九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)19 教材習(xí)題課件作業(yè)

教材習(xí)題講解1.通讀課文，同學(xué)之間討論；文中所說(shuō)的懷疑精神有什么樣的內(nèi)涵？它對(duì)做學(xué)問(wèn)有什么重要意義？（考點(diǎn)：理解中心論點(diǎn)）文中所說(shuō)的懷疑精神指的是對(duì)于傳說(shuō)的話，都要經(jīng)過(guò)“懷疑”“思索”“辨別”三步。重要意義：懷疑精神是做一切學(xué)問(wèn)的基本條件。教材習(xí)題講解2.本文結(jié)構(gòu)完整，論證嚴(yán)密。細(xì)讀課文，畫(huà)出文中承上啟下的關(guān)鍵語(yǔ)句，梳理文章的論證結(jié)構(gòu)，完成下面的表格。學(xué)則須疑。懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。懷疑也是積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句略。中心論點(diǎn)分論點(diǎn)一分論點(diǎn)二（考點(diǎn)：梳理論證思路；把握論證結(jié)構(gòu)）教材習(xí)題講解3.本文邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言準(zhǔn)確。結(jié)合上下文，揣摩下面這段文字，回答后面的問(wèn)題。一切學(xué)問(wèn)家，不但對(duì)于流俗傳說(shuō)，就是對(duì)于過(guò)去學(xué)者的學(xué)說(shuō)也常常要抱懷疑的態(tài)度，常常和書(shū)中的學(xué)說(shuō)辯論，常常評(píng)判書(shū)中的學(xué)說(shuō)，常常修正書(shū)中的學(xué)說(shuō)：要這樣才能有更新更善的學(xué)說(shuō)產(chǎn)生。（1）開(kāi)頭的“一切”是否太絕對(duì)了？對(duì)此，你怎么看？（2）這段文字中有四個(gè)以“常?！遍_(kāi)頭的短句，它們的順序是否可以任意調(diào)整？為什么？··········（考點(diǎn)：品析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)）教材習(xí)題講解(1)不絕對(duì)。因?yàn)樽髡哌@里用的“一切”是由論述問(wèn)題的內(nèi)涵所決定的，著重強(qiáng)調(diào)“懷疑”對(duì)于學(xué)問(wèn)家的重要。因?yàn)榍懊嬉殉浞终撟C了“懷疑”是“做一切學(xué)問(wèn)的基本條件”，所以只要是做學(xué)問(wèn)，就得有懷疑精神，這個(gè)思維品質(zhì)便是所有學(xué)問(wèn)家應(yīng)該具備的?！耙磺小庇小八小敝x，卻比“所有”更多一種加重、強(qiáng)調(diào)的意味。(2)它們的順序不可以任意調(diào)整。第一個(gè)“常?！焙笏f(shuō)的“懷疑”是第二個(gè)“常常”后所說(shuō)的“辯論”的前提條件；第三個(gè)“常?！焙笏f(shuō)的“評(píng)判”是第四個(gè)“常常”后所說(shuō)的“修正”的前提條件。“懷疑”“辯論”“評(píng)判”“修正”這四步構(gòu)成逐層深入、步步遞進(jìn)的關(guān)系。教材習(xí)題講解4.摘抄、熟記課文所引用的名言，并在課外搜集有關(guān)治學(xué)方法的名言警句。課內(nèi)名言：（1）學(xué)者先要會(huì)疑?！填U（2）在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！獜堓d（3）盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)?！献樱?）我懷疑，所以我存在。——笛卡兒教材習(xí)題講解課外名言：（1）學(xué)貴心悟，守舊無(wú)功。——張載（2）所以觀書(shū)者，釋己之疑，明己之未達(dá)。每見(jiàn)每知所益，則學(xué)進(jìn)矣。于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！獜堓d（3）讀書(shū)患不多，思