“三三式”精準幫扶：鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的培訓實踐

摘要：針對鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)不高、職業(yè)規(guī)劃意識不強等現(xiàn)實問題，南寧市構建“三三式”精準幫扶培訓模式，聚焦鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力提升和校本研修常態(tài)機制建設，深入鄉(xiāng)村學校開展“三類”調(diào)研、找準需求，對鄉(xiāng)村學校學科教師開展“三類”送教專場培訓活動，并以“三類”跟蹤強化培訓指導、促進學員專業(yè)技能的內(nèi)化與遷移，實現(xiàn)由“輸血”向“造血”的轉(zhuǎn)變，從而切實提升鄉(xiāng)村教師教育教學能力，促進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實施。關鍵詞：“三三式”精準幫扶；鄉(xiāng)村教師培訓；核心問題；操作流程；考核評價提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量是鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容和必然要求。城鄉(xiāng)教育差距突出表現(xiàn)為教師隊伍的素質(zhì)差異。因此，精準幫扶培訓的首要任務就是提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)能力。南寧市鄉(xiāng)村學校占比較大，鄉(xiāng)村教師隊伍的整體素質(zhì)偏低。部分鄉(xiāng)村學校集體教研氛圍不濃，有的學校部分學科甚至沒有教研活動；不少鄉(xiāng)村教師缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，專業(yè)發(fā)展意識相對薄弱，缺乏學習與成長的自覺；教學設計與實施能力相對較低，教育教學質(zhì)量相對較差。自2018年以來，南寧市設計并實施“三三式”精準幫扶鄉(xiāng)村教師培訓模式（以下簡稱“三三式”），由南寧市教師培訓中心（以下簡稱“師培中心”）遴選城區(qū)中小學名師，組建學科幫扶培訓名師團隊，深入到縣（市、區(qū)）的鄉(xiāng)村學校開展診療式個性化幫扶，傳播教育改革新思想、新理念，拓寬鄉(xiāng)村教師專業(yè)視野，激活鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展活力，引導鄉(xiāng)村學校構建校本研修常態(tài)機制，從而有效提升鄉(xiāng)村學校教育教學質(zhì)量，促進城鄉(xiāng)教育高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。一、“三三式”精準幫扶的培訓思路所謂“三三式”精準幫扶培訓，就是聚焦鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力提升和鄉(xiāng)村學校校本研修常態(tài)機制建設，南寧市精準幫扶名師團隊深入鄉(xiāng)村學校開展“三類”調(diào)研活動，找準需求，對鄉(xiāng)村學校學科教師開展“三類”送教專場培訓活動，并以“三類”跟蹤強化培訓指導、促進學員相關專業(yè)技能的內(nèi)化與遷移，從而全面達成培訓目標的一種幫扶培訓活動。培訓理念支撐著培訓設計，是培訓賴以實施的先導，決定著培訓走向?！叭健本珳蕩头雠嘤柲Ｊ阶裱處熍嘤柕暮诵睦砟?，即基于成人學習規(guī)律的“學為中心”的培訓理念?！皩W為中心”培訓理念要求堅持以促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展為根本出發(fā)點和歸宿，這就要求建設精準幫扶名師團隊、設計有利于學員專業(yè)技能內(nèi)化與遷移的培訓流程。精準幫扶培訓的目標是推動鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展，以名師的專業(yè)化培訓引領鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化發(fā)展。為此，南寧市首先從師德修養(yǎng)、教學能力、教研能力、管理能力、培訓能力等多方面遴選市級名師，組建精準幫扶團隊。其次是提升幫扶團隊培訓能力。遴選出來的名師都是南寧市中小學學科骨干或帶頭人，但他們的培訓能力仍然需要提升，因此必須加強幫扶名師團隊建設，提升幫扶名師團隊的培訓能力。在精準幫扶培訓實施之前，師培中心設計了幫扶名師培訓能力提升環(huán)節(jié)，進一步提升幫扶名師的培訓組織能力、專業(yè)引領能力，讓名師從教育學生的教師向培訓教師的培訓師轉(zhuǎn)變，從而為實施精準幫扶培訓奠定了堅實的基礎。“三三式”強調(diào)“送教專場+跟蹤培訓”。精準幫扶培訓包括診斷調(diào)研和送教專場活動環(huán)節(jié)，突出送教專場活動后的跟蹤指導，即在送教專場活動后設計了兩天的跟蹤指導，以熟練運用校本研修方法、有效建立學科教研組機制為重點，側(cè)重幫扶學校教科研能力、教學管理能力、教師隊伍培養(yǎng)能力的提升，激活學校自主成長、教師自主學習的核心動力，促進鄉(xiāng)村教師內(nèi)化所學所得并遷移到教學和研修中，幫助鄉(xiāng)村學校提升解決新問題的能力，讓“學為中心”理念體現(xiàn)于培訓成果之中。二、“三三式”精準幫扶聚焦的核心問題在項目設計過程中，師培中心遵循精準培訓要求，緊緊抓住“誰來幫”“幫助誰”“幫什么”“怎么幫”四個核心問題，圍繞提升培訓項目實效，構建“三三式”精準幫扶培訓模式。誰來幫。精準幫扶培訓項目的邏輯起點是提升幫扶名師的培訓能力，從“教育系統(tǒng)三大人才培養(yǎng)工程”的優(yōu)秀教師中遴選名師并加以培養(yǎng)，解決“誰來幫”的問題。精準幫扶培訓就是要讓最愿意承擔、最有能力進行幫扶的名師承擔幫扶任務，特別強調(diào)幫扶名師的專業(yè)情意：他們必須具有鄉(xiāng)村教育情懷，愿意為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長和鄉(xiāng)村教育發(fā)展做貢獻。幫助誰。即幫扶培訓的對象是哪些鄉(xiāng)村教師。精準幫扶培訓要讓那些最需要發(fā)展、最能夠發(fā)展的學員得到成長。“三三式”精準幫扶項目，注重提升鄉(xiāng)村教師的教學能力、教研能力等專業(yè)能力，提升鄉(xiāng)村學校的校本研修能力、教師隊伍建設能力，聚焦的是最需要發(fā)展和最能夠發(fā)展的鄉(xiāng)村教師，目的是讓有限的精準幫扶培訓資源發(fā)揮最大的效益。幫什么。精準幫扶培訓項目的關鍵是確定培訓內(nèi)容。從鄉(xiāng)村教師的真實需求出發(fā)，結(jié)合教育發(fā)展的趨勢以及對教師專業(yè)能力的要求，設計適合的精準幫扶培訓內(nèi)容。培訓內(nèi)容圍繞“四新”（即新課程、新課標、新評價、新教材）教育發(fā)展要求，以兩個層面六個要素即鄉(xiāng)村教師的教學設計能力、課堂教學能力、觀課磨課能力，鄉(xiāng)村學校的學科教研組活動策劃能力、校本研修的組織能力、教師隊伍的建設能力等為提升核心，幫助鄉(xiāng)村教師和鄉(xiāng)村學校提升最需要的專業(yè)能力。怎么幫。即從鄉(xiāng)村教師需求出發(fā)，聚焦培訓績效選擇培訓方式。培訓方式選擇要立足現(xiàn)實，突出教學實施能力和校本研修常態(tài)，主要包括上示范課和微講座以及跟蹤指導培訓等方式，重點解決“怎么幫”的問題?！霸趺磶汀保诵氖且脤W員最喜歡的培訓方式進行幫扶培訓，以收獲更好的培訓效果。“三三式”精準幫扶培訓模式聚焦培訓者、培訓對象、培訓內(nèi)容和培訓方式四個方面，強調(diào)精準把控、精準設計，解決好“誰來幫”“幫助誰”“幫什么”“怎么幫”四個核心問題，凸顯培訓的精準性?！罢l來幫”“幫助誰”“幫什么”“怎么幫”四個問題，是精準幫扶培訓的關鍵和核心。只有抓住這個核心，精準幫扶培訓才能彰顯更大的價值。三、“三三式”精準幫扶的操作流程“三三式”精準幫扶培訓，以南寧名師為精準幫扶培訓團隊，以鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長和鄉(xiāng)村學校校本研修機制建設為目標，以“三類調(diào)研—三類送教—三類跟蹤”為培訓操作流程，整體提升培訓質(zhì)量。幫扶培訓團隊在培訓過程中起決定作用，而作為幫扶對象的鄉(xiāng)村教師具有能動性，是培訓活動的主體。“三類調(diào)研”，指向三類診斷，即幫扶學校自診、名師團隊對縣（市、區(qū)）教師管理成員面診和名師團隊深入幫扶學校進行實地問診。最后，名師團隊綜合運用閱卷調(diào)查、訪談和觀課活動，分析三類調(diào)研診斷數(shù)據(jù)，了解鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力和鄉(xiāng)村學校校本研修現(xiàn)實狀況，找準需求，為確定精準幫扶培訓主題、設計培訓目標以及開展送教專場和跟蹤指導活動找準基點?！叭愃徒獭?，指向三類內(nèi)容的專場培訓，即幫扶名師團隊深入幫扶學校，組織鄉(xiāng)村教師開展以鄉(xiāng)村教師成長規(guī)劃、教學專業(yè)能力提升和校本研修策略為核心內(nèi)容的送教專場培訓活動，傳遞“四新”（新目標、新課程、新教學、新評價）內(nèi)容和要求，幫助鄉(xiāng)村教師優(yōu)化課堂教學設計與實施策略，幫助鄉(xiāng)村學校構建校本研修常態(tài)機制，為提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)素質(zhì)和鄉(xiāng)村學校教育教學質(zhì)量打好基礎?！叭惛櫋?，指向三類培訓的后期跟蹤指導，即幫扶名師團隊在有效組織送教專場的基礎上，再次回到鄉(xiāng)村學?，F(xiàn)場，開展鄉(xiāng)村教師個性化發(fā)展跟蹤、學校精準化提升跟蹤、幫扶成果孵化跟蹤和鄉(xiāng)村教師、鄉(xiāng)村學校管理者到名師學校跟崗等活動，進一步鞏固與拓展送教專場成果，促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)學習內(nèi)化和遷移，構建校本研修常態(tài)化機制，提升鄉(xiāng)村學校發(fā)展的“造血”功能。幫扶名師團隊還需要設計學員學習展示匯報或者學習考核評價內(nèi)容，提升學員行動轉(zhuǎn)化能力。“三三式”精準幫扶培訓模式流程如下頁圖1所示。四、“三三式”精準幫扶的實施路徑為了讓“三三式”精準幫扶培訓順利實施，項目設計過程中要強化培訓標準建設，強化培訓引領和管理特色。一是建立精準幫扶培訓實施標準。為促進精準幫扶培訓走向?qū)I(yè)化，精準幫扶培訓實施標準建設，側(cè)重于培訓過程監(jiān)控，確保培訓順利實施。精準幫扶培訓實施標準即培訓各階段各環(huán)節(jié)執(zhí)行標準，其中主要有：幫扶名師團隊分工及職責、各階段實施流程規(guī)范、校本研修指導規(guī)范、研課磨課活動指導規(guī)范、觀課議課活動指導規(guī)范、幫扶培訓活動學科送教各環(huán)節(jié)的方案參考模板。二是建全精準幫扶培訓管理體系。建立“三級”金字塔形行政管理體系，有效推進精準幫扶培訓進程，打造“三三式”精準幫扶培訓模式的特色和亮點。“三級”金字塔形行政管理包括市師培中心管理、縣（市、區(qū)）師培中心管理和接受幫扶學校的管理。南寧市師培中心負責設計項目與統(tǒng)籌管理，包含名師團隊的組建與培訓；縣（市、區(qū)）師培中心負責本縣（市、區(qū)）項目統(tǒng)籌和各環(huán)節(jié)的工作安排，保障項目順利實施，并按項目幫扶學段學科各安排1名學科聯(lián)絡員，協(xié)調(diào)督促學科聯(lián)絡員、幫扶學校根據(jù)名師團隊需求做好各項對接工作。每所幫扶學校安排1名分管教學的校級領導擔任學校代表，負責參訓學員的管理，并配合做好項目各階段的具體實施工作。聚合三級行政的力量，有利于實現(xiàn)幫扶名師團隊與學員的無縫對接，促使各培訓主體建立良好的協(xié)作關系，有效提升培訓效果。三是實施科學的考核評價?！叭健本珳蕩头鲎裱敖虒W評”一致性原則，將培訓活動、學員學習和培訓評價緊密結(jié)合起來，注重過程評價和績效考評，以提升培訓效果。首先是建立項目績效考評辦法?！叭健本珳蕩头雠嘤柨荚u的目的之一，是促進各幫扶培訓團隊提升培訓質(zhì)量，因此考評包括培訓活動反饋、幫扶活動評價和培訓效果測評三個方面，培訓效果測評還設計了培訓效果學員匿名測評。這些績效考評，有助于培訓活動的有效組織與實施，保證了培訓質(zhì)量。其次是多維評價考核學員的培訓成果。成果導向的考核評價是重中之重，學員可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展能力是考核評價的核心。學員專業(yè)教學能力是精準幫扶培訓考核評價的重點，但不是全部。我們將學員師德修煉特別是學員的專業(yè)情懷發(fā)展納入培訓考核范疇，要求學員從成長目標、主客觀情況分析（SWOT）和實現(xiàn)目標舉措三個方面完成一份專業(yè)成長的規(guī)劃設計，這也是考核評價的重要內(nèi)容，同時還設計了考核評價學員掌握校本研修的專業(yè)技能和策略，以多維度評價學員收獲與成果、全面衡量精準幫扶培訓的質(zhì)量和效果。再次是注重學員學習內(nèi)化與遷移?！叭健本珳蕩头鎏卦O一個跟蹤指導環(huán)節(jié)，突出送教專場培訓中學員知識和技能的內(nèi)化與應用，強調(diào)學員基于教學實踐的行動改進與遷移。在跟蹤指導環(huán)節(jié)，幫扶名師團隊引導學員鏈接經(jīng)驗、反思實踐、內(nèi)化生成、遷移應用，最后改進教學行為。與此配套，學員必須在跟蹤指導階段完成新的教學設計，形成行動改進的新教學片段，能夠進行微片段、微課例、微成果展示，為精準幫扶培訓最后階段的成果展示做好準備?？傊叭健本珳蕩头雠嘤柲Ｊ角泻相l(xiāng)村教