保護(hù)中小學(xué)生身心健康，教育部深入開(kāi)展了防范中小學(xué)生欺凌專項(xiàng)治理。③此次行動(dòng)集中懲處并排查了一批情節(jié)惡劣、社會(huì)影響大的惡性事件。④相信不久以后，校園一定會(huì)成為最安全、最陽(yáng)光的地方，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃。（1）第句，修改意見(jiàn)：（2）第句，修改意見(jiàn)：五.變式練習(xí)·新考法探究一、學(xué)校開(kāi)展“感動(dòng)中國(guó)·贊頌精神”的主題宣傳活動(dòng)。請(qǐng)你閱讀材料并完成下面小題?！炯住渴澜缟献钕冗M(jìn)的自動(dòng)化碼頭是怎樣煉成的？為了找到這個(gè)答案，張連鋼用了10年。10年前，國(guó)外壟斷自動(dòng)化碼頭技術(shù)，張連鋼不信邪，決心自主開(kāi)發(fā)，僅用4年，就走完了國(guó)外8到10年的自動(dòng)化碼頭的建設(shè)之路！張連鋼也從智慧碼頭的“門(mén)外人”成為智慧碼頭的“推門(mén)人”?！疽摇匡L(fēng)洞作為地面上的“天空”、飛行器的“搖籃”，見(jiàn)證著我國(guó)東風(fēng)系列導(dǎo)彈、神舟系列飛船等國(guó)之重器的成長(zhǎng)與誕生。而俞鴻儒院士，就是我國(guó)高超聲速風(fēng)洞（diàn）基人，研究風(fēng)洞技術(shù)已有60余年。在國(guó)家資金緊張之際，俞鴻儒選擇了省錢(qián)的研究路徑，成功完成試驗(yàn)！在報(bào)國(guó)家獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，作為主要設(shè)計(jì)者的他卻把自己的名字寫(xiě)在了最后?！净顒?dòng)一

感動(dòng)中國(guó)】1．請(qǐng)為材料中加點(diǎn)字注音，并根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。壟斷

diàn基2．閱讀材料時(shí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)乙文中畫(huà)橫線句子有語(yǔ)病，請(qǐng)你提出修改意見(jiàn)?！净顒?dòng)二

贊頌精神】3．同學(xué)們擬寫(xiě)了兩句話贊頌張連鋼與俞鴻儒的精神，請(qǐng)你閱讀材料，各用一個(gè)四字詞語(yǔ)補(bǔ)全下面橫線處內(nèi)容。張連鋼自動(dòng)化碼頭，打破國(guó)外壟斷；俞鴻儒風(fēng)洞技術(shù)，助力國(guó)之重器。二、初中三年，我們學(xué)習(xí)了不少名著小說(shuō)，它們像一部部生活的教科書(shū)，引領(lǐng)我們了解豐富多彩的人生世界，陶冶我們的性情，凈化我們的心靈。某校九年級(jí)（1）班擬開(kāi)展以“走進(jìn)小說(shuō)天地，感悟百味人生”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)?！净顒?dòng)一：走進(jìn)小說(shuō)天地】小說(shuō)是文學(xué)的一大樣式，是擁有讀者最多的體裁，那生動(dòng)的故事情節(jié)，那繽紛的人物畫(huà)廊，常令我們情不能已，【A】它們就像一部部生活的教科書(shū)，引領(lǐng)我們走進(jìn)豐富多彩?！綛】閱讀小說(shuō)，能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；閱讀小說(shuō)，能讓我們豐富性情；閱讀小說(shuō)，更能讓我們凈化靈魂。今天，就讓我們攜手走進(jìn)這神奇的小說(shuō)天地。4．在活動(dòng)開(kāi)始前，班長(zhǎng)寫(xiě)了一段開(kāi)場(chǎng)白。下列選項(xiàng)表述有誤的一項(xiàng)是（

）A．文中畫(huà)橫線的詞語(yǔ)“引領(lǐng)”“見(jiàn)識(shí)”都是動(dòng)詞。B．語(yǔ)段中【A】句成分殘缺，在“豐富多彩”后添加“的世界”。C．文段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“豐富多彩”“凈化靈魂”“小說(shuō)天地”結(jié)構(gòu)各不相同。D．語(yǔ)段中【B】句運(yùn)用排比的修辭手法，突出強(qiáng)調(diào)了閱讀小說(shuō)的作用?！净顒?dòng)二：對(duì)話文學(xué)形象】5．活動(dòng)中有一個(gè)環(huán)節(jié)叫作“穿越時(shí)空的對(duì)話”，假如閏土、于勒、孔乙己、奧楚蔑洛夫……就站在你面前，你將對(duì)他們說(shuō)些什么？請(qǐng)任選一位，寫(xiě)出你所說(shuō)的話。【活動(dòng)三：交流網(wǎng)絡(luò)體會(huì)】6．同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)論壇上就是否要閱讀長(zhǎng)篇名著小說(shuō)的話題，展開(kāi)激烈的討論，有同學(xué)發(fā)表如下帖子，請(qǐng)你做以回復(fù)