“雙減”初中歷史八年級上冊“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)案例

"雙減"初中歷史八年級上冊"雙減"作業(yè)設(shè)計(jì)案例

一一以八年級上冊《五四運(yùn)動》為例

學(xué)段：初中

學(xué)科：歷史

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的理念

作業(yè)作為幫助學(xué)生鞏固課堂知識，鍛煉學(xué)生自主解決問

題和自主學(xué)習(xí)能力的重要教育手段，一直以來都是學(xué)校教育

工作的重要組成環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，通常以書面化

課堂作業(yè)為主，通過反復(fù)的書面化練習(xí)加深學(xué)生記憶，雖行

之有效，但作業(yè)量較多，也會占用學(xué)生較多的時間。隨著"雙

減”政策的落地實(shí)施，其中針對作業(yè)所提出的要求也愈發(fā)規(guī)

范一一少量、高效、優(yōu)質(zhì)化。

因此，在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)要求下，本案例作業(yè)采取了分

層作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的方式，以期用相對較少的作業(yè)量

和相對有趣的作業(yè)內(nèi)容來高效地完成作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的背景

本次作業(yè)是針對"雙減”政策要求下減少作業(yè)量，做好

作業(yè)管理而進(jìn)行的設(shè)計(jì)。從教學(xué)內(nèi)容看，《五四運(yùn)動》為八

年級上冊中的一節(jié)，主要介紹了其爆發(fā)的時代背景、原因和

主要領(lǐng)導(dǎo)階層，讓學(xué)生了解其發(fā)展變化過程，理解其重要意

義。從學(xué)情看，八年級學(xué)生對近代史的了解并不多，但自主

學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究能力相較于低年級學(xué)生已經(jīng)有了顯著

的提升，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)中需要有目的的幫助學(xué)生鞏固基本

知識，并以實(shí)踐活動等多元化作業(yè)形式鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)

1.通過作業(yè)內(nèi)容，加深學(xué)生對五四運(yùn)動的整體認(rèn)知；

2?通過作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對課堂知識內(nèi)容深入內(nèi)化，掌

握相關(guān)知識點(diǎn)的具體內(nèi)容；

3.在作業(yè)完成過程中，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力;

4.通過作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生對歷史事件進(jìn)一步了解，學(xué)會

從宏觀角度分析和評價歷史事件。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)作業(yè)：

學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，完成表格：

五四運(yùn)動的爆發(fā)

導(dǎo)火索

時間

地點(diǎn)

主力

口號

1

五四運(yùn)動的擴(kuò)大

轉(zhuǎn)折點(diǎn)

時間

地點(diǎn)

主力

初步勝利表現(xiàn)

五四運(yùn)動的性質(zhì)及意義

（設(shè)計(jì)意圖：以整理信息和填寫表格的形式來幫助學(xué)生

梳理課內(nèi)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能對課內(nèi)

知識有進(jìn)一步的掌握。）

材料分析題：

材料一：1919年，外交總長曹汝霖家中被放火，而駐日

公使章宗祥也被毆打；1928年，外交部長王正廷在處理濟(jì)南

慘案時遭遇"匪徒”對其家的打砸，1931年，又在處理“九

一八”事件時被學(xué)生打得頭破血流。

材料二："在這排日聲中，我敢堅(jiān)決的向中國青年進(jìn)個

忠告，就是日本人是很有值得我們效法之處的……我們應(yīng)該

看現(xiàn)代興國史，現(xiàn)代的新國的歷史J

2

一一魯迅《"日本研究"之外》

材料三："寧為玉碎，不為瓦全”，在外交上卻不能接受

這條成語的，因?yàn)閲沂遣荒苋纹淦扑榈?。在外交上也不?/p>

能指望百分百的成功……自五四以來，"人民外交”的口號

已成為非常時髦的口號，群眾組織起來大游行或組成代表團(tuán)

對中國的外交施加壓力，常常造成災(zāi)難性的后果?！?/p>

——《顧維鈞回憶錄》

據(jù)材料，回答問題：

(1)材料一中的外交人員不受歡迎甚至多次被毆打，請結(jié)

合當(dāng)時的歷史背景和課本內(nèi)容分析原因。

(2)材料二中，魯迅的態(tài)度是什么？你是否認(rèn)同？為什么？

(3)評價材料三的觀點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖：以材料問答題的形式，可以幫助學(xué)生將課

堂知識和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，加深學(xué)生對于課堂知識的理

解，鞏固課堂教學(xué)效果。還可以鍛煉學(xué)生分析、思考和解決

問題的能力。)

(二)拓展作業(yè)：

學(xué)生以小組形式進(jìn)行信息收集，可以利用查閱書籍、網(wǎng)

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絡(luò)搜索等多種不同的方式展開調(diào)查，從而了解和五四運(yùn)動同

期的其他國家的革命運(yùn)動，并完成如下表格:

五四運(yùn)動XXXXXXXX

國家

時間

地點(diǎn)

主力

勝利與否

勝利/失

敗的原因

意義

完成表格后，學(xué)生以小組形式展開探討并得出結(jié)果:

I?不同國家在接近的時間段為何會爆發(fā)類似的運(yùn)動？

2?這些國家在當(dāng)時的情況有什么異同點(diǎn)？

3?不同的運(yùn)動其成功或失敗的根本原因是什么？這些

原因給我們帶來什么樣的感悟？

（設(shè)計(jì)意圖：拓展部分針對的是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,

因此設(shè)計(jì)稍難，不僅需要自行搜集信息，還要對搜集的信息

進(jìn)行整理和分析，這樣，即有效鍛煉學(xué)生溝通合作的能力，

又能拓展學(xué)生對課內(nèi)知識的認(rèn)知。）

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五、效果分析

由于分層作業(yè)是讓學(xué)生選擇其中一層作業(yè)來完成，而非

全部作業(yè)都完成，因此對學(xué)生來說，能起到更好地類似于“量

身定做”的效果。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，想要提升自己的學(xué)生，

可以通過拓展作業(yè)開拓視野，以實(shí)踐的形式來鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、

分析和解決問題的能力。而對于學(xué)業(yè)水平相對普通的學(xué)生，

通過基礎(chǔ)作業(yè)，鞏固課內(nèi)知識點(diǎn)，鍛煉其整理歸納能力，從

而增強(qiáng)學(xué)生對課內(nèi)知識的掌握程度。

六、案例反思

本次案例中的作業(yè)設(shè)計(jì)以分層形式展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生

選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容，做到作業(yè)的合理分配，而作業(yè)的

整體內(nèi)容量并不大，難度也并不算高，符合"雙減"政策的

要求，整體來說是一次成功的作