原型范疇理論下大學英語多義詞教學實證研究的任務書

原型范疇理論下大學英語多義詞教學實證研究的任務書任務書任務標題：原型范疇理論下大學英語多義詞教學實證研究研究背景：在英語教學中，多義詞是一個常見的現(xiàn)象。多義詞的存在容易導致學習者的混淆和誤解，影響語言表達的準確性和完整性。目前，原型范疇理論在語言學界引起了廣泛關注，并且在語言教學中逐漸應用。然而，尚未有針對原型范疇理論在大學英語多義詞教學中的實證研究。研究目的：本研究旨在探討原型范疇理論在大學英語多義詞教學中的應用。具體目的是：1.分析多義詞在英語學習中的瓶頸和影響；2.介紹原型范疇理論的相關理論和方法；3.探究原型范疇理論在大學英語多義詞教學中的應用實踐；4.對原型范疇理論在大學英語多義詞教學中的效果進行評估。研究內容：1.多義詞的語言現(xiàn)象和教學瓶頸；2.原型范疇理論的相關理論和方法；3.基于原型范疇理論的大學英語多義詞教學實踐；4.教學效果的評估。研究方法：本研究采用實證研究方法。具體分為以下三個步驟：1.研究工具設計。設計語言測試工具，包括聽力、閱讀、寫作和口語測試，用以測試學生在多義詞理解和應用方面的能力。2.推廣原型范疇理論。在大學英語多義詞教學中，引入原型范疇理論，探究實際應用中的具體方法和效果。3.效果評估。對學生進行測試，并進行統(tǒng)計分析，對教學方法的實效性進行評估。研究意義：本研究將對大學英語多義詞教學中的教學方法和教學效果進行探究和評估，為英語教學理論和實踐提供借鑒；此外，本研究將推廣原型范疇理論在英語教學中的應用，豐富教學方法和手段。預期結果：1.分析多義詞在英語學習中的瓶頸和影響；2.探究原型范疇理論在大學英語多義詞教學中的應用實踐；3.對原型范疇理論在大學英語多義詞教學中的效果進行評估；4.對大學英語多義詞教學方法和效果進行總結和優(yōu)化。研究時間安排：本研究將歷時1年，時間安排如下：第1-3個月：研究文獻和多義詞語言現(xiàn)象分析；第4-6個月：研究原型范疇理論和教學方法；第7-9個月：基于原型范疇理論進行大學英語多義詞教學實踐；第10-12個月：對教學實踐效果進行評估，并撰寫論文。參考文獻：1.Lakoff,G.andJohnson,M.(1980)MetaphorsWeLiveBy,UniversityofChicagoPress.2.Taylor,J.R.(2003)CognitiveGrammar,OxfordUniversityPress.3.Geeraerts,D.andGrondelaers,S.(1995)LookingBackatAnger:CulturalTraditionsandtheRoleofPrototypeEffectsintheOrganizationofEmotionConcepts.InE.Casad,C.KesslerandR.Rodriguez-Louro(Eds.)Proceedingsofthe21stAnnua