2024年五柳先生傳教案篇

2024年五柳先生傳教案篇

五柳先生傳教案1

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

1）語文教學以新課程理念和語文課標為依據(jù)指導(dǎo)。閱讀教學的重點放在培育學生感受、理

解、觀賞和評價的實力。培育學生創(chuàng)建性閱讀實力，提倡多角度閱讀，拓展思維空間，提高閱讀

質(zhì)量。2）讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情

感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。3）要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培育語感。

二、內(nèi)容與學情分析：

《五柳先生傳》是長春版八年級上語文教科書中的一篇短小精致的文言作品。作者陶淵明運

用記傳體假托五柳先生之名表明自己特立獨行、不與世俗茍同的內(nèi)心情懷通過對自己的志趣、

愛好體現(xiàn)出一名高潔的隱士不凡的人格魅力和人生追求。

教學本課，重在指導(dǎo)學生了解人物的性格志趣和精神風貌，體會特性顯明的寫人手法，了解

本文多用否定句的寫作特點。以點撥為主，多練習朗讀。分析課文引導(dǎo)學生從性格、思想、愛好、

生活、著文等各方面進行，通過探討，感悟陶淵明不慕名利、率真自然、安貧樂道等顯明的思想

性格。教學本課，我確定了兩方面的學習重點：一是對課文中出現(xiàn)的重點實詞、文言常識等雙基

學問進行落實另一重點為通過對傳記文章的寫法的解讀即把握文中從傳記任務(wù)的籍貫、性格、

志趣、愛好等方面的詳細情形，來感悟到陶淵明的人格魅力和精神境界的高遠。在教學中我力求

體現(xiàn)語文的人文性，讓語文課有著樸實的語文味。

分析、了解學生的學習認知狀況：課前我讓學生做了朗讀、解決字詞工作的預(yù)習?！墩Z文課

程標準》中要求學生具備閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。眼前的學生在學

習中犯有不深化文本、學習應(yīng)付被動的劣性，況且一貫對文言文學習有畏難心理。在以往的教學

中，學生獨立思索的實力差，預(yù)習、習題鞏固等好的學習習慣沒有養(yǎng)成，可以說學習常常是臨時

突擊，為了考試而學習。學生的認知及感悟?qū)嵙κ怯邢薜摹?/p>

三、三維目標

教學目標：

1、理解有關(guān)的文言詞語的含義。

2、了解古代人物傳記的寫法和特點。

3、學習運用樸實洗練的語言表現(xiàn)人物的性格和志趣。

4、體會文章的深刻內(nèi)涵,理解陶淵明的精神風貌。

教學重點：教學目標3、4

教學難點：教學目標4及對陶淵明讀書方式"不求甚解”的領(lǐng)悟。

教學方法：探討、朗讀

四、教學資源與教學過程：兩課時完成

第一課時（完成預(yù)習）

（一）導(dǎo)入：在《中華上下五千年》一書中，東晉時期的歷史上，只涉及到兩個人物，一個

是書法家王羲之，另一個人物是詩人陶淵明。宋代大文豪歐陽修曾有這樣一句話；晉無文章,唯

陶淵明《歸去來辭》一篇而已。由此可見陶淵明在歷史上的崇高地位。今日我們來學習《歸去來

辭》的姊妹篇《五柳先生傳》。

（二）學生熟讀課文，初悟文章。

1、學生出聲反復(fù)讀文章，三遍以上V

2、老師范讀，正音，規(guī)范朗讀停頓節(jié)奏。學生齊讀，看誦讀狀況。

3、學生有感情再讀，老師了解學生領(lǐng)悟狀況。

（三）解決字詞問題，進一步領(lǐng)悟內(nèi)容。

1、把握實詞的音形義。

2、老師指導(dǎo)學生駕馭重點以及記憶方法。

3、翻譯全文。

（四）結(jié)合文體學問、作者介紹加深對文本的感悟。

1、介紹文體學問：本文是陶淵明假托五柳先生之名為自己寫的'一篇自傳。

（大屏幕）傳記文，題述作者自己生平經(jīng)驗的文章。一般來說，自傳要介紹自己的字的姓

名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等，它的內(nèi)容是真實的。

之后老師舉例介紹傳記文章的特點。

2、學生了解陶淵明的常識學問以及東晉時代的社會狀況：

學生先溝通對作者的了解。

之后老師提煉要點：

資源：（大屏幕）陶泯明，東晉聞名詩人。一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，又自號五柳先

生，潺陽柴桑（今江西九江）人。聞名的隱士。東晉末年，社會的黑暗，風氣污濁，許多人不擇

手段追名逐利，社會上充溢著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)賵霾粷M，辭去官職，歸

隱田園過著儉樸的生活。其詩多歌頌美麗的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活。代表作有《桃花源記》、

《歸去來兮辭》、《歸園田居》等。

陶淵明不為五斗米而折腰的故事

陶淵明擔當彭澤縣令時，上級派一官員到彭澤視察，有人深知此事馬虎不得，勸陶淵明好生

打算，不料陶淵明卻說“我不能為五斗米俸祿，卑躬屈膝，向鄉(xiāng)里小兒彎腰行禮！"當即脫去官

服，辭官回老家去了。從今不再做官。后世用"不為五斗米折腰"表示為人清高，有骨氣，不為

名利奔跑逢迎。

（五）布置思索題：閱讀本傳記后，思索：陶淵明是怎樣的一個人。

（六）作業(yè)：1、翻譯全文并練習背誦課文。

2、整理本文字詞及文學常識。

五柳先生傳教案2

五柳先生傳

閑靜少言不慕名利-----------隱者心情

好讀書不求甚解-----------讀書悅己

性嗜酒期在必醉-----------率真放達處于貧困卻悠然自適的隱士

環(huán)堵蕭然宴如也---------------安貧樂道（人格高潔）

賞著文章自娛忘懷得失一淡泊名利

［來源：］

一、關(guān)于作者

1、陶淵明《歸去來兮辭序》："余家貧，耕植不足以自給。無趣盈室，瓶無儲粟。生生所

資，未見其術(shù)。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠爰為德。家

叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時風波未靜，心憚遠役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，

故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則？質(zhì)性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病。......

仲秋至冬，在官八十余日……”

按：《歸去來兮辭》和《五柳先生傳》一向被視為姊妹篇，前者作于4XX年作者棄官歸田

之日，以樂天知命為主旨；后者作于420年之后，以安貧樂道為主旨，可以相互匕瞰。

2、蕭統(tǒng)《（陶淵明集）序》："有疑陶淵明詩篇篇有酒，吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡焉。

其文章不群，辭采精拔，跌宕昭彰，獨超眾類。抑揚爽朗，莫與之京（大）。橫素波而傍流，干

青云而直上。語時事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節(jié)，不以躬耕為恥，

不以無財為病，自非大賢篤志，與道污隆，孰能如此乎？"

二、補充注釋

1、宅邊有五柳樹。

從"榆柳陰后檐，桃李羅堂前"（《歸園田居其一》）的詩句可知陶宅邊的確有柳樹。

2、好讀書。

陶淵明讀書是在完姍t種之后，從"既耕亦已種，時逐讀我書"（《讀（山海經(jīng)）》）可以

看出。又常與友鄰探討，曾寫過："奇文共觀賞，疑義相與析"（《移居》第一首）。

3、性嗜酒。

"春秫作美酒，酒熟吾自斟”（《和郭主簿》），"盥濯息檐下，斗酒散襟顏"（《庚戌歲

九月中于西田獲早稻》），"欲言無予和，揮杯勸孤影"（《雜詩其二》），"歡言酌春酒，摘

我園中蔬"（《讀（山海經(jīng)）》），真乃"篇篇有酒"，其嗜酒之甚可以想見。

4、簞瓢屢空。

這是五柳先生以顏回自況，顏回簞瓢屢空而"不改其樂"，說明他安貧樂道。五柳先生亦當

如此。陶淵明亦常"簞瓢屢空"，如"饑來驅(qū)我去，不知竟何之；行行至斯里，叩門拙言辭”（《乞

食》），就是寫他由于乏食不得不外出借貸的'狀況。

5、黔婁。

戰(zhàn)國時齊人。魯恭公曾遣使者致禮，賜粟三千鐘，想聘他任宰相，他堅持不受。齊王又派人

送去黃金百斤，聘他為卿，他也不接受“死時衣不蔽體。其妻亦有賢德."黔婁有言"，一本作

"黔婁之妻有言"。陶淵明在《詠貧士》中曾寫道："安貧守賤者，自古有黔婁。"

通過學習，學生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神風貌；把握并體會了本文樸實洗練的

語言風格；駕馭了肯定的文言詞匯

五柳先生傳教案3

教學目標

1、學習、積累課下文言詞語，駕馭一些重點的實詞和虛詞的含義和用法。

2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神風貌。

3、體會特性顯明的寫人方法，學習本文洗練的語言風格。

4、學習作者“不慕榮利""守志安貧”的優(yōu)秀品質(zhì),培育樹立正確的人生。

5、熟讀、背誦課文。重點難點和關(guān)鍵重點：學習和積累文言詞語，讀懂、讀通文言文。難

點：領(lǐng)悟作者"不求甚解"的讀書方法的真諦，把握課文的主旨。本文多用否定句的特點和作

甩關(guān)鍵：理解五柳先生的"好讀書,不求甚解"。這是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而

要求真諦。教學方法誦讀一探究法，探討一點撥法工具打算多媒體錄音機朗讀磁帶課時支配一

課時教學過程一、導(dǎo)入設(shè)計

（一）、同學們，每個人的生活方式和處世看法都是不同的，有時我們可以從一個人對某種

事物的.看法、追求，評定他的人生看法,如周敦頤獨愛蓮是由于他與蓮花一樣具有明哲保身的

品行，世人甚愛牡丹則透視其追求榮華的心態(tài)，那么大家知道陶淵明寵爰什么嗎?一菊（追求

高潔，隱世避俗的品性）我們學過的作品中，哪些篇章反映了此特性？一《桃花源記》《歸園

田居》今日我們將再次走近陶淵明，走近"五柳先生"（板書課題）

（二）、說說你對陶淵明的了解，學生依據(jù)學過的學問回憶。（出示幻燈）陶淵明，東晉聞

名詩人.一名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，又自號五柳先生，潺陽柴桑（今江西九江）人.聞名

的隱士。東晉末年，風氣污濁，許多人不擇手段追名逐利，社會上充溢著虛偽與欺詐。陶淵明做

過幾任小官，因?qū)賵霾粷M，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。其詩多歌頌美麗的自然景

色和淳樸的農(nóng)村生活。代表作有《桃花源記》、《歸去來合辭》、《歸園田居》等。陶淵明擔當

彭澤縣令時，上級派一官員到彭澤視察，有人深知此事馬虎不得，勸陶淵明好生打算，不料陶淵

明卻說"我不能為五斗米俸祿，卑躬屈膝，向鄉(xiāng)里小兒彎腰行禮！”當即脫去官服，辭官回老家

去了。從今不再做官。后世用"不為五斗米折腰"表示為人清高，有骨氣，不為名利奔跑逢迎。

（三）、本文文體自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經(jīng)驗的文章。一般來說，自傳

要介紹自己的字的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。本文是陶淵明托名五柳先生寫

的自傳，作者正是通過五柳先生"頗示己志"，表達自己的思想感情。

二、明確學習目標（出示幻燈）

1、積累文言詞匯。

2、了解人物性格志趣和精神風貌。

3、體會樸實凝練的語言風格及多用否定句的特點。

三、朗讀課文，整體把握

1、放錄音，學生聽讀,整體感知課文內(nèi)容。讀準字音、留意節(jié)奏、感情。

2、老師指導(dǎo)學生多形式的反復(fù)誦讀，要讀出語氣、重音,特殊強調(diào)讀出層次。

3、以四人為一小組，按”讀文一釋詞一譯句"步驟糅疑解難（讓學生在溝通中把握文意，

培育學生主動思索，合作探究的意識）。

4、檢查預(yù)習效果，學習積累重點文言字詞。（出示幻燈）

1、給下歹助口點的字注音嗜（shi）輒（zh6）吝（lin）褐（h4）簞（d2n）汲（「）戚（ch6u）

歟（yU）觴（shang）傳（chou）

2、說明下列語句中加點的詞語：

1）每有會意，便欣然忘食。（領(lǐng)悟書中的意思）

2）造飲輒盡，期在必醉。（于是，就）3）環(huán)堵蕭然，不蔽風日。（空蕩，空寂）

4）短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。（興奮的樣子）

5）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。（戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急迫的樣子）

3、一詞多義許先生不知何許人也（地方、處所）曾不吝情去留（離開）雜然相許（贊同）

去日始出時去人遠（距離）高可二黍許（左右、上下）西蜀之去南海，不知幾千里也（距離）志

尋向所志（標記）其親舊知其如此（他，代五柳先生）以樂其志（志向）其蜀之鄙有二僧，其一

貧（其中的）頗示己志（志趣）其言茲若人之傳乎（語氣詞，表揣測、反問）

4、理解下列詞語的古今含義：因以為號焉（古以：把......作為，今義：認為）每有會意（古

義：領(lǐng)悟書中的意思，今義：相互明白，心靈相通）造飲輒醉（古義：至IJ、往，今義：制造）

5、特別句式的理解：推斷句：先生不知何許人也倒裝句：不戚戚于貧賤省略句：閑靜少言

四、合作探究：（出示幻燈）

1、文章的結(jié)構(gòu)模式有什么特點？

2、為什么自號"五柳先生"？體現(xiàn)了他怎樣的精神風貌？

3、陶淵明好讀書為什么不求甚解？

4、哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格生活和志趣？他是一個怎樣的人？學生思索、探討、溝

通，探討明確：明確：

1、文章采納先敘后議方式結(jié)構(gòu)全文（傳文+贊語）。

2、“五柳先生"之號得來的緣由是其宅邊有五棵柳樹，而人們又不知他是什么地方人，

姓甚名誰也木知道，因此便只稱"五柳先生"。作者說不知他是誰，其實正示意指作者本人?？?/p>

見家居環(huán)境清靜、淡雅、簡樸。由環(huán)境可見他淡泊的志趣、不慕榮利生活看法

3、文中含義：讀書只求領(lǐng)悟意旨，不在一字一句的說明上過分下功夫.今義：只求懂得個

也許，不求深刻了解（含貶義）。讀書目的，不是追求名利，是求得精神享受和勸慰，寄予感思。

4、五柳先生思想性格：閑靜少言，不慕榮利（隱者風范）五柳先生生活狀況：環(huán)堵肅然，

不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也（安貧樂道）五柳先生的志趣主要表現(xiàn)在：好讀書，性

嗜酒，常著文章自娛。好讀書，不求甚解（書中求樂）性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留（率真

放達）常著文章自娛，忘懷得失。（自得其樂，淡泊名利）綜觀全文，可以看出五柳先生是一個

不慕名利，率真自然，安貧樂道的隱士。

五、思索探討：

1、何為"贊"？贊語中的那一句話和"傳"中的語句照應(yīng)？對作者的這種性格，該怎樣看

待？

2、你喜愛五柳先生嗎?學生思索、探討、溝通明確：（出示幻燈）不戚戚于貧賤照應(yīng):環(huán)

堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空。不汲汲于富貴照應(yīng)："不慕榮利"銜觴賦詩，以樂其

志照應(yīng)：”常著文章自娛，頗示己志。"

六、課堂練習：（出示幻燈）請用課文原句答題：

1、“五柳先生”的字號來源于___________O

2、“五柳先生"最突出的性格特征是________________

3、"五柳先生”的三大志趣_______

4、“五柳先生”的生活境況是___________________

5、贊語中哪句話與傳文中“不慕榮利"一句相照應(yīng)？

__________________________________o探討明確：

1、宅邊有五柳樹

2、閑靜少言，不慕榮利

工好讀書性嗜酒常著文章

4、環(huán)堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結(jié),筆瓢屢空，晏如也

5、不汲汲于富貴七、品評鑒賞：探討：本文在寫作上最大的特點是多用否定句，請從文中

找出這些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？學生思索、溝通、然后小組探討明確：（出

示幻燈）"不"字為一篇眼目課文中共出現(xiàn)九處否定句表現(xiàn)其思想性格"不知何許人也，亦不詳

其姓字"淡泊安靜"不慕榮利""不戚戚于貧賤不汲汲于富貴"恬淡自足"不求甚解"胸襟開

闊，意存高遠"家貧不能常得"開朗樂觀"不蔽風日""曾不吝情去留"耿直率真本文在寫作

上的最大特點是多用否定句作者言"不"，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志

趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的別出心裁擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生

動活潑，引人入勝

八、作業(yè)

1、背誦全文。

2、請用自賞自嘲的語言介紹一下自己，可以是個完整的小傳，也可以只是一兩句，抓住某

個特點表現(xiàn)自己的特性。附板書：五柳先生傳陶淵明生活貧困愛好讀書嗜酒著文章性格閑靜少言

不慕榮利精神安貧樂道

一、關(guān)于作者

1、陶淵明《歸去來兮辭?序》："余家貧，耕植不足以自給。無趣盈室，瓶無儲粟。生所資，

未見其術(shù)。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠愛為德。家叔以

余貧苦，遂見用于小邑。于時風波未靜，心憚遠役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便

求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則？質(zhì)性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病仲

秋至冬，在官八十余日......"

按：《歸去來兮辭》和《五柳先生傳》一向被視為姊妹篇，前者作于4XX年作者棄官歸田

之日，以樂天知命為主旨；后者作于420年之后，以安貧樂道為主旨，可以相互匕瞰。

2、蕭統(tǒng)《（陶淵明集）序》："有疑陶淵明詩篇篇有酒，吾觀其意不在酒，亦寄酒為跡焉。

其文章不群，辭采精拔，跌宕昭彰，獨超眾類。抑揚爽朗，莫與之京（大）。橫素波而傍流，干

青云而直上。語時事則指而可想，論懷抱則曠而且真。加以貞志不休，安道苦節(jié)，不以躬耕為恥，

不以無財為病，自非大賢篤志，與道污隆，孰能如此乎？

五柳先生傳教案4

設(shè)計理念與思路：《五柳先生傳》是東晉聞名文學家陶淵明所作，屬于文言文。文言文的學

習要把握住以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大

意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的內(nèi)容。三是在讀準、讀懂的基礎(chǔ)上，學習其結(jié)構(gòu)、

語言及寫法，體會文中作者所表達的情感。二課時。

教學目標：1、誦讀課文，達到讀準目標。

2、翻譯課文，重點駕馭與文章有關(guān)的詞語。同時理清思路，把握文章的內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學生了解人物的性格志趣，體會特性顯明的寫人特點。

4、背誦全文，分析人物的精神風貌，學習他精神、性格的進步方面。

5、仿照本文寫法，寫一篇個人小傳。

第一課時

教學過程：

一、導(dǎo)入新課：本節(jié)課我們來學習一篇文言文一《五柳先生傳》。板書課題及作者。

師：上學期我們已學過陶淵明的《桃花源記》，歷史上我們也學過，你能來介紹一下他嗎？

誰來試一試?

學生介紹,老師作補充。

作者簡介及背景：陶淵明（365—427），名潛，字元亮，東晉聞名的詩人、散文家.他生

活在東晉末年的黑暗社會，風氣污濁，很多人不擇手段，追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。

陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，不愿與黑暗現(xiàn)實同流合污，辭官歸隱，躬耕農(nóng)田，過

著儉樸的歸隱生活。他的作品語言樸實，自然美麗，看似立淡卻寓意深刻。

本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過

五柳先生"頗示己志"，表達自己的思想感情的。

二、指導(dǎo)誦讀。

1、學生試讀。

要求：讓學生在試讀的同時，畫出自己不相識的字，并結(jié)合注釋及工具書駕馭下列加點字的

讀音。

嗜（shi）輒（zh6）吝（In）褐（能）簞（dn）

汲（「）傳（chu）觴（shng）

2、聽課文錄音。

要求：學生邊讀邊體會本文樸實、自然的語言風格。

3、學生齊讀，要求讀準字音。

4、指導(dǎo)學生誦讀。

要求：讀出停頓、延長，駕馭節(jié)奏。

三、初步了解課文內(nèi)容。

1、讓學生結(jié)合注釋及工具書疏通文意。

老師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學生邊翻譯邊畫出疑難，四人一組進行溝通。最終將不能解決的問題提

交班內(nèi)解決或老師解疑。

說明加點詞的意思：

（1）短褐穿結(jié)，簞?wù)?，屢空，晏如?

（2）環(huán)堵蕭然，不蔽風雨。

（3）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

2、補充背景材料，幫助學生了解課文。

陶淵明四十一歲月眸（公元405年）最終一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書?

陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當時郡里一位督郵來鼓澤

巡察，要他束帶迎接，以示敬意，他生氣地說："我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四廣

即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過。

四、作業(yè)布置：背誦全文。

其次課時

一、導(dǎo)入新課：檢查背誦。

師：上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容。本文是陶淵明借五柳先生之名，寫的一篇自

傳，記敘了五柳先生的性格、生活、志趣，給我們描繪了一個顯明形象。

那么,五柳先生是怎樣一個人呢?請同學們再讀課文。

二、研讀課文。

1、默讀課文第一段。

要求：找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣(愛好)的語句，反復(fù)讀一讀，體會五柳先

生是怎樣一個人或怎樣一個形象?

(1)、老師設(shè)計好板面：讓學生將有關(guān)五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。

(2)、學生分組溝通：五柳先生是怎樣的人？

結(jié)論：通過對五柳先生性格、生活、志趣的描寫，呈現(xiàn)了一個安貧樂道、淡泊名利的人物形

象。

師：假如說第一段是傳，那么其次段就是評論性的文字.

2、齊讀其次段。

要求：讓學生找出本段中評價五柳先生的語句。

師：那一句最能體現(xiàn)其精神風貌？

生：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

讓學生翻譯"不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴"，加深理解。

師："不戚威于貧賤，不汲汲于富貴"和第一段那些照應(yīng)？

生："閑靜少言，不謀名利"。

師："不成戚于貧賤，不汲汲于富”這句話再次強化了五柳先生安貧樂道、淡泊名利的性格

特點，在文中起了畫龍點睛的作用。

3、評價人物形象。

師:學習了這篇課文，我們已對五柳先生有了一個大致的了解，同學們，你喜愛五柳先生嗎?

（提示：喜愛或不喜愛）喜愛哪些方面？不喜愛哪些方面？（用文中的話回答）

生：我喜愛他“閑靜少言，不謀名利"。不喜愛他"性嗜酒"。

生：我喜愛他"好讀書，不求甚解"。還喜愛他"造飲輒盡"的豪爽性格。不喜愛他"閑靜

少言"。

生：我喜愛他"好讀書"和"常著文章自娛"，不喜愛他"性嗜酒"。

三、拓展遷移。

師：作為語文老師，我特別想成為你們的摯友，可作為摯友，必需知其人，又知其,我特

別想了解你們，你們愿做我的摯友嗎？

生：情愿。

師：那么，就請同學化在曰記上寫一篇“自題小像"，介紹一下自己，讓我了解你，成為你

的摯友。好不好？

生：好。

學生寫作。老師巡回指導(dǎo)。激勵學生當堂展示。

四、小結(jié)：學習了本文，你有什么收獲？（學生自由談）。

五、作業(yè)布置：

學生舉薦作業(yè)：1、在讀書筆記上默寫全文。

2、接著完善"自我介紹"的短文。

課改課例：

《五柳先生傳》的課堂實錄

設(shè)計理念與思路：《五柳先生傳》是東晉聞名文學家陶淵明所作，屬于文言文。文言文的學

習要把握住以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節(jié)奏,讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大

意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章的內(nèi)容。三是在讀準、讀懂的基礎(chǔ)上，學習其結(jié)構(gòu)、

語言及寫法，體會文中作者所表達的情感。

因此，就《五柳先生傳》這篇文章我設(shè)計了兩課時，第一節(jié)課主要任務(wù)是讀課文，讓學生通

過讀課文，達到讀準、讀懂的目標。重點駕馭與文章有關(guān)的詞語，如"晏如"、"蕭然"、"汲

汲"、"戚威"等。其次節(jié)課學習文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫法，體會作者的所表達的情感。著重引

導(dǎo)學生了解人物的性格志趣，體會特性顯明的寫人特點；分析人物的精神風貌，學習他精祖、性

格的進步方面。

教學目標：1、誦讀課文，達到讀準目標。

2、翻譯課文，重點駕馭與文章有關(guān)的詞語。同時理清思路，把握文章的內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學生了解人物的性格志趣，體會特性顯明的寫人特點。

4、背誦全文，分析人物的精神風貌，學習他精神、性格的進步方面.

5、仿照本文寫法，寫一篇個人小傳。

第一課時

教學過程：

一、導(dǎo)入新課：本節(jié)課我們來學習一篇文言文一《五柳先生傳》。板書課題及作者。

師：上學期我們已學過陶淵明的《桃花源記》，歷史上我們也學過，你能來介紹一下他嗎？

誰來試一試?

學生介紹，老師作^充。

作者簡介及背景：陶淵明（365-427），名潛，字元亮，東晉聞名的詩人、散文家。他生

活在東晉末年的'黑暗社會，風氣污濁，很多人不擇手段，追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。

陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，不愿與黑暗現(xiàn)實同流合污，辭官歸隱，躬耕農(nóng)田，過

著儉樸的歸隱生活。他的作品語言樸實，自然美麗，看似三淡卻寓意深刻。

本文是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過

五柳先生"頗示己志"，表達自己的思想感情的。

二、指導(dǎo)誦讀。

1、學生試讀。

要求：讓學生在試讀的同時，畫出自己不相識的字，并結(jié)合注釋及工具書駕馭下列加點字的

讀音。

嗜（shi）輒（zh爸）吝（In）褐（優(yōu)）簞（dn）

汲（j汲傅（chu）觴（shng）

2、聽課文錄音。

要求：學生邊讀邊體會本文樸實、自然的語言風格。

工學生齊讀，要求讀準字音.

4、指導(dǎo)學生誦讀。

要求：讀出停頓、延長，駕馭節(jié)奏。

三、初步了解課文內(nèi)容。

1、讓學生結(jié)合注釋及工具書疏通文意。

老師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)學生邊翻譯邊畫出疑難，四人一組進行溝通。最終將不能解決的問題提

交班內(nèi)解決或老師解疑。

說明加點詞的意思：

(1)短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。

(2)環(huán)堵蕭然，不蔽風雨。

(3)不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

2、補充背景材料，幫助學生了解課文。

陶淵明四十一歲月舜(公元405年)最終一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書?

陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當時郡里T立督郵來鼓澤

巡察，要他束帶迎接，以示敬意，他生氣地說："我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四廣

即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過。

四、作業(yè)布置：背誦全文。

其次課時

一、導(dǎo)入新課：檢查背誦。

師：上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容。本文是陶淵明借五柳先生之名，寫的一篇自

傳，記敘了五柳先生的性格、生活、志趣，給我們描繪了一個顯明形象。

那么，五柳先生是怎樣一個人呢?請同學們再讀課文。

二、研讀課文.

1、默讀課文第一段。

要求：找出文中體現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣(愛好)的語句，反復(fù)讀一讀，體會五柳先

生是怎樣一個人或怎樣一個形象？

(1)、老師設(shè)計好板面：讓學生將有關(guān)五柳先生性格、生活、志趣的句子板演在黑板上。

（2）、學生分組溝通：五柳先生是怎樣的人？

結(jié)論：通過對五柳先生性格、生活、志趣的描寫，呈現(xiàn)了一個安貧樂道、淡泊名利的人物形

象。

師：假如說第一段是傳，那么其次段就是評論性的文字。

2、齊讀其次段。

要求：讓學生找出本段中評價五柳先生的語句。

師：那一句最能體現(xiàn)其精神風貌？

生：不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。

讓學生翻譯"不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴"，加深理解。

師："不戚威于貧賤，不汲汲于富貴"和第一段那些照應(yīng)？

生："閑靜少言，不謀名利"。

師："不戚戚于貧賤，不汲汲于富”這句話再次強化了五柳先生安貧樂道、淡泊名利的性格

特點，在文中起了畫龍點睛的作用。

3、評價人物形象。

師:學習了這篇課文，我們已對五柳先生有了一個大致的了解，同學們，你喜愛五柳先生嗎？

（提示：喜愛或不喜愛）喜愛哪些方面？不喜愛哪些方面？（用文中的話回答）

生：我喜愛他“閑靜少言，不謀名利"。不喜愛他"性嗜酒"。

生：我喜愛他"好讀書，不求甚解”.還喜愛他"造飲輒盡"的豪爽性格“不喜愛他“閑靜

少言’。

生：我喜愛他"好讀書"和"常著文章自娛"，不喜愛他"性嗜酒"。

三、拓展遷移。

師：作為語文老師，我特別想成為你們的摯友，可作為摯友，必需知其人，又知其^\,我特

別想了解你們，你們愿做我的摯友嗎？

生：情愿。

師：那么，就請同學便在日記上寫一篇“自題小像"，介紹一下自己，讓我了解你，成為你

的摯友。好不好？

生：好。

學生寫作。老師巡回指導(dǎo)。激勵學生當堂展示。

四、小結(jié)：學習了本文，你有什么收獲？（學生自由談）。

五、作業(yè)布置：

學生舉薦作業(yè)：1、在讀書筆記上默寫全文。

2、接著完善“自我介紹"的短文。

[1]

五柳先生傳教案5

教學目標

1、了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安貧樂道的生活看法。

2、學習作者樸實、洗練、自嘲、自賞的語言風格。

教學重點

了解并品析陶淵明的精神風貌.

教學步驟

一、導(dǎo)入新課

展示畫像大家知道這個人是誰嗎？你是怎樣知道的？誰知道有關(guān)他的故事軼聞？今日我們

學習陶淵明的一篇文章《五柳先生傳》。

（師板書）

二、研讀課文

1、自讀質(zhì)疑

老師弓I語：這位五柳先生可是特性格顯明的人，同學們一讀就知道了，請先比照注釋和課后

習題自讀課文，讀出聲來，邊讀邊圈點勾畫，有問題可以問老師。

學生自讀、自疑，學會自學。

2、聽讀體會

老師引語：望見同學們讀，老師也想吟讀一番，聽聽老師讀出了什么語氣？

學生聽老師范讀，并初步體會作者自賞自嘲的語言風格。

3、齊讀感悟老師引語：讓我們齊讀課文，讀出感情。

4、尋讀探究

老師引語通過幾遍朗讀，我們對五柳先生有了個大體相識你眼中的五柳先生是怎樣的人？

盡可能依據(jù)文中的語言想像出來。帶著問題再讀課文，小組邊讀邊探討。學生溝通，老師只聽,

不作評價，學生只要能說出自己要表達的意思即可。

（課堂設(shè)想：通過朗讀與探討，了解五柳名字的來歷，陶淵明假托五柳先生為自己立傳，好

讀書性嗜酒家貧著文自娛及東晉的歷史背景，能從中感受到陶淵明的性格及追求即可。）

5、品讀溝通

老師弓I語：陶淵明以自賞自嘲的語言寫出了自己淡泊名利、安貧樂道、閑情逸致的形象，語

言特殊有味。你最喜愛哪一句？找出來進行賞讀。學生溝通，師生共賞共品。

①"好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。"相關(guān)資料：許多文章引用"好讀書，不求

戛解?一句，卻往往忽視"每有會意"，事實上，陶淵明強調(diào)的是看書要講究心照不宣，求其真諦，

不能死摳字句。陶淵明喜愛讀《山海經(jīng)》，曾寫過首關(guān)于讀《山海經(jīng)》的詩，說有一次讀《山海

圖》，他覺得自己仿佛穿越時間、空間，窺破了宇宙間的玄奧，興奮得載歌載舞，無以復(fù)加。這

便是.會意"的境界。

②"性嗜酒，家貧不能常得。"相關(guān)資料：東晉文人嗜酒，是一種躲避生活的方式。

③"短褐穿結(jié)，革飄屢空，晏如也。"重點理解。

老師引語：好句子就要背下來，師生同讀佳句及段落，當堂背誦。

三、實力拓展四、課堂小結(jié)

這堂課即將結(jié)束了，

信任大家在以后的語文學習之旅上會有更多收獲。

網(wǎng)絡(luò)、書店、圖書館，都是學語文的好去處，有收獲，可以告知我，有困惑，也可以告知我。

四、作業(yè)：

整理自己的小傳，寫在作業(yè)本上。

五柳先生傳教案6

文本解讀：

《五柳先生傳》是作者托言為五柳先生寫的傳記，實為自傳。文章從思想性格、愛好、生活

狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。向人們展示了他

不求名利，甘于貧困，期望以詩、酒自樂的情懷。學習本文，首先要理解五柳先生的性格志趣。

由于本文是文言文，所以引導(dǎo)學生疏通文意，駕馭文中重點實虛詞的意義也成為本文的學習目標

之一.在整個課堂教學的過程中同時還要訓(xùn)練學生的口頭語言表達實力，領(lǐng)悟陶淵明的情感.

教學目標：

L反復(fù)誦讀課文，積累美麗的文言詞句，體會文章的精妙之處。

2。引導(dǎo)學生細讀課文，理解五柳先生的"好讀書,不求皂解"的讀書方法、看法，品鑒五

柳先生安貧樂道、不慕榮利、曠達自任的品行和情趣，培育高潔的志趣；

3。理解五柳先生的'形象就是陶淵明的白畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。體會

本文樸實洗練的語言風

教學重難點：

1、熟讀全文，把握課文內(nèi)容。

2、了解人物的性格志迪和精神風貌，體會特性顯明的寫人方法，領(lǐng)悟五柳先生安貧樂道的

精神。

課時支配：

2課時

教學過程：

課前預(yù)習：

1、學生自讀課文，要求讀準字音。

嗜(shi)酒輒(zhe)盡吝(lin)情短褐(he)

簞(dan)食汲汲(ji)W(chou)觴(shang)

2、說明下列加點詞的含義。

①先生不知何許人也

②每有會意

③親舊知其如此

④造飲輒盡

⑤期在必醉

⑥短褐穿結(jié)

⑦銜觴賦詩

⑧以樂其志

⑨不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴

⑩環(huán)堵蕭然，不蔽風日。（11）贊曰

3、翻譯下列句子。

①造飲輒盡，期在必醉②短褐穿結(jié)，簞都屢空

③忘懷得失，以此自終④銜觴賦詩，以樂其志

明確：

1、許：處所；會：體會、領(lǐng)悟；意：書中的旨意"日：舊交、舊友；造：往、到；期：希

望、愿望；穿結(jié)：打補丁；觴：酒杯；樂：以……為樂；戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急迫的

樣子；蕭然：空蕩、空寂。贊日（傳記后附的評論性文字。今義指贊揚、贊美）

2、①他一來就要喝得盡興，希望肯定喝醉。

②粗布短衣上面打了很多補丁,飯籃子和瓢里常常是空的。

③他從不把得失放在心上，這樣過完了自己的一生。

④一邊喝酒一邊吟詩，為自己抱定的志向而感到無比歡樂。

第一課時

教學目標：初讀課文，初步把握課文內(nèi)容。了解作者的三種愛好，領(lǐng)悟五柳先生是一個什么

樣的人，

教學步驟：

一、導(dǎo)入.

說起五柳先生，同學們肯定會感到親切和熟識。他曾經(jīng)帶著我們領(lǐng)會過土地平曠、屋舍儼然

的桃源風光，觀賞過芳草鮮美、落英繽紛的桃林美景，我們曾跟隨他一起"種豆南山""采菊東

籬"，我們還觀賞過他"不為五斗米折腰”的錚錚鐵骨。在陶淵明的詩文中，我們結(jié)識了一個崇

尚自然、酷爰田園生活的隱者形象。在陶淵明眼中，陶淵明自己究竟是怎樣一個人呢？今日，我

們一起來研讀《五柳先生傳》，加深對先生的印象。

二、整體蝴。

1、放錄音或?qū)W生自由大聲朗讀課文，老師指導(dǎo)；課文朗讀節(jié)奏，整體感知課文內(nèi)容。

課文節(jié)奏劃分：

先生/不知/何許人也，亦/不詳/其姓字，宅邊侑/五柳樹，因/以為/號焉。閑靜/少言，不慕

/榮利。好/讀書，不求/甚解；每/有會意,便/欣然店食。性/嗜酒，家貧"F能/常得，親舊/知

其/如此，或/置酒/而招之;造飲/輒盡，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。環(huán)堵然,

不蔽;風日；短褐/穿結(jié)，簞飄/屢空，晏如也。常著/文章/自娛，頗示/己志。忘懷/得失，以此/

自終。

贊曰：/"黔婁/之妻/有言：’不戚戚/于貧賤，不汲汲/于富貴?！溲?茲港人/之傳乎？

銜觴/賦詩，以樂/其志，無懷氏/之民歟？葛天氏/之民歟？"

2、學生初步領(lǐng)悟文章內(nèi)容，試著用自己的話簡潔說說課文主要講了什么？

三、初讀課文，領(lǐng)悟文章主要內(nèi)容。

1、老師組織學生反復(fù)誦讀文字，疏通文義。

2、全班齊讀課文后，指名翻譯課文大意。

3、你認為五柳先生是一個什么樣的人？

他緘默寡言，淡泊名利，家境貧寒，嗜酒如命，讀書作文，不拘小節(jié)。

四、小結(jié).

五、作業(yè)

1、背誦課文

2、理解重點詞語。

其次課時

明確目標：了解五柳先生的三個愛好，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。

教學步驟：

一、導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)初步了解"五柳先生"，這節(jié)課，我們將更深化了解他的性

格志趣和精神風貌。

二、預(yù)習：

試背課文(齊背).

三、深化探討課文。

1、學生朗讀讀文，分小組探討：

(1)文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？

"閑靜少言，不慕榮利"，點出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有

三大志趣。一是讀書。"好讀書，不求甚解"，呈現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生;

二是飲酒。"性嗜酒，……期在必醉"，展示了一個率真放達的五柳先生；三是著文章?！俺Ｖ?/p>

文章自娛""忘懷得失"，描述了一個自得其樂，淡泊名利的五柳先生。

因為他不追求榮利，他就無須奔忙，不用煩躁，自然也就閑，也就靜。但這種閑靜少言，并

不等于他沒有志趣。讀書、飲酒、寫文章就是他的志趣。

(2)老師提問：他為什么自號"五柳先生”?

2—3名學生回答后老師明確v

"先生不知何許人也"，文章開頭第一句，即把這位先生解除在名門望族之外，不僅不知他

的出身和籍貫，”亦不詳其姓字”，他是一位隱姓埋名的人。晉代是很講究門第的，而他竟與這

種風氣南轅北轍，這就示意他是一位隱士。"宅邊有五柳樹，因以為號焉"，就這樣隨意地取了

一個字號。他不僅隱姓埋名，而且根本就不重視姓字，用莊子的話說，"名者，實之賓也"。但

他為什么看中五柳樹呢？或許他宅邊并無桃李，只有這么幾棵柳樹，這與后面所寫“環(huán)堵蕭然"

是一樣的。他的房屋簡陋，生活貧困，這五柳樹帶一點清靜，淡雅，簡樸的色調(diào)。陶

(3)淵明"好讀書"，為什么"不求甚解”呢？

這與他"不慕榮利"有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿意，精神享受，所以"每有會意，

便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到勸慰，他的不求甚解是他率真自然性

格的反映。

(4)贊語的含義？

對五柳先生的生活、志趣作了敘述以后,文章結(jié)尾也仿史家筆法,加個贊語。這個贊語就是

黔婁之妻的兩句話："不戚戚于貧賤不汲汲于富貴"。這兩句話正好與前面寫到的“不慕榮利"

相照應(yīng)，這是五柳先生最大的特點。

(5)再次熟讀課文，畫出表現(xiàn)五劉先生性格的語句，同學們結(jié)合自己的生活體驗，說說自

己是否喜愛"五劉先生"，理由是什么？

四、拓展延長。

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上填空。

(1)讀"先生不知何許人也，亦不詳其姓氏"，我們看到一個自別于名門望族、不慕榮利

的五柳先生。

(2)讀"閑靜少言，不慕榮利"，我們看到一個具有隱者心境的五柳先生。

(3)讀"好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食"，我們看到一個在讀書中得到精神

愉悅的五柳先生。

(4)讀"性嗜酒，家貧不能常得……即醉而退，曾不吝情去留"，我們看到一個率真放達

的五柳先生。

(5)讀"環(huán)堵蕭然，不蔽風日……晏如也"，我們看到一個安貧樂道的五柳先生。

(6)讀"不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴"，我們看到一個卓爾不群、不隨世俗的五柳先生。

2、五柳先生是怎樣讀書的？你如何看待這一讀書方式？(組織學生探討，啟發(fā)學生多角度

思索問題)

五、總結(jié)全文。

本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗

之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。

我們也相識了這位隱逸者的性格志趣和精神風貌，信任同學們肯定在做人方面有所領(lǐng)悟。

六、作業(yè)設(shè)置：

1、背誦全文。

2、把課文譯成現(xiàn)代漢語。

3、仿照本文寫法，用笥潔語言介紹自己的特性特點，題目自擬，字數(shù)300左右。

五柳先生傳教案7

教學目標：

1、五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。

2、體會本文樸實洗練的語言風格。

3、學習并駕馭文中的文言詞匯。

教學重點：積累文言字詞；了解人物的性格志趣和精神風貌，體會特性顯明的寫人方法。

教學難點：理解五柳先生的“好讀書，不求其解”.

教學方法：這篇課文字數(shù)不多，但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得特別顯明。全文共兩

段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以爭論為主，重在對五

柳先生的品德進行歌頌和贊揚。閱讀這篇課文要學習文中五柳先生"不慕榮利"、"忘懷得失"

的優(yōu)秀品行，做一個道德高尚的人。

課時支配：支配一課時。

一、介紹作者，導(dǎo)入新課。

陶淵明是東晉聞名詩人。東晉末年，風氣污濁，許多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著

虛偽與欺詐。陶淵明彳故過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。

他隱居農(nóng)村后，自號"五柳先生"，親身從事耕種，和農(nóng)夫交摯友。這期間他除了寫出很多歌頌

美麗的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外，也寫了些表現(xiàn)自己美妙政治志向的作品。上學期我

們曾學過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學習他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。

二、明確學習目標。

三、整體感知課文。

1、老師配樂朗讀課文，要求學生聽準字音、語調(diào)，劃出不能理解的詞句。

2、學生自由朗讀課文，從中找出表現(xiàn)五柳先生性格、生活、志趣的詞句。

四、理解詞句。

1、說明下列句中加點的字并翻譯這個句子：

①亦不詳其姓字（）.

②因以為號焉（）

③不求甚解（）_

④造飲輒盡（）_

⑤環(huán)堵蕭然（）_

⑤簞瓢屢空，晏如也（）_

2、全班齊讀課文后，指名翻澤課文大意（2-3人），?思索。

（1）"五柳先生"之號是如何得來的？“五柳先生”之號得來的緣由是其宅邊有五棵柳樹,

而人們又不知他是什么地方人，姓甚名誰也木知道，因此便只稱"五柳先生"。作者說不知他是

誰，其實正示意指作者本人。

(2)應(yīng)如彳可理解"每有會意，便欣然忘食”的含義？這句話的意思是指五柳先生每次讀書

有心得體會時，便沉潤于書中而遺忘了飲食。這形象地說明白前文中的"好讀書”是真正的寵愛

讀書而不是裝腔作勢。

(3)怎樣理解"造飲機盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留"

親友請客，五柳先生就毫不客氣地喝酒，而且喝醉方休，醉后就走，不和別人虛情客套。這

說明白五柳先生木但嗜酒，而且不拘小節(jié)，性情豪爽，把世俗的、繁文褥節(jié)置之腦后，是T立獨

立于世的高風亮節(jié)之人。

(4)"因以為號焉"中的"以為"和現(xiàn)代漢語中的“以為”是否相同？

文中的"以為"和現(xiàn)代漢語中的"以為"意思是木一樣的。"因以為號焉"中的"以為"事

實上應(yīng)當是"以(之)為"，意思是"把(它)當作"，而現(xiàn)代漢語中的"以為"是"認為"的

意思。

(5)欣然"、"蕭然‘中"然"的用法有什么特點？

在文言文中，"然”的用法有多種，可作"然而""樣子""這樣"解。這里的"然"是用

作形容詞的詞尾，意思是”……的樣子"。"欣然"是興奮的樣子，"蕭然是冷冷清清的樣子。

五、引導(dǎo)探討以下問題：

(I)文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？

明確："閑靜少言，不慕榮利"，點出了五柳先生的隱者心境.這是他性格中最突出的地方.

他有三大志趣。一是讀書。"好讀書，不求甚解"，呈現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的王柳先

生；二是飲酒。"性嗜酒，期在必醉"，展示了一個率真放達的五柳先生；"環(huán)堵蕭然""晏如

也"，描繪了