《教育理論綜合知識》考點鞏固154

教師招聘考試題庫《教育理論綜合知識》考點鞏固最新版（二）

1、單選題高級神經(jīng)活動類型中，"強一平衡一不靈活”型與下列哪

種氣質(zhì)類型相對應(yīng)?—

A:多血質(zhì)

B:膽汁質(zhì)

C:黏液質(zhì)

D:抑郁質(zhì)

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：C。參考解析：c［解析］人的氣質(zhì)一般分為四類：多血質(zhì)、

膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)，每種有各自的特點。膽汁質(zhì)又稱不可抑制

型，屬于戰(zhàn)斗類型。這種氣質(zhì)類型的人精力旺盛、反應(yīng)敏捷，但性

急、暴躁而缺少耐性，熱情忽高忽低，這種人適合做刺激性大和挑戰(zhàn)

性大的工作。多血質(zhì)又稱活潑型，屬于敏捷好動的類型。這種人適應(yīng)

能力強，善于交際，在新的環(huán)境中應(yīng)付自如，反應(yīng)迅速而靈活，但注

意力不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，這種人的職業(yè)選擇較廣泛。黏液質(zhì)又稱

安靜型，屬于緘默而沉靜的類型。這種人踏實、穩(wěn)定，興趣持久，善

于忍耐，但不夠靈活，不善于轉(zhuǎn)移注意力。抑郁質(zhì)又稱易抑制型，屬

于呆板而羞澀的類型。這種人感情細膩，做事小心謹慎。抑郁質(zhì)的人

適應(yīng)能力較差，易于疲勞，行動遲緩、羞澀、孤僻?！皬娨黄胶庖徊?/p>

靈活”型與黏液質(zhì)相對應(yīng)。

2、簡答題操作技能的形成有哪些階段？

參考答案：

參考解析：

【答案要點】

通過分析操作技能形成過程中的動作特點，一般認為操作技能的形成

可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。

（1）操作的定向。操作定向，即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中

建立起操作活動的定向映象的過程。

在操作定向階段形成的映象應(yīng)包括兩方面：一是有關(guān)操作動作本身的

各種信息；二是與操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無關(guān)的各種內(nèi)外刺激的認識與

區(qū)分。

（2）操作的模仿。操作的模仿，即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為

模式。

(3)操作的整合。操作的整合，即把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并

使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。

(4)操作的熟練。操作熟練，指所形成的動作方式對各種變化的條件具

有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。

3、單選題“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，而且也是現(xiàn)階段

我國《公民道德實施綱要》大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說明道德具有

oA:

社會性

B:歷史性、

C:民族性

D:繼承性

參考答案：D

本題解釋：

【答案】D解析：“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)階段我

國大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范，這說明道德具有繼承性。

4、單選題人格特質(zhì)說起源于20世紀(jì)40年代的美國，理論的主要

代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和。

A:埃里克森

B:卡特爾

C:皮亞杰

D:維果茨基

參考答案：B

本題解釋：

參考答案：Bo參考解析：人格特質(zhì)理論起源于20世紀(jì)40年代的美

國。主要代表人物是美國心理學(xué)家高爾頓?威拉德?奧爾波特和雷蒙德？

卡特爾。特質(zhì)理論認為，特質(zhì)是決定個體行為的基本特性，是人格的

有效組成元素，也是測評人格所常用的基本單位。

5、填空題美國心理學(xué)家基爾福特提出了智力的說，認為每一

個智力因素都包括內(nèi)容、、產(chǎn)品三個維度的立方體。

參考答案：三維結(jié)構(gòu)操作

本題解釋：

【答案】三維結(jié)構(gòu)操作

6、單選題學(xué)生的"向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞

動具有O

A:精神性

B:示范性

C:主觀能動性

D:復(fù)雜性

參考答案：B

本題解釋：

【答案】Bo解析："向師性”是指學(xué)生具有模仿、接近、趨向于教師

的自然傾向，因此，教師應(yīng)該注重自己的言行舉止，加強教師勞動的

示范性。

7、單選題活動課程論的代表人物是o

A:杜威

B:夸美紐斯

C:布魯納

D:斯賓塞

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：A0參考解析：杜威是活動課程論的代表人物。他提出了三

中心論："兒童中心”"活動中心”"經(jīng)驗中心"。

8、填空題準(zhǔn)確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦中的

,形成準(zhǔn)確的定向映像。

參考答案：動作表象

本題解釋：

參考解析：【答案】動作表象

9、判斷題根據(jù)下面資料，作答1、2題

【資料】基于當(dāng)代經(jīng)濟學(xué)的人力資本理論，教育發(fā)展是理應(yīng)無條件地

優(yōu)先于經(jīng)濟的發(fā)展。

這個說法是否正確？（）

參考答案：錯誤

本題解釋：

【答案】No解析：教育具有相對獨立性，與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平

衡，有時會超前發(fā)展，有時會滯后于經(jīng)濟的發(fā)展。

10、判斷題相同要素說認為，兩個學(xué)習(xí)活動之間存在共同成分，

這是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是,學(xué)習(xí)者在兩種活動中

概括出它們之間的共同原理。

參考答案：錯誤

本題解釋：

參考答案：錯。參考解析：概括說認為，兩個學(xué)習(xí)活動之間存在共同

成分，這是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是,學(xué)習(xí)者在兩種

活動中概括出它們之間的共同原理。

11、單選題把《辛丑條約》的內(nèi)容記為"錢禁兵館”，主要是運

用了以下哪一種記憶術(shù)?

A:位置記憶法

B：關(guān)鍵詞法

C:縮簡法

D:視覺想象

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co參考解析:

12、簡答題論述如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

參考答案：

參考解析：

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，需要做到：

第一，創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持

學(xué)生的好奇心。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力

克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。能否成為一個問題情境主要看學(xué)

習(xí)任務(wù)與學(xué)生已有知識經(jīng)驗的適合度如何。如果完全適合（太易）或

完全不適合（太難），均不能構(gòu)成問題情境，只有在既適應(yīng)又不適應(yīng)

（中等難度）的情況下，才能構(gòu)成問題情境。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首

先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)

系；其次要求教師充分了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)

容與學(xué)生已有發(fā)展水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍取?/p>

第二，根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。

美國心理學(xué)家耶基斯和多德森認為，中等程度的動機激起水平與作業(yè)

難度密切相關(guān)；任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最

佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。這就是有

名的耶基斯一多德森定律（簡稱倒“U”曲線）。該定律認為，高度強

烈的學(xué)習(xí)動機和低強度的學(xué)習(xí)動機一樣降低學(xué)習(xí)效率；任務(wù)難度越

高，最佳動機水平越低；反之任務(wù)難度低，動機水平要高；動機最佳

水平與學(xué)習(xí)課題的難易程度有關(guān)。一般來講，最佳水平為中等動機強

度O

第三，充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學(xué)習(xí)結(jié)果；必須提

出經(jīng)常性的反饋，使學(xué)生能付出最大的努力。

表揚在課堂教學(xué)中的作用主要是強化學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨椋瑢λ麄兯憩F(xiàn)

出的期望行為提供反饋。心理學(xué)研究表明，表揚與獎勵比批評與指責(zé)

更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為前者能使學(xué)生獲得成就感，增

強自信心。

第四，正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行成敗歸因。一方

面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根

據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進行

歸因。一般而言，歸因于主觀努力的方面均是有利的。

13、單選題美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家試圖在更為廣泛的意義

上解釋智力行為.于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。

A:瑟斯頓

B:斯皮爾曼

C:吉爾福特

D:斯滕伯格

參考答案：D

本題解釋：

參考答案：D。參考解析：

美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯滕伯格1985年提出了智力的三元理論，他

認為智力是復(fù)雜而多層次的，一個完備的智力理論必須說明智力的三個

方面，即智力的內(nèi)在成分、這些智力成分與經(jīng)驗的關(guān)系以及智力成分的

外部作用。美國心理學(xué)家瑟斯頓，第一個指出了百分比等級或標(biāo)準(zhǔn)分應(yīng)

該取代智力年齡和智商，他還發(fā)明了智力測量的比例量表。瑟斯頓的另

一個貢獻是他對因素分析的研究，提出“單一結(jié)構(gòu)”原理。英國心理學(xué)

家斯皮爾曼1904年提出智力二因素論，認為心智活動包括普通與特殊

兩種因素。美國心理學(xué)家吉爾福特在對創(chuàng)造力進行詳盡的因素分析基礎(chǔ)

上。提出了“智力三維結(jié)構(gòu)”模型。

14、單選題測驗的代表了測驗結(jié)果的穩(wěn)定性程度，是評估測驗

質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。

A:信度B:

效度C:難

度D:區(qū)分

度

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao參考解析：

信度代表測驗結(jié)果的穩(wěn)定性程度，效度代表了測驗結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。

15、判斷題衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是教師教的怎么樣。

參考答案：錯誤

本題解釋：

參考答案：錯。參考解析：新課程下的一堂好課，應(yīng)該明確地凸現(xiàn)在

課堂教學(xué)的主體一一學(xué)生身上，主要考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先是學(xué)生的參與狀態(tài)。其次是學(xué)生的交往狀態(tài)。最后是學(xué)生的達成

狀態(tài)。一堂好課，需要有豐富的知識含量，更要有真摯的情感、體

驗.這是任何時候評價一堂課必須守住的底線。檢驗的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生

的接受程度與效果。

16、單選題同化是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影

響，使自己的態(tài)度和行為_。

A:與他人基本相同

B:與大家保持一致

C:被他人認可

D:與他人相接近

參考答案：D

本題解釋：

參考答案：Do

17、判斷題心理素質(zhì)是智力因素和非智力因素的綜合。

參考答案：正確

本題解釋：

【答案】Yo

18、單選題封建社會采用的教學(xué)組織形式主要是o

A:個別教育

B:班級授課制

C:分組教學(xué)D:

道爾頓制

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：A。參考解析：本題考查的是教學(xué)組織形式。我國教學(xué)組織

形式經(jīng)歷了個別教育制、班級授課制、分組教學(xué)制和道爾頓制。其

中，個別教學(xué)制是封建社會主要采用的教學(xué)組織形式。故本題選Ao

19、簡答題簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。

參考答案：

參考解析:

(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律；.

(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；.

(3)知識傳授與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律；.

(4)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。

20、填空題英國教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級

創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為—。

參考答案：紳士

本題解釋：

【答案】紳士

21、單選題教師的表率作用主要體現(xiàn)在

A:言行一致

B:衣著整潔

C:舉止端莊

D:談吐文雅

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：Ao參考解析：教師的表率作用主要體現(xiàn)在言行一致。教師

在學(xué)生面前要注意自己的言行舉止，保持言行一致，樹立自己的良好

形象。

22、填空題某學(xué)生因性格太內(nèi)向，不大和同學(xué)交流而影響到其學(xué)

習(xí)成績。他這種行為問題，主要屬于行為問題。

參考答案：內(nèi)向退縮型

本題解釋：

參考解析：

內(nèi)向退縮型

23、填空題陶行知是我國偉大的人民教育家。他創(chuàng)立了—和教

學(xué)做合一的教育方法。

參考答案：生活教育理論

本題解釋：

【答案】生活教育理論

24、單選題大學(xué)英語等級考試是一種測驗。

A:常模參照性

B:標(biāo)準(zhǔn)參照性

C:總結(jié)性

D:發(fā)展性

參考答案：B

本題解釋：

參考答案：B。參考解析：測驗結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)成績，屬于標(biāo)準(zhǔn)參

照性測驗。

25、單選題學(xué)校教育產(chǎn)生于o

A:原始社會

B:奴隸社會

C:封建社會

D:資本主義社會

參考答案：B

本題解釋：

參考答案：B。參考解析：學(xué)校教育最早出現(xiàn)在夏朝，夏朝是奴隸社會

時期。

26、單選題我國《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念是學(xué)生

為本、_、能力為重、終身學(xué)習(xí)。

A:教書育人

B:師德為先

C:尊重規(guī)律

D:為人師表

參考答案：B

本題解釋：

參考答案：Bo參考解析：我國《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基

本理念是學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。

27、單選題最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是

A:《學(xué)記》

B:《論語》

C:《孟子》

D:《荀子》

參考答案：A

本題解釋：

【答案】A解析：春秋戰(zhàn)國時期，中國出現(xiàn)第一部教育文獻《學(xué)記》，

"長善救失'X'教學(xué)相長"的教學(xué)思想都是出自該書。

28、簡答題論述幼兒個別差異的類型

參考答案：

幼兒個別差異的類型包括：

(1)幼兒智力差異。由于智力是個體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)

果，所以個體智力的發(fā)展存在明顯的差異，智力的個體差異包括智力

發(fā)展水平的差異和智力類型的差異。

(2)幼兒性格差異。性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差

異兩個方面。性格特征差異表現(xiàn)在下面四個方面：①個體對現(xiàn)實態(tài)度

的性格特征差異，如對社會、集體的態(tài)度，對自己的態(tài)度等；②個體

的理智特征差異；③個體性格的情緒特征差異；④個體性格的意志特

征差異，如自覺性、果斷性等。性格的類型差異是指一個人身上所有

性格特征的獨特結(jié)合。根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，性格類型可分為外向型

與內(nèi)向型、獨立性與順從型等。

(3)幼兒性別差異。男女性別差異主要源于社會實踐和風(fēng)俗習(xí)慣的不同,

取決于他們的社會地位、教育、種族和職業(yè)。兩三歲的孩子，開始知

道自己是男孩還是女孩，漸漸懂得男孩與女孩的區(qū)別。他們通過模仿

同性別的人，逐漸出現(xiàn)性別角色的心理萌芽。

(4)幼兒學(xué)習(xí)類型差異。學(xué)習(xí)類型是個人對學(xué)習(xí)情境的一種特殊反應(yīng)傾

向或習(xí)慣方式，它主要包括認知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點等。學(xué)

習(xí)類型的差異通過個體的認知、情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面表現(xiàn)出來。其

中，個體認知風(fēng)格的差異主要表現(xiàn)為場獨立型和場依存性、沖動型與

沉思型等方面。

29、單選題蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”遵循

A:直觀性原則

B:循序漸進原則

C:啟發(fā)性原則

D:理論聯(lián)系實際原則

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：C。參考解析：蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”強調(diào)在教育過程中對

學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，他的這一教學(xué)思想符合啟發(fā)性教學(xué)原則。

30、多選題學(xué)校的法律地位是指學(xué)校作為法人或法律主體的地位，

是學(xué)校一的統(tǒng)一體。

A:權(quán)益

B:權(quán)力

C:權(quán)利

D:責(zé)任

參考答案：CD

本題解釋：

【答案】CD解析：關(guān)于學(xué)校的法律地位，有多種典型觀點。一種觀點

認為學(xué)校的法律地位是權(quán)利與責(zé)任的統(tǒng)一體；一種觀點認為學(xué)校法律

地位是權(quán)利能力、行為能力、責(zé)任能力的統(tǒng)一體。故該題答案為CDo

31、簡答題班集體

參考答案：

參考解析：班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來

的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。

32、單選題學(xué)生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥”這種動

物。這種學(xué)習(xí)是

A:下位學(xué)習(xí)

B:上位學(xué)習(xí)

C:命題學(xué)習(xí)

D:并列結(jié)合學(xué)習(xí)

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：A。參考解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或

包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或

包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意

義。新學(xué)習(xí)的內(nèi)容“百靈鳥”是概括程度較低的新概念，原有的

“鳥”的觀念是概括程度較高的概念，故這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。

33、簡答題試述如何科學(xué)地組織復(fù)習(xí)。

參考答案：

參考解析：【答案要點】

科學(xué)地組織復(fù)習(xí)可以從以下幾個方面進行。

(1)及時復(fù)習(xí)。幼兒記憶保持的時間較短，記憶的正確性差，容易發(fā)生

遺忘，因此，幫助幼兒及時復(fù)習(xí)是十分重要的。在幼兒的教育活動中,

對于一些目標(biāo)中要求幼兒掌握的知識技能，教師要幫助幼兒及時復(fù)習(xí)

鞏固。

(2)合理分配復(fù)習(xí)時間。分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)方式多樣化,

多種感官綜合運用。

(3)利用記憶恢復(fù)的規(guī)律。幼兒有一種特殊的記憶恢復(fù)現(xiàn)象，即"回

漲”現(xiàn)象。這就要求教育者指導(dǎo)孩子進行科學(xué)的分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)

不是簡單重復(fù)，而要使復(fù)習(xí)方式多樣化，做到眼、耳、手、腦并用，

正確看待“回漲”現(xiàn)象，利用這一規(guī)律組織孩子學(xué)習(xí)、游戲。

34、簡答題最近，一位母親來信反映她3歲半的孩子患口吃，至今

已整整一年多。他表現(xiàn)為一說話就高度緊張，言語斷斷續(xù)續(xù)，尤其是在

人多的場合更是如此。雖然夫婦倆經(jīng)常提醒、糾正孩子的說話，有時甚

至還嚇唬、懲罰孩子，但收效很小。孩子已變得十分沉默、自卑。據(jù)這

位母親反映，他們夫婦倆及孩子的直系親屬的言語能力均屬正常；孩子

的聽覺、發(fā)音等器官及相關(guān)的言語系統(tǒng)經(jīng)醫(yī)院檢查也無異常。這位母親

十分焦慮、苦惱，但也不知怎樣做才好。

請你幫這位母親就其孩子患口吃的原因進行準(zhǔn)確的分析并提出有關(guān)方

法

參考答案：

參考解析：(1)對該兒童口吃原因的分析：

造成口吃的原因有生理性的，但更多為心理性的。從資料提供的信息

可推斷出該兒童患口吃的原因為心理性的。具體的原因有：

①孩子說話時過于急躁、激動和緊張，2?3歲兒童在急于表達自己的

思想時，容易出現(xiàn)言語節(jié)奏的障礙：

②父母急躁、簡單而又粗暴的處理方式加劇了孩子的緊張；

③模仿口吃患者。

(2)矯治方法：

①為孩子創(chuàng)設(shè)寬松的言語氛圍，解除孩子的緊張情緒；

②教育孩子說話時不要急躁，想好后再慢慢說出；

③教育孩子不模仿別人的口吃；

④對孩子說話的每一點進步，父母都應(yīng)及時強化、鼓勵。

35、填空題情緒的原因理解分為兩種情況，即基于愿望的情緒理

解和O

參考答案：基于信念的情緒理解

本題解釋：

【答案】基于信念的情緒理解

36、簡答題幼兒游戲的主要特點。

參考答案：

參考解析：幼兒游戲主要有以下特點：

(1)游戲是自發(fā)的、自愿的。幼兒每天都在自發(fā)地進行游戲，不需要大

人在旁邊督促，兒童都會主動地進行游戲。

(2)游戲是自由自在的。兒童在游戲的時候沒有規(guī)定的模式，他們會根

據(jù)自己的能力和喜好選擇不同的游戲。在游戲中，他們可以自由地表

達自己的內(nèi)心，顯露內(nèi)在的潛力。

(3)游戲是愉快的。對于兒童來說，游戲是一種享受。在游戲中，他們

可以自由地表達自己的思想，探索周圍事物。

(4)游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。兒童在游戲過程中能夠充分發(fā)揮其想

象力，創(chuàng)造不同的玩法。游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實生活的某一個方

面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想象活動。

37、單選題班主任是班集體的—。A:

決策者

B:領(lǐng)導(dǎo)者

C:組織者

D:控制者

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：C0參考解析：班主任是班集體的組織者、引導(dǎo)者。

38、單選題下列不是反射活動的一項是

A:草履蟲的趨利避害反應(yīng)

B:人的手被火燙便立即移開

C:黑猩猩解決問題獲取食物的行為

D:學(xué)生聽到鈴聲進教室上課

參考答案：A

本題解釋：

參考答案：A。參考解析：【答案】A0解析：反射的必要條件是有神

經(jīng)系統(tǒng)，而草履蟲是單細胞生物，不具有神經(jīng)系統(tǒng)，所以草履蟲的趨

利避害反應(yīng)不屬于反射活動。

39、填空題教師首次被列入"專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者“類

別的文件是。

參考答案：《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》

本題解釋：

【答案】《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》

40、填空題德國教育家赫爾巴特被西方教育史稱為科學(xué)之

父。

參考答案：教育學(xué)

本題解釋：

參考解析：教育學(xué)

41、判斷題新課程改革進一步強化了教育評價的甄別與選擇功

能。_____

參考答案：錯誤

本題解釋：

參考答案：錯。參考解析：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求：改變課程評價過分強調(diào)

甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實

踐的功能。教育評價的功能有：導(dǎo)向功能、鑒定功能、監(jiān)督功能、調(diào)

節(jié)功能、診斷功能、激勵功能。

42、單選題教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為

A:學(xué)生具有機械記憶的能力

B:教師的知識能力是不一樣的

C:教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D:教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：C。

43、判斷題國家課程的管理權(quán)屬中央級教育機關(guān)。

參考答案：正確

本題解釋：

【答案】Yo解析：國家課程是由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課

程，其管理權(quán)屬中央級教育機關(guān)。

44、單選題由學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)

動機稱作。

A:遠景的間接性動機

B：社會性動機

C:直接性動機

D:志向性動機

參考答案：A

本題解釋：

【答案】Ao解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)

動機分為近景的直接性動機與遠景的間接性動機。題干所述正是遠景

的間接性動機的概念。

45、單選題教育行政部門對的考核工作進行指導(dǎo)、監(jiān)督。

A:校長

B:教師C:

班主任

D:大隊輔導(dǎo)員

參考答案：B

本題解釋：

參考答案：Bo參考解析：

《中華人民共和國教師法》第二十二條規(guī)定：學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)

應(yīng)當(dāng)對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。

教育行政部門對教師的考核工作進行指導(dǎo)、監(jiān)督。

46、填空題學(xué)生因素主要從一與個體差異兩個方面影響了教

學(xué)。

參考答案：群體差異

本題解釋：

【答案】群體差異

47、單選題幼兒園課程判斷的模式分為目標(biāo)模式和過程模式，其

中過程模式的代表人是。

A:羅伯特

B:泰勒

C:斯坦豪斯

D:塔爾

參考答案：C

本題解釋：

參考答案：Co

48、簡答題試論述教學(xué)評價結(jié)果的處理與報告。

參考答案：

參考解析：

(1)測驗結(jié)果的分析。