“雙減”下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略

"雙減〃下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略精

選

作業(yè)是學科教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設(shè)計、布置是一個

專業(yè)性很強的教學任務(wù)，應(yīng)該講求科學性、合理性。那么如何優(yōu)化小

學數(shù)學的作業(yè)設(shè)計，讓學生學到知識的同時并享受作業(yè)帶來的成功與

快樂呢？下面結(jié)合實際教學談?wù)勗谧鳂I(yè)設(shè)計中的一些問題和具體策

略。

一、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計存在的問題現(xiàn)在小學生普遍存在作業(yè)較

多的問題，就小學數(shù)學作業(yè)來講，分析原因有很多，包括以下幾個方

面：

（一）作業(yè)功能單一當前，小學數(shù)學作業(yè)的功能比較單一，幾乎都

是在復(fù)習鞏固課堂上所學的數(shù)學知識，而很少有擴大學生視野、增強

學習能力、激發(fā)學生學習興趣等方面的功能。而且小學生完成數(shù)學作

業(yè)的目的主要表現(xiàn)為三個方面：應(yīng)付老師檢查、為考試做準備、提高

數(shù)學能力。由此可見，數(shù)學作業(yè)的真正功能并沒有得到充分體現(xiàn)，只

變成了一種機械化的學習工具。

（二）作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥根據(jù)相關(guān)的一項調(diào)查顯示，小學生

做數(shù)學作業(yè)是一項單純的"力氣活"，只需要用手練習即可，超過70%

的小學生認為數(shù)學作業(yè)的主要形式就是做練習。而且，數(shù)學作業(yè)的布

置整齊劃一，缺乏層次性和差異性。小學數(shù)學作業(yè)內(nèi)容和形式的枯燥

使得廣大小學生學習數(shù)學的積極性受到了挫傷，很容易阻礙學生的自

主發(fā)展。因此，當前我國小學數(shù)學教育應(yīng)當提高數(shù)學作業(yè)的有效性,

要精心設(shè)計不同類型的數(shù)學作業(yè)。

（三）作業(yè)負擔較重長期以來，小學生的學業(yè)負擔過重是困擾

我國基礎(chǔ)教育界的一項難題。雖然這些年來有過"減負"的過程，但其

真正起到的效果甚微。因此，提高小學數(shù)學成績的途徑不應(yīng)當只是通

過增加作業(yè)量，而是要從發(fā)展的角度去考量，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)形式和內(nèi)

容，減輕學生學業(yè)負擔，提高學習的效率和熱情勢在必行。

二、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的具體策略（一）由"教材"向"生活''轉(zhuǎn)

變，注重作業(yè)的趣味性新課程標準指出："從學生熟悉的生活情境與

童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的

興趣與動機。"所以我們設(shè)計作業(yè)如果只是"以教材為中心編制習題"

的話，那么，充其量無非是在幫助學生讀懂"例子"而己。無形中限制

了學生學習的空間，割裂了知識與生活之間的聯(lián)系，同時，也會使學

生感到學習枯燥乏味。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)講究趣味性，應(yīng)從

學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，進行生活化的作業(yè)設(shè)計，計具有童

趣性的作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者

和主動者。

例如，在數(shù)學課上教師在教學"9的乘法口訣"后，設(shè)計了一道"數(shù)

青蛙"的游戲性作業(yè)：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2

張嘴，4只眼睛8條腿...…這樣做，可以改變原來口算題的枯燥、乏味

現(xiàn)象。像這樣設(shè)計一些如"小猴子摘桃子"、"玩撲克牌"、"擲股子"等

帶有童趣性的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)或玩耍中,

讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計

算能力和學習的興趣。

（二）由"機械"向"探究"轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的多樣性教師在作業(yè)

設(shè)計中要尊重學生探究的需要，鼓勵學生主動探究，挖掘自己的創(chuàng)造

潛能，可以將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進為包括自我選擇性作業(yè)、

操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的探究性作業(yè)。

可以讓學生在作業(yè)的時候以社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、體驗學習、課堂討

論、查閱資料等等方式來完成；

鼓勵學生以看、聽、觸和想象等多種手段感受知識的存在，來完成生

動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。改變以往那種把作業(yè)只是當作師生之間淺

薄的、機械的文本符號的往來。

例如，學生學習了統(tǒng)計之后，讓學生統(tǒng)計上學期間和雙休日校門

口7:30-8：30中經(jīng)過的汽車、三輪車、電動車以及其他車輛經(jīng)過的數(shù)

量統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)量情況，分析造成門口車輛堵塞的原因，以及

尋找如何解決塞車問題的策略。

（三）由"被動"向"自主"轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的差異性教師布置作

業(yè)時要注意照顧到好、中、差三方面的學生，既讓差生跳一跳能摘到

"桃子"，又能保證優(yōu)等生免受"饑餓"之苦。我們可以根據(jù)學生的課堂

表現(xiàn)、作業(yè)情況、學業(yè)成績、思維類型等設(shè)計A、B、C三種不同難度

的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的實際水平自由選擇，如果學生在指定區(qū)域

完成，還可以自由選擇其他區(qū)域。

如在學了"一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍"，可以設(shè)計這樣的題目：

A：小紅今年6歲，媽媽今年36歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？B：

小紅今年6歲，媽媽今年36歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？C：

去年，小紅6歲，媽媽36歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？針

對不同層次的學生，設(shè)計不同層次、不同難度的作業(yè)，讓學生自主選

擇，讓每一個學生在不同起點上獲得最優(yōu)的發(fā)展，便會事半功倍。但

同時自選作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個問題：首先，不可硬性要求某些同學

做哪個檔的作業(yè)，要尊重學生的意愿。其次，針對不同學生的學習狀

況，做好細致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。

（四）由"個體"向"小組"轉(zhuǎn)變，注重作業(yè)的合作性在新課程理

念指導(dǎo)下，學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，作業(yè)過程需要學

生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量的作

業(yè)已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協(xié)同合作。在完成作業(yè)

的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。共同合作完成的作業(yè)，

可以讓學生感受到團隊合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快

樂，讓學生感到做作業(yè)也是一種享受。

例如一位教師在教《平面圖形面積》的復(fù)習課中，設(shè)計了這樣一

道練習：測量校園內(nèi)的綠化面積，并計算出我校學生人均綠化面積占

有量。學生以四人小組為單位，分工合作，量的量，記的記，算的算……

忙得不亦樂乎。在數(shù)學活動的過程中，體驗著與他人合作的學習樂趣,

培養(yǎng)了學生的合作學習能力。

綜上所述，作業(yè)的有效設(shè)計就是要減輕學生的課業(yè)負擔，尊重其

主體地位，使作業(yè)成為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功的活動,

以促進學生積極主動地發(fā)展。

"雙減"背景下小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計研究根據(jù)教育部門扎實推進

"雙減"工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學生的課業(yè)負擔，數(shù)

學教師要緊緊圍繞學科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學習活動;

要把課外作業(yè)和課堂教學有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代

簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達到"減負增效"目的；

要使作業(yè)真正為教學服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學生知識、

能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認識，更新作業(yè)設(shè)計理念作業(yè)作為課程與教學活動的

重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式

枯燥、單調(diào)、僵化；

作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學生學習數(shù)學的

積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力

探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學生學習數(shù)學的積極性，使

其形成數(shù)學學習方法，發(fā)展數(shù)學思維，增強數(shù)學問題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)

學教師通過學生的作業(yè)及時了解教學效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間

的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進教學方法，降低教學難

度和調(diào)整教學進度；

通過作業(yè)學生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學習熱情,

使其更積極地投入到今后的學習之中去?；谶@個出發(fā)點，我們明確

了作業(yè)設(shè)計的原則：

一是目標與作業(yè)的一致性原則。

作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學習內(nèi)容，與學習目標保持一致、與課程標

準保持一致，并把學科知識、學科思想、學科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容

設(shè)計中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學習層次學生的需求。每個學習層次的學

生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學生愿做作業(yè)、樂做作

業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適

當，作業(yè)難度要符合學生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜

合性、開放性、實踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進

學生的發(fā)展。為了調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，我們對數(shù)學作業(yè)進行了

大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學生完成作業(yè)的

積極性和主動性，既減輕了學生課業(yè)負擔，又提高了學習效率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學生自主學習數(shù)學知識之間是相互聯(lián)

系的，已有知識是學習新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計

探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學生，學生結(jié)合已有的數(shù)學知識

和活動經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學生已有的

知識經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準備。

例如，在教學"圖形的密鋪"時，鼓勵學生在家自己借助圖形動手

拼擺，學生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學習，會提升課堂教

學的效率。同時學生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認

識，在操作中體驗到了數(shù)學的美，享受了成功的喜悅。

（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學生數(shù)學興趣圍繞現(xiàn)實問題，我們讓

學生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拉近知識與

實際生活的距離。例如，在教學"1-10各數(shù)的認識"后，設(shè)計"找找生

活中的數(shù)字"實踐活動，教師鼓勵學生找一找生活中的數(shù)，通過有趣

的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)

對數(shù)學的熱愛再比如，在教學"時分秒的認識"后，設(shè)計"家庭作息時

間表"實踐活動，鼓勵學生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒

的知識，又能引導(dǎo)教育學生學會珍惜時間。

（三）復(fù)習型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系復(fù)習是學生系統(tǒng)完善、

深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、

結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習型作業(yè)的目的是讓學生在鞏固所學知識

中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學會更全

面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學生中開展"整體建構(gòu)知

識結(jié)構(gòu)"思維導(dǎo)圖的制作活動，學生在學完每個大單元知識的基礎(chǔ)上

根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。

設(shè)計這樣的復(fù)習型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、

完整，從而使復(fù)習更形象化、生動化，提高復(fù)習的實效；

另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為

清晰，有助于學生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。

四、改進評價，保證作業(yè)設(shè)計實效對學生書面作業(yè)的評價可以