《背影》教學設計

《背影》教學設計

《背影》篇1

這篇文章把父親的背影作為主腦。父親的背影原是作者常常看見的，現(xiàn)在寫

的卻是使作者非常感動的那一個背影，并不是平時看見的。那末，在什么時候、

什么地方看見那一個背影，當然非交代明白不可。這篇文章先要敘明父親和作者

同到南京，父親親自送作者到火車上，就是為此。

有一層可以注意：父子兩個到了南京，耽擱了一天，第二天渡江上車，也有

大半天的時間，難道除了寫出來的一些事情以外，再沒有旁的事情嗎？那一定有

的，被朋友約去游逛不就是事情嗎？然而只用一句話帶過，并不把游逛的詳細情

形寫出來，又是什么緣故？緣故很容易明白：游逛的事情和父親的背影沒有關系，

所以不用寫，凡是和父親的背影沒有關系的事情都不用寫。凡是寫出來的事情都

和父親的背影有關系。

這篇里敘述看見父親的背影而非常感動，計有兩回：一回在父親去買橘子，

爬上那邊月臺的時候；一回在父親下車走去，混入來往的人群里頭的時候。前一

回把父親的背影仔細描寫：他身上穿什么衣服，他怎樣走到鐵道邊，穿過鐵道，

爬上那邊月臺，都依照當時眼見的寫出來。在眼見這個背影的當兒，作者一定想

到父親不肯讓自己去買橘子，仍舊是把自己當小孩看待，這和以前的不放心讓茶

房送，定要他親自來送，以及他的忙著照看行李，和腳夫講價錢，囑托車上的茶

房好好照應他的兒子等等行為是一貫的，中間含蓄一股愛惜兒子的深情。作者又

一定想到父親為著愛惜兒子，情愿在鐵道兩邊爬上爬下，做一種幾乎不能勝任的

工作，這真是除了永遠感激以外再沒有什么可說的事情。以上這些意思當然可以

寫在文章里頭，但是不寫也一樣，讀者看了前面的敘述以及對于背影的描寫，已

經(jīng)能夠領會到這些意思了。說話要沒有多余的話，作文要沒有多余的文句。既然

讀者自能領會到，那末明白寫下反而是多余的了，所以作者不寫，只寫了自己流

淚完事。后一回提到父親的背影并不描寫，只說“他的背影混入來來往往的人里,

再找不著了。"這一個消失在人群里頭的背影是愛惜他的兒子無微不至的，是叮

嚀再三舍不得和他的兒子分別的。但是現(xiàn)在不得不"混入來來往往的人里"去了，

做兒子的想到這里自然起一種莫名其妙的心緒，也說不清是悲酸還是惆悵。和前

面所說的理由相同，這些意思也是讀者能夠領會到的，所以作者不寫，只寫了"我

的眼淚又來了”完事。

到這里，全篇的主旨可以明白了。讀一篇文章，如果不明白它的主旨，而只

知道一些零零碎碎的事情，那就等于白讀。這篇文章的主旨是什么呢？就是把父

親的背影作為敘述的主腦，從其間傳出父親愛惜兒子的一股深情。

文章里記載父親的話只有四處，都非常簡單。并不是在分別的那一天，父親

只說了這幾句簡單的話，只因這幾句簡單的話都是深情的流露，所以作者特地記

載下來，在作者再三勸父親不必親自送去的當兒，父親說：“不要緊，他們?nèi)ゲ?/p>

好！〃在到了車上，作者請父親回去的當兒，父親說："我買幾個橘子去。你就在

此地，不要走動。"在買來了橘子將要下車的當兒，父親說："我走了，到那邊來

信！”在走了幾步回過頭來的當兒，父親說：“進去吧，里邊沒人?！边@里頭含蓄

著多少憐惜、體貼、依依不舍的意思，誰都辨別得出。我們讀到這幾句話，不但

感到了這些意思，還仿佛聽見了那位父親當時的聲音。

其次要說到敘述動作的地方。敘述一個人的動作當然先得看清楚他的動作。

如不看清楚，憑什么來敘述呢？既然看清楚了，還得選用最適當?shù)脑拰懗鰜?，這

才能使讀者讀了之后，宛如看見了這些動作。這篇里敘述父親去買橘子，從走過

去到回到車上來，動作很繁復。作者所選用的話都很適當，排列又有條理，使我

們在宛如看見了這些動作以外，還覺得那位父親真做了一番艱難而愉快的工作。

還有，所有敘述動作的地方都是實寫，唯有附加在"撲撲衣上的泥土"以下的"心

里很輕松似的"一語，是作者眼光里看出來的，是虛寫。這一語很有關系，把上

面的“撲撲衣上的泥土”的動作，襯托得非常生動，而且把父親情愿去做這一番艱

難工作的心情完全點明白了。

有幾處地方是作者說明自己的意思的：在敘述父親要親自去送的當兒，就說

自己“北京已來往過兩三次”了。在敘述父親和腳夫講價錢的當兒，就說自己“總

覺他說話不大漂亮"。在敘述父親鄭重叮囑車上茶房的當兒，就說自己“心里暗笑

他的迂"。這些都有襯托的作用，可以見到父親始終把作者看做一個還得保護的

孩子，所以隨時隨地給他周妥地照顧著。至于"我那時真是聰明過分""那時真是

太聰明了"，那是事后省悟過來的時候作者責備自己的意思。"聰明過分""太聰明

了"，換一句話說就是“一點也不聰明"。為什么一點也不聰明？因為當時只知道

批評父親的行為而不能夠體貼父親的心情。

這篇文章通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個"的"字、一個"了"字，也是

必須用才用。多讀幾遍，自然有數(shù)。如果讀得合乎自然語調，人家聽了一定很滿

足很愉快，因為他聽見了一番最精粹的說話。

《背影》篇2

第一課時

一、課文導入：1、欣賞歌曲《父親母親》2、談話引入：

有一首歌謠這么唱：世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶；世上只有媽媽好,

沒媽的孩子像棵草……的確，從小到大，母親給了我們無微不至的關懷，母愛，

是我們生命里最和煦的春風。其實，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命

的愛，不僅僅來自母親，還來自我們的父親。父親，給予我們的是一種深沉厚重

的愛，這就是父愛。今天，我們一起來學習一篇歌頌父愛的著名篇章一一《背影》。

它的作者是著名愛國學者朱自清。

二、作者介紹。關于朱自清先生，我們了解些什么呢？（學生談談朱自清先

生的故事作品等）

教師簡介朱自清，同時出示幻燈片。

三、檢查預習：幻燈片出示字詞練習。

三、播放flash范讀，幻燈片出示思考題：1、課文主要敘述了什么事情？2、

課文中令你最為感動的是什么？3、全文有幾次提到“背影”？請將它們找出來并

完成下列表格。4、全文有幾次提到“我"流淚？請將它們找出來并完成下列表格。

四、分小組朗讀課文，討論完成上述表格。

1、小組朗讀課文，討論填表。2、師生交流。

關于表格一：全文共有四次提到"背影"。

四次描寫“背影"，首尾兩次是虛寫，中間兩次是實寫。文章著重描寫的是第

三次。

教師小結：明確本文線索及其作用：從剛才討論可以看出，"背影"是貫穿全

文始終的線索：開頭設疑一一點出背影，望父買橘一一刻畫背影，父子分手一一

惜別背影，結尾思念一一再現(xiàn)背影，這樣就以"背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起

來，表達了作者的感情，同時反復照應了標題。

關于表格二：全文共有四次提到“我"流淚。那么，"我"流淚是因為什么原因

呢？

一般來說，可以包含以下幾個方面：①對父親的感激：父親不顧年事已高、

行動不便，為"我"穿鐵道、爬月臺買橘子；②對父親的理解：父親不放心茶房,

親往為"我"送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的"迂"，這都是對

兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；③對父親艱難生活的同情：買橘子時的

瞞跚艱難，一下子引發(fā)"我"的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種

艱難還得延續(xù)支撐；④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生

存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變

化，做兒子的又能幫助多少呢？⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父

親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自

己艱難買橘的過程特別是“背影"映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責，借助

有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

教師簡單小結課文，理清課文脈絡。

五、學生再讀課文，感受文中的父子情深。

第二課時

一、復習檢查：1、課文內(nèi)容回顧2、指定同學朗讀經(jīng)典片段3、教師范讀

精彩片段。

二、導入新課內(nèi)容：魯迅先生說過："要極儉省地畫出一個人的特點，最好

是畫他的眼睛"?？芍熳郧逑壬鷧s另辟蹊徑，以飽含深情的筆墨描寫了父親的背

影，同樣取得了感人的藝術效果。那么，作者所描寫的背影是在什么境況下的一

個背影呢？它為什么能那樣感人呢？讓我們繼續(xù)來研讀課文。

三、課文分析：1、出示本課時學習任務目標。2、突破重點：作者是如何

刻畫父親的"背影”的？

我們已經(jīng)知道了全文共有四次提到了"背影"，那么文章開頭所說的"最不能

忘記"的"背影"是指哪一次？

第6小節(jié)中所寫的父親穿鐵道、爬月臺，為"我"買橘子時的背影。這也是作

者描寫得最詳細的一次"背影"。

這次"背影"為何會給"我"留下最難忘的印象？它表達了怎樣的感情？讓我

們來看一看作者是怎樣具體描寫的。

2、請一學生用飽含感情的語氣讀第三次提到"背影”的句段。

3、學生討論明確上述問題答案。

4、交流一小結：作者從穿著、行動兩方面對父親的背影進行具體描寫。寫

穿著，照應了前文所述的慘淡家境，也與父親為我做的紫毛大衣形成對比；寫行

動，選用了"探"、"攀"、"縮"、"傾"等動詞和"蹣跚"、"慢慢"、"努力"等形容詞，

抓住了父親年事已高、行動諸多不便等特征，集中反映了父親深摯的愛子之情。

所以這個"背影"給"我"留下了最難忘的印象，這"背影"中凝聚了父親對兒子深摯

的愛，也寄托了兒子對父親深切的感激與懷念之情。

3、體悟作者平實中見真情的語言風格。

作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平易

樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請同

學們自己找一找，體會一下。如：

（1）父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”

（作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無疑是沉

重、難過的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過的心情外露，而且

還反過來安慰兒子，更可見父親的體貼。）

（2）"他頗躊躇了一會"、"他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。"

（父親的"不放心”正體現(xiàn)了對兒子的關心愛護。）

（3）父親"忙著"照看行李，"忙著"講價錢；終于“講定"了價錢，為"我""揀

定”了座位;"囑""我"小心，又"囑托"茶房照應"我"。表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭

其煩、事事都要替兒子安排好的心情（無微不至的關心）；而"我"當時只覺得父

親"說話不漂亮"，心里還"暗笑他的迂"，"我"當時的不理解恰恰從側面反襯出父

親深摯的愛子之情。

（4）到這邊時，我趕緊去攙他。

（"我"理解了父親的愛，對父親產(chǎn)生疼惜之情。）

（5）橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的"，這種輕松

的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責任，心里越是感到踏實滿足。

（6）臨別時，父親說的話雖然很簡單、樸實，但里面包含著憐惜、體貼、

依依不舍的深情。

（7）"他觸目傷懷，自然......在晶瑩的淚光中，又看見那......背影"

（兩個"自然，，表現(xiàn)了"我"對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親

往日背影的再現(xiàn)，其中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的

影子，寄托著作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。）

4、疑點探究。

①、請同學們再思考一下，文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當時的家庭

狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？

家中"禍不單行"，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛,

與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親

的"背影"，不同于隨處可見的普通的背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父

愛的崇高。（這一段正體現(xiàn)了散文"形散神不散”的特點，看似偏離話題，實則緊

扣中心。）

②、以"背影"為題的作用。（課題能否改為“浦口惜別"？）

以"背影"為題含蓄雋永，"背影"既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照,

是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點和凝結點。

5、拓展延伸、創(chuàng)新思維訓練。

a、有人曾說："10歲時，我們仰慕父親；20歲時，我們鄙棄父親；40歲時,

我們敬重父親。"其實，父親仍是那個父親，但不同年齡的我們卻會有不同的感

情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的，請列舉一例，說說自己與父親的情感。

b、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個，結成小組進行討論，形成自己

的觀點。

①、由于多數(shù)學生反對，2003年9月曾傳聞朱自清先生的名篇《背影》落

選鄂教版語文教材。其理由為：《背影》中"父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵

路線"和"父親形象不夠瀟灑"，故將《背影》逐出中學語文新教材。對此你有何

看法？

②、中國臺灣著名詩人余光中先生認為：“《背影》短短千把字的小品里，

作者便流了四次眼淚，也未免太多了一點。時至今日，一個二十歲的大男孩是

不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。今

日的少年應該多讀一點堅毅豪壯的作品。"對此你有何看法？

6、擴充閱讀：三毛的同名作品《背影》。

四、課文總結

1、分段：

（一）§1寫對父親的思念，從“不相見"到"不能忘"，引出對"背影"的回憶。

（二）§2-6回憶父子二人由徐州相見到浦口告別的經(jīng)過，描寫父親穿鐵道、

買橘子的背影，表現(xiàn)父親對兒子的深摯感情。

1、簡述回家奔喪的經(jīng)過，交代這次父子分別時的家庭境況。

2、寫車站送別時父親對兒子的關心和愛護。

3、描寫父親穿鐵道、買橘子的“背影"，表現(xiàn)父子間深摯的感情。

（三）§7寫"我"別后對父親的思念，通過接讀來信、回憶"背影"，再次點題,

照應前文。

2、主題：本文以"背影"為線索，通過描寫父親在車站送別兒子的情景，表

現(xiàn)了父親愛護兒子的深摯感情，抒發(fā)了作者對父親的懷念之情。

3、寫作特色

（1）抓住人物在特定環(huán)境下的特征一"背影"命題立意，并以"背影”為線索組

織材料。

這個背影，是一個不同尋常的背影，實際在一個特殊環(huán)境下活動著的背影，

是在祖母去世、父親失業(yè)、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時，父親穿鐵道、

爬月臺，為兒子買橘子時的背影。它既是父親形象的素描，又是他愛子精神的寫

照：父親肥胖而吃力的"形"，慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎、老境頹唐、

心情憂傷的"神”，都表現(xiàn)在這個背影上。同時這個背影也成為作者感情的觸發(fā)點

和凝聚點，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、聯(lián)系和懷念，全都融化在

這個背影里了。

（2）在敘事和描寫中進行抒情。（"我"的感情變化也是伏筆）

（3）圍繞中心剪裁，詳略得當。

4、這篇語言質樸、意蘊雋永、洋溢著濃濃的父子深情的文章深得人們喜愛,

還被改編成了一首抒情歌曲?，F(xiàn)在請同學們欣賞這首歌。

五、布置作業(yè)

1、學了這篇課文之后，同學們有什么感受呢？

2、感受有二：a、我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常

善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。b、寫人，并不一定要寫人物的

全貌，完全可以抓住人物身上一部分，比如人物的手、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特

色的部分來細致刻劃。

3、作業(yè)：學了這篇課文后，請同學們結合自己的生活實際，選取熟悉的一

個人，抓住人物身上最有特色的部分，寫一篇表現(xiàn)人物特點、歌頌生活中的真情

的作文。

《背影》篇3

第一次讀朱自清的《背影》記得是在中學的課本中，當時的課本里還收錄了

他的其他幾篇散文《荷塘月色》《春》等。在那個似懂非懂的年紀，我在讀過的

這幾篇散文中最喜歡的倒是抒情散文《荷塘月色》，只覺得說不盡的美，堪稱美

文典范。到今天為人父母的年紀，提到朱自清最先回憶起的倒是《背影》。《背

影》不衰的魅力人所共知，今天重新捧讀它，卻是別有一番感觸。

《背影》通過一段極其普通的火車站送別的故事描述父子之情。這樣的故事

每天都會發(fā)生，各種藝術門類中該題材的作品亦比比皆是，但為什么《背影》的

魅力能歷久不衰？從文字、修辭而言，這篇散文非常平實，選題也平常，但在平

常中卻透出深刻的哲理?！侗秤啊方^不是簡簡單單地描述父子情深，而是體現(xiàn)了

朱自清對父子情感深層認識的心理歷程。我們先將《背影》放到朱自清先生的整

個創(chuàng)作道路中，不難發(fā)現(xiàn)他在《背影》（一九二五年）前寫過《父母的責任》（一

九二三年），之后一九二八年又寫下《兒女》一篇。從這三篇散文中我們完全能

體會朱自清在父母與子女關系上的態(tài)度和見解。在《父母的責任》中，朱自清譴

責那些濫用生育權和教育權的父母，譴責那些將自己的兒女當作掙錢養(yǎng)家、光宗

耀祖的工具的父母。"依我們的標準看，在目下的社會里一特別注重中國的社會

里，幾乎沒有負責任的父母有哪個真能'自遂其生’的！他們只在自然的生育子女,

以傳統(tǒng)的態(tài)度與方法待遇他們，結果是將他們裝在自己的型里，作自己的犧牲！

這樣盡量摧殘了兒童的個性與精神生命的發(fā)展，卻反以為盡了父母的責任！在中

國傳統(tǒng)的君權、父權統(tǒng)治社會，做子女的是沒有一點權利可言。做女兒的得聽父

母之命，媒妁之言嫁人，這是她們生活的惟一目標和目的。做兒子的更是可憐，

得擔負傳宗接代、光宗耀祖的重任。然而做父母的本應以兒女為本，以社會為本,

"做父母是人的最高尚、最神圣的義務和權利，又是最重大的服務社會的機會”，

這就是朱自清理解的"生物學、社會學所指給的新道德"。他對父母責任的理解非

常有遠見，甚至適用我們這個現(xiàn)代社會。想想我們今天的父母們依然沿用著特別

"中國”的模式對待自己的孩子，因為自己賦予了他們生存的機會就認為自己可以

主宰他們的命運，規(guī)定他們的道路。朱自清在《父母的責任》中從社會學、生物

學等角度，闡述父母的責任，而在一九二八年作的《兒女》中他檢討自己，懺悔

自己對兒女的態(tài)度："實際上我是仍舊按照古老的傳統(tǒng)，在野蠻地對付著，和普

通的父親一樣。近來差不多是中年的人了，才漸漸覺得自己的殘酷，想著孩子們

受過的體罰和叱責，始終不能辯解一像撫摩著舊創(chuàng)痕那樣，我的心酸溜溜的。"

他已深感傳統(tǒng)父權思想使兒女遭受不公對待，甚至是摧殘?！秲号纷屛覀兏惺?/p>

到一個深知自己責任的父親的無奈和辛酸。

從《父母的責任》的慷慨激昂到《兒女》的無奈與懺悔交織的回憶，朱自清

為人父的深刻體會及《背影》中的心理變化無疑起到了橋梁的作用。我們將三篇

散文串聯(lián)起來，看到的是一幅從年輕的兒子與父親的沖突、血氣方剛的年輕父親

的吶喊、面對年老父親的妥協(xié)到為人父的感慨與自勉的真實畫面。《背影》是一

篇敘事散文，展現(xiàn)給讀者父子間產(chǎn)生的沖突和東方式的結局。散文如作者所言是

因父親給他寫的一封信而起，這封信也是父子關系的轉折點。"近幾年來，父親

和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做

了許多大事。哪知老境卻如此頹唐〉他觸目傷懷，自然情不能自己。情郁于中，

自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年

的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。"朱自清自己

的文章和家人所寫的回憶錄中關于他和他父親之間關系的記載不多，這一段算是

比較詳細的介紹。在他幼年的時候，父親因為忙于生計，家庭的壓力很大，待他

并不好，到了“大去之期不遠"時，"終于忘卻我的不好"。辦完祖母的喪事后，"我"

要回北京去，父親對"我"不放心，再三掂量，還是決定自己去送行。年輕的“我"

覺得自己已經(jīng)長大不想讓他送。在送行的過程中，父親仍然把"我"當成未見過世

面的孩子，千叮嚀萬囑咐。"我"嘲笑父親的迂腐，覺得自己很聰明，比父親更有

能力處理事務，父子在行動和心理上進行了一番較量。在父親去買橘子之前，新

一輪的力量和能力的對比在"我"的心里依然占據(jù)上風。"進一步說，隨著孩子的

成年，就會有能力從表面上區(qū)別父親意志的合理和不合理，就會認識到其中有些

是荒謬的。如果父親的意志類似暴君的意志，他的命令荒謬和孩子認識到這種荒

謬，也很少有可能改變這種權威的效力。結束這種無可忍受的狀態(tài)的辦法是很多

的。"①兒子對父親產(chǎn)生抵觸情緒。直到父親提出去買橘子，拖著肥胖和吃力的

身子爬上爬下，"我"望著他的背影一次又一次落淚。我們知道，一個人的背影是

他衰老和承受壓力的毫無遮擋的暴露。面對父親的背影"我"的內(nèi)心放棄了反抗，

放棄了自己在體力和智力上的優(yōu)勢，向父親徹底地妥協(xié)。這種妥協(xié)完全符合東方

的倫理道德，也是調和父子沖突這一基本矛盾的辦法之一。

關于父子關系，相對于我們這個強調權威和服從的社會，西方在社會學、心

理學和文學等各方面都研究得十分透徹，其中弗洛伊德提出的"俄底浦斯情結"

最為人熟知，但多把它與亂倫和性本能聯(lián)系在一起，其實弗洛伊德在《夢的解析》

中對父子關系除了上述的緣由也還有精辟獨到的見解。"我們首先必須將我們傳

統(tǒng)行為標準或孝道所要求于我們的父子關系與日常真正所觀察到的事實分別清

楚，那就可以發(fā)現(xiàn)父母與子女間確實隱含著不少的敵意，只是很多情況下，這些

產(chǎn)生的愿望并無法通過‘檢查制度'而已。且讓我們先考慮父親與兒子之間的關

系??????在人類社會的最低以及最高階層里，對父母的孝道往往比對其他方面興趣

來得遜色，由古代流傳下來的神話、民間小說等均使我們不難發(fā)現(xiàn)許多發(fā)人深省

的有關父親霸道專權、擅用其權的軼聞?！话愣?，現(xiàn)代社會的父親仍都對

其由來已久的‘父性權威’至死也不放手?！雹跓o論是古希臘羅馬神話，還是中國

古代歷史，兒子為了滿足父親的權欲，懾于父親的淫威違背自己的本性，犧牲自

己的幸福和生命，這樣的事例還少嗎？《背影》之所以留下如此令人震撼的影響

力，也許正是與悲劇俄底浦斯一樣，它觸及到人的深處的某種共性，產(chǎn)生共鳴。

這種父子沖突再普遍不過，幾乎不受外因的影響，因而在任何社會都會得到響應,

不同的只是結局。弗洛伊德在《夢的解析》中如此解釋這部悲劇能使現(xiàn)代的觀眾

或讀者產(chǎn)生與當時希臘人同樣感動的原因："這希臘悲劇的效果并不在于命運與

人類意志的沖突，而特別在于這沖突的情節(jié)中所顯示的某種特質?！\的震

撼力必定是由于我們內(nèi)在也有某種呼聲的存在，而引起的共鳴?！雹?/p>

在西方文學中父子沖突問題是一個非常重要的主題，被認為是人性的根本問

題之一，亦是反權威的標志之一。卡夫卡是其中最具有典型性的作家，他創(chuàng)作的

許多作品（如《變形記》《判決》等）都反映這一主題，而他本人和他父親之間

完全是父子沖突的西方版本，他和父親的沖突到達了不可調和的地步。"我的作

品是關于您的。在其中我傾吐了那些我不能在您的懷抱中所傾吐的傷心事。除非

受到您的強制，在我能夠自主的時候總是故意久久地遠離您。卡夫卡就是以這種

方式強調他畢生同父親所作斗爭的重要意義的。④這種矛盾被長期壓抑，而這

種壓抑越強，反抗也就越強，或是回到無意識中，或是以藝術形式升華。弗洛伊

德充分肯定了父子沖突對卡夫卡藝術創(chuàng)作產(chǎn)生的影響。"就卡夫卡作為一個藝術

家，其審美良知和意識受到個人的經(jīng)歷很大的影響而言，必須承認，這樣的父子

關系相應地產(chǎn)生了卡夫卡的特殊風格和特點，這正是他對世界文學的貢獻。"⑤

卡夫卡是一位具有現(xiàn)代意識的作家，他與接受東方傳統(tǒng)文化教育的朱自清不同，

他無法理解他父親對待兒子的方式，也無法理解以父親為象征的權力和權威。他

感到既不能因為父子之間的血緣關系而采取妥協(xié)的辦法，也不能對這種最合理的

關系置之不理，因而無法調和矛盾，無論在生活中還是在他的藝術創(chuàng)作中矛盾總

是以激化的形式出現(xiàn)。

無論朱自清，還是卡夫卡，涉足父子沖突這一主題都是“意在表現(xiàn)自己"，暴

露人性中的某種特質。這種特質不會因為我們有意識或無意識的回避而消失，它

存在于人類社會中，以各種方式消解或爆發(fā)。作家以藝術的形式表現(xiàn)人性的自己,

無論是朱自清的含蓄，還是卡夫卡的濃烈，都給世界文壇留下了寶貴的遺產(chǎn)。就

個體而言，卡夫卡堪稱現(xiàn)代派運動的先驅，而朱自清在新文化運動中已是一面旗

幟，他們的魅力在于帶給我們內(nèi)心的震撼，讓我們共同呼吸、共同思考。

參考資料

①參見：《弗洛伊德主義和文學思想》，霍夫曼著，王寧等譯，第229頁，

三聯(lián)書店，1987年版。

②參見：《夢的解析》，弗洛伊德著，賴其萬、符傳孝譯，第183?184頁，

中國民間文藝出版社，1986年版。

③參見：同上，《夢的解析》,第188頁。

④參見：同上，《弗洛伊德主義和文學思想》，第215頁。

⑤參見：同上，《弗洛伊德主義和文學思想》，第221頁。

摘自《名作欣賞?語文講堂》

《背影》篇4

朱自清的高風亮節(jié)，贏得了人民的敬仰，贏得了毛澤東同志的高度評價。他

在《別了，司徒雷登》一文中寫到："聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍,

寧可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。""我

們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。"

朱自清1920年畢業(yè)于北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。1928

年后，主要從事文藝批評和中國古代文學的研究。1931年到英國留學，次年回

國，繼任清華大學教授。

他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、

雋永的藝術風格?！侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜鳌Ｋ笃诘纳⑽奈淖指酉礋?/p>

和成熟，更加接近口語?，但是缺少他前期散文動人的情致。

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校內(nèi)遷，任西南聯(lián)大教授?，F(xiàn)實使他逐步確立了革命民主

主義思想。勝利回京后繼續(xù)在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾

運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧"，表現(xiàn)了高尚的民族

氣節(jié)和愛國主義精神，為國人所尊敬。

朱自清是毛澤東同志稱頌的"表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子，原

名自華，字佩弦，號秋實。

1925年任清華大學教授，創(chuàng)作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928

年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家

寫作背景

本文是作者追憶八年前的事。

作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一

道回揚州奔喪。

喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。

段落大意

全文分成三大部分：

1.第一部分（第一段）：

思念父親，最不能忘懷的是他的"背影"。開篇點題。

2.第二部分（從“那年冬天"到"我的眼淚又來了”）：

回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現(xiàn)父親愛子的真摯感情。

第一層（從“那年冬天"到"我們便同行"）：

交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影"渲染悲涼的氣氛。

第二層（"從到南京時"到"......太聰明了"）：

寫父親送行前的細心關照，為寫“背影"作鋪墊。

第三層（從“我說道"到"……又來了”）：

描寫父親爬過鐵道去買橘子的"背影"，抒發(fā)真摯的感情。

3.第三部分（最后一段）：

寫別后對父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)"背影”作結，直接抒發(fā)深切懷念之情。

主題思想

通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱

愛和兒子對父親的百般懷念。

文章寫的是1917年作者在北大讀書時經(jīng)歷的事，是在25年寫的。這一時期

中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣

大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗

爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產(chǎn)生

一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，"光

景很是慘淡""一日不如一日”。

作者的父親，先是"賦閑"，后為了找差事而"東奔西走"，乃至老境"頹唐"

這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境

遇凄慘的現(xiàn)實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調

在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合

我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是

父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡

薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆

惋乃至強烈的共鳴。

《背影》記寫的事情非常簡單，一個丟了差使的小官吏送兒子北上讀書，在

火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國，這種事情是很平常的，在那黑暗的社會里，

即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災人禍的打擊。文章記寫了作者家庭的不幸和當

時的灰暗世態(tài)，從一個側面反映了當時的社會現(xiàn)實早已不存在了，但記寫的情景,

對我們今天的讀者，尤其是青少年一代，依然有著歷史的認識作用。

寫作特點

這篇散文的特點是抓住人物形象的特征"背影"命題立意，組織材料，在敘事

中抒發(fā)父子深情。

"背影"在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相

承的。

第一次是文章的開頭，開篇點題"背影"，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是

寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚

的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動

得熱淚盈眶。

第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的"背影"在人群中消逝，離情

別緒，又催人淚下。

第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的

"背影"，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

這篇作品把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫

人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個特征"背影”,

不惜筆墨作具體細致的刻畫。

作者為什么這樣處理呢

這同作者的家境和心境都有密切關系。

因為父親老境"頹唐"，飽經(jīng)憂患，半生潦倒。

父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子

上北京，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復叮嚀一路小心。

當時父親的心境不好，兒子的心境也不好。

那么，作者抓住父親這樣一個"背影"集中描繪，抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情,

自然取得強烈的藝術效果。

也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間

有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。

1.民族化：

《背影》的語言非常忠實樸素，又非常典雅文質。這種高度民族化的語言，

和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質，和《背影》文章的完美結構，恰成和諧的

統(tǒng)一。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質實，就沒有《背影》的一切風采。

2.簡潔:

文章通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個"的"字、一個"了"字，也是必須

用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質

樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。

3.樸實:

《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾、渲染。

通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像"關心""愛

護""感激"這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗

的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。

文中用詞造句都經(jīng)過認真考究，絕不隨便。

如送行那一段："父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶

房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細?！边@里的"說定"，如果用"說過"似乎也

通，但遜色多了。"說定"不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地

表現(xiàn)出父親當時的矛盾心理。"熟識"一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住

的；"再三囑咐"，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半

點疏漏；"甚是仔細"，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應該注意的細微末節(jié)都提到

了。這些用語，強調說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排,

字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。

4.感人

語言平實簡潔，卻能傳達出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實

實，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒

有什么特別，讀者都有這種生活經(jīng)驗，因此也容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普

遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進人們對天下父母

心的理解。

5.文白夾雜:

文中出現(xiàn)文言的原因：作者有很深的文言基礎，當時的語體文中常有夾入文

言詞句的情況，這是一方面：另一方面，文章中使用文言詞句，可能也與作者當

時的思想感情有關，例如不說"失業(yè)"或"丟了差使"，而說"賦閑"，似乎"賦閑"不

象"失業(yè)"那樣刺耳和使人難堪，有失體面；最后一節(jié)既因父親來信是文言，引用

原句，更見真實，也因所表達的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復雜的感

受，所以也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時代賦予小資產(chǎn)階級知識分子的

特殊語言色彩。

在寫法上，《背影》的主要特點是白描，作者寫父親的背影，描寫那買桔子

時過鐵道的場面，完全用白描的手法。

所謂白描，照我的理解，就是不設喻，不加形容和修飾，用質樸的文字，把

當時的情景如實地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。換句話說，白描是用敘述

的方法進行描寫，達到再現(xiàn)實景的藝術效果。

《背影》中作者白描的技巧很高。請讀下邊的文字：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊,

慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他

用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這

時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕

別人看見。我再向他看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔

子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕緊去攙他。

父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而

是在特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影！作者不施濃墨，不用重

彩，而是白描。

作者記寫了當時父親的穿著打扮體態(tài)動作，特別著重描繪了過鐵道的情景。

怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地

如實寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當時也在場，也看到了一位仁慈

的父親對兒子的關懷和體貼的情景。

作者沒有什么形容的筆墨，也不去渲染它，用極樸實的文字，卻生動地勾畫

了父親的形象。

那父親送行的一幕，是發(fā)生在八年前。作者用白描的文字，極為傳神地把當

時的動人情景再現(xiàn)出來，我們不能不佩服朱自清的描寫技巧。這種筆墨，乍看似

“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。"起筆似覺平淡，實

際上卻在平淡中顯露新奇：

為什么"我"最不能忘記的不是父親的音容笑貌，而竟是他的"背影〃呢？這就

造成了懸念，使讀者急于要追讀下去，從而很自然地引出下文的追敘。"不相見"

三個字也頗具深意，讀到后面就會明白。

第一次流淚，是悲哀。

因為作者懷著沉重的心情，從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見到那"滿院

狼藉的東西"，觸目傷懷，才不禁潸然淚下。

一般而論，人若處在貧困潦倒和無可奈何之中，往往寄幻想于外力的恩賜，

希望化險為夷，又重新踏上坦途。父親被生活所逼迫，故懷著"天無絕人之路”

的僥幸心理，要到南京去找差事。實際上，由于帝國主義的瘋狂掠奪，封建主義

的殘酷壓迫，又加上軍閥的連年混戰(zhàn)，使得廣大人民在死亡線上掙扎。在餓殍盈

野、難民云集的時勢下要想找個差事，比登天還難！

在這篇文章中，作者先交代了這次分別時的家庭境況：祖母去世，父親失業(yè),

變賣典質還舊債，又借新債辦喪事，在這禍不單行的日子里，父親出外謀事，兒

子離家讀書，真是一次悲傷的離別。這些交代講明了這次父子分別的背景，為寫

"背影"，渲染了悲涼哀愁的氣氛。對深化主題起到了成功的鋪墊作用。在文中這

樣的鋪墊還很多。如描繪父親為兒子買橘子的背影之前，先寫父親親自送兒子到

車站，照看行李、揀定座位、囑托茶房，寫這些細心照料為下文具體描繪"背影"

作了鋪墊。

南京"勾留”不是本文所要敘寫的主要內(nèi)容，況且作者本也無心"游逛"，因此

只一筆帶過。

到了浦口車站，父親忙著為"我"照看行李，又為"我"雇請腳夫，還親自送"我"

上車，并揀定一張座位。己經(jīng)照顧得如此細微周詳，父親還有點牽腸掛肚，于是

又不厭其煩地向"我"囑咐一大堆像叮囑從來未出過遠門的稚童那樣的話語，以致

"我心里暗笑他的迂"，真是可憐天下父母心??！作者如此細針密線地描繪父親的

行動、語言、性格，突出了父親對"我"的體貼和關懷，把一個慈父的形象真真切

切地樹立起來了

對父親愛子的至情，"我"當時竟未能領悟到，以為都是平凡瑣事，"總覺他

說話不大漂亮"，"心里暗笑他的迂"?，F(xiàn)在省悟到父親待自己的許多好處，這才

自責"我那時真是聰明過分"。

自責，說明真正理解了父親的愛。表現(xiàn)一種恨自己未能體會父親的深情的內(nèi)

疚之

父親已經(jīng)送我上車，什么都關照到了，我也勸父親"你走吧"，父親又有要事,

但還要去買幾個橘子，父親就是這樣疼愛兒子。

買橘子為什么感人？

因為父親穿行鐵道爬上爬下相當費勁。行文至此，在平實中又見曲折，把文

章推向抒情的高潮。

"我"的第一"看"，從看中擔心父親的艱難，是預示著下一步的"看"。"月臺的

柵欄外有幾個賣東西的"，"我"邊看邊想：走到月臺，須穿過鐵道，須跳下爬上,

父親是個胖子，自然費事。這樣，既為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆，又交代人物活動的環(huán)

境，以便烘托其困難辛苦。

父親買桔子為什么費勁？作者先作了交代。句句都是必不可少的。為什么一

定要穿過鐵道？因為賣東西的是在那邊月臺的柵欄外。為什么穿過鐵道費事？一

則“須跳下去又爬上去”，二則父親是一個胖子。

重點描寫，細致刻畫。寫看見的父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌。語

句不多，但飽含深情，因為只有在這個時候，在這父子即將遠別的特定情境下，

父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人

至深，給作者留下難以磨滅的印象。

"我"的第三"看"，是飽含著熱淚，熱淚欲滴和熱淚下落的"看"。"這時我看見

他的背影，我的眼淚很快地流下來了"。這是淚眼模糊中的背影，這是愛子敬父

感情升化的背影。

這里,對前面具體觀察作了簡要概括,是儲積力量帶有深厚感情的落筆點題。

這里，用視覺中的背影和觸動中的淚下，表現(xiàn)我的心理活動，以此烘托父親買桔

行為的特殊效果。

第二次流淚，因為感動。

父親的形象最為感人的地方，表現(xiàn)在他老態(tài)蹣跚地為"我"來回買橘子，那真

摯而灼熱的感情達到了最高點。人非木石，作者怎能不為之流淚？

這個背影寫得所以感人，還因為作者寫出了自己的感情。作者當時是20歲

的人了，上文又幾次寫到自己對父親的行事不以為然的心理，而現(xiàn)在"我的淚很

快地流下來了"。

正是因為這背影太感人了。這種父子間的感情是十分動人的。用親子的感情

最能有力的烘托父親的愛。這一筆特別富有強烈的感染力。當時作者想到的一定

很多，但是一概不寫，只用眼淚烘托這感人的背影。

"怕"：怕父親見了傷心；怕別人見了呢？難為情吧。

在寫父親返回時，對于過鐵道、爬月臺的情景不再詳述，代之以父親"散放"、

"抱起"橘子的動作，來表現(xiàn)上下月臺的過程，父親抱著朱紅的橘子往回走，"過

鐵道時，他先將橘子散放在地下，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。"他把橘子放

下又抱起，一點也不怕麻煩。這樣寫使文章富于變化，避免了重復。用"抱起"

和"散放"，還表明所買橘子之多。

他走到車上，"將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，

心里很輕松似的。"父親用幾番辛苦買來的橘子，連一個也不品嘗，全部留給兒

子受用，并因此感到很輕松。在父親的心目中，兒子就是一切了！這里，慈父愛

子的至情，被揭示得淋漓盡致。這"衣上的泥土"又補充了前面爬上爬下時的形象。

這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了為什么父親不肯讓我去偏要

自己去的道理：越是盡到做父親的責任，心里越是感覺踏實滿足。同時，作者不

是通過對話而是通過動作刻畫人物心理、感情，表現(xiàn)父親雖說心情沉重，但因為

怕兒子難過，只得強抑離愁，"撲撲衣上的泥土”故意顯出"心里很輕松似的"。

最后的告別主要用語言描寫，寫直到分手時，父親又對兒子叮囑："我走了；

到那邊來信！”最后又幾步一回頭，囑咐我：“進去吧，里邊沒人。"這時還一直

為兒子在旅途上的安全而分心。叮嚀的話語，雖樸樸實實，但感情深沉。

“混入"，準確，因為車站來來往往的人很多。

這樣一位至情至善、愛子如命的父親，當他的背影消失在來來往往的人群里

的時候，作者當然潸然淚下了。

末了再提背影，對父親已有了深切的理解，這回的分別就感到特別的憐惜、

悵惘、依戀，以"我的眼淚又來了"結束這一段，更增添了背影的感人力量。

淡淡的哀愁，此處可見一斑。少年，即現(xiàn)在說的"青年"。

父親外出謀生，東奔西走，結果家中光景還是"一日不如一日"，"老境卻如

此頹唐！"據(jù)作者在《笑的歷史》一文中說：當時家里負債累累，"連利錢也不能

夠按期付了，大家便都不肯借了；而且都來討利錢、討本錢了"。由此可以看到

當時在中外反動派壓榨下的小有產(chǎn)者雖屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇。

"但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好。只是惦記著我，惦記著我的兒

子?！?/p>

這幾句照應開頭，父子倆雖相隔千山萬水，但心有靈犀一點通。特別是父親,

不僅惦記著兒子，而且還惦記著孫子。

讀到這里，我們才了解父親百般愛"我"的全部用意。近兩年來父親之愛“我”,

除了人的本性之外，社會給他無情的壓力和磨難，也是一個極重要的因素。父親

在貧窮拮據(jù)之中，回顧自己一生的坎坷歷程，原來尚能"獨立支持"的小康之家，

隨著時間的流逝，竟“一日不如一日"以至破產(chǎn)了，這是一部活生生的教科書呀！

痛定思痛，既不敢回首往事，又不敢瞻望前途。

希望在哪里？光明在哪里？飽嘗人生痛苦與目睹世態(tài)炎涼的父親，只得靠兒

孫們出人頭地，寄殷切希望于未來了。

兒子第三次落淚，是傷心之淚。

以在晶瑩的淚光中再現(xiàn)的父親的"背影”結篇，與文章開頭回環(huán)呼應，進一步

突出父親的"背影"給"我"留下的深刻印象，表達了作者對年邁的父親無限思念的

感情，寫得凄切動人。

收束全文，余音如縷，情長綿綿。

很平淡，甚至過于拙樸，但細細品味，卻感到質樸中含著真情，其中蘊含著

一股感人的力量。朱德熙先生說朱自清的散文，"于平淡中見神奇"，我們從《背

影》的描寫中可以得見。

白描的核心就是"真"；實際上，真也正是朱自清散文藝術的本質特點。現(xiàn)在

分析散文，常常分析它的意境，這是不錯的。但對《背影》卻不能如此分析。在

一九四七年，當《文藝知識》的編者向朱自清提出這個問題時，他回答說：

我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的

信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，

想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實，似乎說不到意境上去。（《文藝

知識》連叢，第一集之三）

作者這幾句話，不僅告訴了我們《背影》寫作的契機，而且說明這篇散文是

完全寫實的，說不到意境上去。以白描的文字，表現(xiàn)作者的真情實感，是本文取

得成功的原因。朱自清對父親的愛，對父親的懷念和感激，都在具體的敘述和描

寫中表現(xiàn)出來。這感情真摯、強烈，又表現(xiàn)得恰到好處，父子間的至情被作者記

寫得那么動人，激發(fā)起讀者的共鳴，這怕是《背影》長久不被忘記的原因。我們

分析《背影》，用不著去探求它的意境之類，抓住內(nèi)容的真實和感情的真切，就

能深入了解本文的好處。一個"真"字，是把握全篇的一把鑰匙。

《背影》篇5

我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務初級中學語文教材第

一冊第一單元的第三篇課文。

一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀一

般的現(xiàn)代文，能領會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了

解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學生能用普通話正確、流利地

朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、

養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在"能力訓練"的"閱讀訓練”項中特別強調了"整體感知課文

的大致內(nèi)容""從課文中找出感受最深的句子或段落”"欣賞課文中優(yōu)美精辟的語

句""用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文"“用圈點批注的方法精讀課文”等

等。

二、課文特點及在教材中的地位

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定

的角度秦背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真

摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看,

顯然出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教

材的第一冊的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中

第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋

友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個家庭之間的關系，

由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家

庭成員之間的美好的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定

為"中心與段落的關系"，意在訓練學生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能

力。

3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另

一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法

的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體

現(xiàn)在每一篇課文的教學當中的。

三、學生情況分析

我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的

語文學習習慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的

情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學

生真正的領會。根據(jù)我校學生的實際情況，對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄，在

課堂上不做要求。

四、教學目標與教學重點

根據(jù)以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為

1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法

2、理解關鍵語句的含義

3、體會中心與段落層次的關系

4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

教學重點是目標2、3

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

五、教學方法與教學手段的運用

"教材無非是一個例子"（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與

數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以

有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例

子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說,

"言""荃"更為重要。

"整體閱讀，以語言訓練為主"是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用

上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進

行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理，在此

基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。

最后對"中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，

采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

六、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向

主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

1、用普通話正確地朗讀

2、學習使用圈點批注的方法

3、對基本語料的積累

4、根據(jù)間接經(jīng)驗學習感受生活

七、教學過程設計

本課教學時數(shù)擬為二個課時

第一課時

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀,

文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個環(huán)節(jié)：

一、導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

2、而在我們今天所學的散文家、詩人，學者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》

中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

（第一問的設計體現(xiàn)語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的具體形象出

發(fā)；第二問旨在激起學生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預習的要求）

二、朗讀訓練

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習（幻燈出示，見附一）

教師對這些詞領讀兩遍

3、朗讀

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀

（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順

其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，如果

此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學認為人發(fā)展某種能

力具有關鍵期，朗讀能力發(fā)展的關鍵期就在小學和初中階段。根據(jù)學生實際，初

一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采用英語學習中學單詞

的方法，教師進行領讀。）

三、圈點批注與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

批注要點

1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線

3）、有疑問的地方，用括號再加問號

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文

內(nèi)容的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學習過程，當然畢竟是初一的學生，不能

做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）

2、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出

示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發(fā)言。教師可根據(jù)此收

集反瞧信息）

3、詞匯積累一一課堂練習二

（寫完后對照課本，找出寫錯的字并改正）

（詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的能力，一方面練習

詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥）

4、閱讀嘗試練習（提問討論）

1）"我"與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。

（理解記敘要素）

2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句

子。寫出了怎樣的一個背景。

3）文中一共寫了幾個背影？

4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。

A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

（重點討論解決2、5）

（嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。

提問5的設計可視作是對此課的總結）

四、作業(yè)布置

1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語料的積累，習

慣的培養(yǎng)，這類練習表面上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要

的）

2、完成課后練習七（不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上）

3、熟讀課文

第二課時

第二課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層

次與結構體會中心與段落之間的關系、比較閱讀訓練。如果說第一課時側重于基

礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成

主要目標并進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，第二課時是發(fā)展。

主要教學環(huán)節(jié)如下：

一、重點研讀第五段（朗讀、討論）

1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個背影，那么作者寫得最詳細的是那一

個？朗讀這一段，注意其中的一些詞語，等一下要求大家寫出來。

引導學生研究刪后補出的詞語的含義和作用，教師進行適當?shù)狞c拔

A、兩個"黑"字

B、三個"布"字

C、"蹣跚""肥胖"

D、"兩手""兩腳"

E、不要"向左"兩字行不行，為什么？

2、為什么"將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上"而不是"輕輕的"或是"小心

地"？請一位同學表演一下？

3、父親為什么"撲撲身上的泥士，感到很輕松似的"，"似的"二字去掉可不

可以？

4、作者為什么看到這個背景"眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了

淚？

5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

三、關鍵語句的品味

1、前面我們通過第五段的閱讀，體會了父親對兒子的一片疼愛之情，那么,

文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情？

引導學生分析以下句子，并進行點拔

A、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”

B、第三段秦他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼,

頗躊躇了一會，終于決定還是送我去。

C、他囑我路上要小心??…

2、作者是否一開始就體會了父親的這種樸實的疼愛之情呢？

3、文章的開頭和結尾有那些語句是互相呼應的？

練習：完成課后練習五

四、總結討論

1、文章的標題改為“我的父親""浦口別父"好不好，為什么？

2、討論上節(jié)課課后練習2、教師板書總結

3、討論中心與段落的關系

A、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

B、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？

五、比較閱讀訓練：見附四

六、小結

七、作業(yè)布置

1、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話,

也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。

2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。

（著眼于遷移與鞏固）

附一：課堂練習一（幻燈出示）

選擇正確的讀音

差使交卸

奔喪迂腐

瑣屑柵欄

舉箸

附二：課堂練習二

根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語

1）不幸的事接二連三地發(fā)生

2）奔赴親人的喪事

3）亂七八糟的樣子

4）把自己的財產(chǎn)、衣服出賣和典當出去

5）凄慘暗淡，不景氣

6）有了空閑的時間，指失業(yè)在家

7）因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子

8）精神不振作

9）細小而繁多的事

10）感情聚積在心里不得發(fā)泄

附三：課堂練習三

不看書憑記憶補充下面這段文字中刪去的詞語。

我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。

可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身

子微傾，顯出努力的樣子。

附四：閱讀課后練習八的文段，完成下列練習

1、這個文段中所描寫背影的語句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在

課文中描寫的背影有什么相同的地方。

2、朱文通過父親的"背影"表現(xiàn)了父親對自己的疼愛，最后表達的是一種對

父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結尾兩段表現(xiàn)的是作者對自

己的負疚的心情。

附五、板書設計一

背影

朱自清

圈點批注字詞、名句、段落層次、疑問

見面的背景禍不單行祖母死了，回家奔喪

父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡

開頭

四個背影去買橘子時

告別時

淚光中的

三次流淚第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀

第二次見背影感動

第三次別父親

第四次想背影

附六、板書設計二

難忘背影一一點題

父家境：禍不單行父親疼愛兒子