《教育心理學(xué)》各章節(jié)習(xí)題及參考答案

第一章教育心理學(xué)概述

一、單項(xiàng)選擇題

L教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是(A\

A、1903年桑代克《教育心理學(xué)》一書的出版B、1883年霍爾《兒童心理學(xué)的內(nèi)容》一文

的發(fā)表

C1905年,比納一西蒙兩人《比納-西蒙智力量表》的創(chuàng)建D、馮特創(chuàng)立第一個(gè)心理學(xué)

實(shí)驗(yàn)室

2、教育心理學(xué)和其他科學(xué)都應(yīng)遵循的基本原則是(C\

A、系統(tǒng)性原則B、教育性原則C、客觀性原則D、分析和綜合的原則

3、被譽(yù)為美國教育心理學(xué)之父的人物是(DI

A、霍爾(Hall,GS1844—1924)B、鮑德溫(BaldwinJ.M.1861-1934)

C、詹姆士(JamesW.1842—1910)D、桑代克(ThorndikeE.L1874—1949)

4、下述研究方法中，對條件控制最嚴(yán)格的是(D\

A、觀察法B、自然實(shí)驗(yàn)C、問卷調(diào)查及相關(guān)法D、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

5、小學(xué)教育心理學(xué)的研究對象是(B\

A、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)B、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及

其規(guī)律

C、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律D、以上答案都不正確

6、實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是（BI

A、簡便易行B、嚴(yán)格控制C、定量研究D、探討相關(guān)關(guān)系

7、觀察法的實(shí)施背景應(yīng)該是（B\

A,控制條件B.自然條件C,以探討因果關(guān)系為目的D,均衡被試

&人類認(rèn)識世界的基本方式是（BI

A自然實(shí)驗(yàn)法B,觀察法C,實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法D.問卷調(diào)查法

9、教育心理學(xué)研究中最常用的方法是（C\

A觀察法B.自然實(shí)驗(yàn)C.實(shí)驗(yàn)法D.問卷調(diào)查法

10、學(xué)校環(huán)境中的最重要因素是（BI

A學(xué)生B,教師C教D,學(xué)

11、俄國教育心理學(xué)的奠基人是（CI

A卡普杰烈夫B.蘇霍姆林斯基C.烏申斯基D布隆斯基

12、一切科學(xué)都應(yīng)遵循的基本原則是（AI

A客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C教育性原則D.發(fā)展性原則

13、蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火"實(shí)驗(yàn)是（B\

A.觀察法實(shí)驗(yàn)B自然實(shí)驗(yàn)C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)D自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn)

14、現(xiàn)代教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（C\

A馮特B.比奈C.桑代克D.班杜拉

15、在學(xué)校教育中，使能力、品格、個(gè)性得以成長，學(xué)生也是學(xué)習(xí)中有能動(dòng)性的主體，指的是

BI

A教B.學(xué)C環(huán)境D.氛圍

16、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)有何區(qū)別及其作用？屬于教育心理學(xué)任務(wù)是（C\

A應(yīng)用任務(wù)B學(xué)習(xí)任務(wù)C.理論任務(wù)D.教學(xué)任務(wù)

二、多項(xiàng)選擇題

1、學(xué)校教育中的核心因素是（ABC>

A、環(huán)境B、學(xué)C、教D、教材

2、與教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科有關(guān)的陳述有（ABDEI

A、1903年比納B、1903年葵代克C、1883年霍爾

D、桑代克《教育心理學(xué)》一書的出版E、1905年《比納?西蒙智力量表》的編成

3、教育心理學(xué)的顏（ABI

A、是介于自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科B、是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科

C、是自然科學(xué)D、是社會科學(xué)E、上述說法都不對

4、教育心理學(xué)的應(yīng)用任務(wù)有（ACE\

A為提高教育教學(xué)質(zhì)量B.研究與解決學(xué)科本身不斷涌現(xiàn)的理論問題C為教改服務(wù)并在服務(wù)中

發(fā)展自身

D.印證與發(fā)展學(xué)科的哲學(xué)觀點(diǎn)E.不斷探索與運(yùn)用教、學(xué)、環(huán)境互動(dòng)中的心理活動(dòng)規(guī)律

第二章學(xué)習(xí)、教育與發(fā)展

一、單項(xiàng)選擇題

L強(qiáng)調(diào)榜樣和強(qiáng)化作用的學(xué)習(xí)理論是（B\

A、人本主義學(xué)習(xí)理論B、社會學(xué)習(xí)理論C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論D、認(rèn)知同化理論

2、經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人是（AI

A、巴甫洛夫B、桑代克C、斯金納D、布魯納

3、將學(xué)習(xí)過程視為“聞?見?知?行〃的學(xué)者是（B\

入老子B、荀子C、孔子D、奧蘇泊爾

4、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡程度的不同，開始將學(xué)習(xí)分為（DI

A、5類B、6類C、7類D、8類

注：1965年加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡水平不同,提出了八類學(xué)習(xí)。1971年，加涅對這種分類做了

修正，把前四類學(xué)習(xí)合并為一類，把概念學(xué)習(xí)擴(kuò)展為具體概念和定義概念的學(xué)習(xí)兩類,這樣這種分類

成為六類：（1）連鎖學(xué)習(xí)（2）辨別學(xué)習(xí)（3）具體概念學(xué)習(xí)（4）定義概念學(xué)習(xí)（5）規(guī)則的學(xué)習(xí)（6）

解決問題的學(xué)習(xí)。

4、操作性條件反射的核心是（D\

A、無關(guān)刺激B、中性刺激C、無條件刺激D、強(qiáng)化

5、頓悟說的奠基人是（C1

A、考夫卡B、魏特默C、苛勒D、托爾曼

6、西方教育心理學(xué)的特色之一是重視理論尤其是重視探討(B)。

A.道德性發(fā)展理論B.學(xué)習(xí)理論C,課堂群體心理理論D.教師心理

7聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)不斷(C)的過程。

A.條件反射B.刺激C.試誤D.頓悟

8.認(rèn)知同化論的代表人物是(C)。

A.斯金納B.桑代克C.奧蘇伯爾D.羅杰斯

9、實(shí)現(xiàn)有意義的接受學(xué)習(xí)的途徑是(A\

A.同化B.順應(yīng)C.建構(gòu)D,內(nèi)化

10、以下是認(rèn)知心理學(xué)派代表人物的是(BI

A華生B.布魯納C.巴浦洛夫D馬斯洛

11、小學(xué)生從形象思維過度到抽象思維的關(guān)鍵年齡是(CI

A8-9歲B,9-10歲C.10-11歲D.11-12歲

12、皮亞杰的具體運(yùn)演階段是在(C)。

A.0-2歲B.2?7歲C7-12歲D.12歲以后

13、學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是(A)。

A接受性B.間接性C方向性D.連續(xù)性

14、通俗所說的“跳一跳，摘桃子"是指(B)9

A先行組織者B.最近發(fā)展區(qū)［教育與教學(xué)D.解決問題

15、皮亞杰的前運(yùn)演階段是在(B)。

A0?2歲B27歲C,742歲D.12歲以后

16、荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是(B)9

A.嘗試二錯(cuò)誤B.KH見■知?行C.頓悟?qū)W習(xí)D,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變

17、能夠提高操作性反應(yīng)的概率的各種手段、措施叫(B)。

A條件刺激B.強(qiáng)化(:,無條件刺激D.中性刺激

18、"有意義學(xué)習(xí)”的概念是誰提出的？(D)。

A布魯納B.杜威C.加涅D.奧蘇伯爾

19、荀子將學(xué)習(xí)過程視為“聞一見7口一行"，其中他特別強(qiáng)調(diào)(D)的重要性。

A.聞B.見C知D行

20、通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為（B）。

A直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C啟我強(qiáng)化D,負(fù)強(qiáng)化

21、提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的學(xué)習(xí)觀是（A）。

A羅杰斯B.布魯納C.班杜拉D.斯金納

22、學(xué)習(xí)者雕-定的詔介標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我部介和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于（C）.

A直接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化

23、提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是（A）.

A.布魯納B,苛勒C噢蘇伯爾D.班杜拉

24、白鼠學(xué)習(xí)壓杠桿，屬于（CI

A信號學(xué)習(xí)B.連鎖學(xué)習(xí)（:.刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)

25、斯金納的操作性條件反射，反映的是（A）

A聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論B,認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論C聯(lián)結(jié)一認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論D.人本主義的學(xué)習(xí)理

論

26、黑猩猩摘取香蕉的實(shí)驗(yàn)是問題解決理論的（A\

A頓悟說B信息加工論C.分析說D.試誤說

27、奧蘇泊爾認(rèn)為有意義的接受學(xué)習(xí)是通過(C)過程實(shí)現(xiàn)的。

A順應(yīng)B.反思C.同化D.觀察

二、多項(xiàng)選擇題。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體內(nèi)部內(nèi)部因素的學(xué)習(xí)理論有(ABCD1

A頓誤學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論C、認(rèn)知同化理論D、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論E、經(jīng)典

性條件反射理論

2、美國心理學(xué)家班圖拉將強(qiáng)化分為(BCEI

A、負(fù)強(qiáng)化B、替代性強(qiáng)化C、直接強(qiáng)化D、正強(qiáng)化E、自我強(qiáng)化

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的湎e點(diǎn)是(ABCD)。

A接受性B.間接性C.方向性D.連續(xù)性E.模仿性

4、心理發(fā)展的一般特點(diǎn)有(ABCDE)0

A、連續(xù)性B、階段性C、個(gè)別差異性D、順序性E、不均衡性

5、我國心理學(xué)界依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的不同,將學(xué)習(xí)分為(BCD)。

A、信號學(xué)習(xí)B、知識學(xué)習(xí)C、技能學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范學(xué)習(xí)E、情感學(xué)習(xí)

6、小學(xué)生學(xué)習(xí)的T殳特點(diǎn)是(ADEI

A.直觀-操作性B.任性-可塑性C.幼稚-發(fā)展性

D.指導(dǎo)?模仿性E.基礎(chǔ)?再現(xiàn)性

7、以下是人本主義心理學(xué)代表人物的是(BE1

A華生B.羅杰斯C.布魯納D?巴浦洛夫E.馬斯洛

&人類學(xué)習(xí)一般具有以下特點(diǎn)(ABCE)。

A.社會特性B.以語言為中介C,能動(dòng)性D.發(fā)展性

E.既有直接經(jīng)驗(yàn)也有間接經(jīng)驗(yàn)

9、意義學(xué)習(xí)包括(ACDE)。

A接受學(xué)習(xí)B代表性學(xué)習(xí)C發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)E.命題學(xué)習(xí)

第三章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、單項(xiàng)選擇題

L在行為的動(dòng)機(jī)體系中起主導(dǎo)作用的動(dòng)機(jī)是(D\

A、正確的動(dòng)機(jī)B、錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)C、沒有意識的動(dòng)機(jī)D、意識到的動(dòng)機(jī)

2、當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難而復(fù)雜時(shí)，要求學(xué)習(xí)效益達(dá)到最佳水平，則合適的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)（CI

A、較高B、高C、較低D、以上都不對

3、當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，要求學(xué)習(xí)效益達(dá)到最佳水平，則合適的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)（B1

入很高B、較高C、較低D、以上都不對

4、下列歸因因素中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定因素的是（A\

A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣

5、”這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好"，這是把失敗歸因于（DI

A、內(nèi)部的可控因素B、內(nèi)部的不可控因素

C、外部的可控因素D、外部的不可控因素

6、耶基斯-多德森定律認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低方可達(dá)到最佳水平的學(xué)習(xí)任務(wù)是（B）的學(xué)

習(xí)任務(wù)。

A.比較簡單B,比較復(fù)雜C,比較抽象D」徽具體

7、強(qiáng)化理論是由（A）學(xué)派的理論家們提出來的。

A行為主義B.精神分析C.人本主義D構(gòu)造主義

8、在分析不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí),必須分清（B\

入內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)B.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)

C.近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D,正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)

9、韋納歸因理論中外部而穩(wěn)定的歸因是（C）。

A能力B.努力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣

10、耶基斯-多德森定律表明，對于一般的學(xué)習(xí)來說，最隹的動(dòng)機(jī)水平是（B

A.中等偏低的強(qiáng)度B,中等強(qiáng)度C,中等偏高的強(qiáng)度D,越高越好

11、韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是（D）。

A能力B.運(yùn)氣C.任務(wù)難度D.努力

12、韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是（A）。

A能力B.努力C任務(wù)難度D.運(yùn)氣

13、任務(wù)難度是歸因理論要素中的（A\

A不可控、穩(wěn)定B,不可控、不穩(wěn)定C.可控、穩(wěn)定D.可控、不穩(wěn)定

14、具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于(A)。

A能力B,難度C.努力D,運(yùn)氣

附：具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將成功歸因于(D)。

A能力B.身心狀況C.努力D,運(yùn)氣或難度

15、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是(D)。

A成正比關(guān)系B.成反比關(guān)系C,沒有關(guān)系D.成倒U性曲線關(guān)系

16、當(dāng)學(xué)生取得成功或遭遇失敗時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成(B)9

A.能力歸因B.努力歸因C.運(yùn)氣歸因D.任務(wù)難度

17、傾向于選用E常容易或非常困難任務(wù)的是(BI

A力求成功者B.避免失敗者C啟我實(shí)現(xiàn)者D.追求榮譽(yù)者

二、多項(xiàng)選擇題。

1、李強(qiáng)數(shù)學(xué)考試得了100分他將原因歸結(jié)為是自己天資好能力高的結(jié)果這種歸因是ABD\

A、穩(wěn)定的B、不可控的C、外部的D、內(nèi)部的E、可控的

2、下列歸因因素中,屬于不穩(wěn)定因素的是(BDE1

A能力B.努力C.任務(wù)難度D運(yùn)氣E心境

、將成功歸因于任務(wù)難度低,這種歸因是（

3AD）0

A、不可控的B、可控的C、內(nèi)部的D、外部的E、不穩(wěn)定的

4、王敏英語考試得了90分,她將原因歸結(jié)為是自己持久努力的結(jié)果,這種歸因是（ACD\

人可控的B、不可控的C、穩(wěn)定的D、內(nèi)部的E、外部的

第四章知識和技能的掌握

一、單項(xiàng)選擇題

L認(rèn)為提取線索很重要的遺忘理論是（C\

A、衰退理論B、干擾理論C、線索f存理論D、動(dòng)機(jī)遺忘理論

2、概念同化的典型方式是（A\

A、接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、沒有正確答案

3、認(rèn)為概念同化是學(xué)生獲得概念的主要方式的心理學(xué)家是（AI

A、奧蘇伯爾B、布魯納C、斯金納D、加涅

4、可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是（BI

A、衰退理論B、干擾理論C、線索一依存理論D、司機(jī)遺忘理論

5、概念學(xué)習(xí)發(fā)展水平由低到高依次排列為（BI

A、具體水平學(xué)習(xí)一分類水平學(xué)習(xí)-認(rèn)同水平學(xué)習(xí)-規(guī)范水平學(xué)習(xí)

B、具體水平學(xué)習(xí)-認(rèn)同水平學(xué)習(xí)一分類水平學(xué)習(xí)-規(guī)范水平學(xué)習(xí)

C、具體水平學(xué)習(xí)-規(guī)范水平學(xué)習(xí)一分類水平學(xué)習(xí)-認(rèn)同水平學(xué)習(xí)

D、規(guī)范水平學(xué)習(xí)T分類水平學(xué)習(xí)T認(rèn)同水平學(xué)習(xí)一具體水平學(xué)習(xí)

6、概念形成的〃假設(shè)考驗(yàn)說”的提出者是（B\

A、奧蘇伯爾B、布魯納&斯金納D、加涅

7、小學(xué)生認(rèn)知技能獲得的主要方式是（C）。

A、規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)

C、從范例中學(xué)習(xí)D、沒有正確答案

、概念形成的主要方式是（

8C）o

A、接受學(xué)習(xí)B、有意義接受學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、沒有正確答案

9、人腦對事物之間規(guī)律或關(guān)系的反映是（C\

A、概念B、思維C、規(guī)則D、歸納

10、短時(shí)記憶中的容量單位是（C\

A、比特B、字節(jié)C、組塊D、詞

11.長時(shí)記憶中信息的儲存方式是（C\

A、形象編碼B、物理編碼C、意義編碼D、語音編碼

12、后學(xué)材料對先學(xué)知識記憶與保持的干擾叫（B\

A、前攝抑制B、后攝抑制C、側(cè)抑制D、系列位置

13、技能形成的必要條件是（D\

A、學(xué)校教育B、知識C、遷移D、應(yīng)用

14.理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程也就是（A）0

A.概念同化的過程B,概念順應(yīng)的過程C,適應(yīng)的過程D.守恒的過程

15.概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（C）。

A、規(guī)則學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.代表性學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)

16,屬于高級規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)的是（A）e

A.問題解決B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

17、概念的結(jié)構(gòu)不包括（DI

A概念名稱B概念定義C概念特征D概念水平

18、動(dòng)作技能的基本單元是（B>

A產(chǎn)生B動(dòng)作C概念D.條件

19、在短時(shí)記憶到長時(shí)記憶的過程中（D）起重要作用。

A注意B學(xué)習(xí)C信息D復(fù)述

20、下面說法中正確的是（CI

A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是有意義學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)就是機(jī)械學(xué)習(xí)

B,接受學(xué)習(xí)在很大程度上是機(jī)械的,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義的

C接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都存在有意義和機(jī)械學(xué)習(xí)之分

。只有接受學(xué)習(xí)存在有意義和機(jī)械學(xué)習(xí)之分

21、在小學(xué)生概念的掌握過程中起重要作用的是（C）9

A.感覺B.知覺C,表象D.語言

22、認(rèn)知技能的基本單元是(B)。

A言語命題B.產(chǎn)生式C.句子D,圖式

23、新概念在概括和統(tǒng)攝程度上高于原有的概念,這種學(xué)習(xí)稱之為：A

A上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類屬性同化D.并列結(jié)合性同化

24、以下屬于關(guān)系概念的是(C)。

A皮衣B,藝術(shù)家C.高低D.鉛筆

25、知識的保持是通過什么來實(shí)現(xiàn)的？(B)

A復(fù)述B.記憶C,練習(xí)D.反饋

26、規(guī)則是用什么來表達(dá)的？(A)

A句子B.詞C.符號D.圖式

27、幅同化的典型方式是(A)。

A接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)

28、和小學(xué)生的概念聯(lián)系在一起的是(C),

A.感覺B.知覺C.表象D.記憶

29、房寺信息在1秒鐘以內(nèi)的記憶是(C).

A短時(shí)記憶B,長時(shí)記憶C感覺記憶D,永久記憶

30、以下屬于合言概念的是(B)。

A藝術(shù)家B.皮衣C.高低D比值

31、幅是用什么來表達(dá)的?(B)

A句子B.詞C.言語命題D.圖式

32、動(dòng)作技能的基本單元是(D)9

A.圖式B.產(chǎn)生式C句子D動(dòng)作

33、認(rèn)知技能的基本單元是(A)。

A產(chǎn)生式B.單詞C.概念D.條件

34、"無意義音節(jié)"是(C)發(fā)明的。

A奧蘇泊爾B.馬斯洛C.艾賓浩斯D,布魯納

35、人腦對事物之間關(guān)系或規(guī)律的反映是(D)9

A.概括B抽象C概念D,規(guī)則

36、短時(shí)記憶的容量是(B)。

A7±l組塊B.7±2組塊C7±3組塊D.7±4組塊

37、艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的,其規(guī)律是(A)。

A先快后慢B.先慢后快C先后一致D.不快不慢

38、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和(D),

A活動(dòng)技能B.學(xué)習(xí)技能C一般技能D.認(rèn)知技能

39、短時(shí)記憶中的信息轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶必須經(jīng)過(C).

A.重新學(xué)習(xí)B.復(fù)習(xí)C.復(fù)述D.注意

40、提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是(A)。

A奧蘇伯爾B,布魯納C加涅D.杜威

41、幅學(xué)習(xí)的難易程鰥桃一般屬性中的(A\

A可學(xué)性B.可用性C.明晰性D.T殳性

二、多項(xiàng)選擇題。

L概念的結(jié)構(gòu)包括(ABCE\

A、概念名稱B、概念定義C、概念特征D、概念水平E、概念實(shí)例

2、概念形成一般要?dú)v經(jīng)以下幾個(gè)階段(BCE)

A、具體化階段B、抽象化階段C、類化階段D、同化階段E辨別

3、奧蘇伯爾的三種同化模式是(CDE\

A.上位性同化B.下位性同化C.總括性同化D.并列結(jié)合性同化E.類屬性同化

4、規(guī)則的功能包括(AB)

A使學(xué)生形成認(rèn)知策略B調(diào)節(jié)行為C調(diào)節(jié)語言D指導(dǎo)實(shí)踐E.激發(fā)動(dòng)機(jī)

5、對技能品質(zhì)的評價(jià)，可以從以下哪幾方面進(jìn)行?(ACDE)

A意識的控制程度B.反饋C.操作程序的特點(diǎn)D.創(chuàng)新性E.效率

6、概念的形成要經(jīng)歷以下哪幾個(gè)階段?(ABE)

A抽象化B.類化C.分析D推理E.辨別

、概念的結(jié)構(gòu)包括(

7ABCE)0

A概念名稱B.概念定義C概念特征D概念類型E概念實(shí)例

第五章學(xué)習(xí)遷移與知識應(yīng)用

一、單項(xiàng)選擇題

L學(xué)”角”這一概念，對"鈍角"、〃銳角“、”直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（B）o

A、負(fù)遷移B、縱向遷移C、橫向遷移D、非特殊成分的遷移

2、英文單詞的前綴“pre"多為"首"、"前"或"預(yù)先”的意義是學(xué)習(xí)遷移理論的（BI

A形式訓(xùn)練說B相同要素說C.經(jīng)驗(yàn)泛化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)化說

3、形式訓(xùn)練說的代表人物是（A）0

A、沃爾夫B、桑代克C、布魯納D、奧蘇伯爾

4、后繼學(xué)習(xí)對先行學(xué)習(xí)的影響叫（BI

人順向遷移B、逆向遷移C、正遷移D、負(fù)遷移

5、”經(jīng)驗(yàn)泛化說”是（B）提出來的。

人桑代克B、賈德C、詹姆士D、武德沃斯

6、舉一反三屬于（B1

A、縱向遷移B、順向遷移C、逆向遷移D、特殊遷移

7學(xué)習(xí)漢語拼音后學(xué)習(xí)英語的48個(gè)音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是（B）。

A.正遷移B.負(fù)遷移C.縱向遷移D.橫向遷移

8?由先前影響所形成的往往不被意識到的一種傾向性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)叫（C）。

A.潛意識B.前意識C.定勢D.潛伏學(xué)習(xí)

9、以下反映遷移的詞語是（C\

A.習(xí)行結(jié)合B.教學(xué)相長C.觸類旁通D.不憤不啟

10、奧蘇伯爾認(rèn)為,影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素是（AI

A.學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)B.學(xué)生的智力水平C.教師的教學(xué)水平D.學(xué)生的個(gè)性結(jié)構(gòu)

1L”一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用〃叫做（CI

A順向遷移B.逆向遷移C.正遷移D.負(fù)遷移

12、態(tài)度的遷移屬于（D\

A.縱向遷移B.橫向遷移C.特殊遷移D普遍遷移

13、普遍遷移概念的提出人是（DI

A.桑代克B.賈德C.苛勒D.布魯納

14、強(qiáng)調(diào)概括在遷移中的作用的代表人物是（C\

A武德沃斯B.沃爾夫C.賈德D.桑代克

15、關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為，遷移的實(shí)質(zhì)是(C)o

A相同要素B.共同原理C.頓悟D.轉(zhuǎn)換

16、先行學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響叫(A)。

A順向遷移B.逆向遷移C.正遷移D負(fù)遷移

17、普遍遷移也叫(D)。

A順向遷移B.負(fù)向遷移C.特殊成分的遷移D.非特殊成分的遷移

18、學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是(C)e

A學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度

C學(xué)習(xí)對象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)的方法

19、一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得T殳原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是(D)。

A正遷移B,橫向遷移C.特殊成分遷移D.非特殊成分遷移

20、"舉一反三"、"觸類旁通"是(D)9

A正遷移B負(fù)遷移C.特殊遷移D借遍遷移

21、對平面幾何的掌握有助于立體幾何的學(xué)習(xí)是一種(AI

A正遷移B,負(fù)遷移。C,順向遷移。D,逆向遷移

二、多項(xiàng)選擇題。

L先行組織者可以分為(AC\

入陳述性組織者B、程序性組織者C、比較性組織者D、分析性組織者E、綜合性組織

者

、奧蘇伯爾認(rèn)為，主要的影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是(

2ACE)0

A可利用性B.創(chuàng)新性C.可辨別性D.可重復(fù)性E穩(wěn)定性

、知識應(yīng)用的具體過程一般包括(

3ABE)e

A審題B聯(lián)想C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)E.課題類化

第六章學(xué)習(xí)策略

一、單項(xiàng)選擇題

1、下述策略中,屬于組織策略的有(BI

A、諧音法B、群集C、形象聯(lián)想D、嘗試背誦法

2、一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為（C1

A、100%B、80%C，50%D、200%

3、將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（A\

A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮連生D、鮑斯菲爾德

4、復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持五C）。

A.感覺記憶B.瞬時(shí)記憶C,短時(shí)記憶D.長時(shí)記憶

5、應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（C）9

A.復(fù)習(xí)策略B.群集策略C形象聯(lián)想策略D.元認(rèn)知策略

6、形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于（B）。

A復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C組織策略D.問題解決策略

7、如何采取有效的步驟解決問題，屬于（B\

A智力技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.運(yùn)動(dòng)技能

8、試圖將結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行對比，是學(xué)習(xí)策略中的（C\

A.檢查B.提問C.監(jiān)控D,矯正

9、較為概括的策略，與學(xué)習(xí)者的知識經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，隨經(jīng)驗(yàn)的增長而不斷得到改善的是(B\

A通用策略B,宏觀策略C微觀策略D.專用策略

10、歐洲大陸像一個(gè)平行四邊形,意大利像一個(gè)皮靴，是精細(xì)加工策略中的(D\

A諧音法B.音符法C經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系D.形象聯(lián)想

11、指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于(A1

A元認(rèn)知策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.精細(xì)加工策略E.復(fù)習(xí)策略

二、多項(xiàng)選擇題，

L學(xué)習(xí)英語單詞"house"時(shí)，學(xué)生將該單詞用中文“耗子”來幫助記憶，這是一種(AC)e

A、諧音法B、組織策略C、形象聯(lián)想D、精細(xì)加工策略E、復(fù)述策略

2、丹尼斯根據(jù)策略符不同適用范圍,將策暢分為以下哪幾個(gè)層次?(CDE)0

A.基本策略B.支持策略C.通用檄略D.宏觀策略E.微觀策略

3、"概括”這種繁織策略所包含的方式主要按(ABCDE)。口A.摘錄B.勾倒重點(diǎn)C.劃

線D.寫趣E.列提綱

A.摘錄B.勾倒重點(diǎn)C.劃線D.寫趣E.列提綱

4、根據(jù)有關(guān)的研究，應(yīng)用題解題策略一般包括的步驟是(BCDE)。

A.審B.提C.判D.選E.找

第七章問題解決和創(chuàng)造性

一、單項(xiàng)選擇題。

1、場獨(dú)立型概念的提出人是(B\

A、卡特爾B、威特金&吉爾福特D、列維先夫

2、問題解決的試誤說的奠基人是(A\

A、桑代克B、苛勒&紐厄爾和西蒙D、布魯納

3、下面說法中正確的是(A)。

A、創(chuàng)造力與智力高度相關(guān)B、高智力者,創(chuàng)造力也高

C、低智力者，創(chuàng)造力高D、知識經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造力有正相關(guān)

4、隱喻訓(xùn)練法的發(fā)明人是(B)。

A、奧斯本B、戈登C、吉爾福特D、戴維斯

5、下面不是問題的必須成分的是(D\

A、目的B、方法C、障礙D、途徑

6、下列不屬于右腦優(yōu)勢的是（A）

A、計(jì)算B、想象C、音樂D、情感

7、解決問題的最高表現(xiàn)形式是（A\

人獲得規(guī)則B、理解概念C、創(chuàng)造性D、知識遷移

8、看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（C）。

A、習(xí)慣B、定勢C、功能固著D、定向

、在信息加工理論中,從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫（

9B）e

A、步驟B、算子C、序列D、產(chǎn)生式

10、專家和新手解決問題速度和正確性有極大差別的關(guān)鍵原因是（D\

A.智力發(fā)展水平不同B.人生經(jīng)歷不同

C.個(gè)性品質(zhì)不同D,知識儲備的質(zhì)和量不同

11、下面不屬于鄧克爾的匯總模式階段的是（B\

A.一般的范圍B,綜合的概括C.功能的解決D.特殊的解決

12、腦力激勵(lì)法提出者是(D\

A布魯納B?吉爾福特C托蘭斯D,奧斯本

13、根據(jù)反應(yīng)的獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、靈活性來評價(jià)被測驗(yàn)人創(chuàng)造性高低的量表有(B\

A托蘭斯創(chuàng)造性人格自陳量表B,南加利福尼亞大學(xué)測驗(yàn)

C.勞德塞的創(chuàng)造才能"簡易測試〃量表D.比奈一西蒙量表

14、人們看到某件制品時(shí)思維常常被其慣常的用途所束縛,很難看到它別方面的功能叫做(A)。

A功能固著°B.定勢C習(xí)慣D.認(rèn)知風(fēng)格

15、由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做(B)。

A功能固著B.定勢(:.習(xí)慣D.認(rèn)知風(fēng)格

16、個(gè)體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和思維方式叫做(D).

A功能固著B.定勢C.習(xí)慣D.認(rèn)知風(fēng)格

17、創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為(B)。

A.創(chuàng)造性意識B.創(chuàng)造性思維能力C.創(chuàng)造性情感D.靈感

18、創(chuàng)造性測量的常用量表是(D)。

A.明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)B.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)

C瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)D,南加利福利亞大學(xué)測驗(yàn)

19、提出問題的解決的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志是(A)。

A杜威B.紐厄爾C,華萊爾D.巴甫洛夫

20、陸欽斯量杯實(shí)驗(yàn)說明定勢具有(C)。

A積極的促進(jìn)作用B消極的阻礙作用

C.既有積極的促進(jìn)作用，又有消極的阻礙作用D.沒有作用

21、發(fā)現(xiàn)解決問題的線索以后，有時(shí)還不得不暫時(shí)把問題擱置起來，是華萊士四階段模式中的

(B1

A準(zhǔn)備階段B.孕育階段C.明朗階段D驗(yàn)證階段

二、多項(xiàng)選擇題。

L吉爾福特認(rèn)為,創(chuàng)造性思維具有(ABCDE\

A、敏感性B、流暢性C、洞察性D、獨(dú)創(chuàng)性E、靈活性

2、影響問題解決的個(gè)人因素有(ABCDE)

A、問題的呈現(xiàn)方式B、功能固著C、知識的儲備D、反應(yīng)定勢E、認(rèn)知特性

3、布蘭斯調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高創(chuàng)造性兒童具有如下特點(diǎn)(BCDI

A、高智商B、頑皮、淘氣C、所作所為有時(shí)會逾越常規(guī)

D、待人處事不固執(zhí),較幽默，但難免帶有嬉戲E、謙虛

4、紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有(ABDEI

A接納者B、處理者C、加工者D、記憶E、作用者

5、以下屬于創(chuàng)造性思維的特征有(ABCD)。

A、敏感性B、流暢性&靈活性D、獨(dú)創(chuàng)性E、發(fā)散性

6、每一個(gè)問題必須包括以下成分(ABCE1

A目的B.個(gè)體已有的知識C障礙D,途徑E.方法

7、問題教學(xué)的實(shí)施分為哪些基本E勺步驟?(AE)

A提出問題B,分析問題C.提出假設(shè)D.分析假設(shè)E.解決問題

8、啟發(fā)學(xué)生的積極思維通常采用的方法是(AQ

A.言語提問B.觀察C活動(dòng)方式D,反饋E.表揚(yáng)

9華萊士的問題解決四階段模式是（ABCE）。

A準(zhǔn)備階段B.孕育階段（:朋朗階段D彳亍動(dòng)階段E.驗(yàn)證階段

第八章道德性與品德的形成

一、單項(xiàng)選擇題

1、柯爾伯格的道德判斷發(fā)展最高水平是（B\

A、習(xí)俗水平B、后習(xí)俗水平C、前習(xí)俗水平D、他律水平

2、皮亞杰用對偶故事法研究了兒童的（DI

A、道德行為B、道德體驗(yàn)&道德情感D、道德判斷

3、皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，11?12歲兒童的道德判斷處于（C1

A、自我中心階段B、權(quán)威階段J公正階段D、互惠或可逆階段

4、柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（D\

A、懲罰和服從定向B、權(quán)威和維護(hù)社會秩序定向&社會契約定向D、良心或原則定向

5、兒童的〃道德相對論”出現(xiàn)在（C1

A、6歲以后B、8歲以后C、10歲以后D、12歲以后

6,皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，2-5歲兒童的道德判斷處于(B\

A、權(quán)威階段B、自我中心階段1互惠或可逆階段D、公正階段

7、認(rèn)為兒童的道德行為或道德品質(zhì)的形成，并不以年齡大小為轉(zhuǎn)移，也不取決于年齡的理論家

是(D)g

A、皮亞杰B、柯爾伯格J李伯黍D、梅和哈特肖恩

10、柯爾伯格將兒童的道德判斷發(fā)展分為①)。

A、二階段B、三階段C、四階段D、六階段

11.皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，8—10歲兒童的道德判斷處于(B)。

A、權(quán)威階段B、互惠或可逆階段&自我中心階段D、公正階段

12、兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在(CI

A、2?5歲B、6-7歲C、8?10歲歲

13、移情的動(dòng)機(jī)因素是(Ci

A、道德認(rèn)知B、道德體驗(yàn)C、親社會價(jià)值取向D、信任

14.小學(xué)兒童品德發(fā)展關(guān)鍵期是(B)。

A.二年級下學(xué)期前后B.三年級上學(xué)期前后

C.三年級下學(xué)期前后D,四年級上學(xué)期前后

15、與皮亞杰、柯爾伯格不同,班杜拉強(qiáng)調(diào)決定影響品德行為的主要因素是(D\

A道德認(rèn)知B.道德情感C道德體驗(yàn)D.環(huán)境、榜樣、強(qiáng)化

16、科爾伯格將兒童的道德判斷分為(BI

A兩種水平B,三種水平C.四種水平D.六種水平

17、皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，6-7歲兒童的道德判斷處于(A\

A.權(quán)威階段B啟我中心階段C.互惠或可逆階段D.公正階段

18、移情的動(dòng)機(jī)因素是(A)。

A親社會價(jià)值取向B.對他人的積極評價(jià)C.堅(jiān)持規(guī)則D.自我概念

19、品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成部分是(。。

A道德認(rèn)識和道德意志B.道德動(dòng)機(jī)和道德觀念

C道德動(dòng)機(jī)和道德行為D.道德感和道德認(rèn)識

20、以下不是科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平的是(D)

A前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D.原則水平

21、兒童道德性發(fā)展的公正階段是在(D)。

A2—5歲B.6-7歲C.8—10歲D.11—12歲

22、皮亞杰道德研究采用的方法主要是(A).

A對偶故事法B.道德判斷晤談法C.正直測驗(yàn)D.現(xiàn)場觀察法

23、道德行為的依據(jù)是(A)。

A道德動(dòng)機(jī)B道德情感C.道德意志D道德品質(zhì)

24、1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學(xué)家是(B\

A肖鋒B.章志光C.邵瑞珍D.李伯黍

25、工具性的享樂主義定向是(AI

A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C后習(xí)俗水平D權(quán)威水平

二.多項(xiàng)選擇題

L品德中最主要的構(gòu)成部分分別是(BE)

A、道德意識B、道德動(dòng)機(jī)C、道德情感D、道德認(rèn)識E、道德行為方式

2、表揚(yáng)或批評應(yīng)該遵循的原則有（BCDE）

A.教育性原則B,實(shí)事求是的原則C,及時(shí)性原則

D.適當(dāng)性原則E.兒童化原則

3、皮亞杰認(rèn)為2歲至12歲兒童道德性發(fā)展的階段性有（ABCE）。

A.自我中心階段B權(quán)威階段C.可逆階段或互惠階段

D.利他階段E.公正階段

第九章群體心理與班級管理

一、單項(xiàng)選擇題

L紀(jì)律約束發(fā)展的最高階段是（D\

A、強(qiáng)制階段B、強(qiáng)化階段C、服從法律和權(quán)威階段D、民主平等階段

2、個(gè)人遵從規(guī)范的最高水平是（CI

人服從B、認(rèn)同C、內(nèi)化D、從眾

3、多人在一起工作效果好于個(gè)人單獨(dú)工作效果，這種現(xiàn)象可以解釋為（A\

A、社會助長B、社會阻抑C、從眾D、服從

4、根據(jù)個(gè)體遵守紀(jì)律心理的五階段模型，6—9歲兒童處于(C\

A、民主平等階段B、服從法律和權(quán)威階段C、強(qiáng)化階段D、強(qiáng)制階段

5、對小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是(B力

A、班干部B、教師C、學(xué)生自身D、學(xué)生領(lǐng)袖

6、阿虛的“三垂線”實(shí)驗(yàn)，說明了(AI

A、從眾現(xiàn)象B、社會助長現(xiàn)象C、社會阻抑現(xiàn)象D、去個(gè)性化現(xiàn)象

7、對學(xué)生影響最大、最直接的人是(B)。

A、同輩群體B、教師J父母D、兄弟姐妹

8、研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展分為(C)o

A、三階段B、四階段C、五階段D、兩階段

9班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是吼

A、班主任B、目標(biāo)和規(guī)范J學(xué)生人數(shù)D、班干部

10、個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段是(B\

A、0?6歲B、6-9歲C、9」6歲D、16二成年

11、解決紀(jì)律問題的最終目標(biāo)是（D）。

A、維護(hù)正常教學(xué)秩序B、懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生J塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣D、保證教學(xué)工作

的順利進(jìn)行

12、個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展階段中，遵從集體階段的年齡段一般是（

A、0到6歲B、6到9歲C、9到16歲D、16歲到成年

13、個(gè)人按照社會或群體的要求、或他人的請求而做出的行為被稱為（AI

A,服從B.從眾C,去個(gè)性化D.責(zé)任擴(kuò)散

14、群體內(nèi)聚力的大小主要取決于（C1

A群體成員對群體目標(biāo)的認(rèn)同B群體的領(lǐng)導(dǎo)方式C群體成員對群體的信奉程度D.外部影響

15、個(gè)體遵守紀(jì)律的心殿展歷程中的服從法制口權(quán)威階段是（D>

A0-6歲B.6-9歲C.9-16歲D.16歲-成年

16、士氣是提高工作效益的（AI

A必要條件B.充分條件C充要條件D,無關(guān)因素

17、李強(qiáng)平時(shí)溫文爾雅，但有一天大家都在亂〃起哄”時(shí),他也表現(xiàn)出粗魯無禮，這是一種（CI

A從眾現(xiàn)象B.服從現(xiàn)象C.去個(gè)性化現(xiàn)象D社會助長現(xiàn)象

18、群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過什么發(fā)揮出來?(A)

A輿論B.目標(biāo)C獎(jiǎng)勵(lì)D.領(lǐng)導(dǎo)

19、群體的功能主要表現(xiàn)在(D)

A社會助長和阻抑作用B從眾和服從功能C.競爭和合作功能D.生產(chǎn)性和維持性功能

20、群體中每個(gè)成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是(B)。

A紀(jì)律B群體規(guī)范C.輿論D.規(guī)則

21、競爭中通常運(yùn)用的是(D)。

A發(fā)散思維B.形象思維C.動(dòng)作思維D.輻合思維

二、多項(xiàng)選擇題

1、群體內(nèi)聚力表現(xiàn)為(CDE\

A、領(lǐng)導(dǎo)方式B、成員情感J認(rèn)同感D、歸屬感E、力量感

2、群體的功能是(CE)

A、評價(jià)性功能B、導(dǎo)向性功能C,生產(chǎn)性功能D、發(fā)動(dòng)性功能E、維持性功能

3、規(guī)范的功能是(BCE)。

A、監(jiān)督的功能B、群體支柱的功能&評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能

D、調(diào)節(jié)控制的功能E、行為導(dǎo)向的功能

4、決定是否產(chǎn)生移情的條件有(ACD\

A.初級移情B.道德發(fā)展階段C.對他人的積極評價(jià)D.自我概念E.心理健康狀況

5、群體對個(gè)體行為的影響有(ABCDE\

A社會助長作用B社會阻抑作用C從眾D.服從E.去個(gè)性化

6、多伊奇將目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)劃分為以下哪幾類?(ABC)

A合作B.競爭C.個(gè)人主義D.內(nèi)在E.外在

7、影響群體士氣的因素有(BCDE),

A.群體成員的人數(shù)B.對群體目標(biāo)的贊同C.對活動(dòng)的滿意感D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式E.和諧的人

際關(guān)系

第十章個(gè)性差異與因材施教

一、單項(xiàng)選擇題

1、在個(gè)性中具有核心意義的是（C\

A氣質(zhì)B、能力C、性格D、沒有正確答案

2、一般認(rèn)為，按照韋克斯勒智商曲線，智力落后指（A\

A、智商＜70B、智商＜50C、智商＜100D、智商＜85

3、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)適用于（C\

A4歲以上人B、10歲以上人C、5.5歲以上人D、2歲以上人

4、較有影響的非文字智力測驗(yàn)有（D）

A、比奈智力測驗(yàn)B、韋克斯勒成人智力量表C、韋克斯勒幼兒智力量表D、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理

測驗(yàn)

5、人表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱為（BI

A、應(yīng)激B、性格C、能力D、定勢

6、下列不屬于個(gè)性傾向性的是（CI

A、需要B、動(dòng)機(jī)C、性格D、世界觀

7、〃行動(dòng)活潑敏捷、善于適應(yīng)環(huán)境變化〃屬于哪種氣質(zhì)類型？（A）

A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)

8、強(qiáng)、平衡而靈活的神經(jīng)類型稱為（A\

A、活潑型B、興奮型C、安靜型D、抑制型

9、個(gè)體在情緒體驗(yàn)和行為反應(yīng)的強(qiáng)度與速度等方面的特點(diǎn)叫（B\

A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.意志

10、在性格特征中占主要地位的是（B\

A.意志品質(zhì)B.道德品質(zhì)C.情緒特點(diǎn)D.理智

1L〃行動(dòng)遲緩、情緒深刻持久"屬于哪種氣質(zhì)類型？（D）

A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

12、弱型神經(jīng)類型稱為（D\

A.興奮型B.活潑型C.安靜型D.抑制型

13、威特金提出的性格類型有（CI

A理智型B.內(nèi)傾型C.場依存型D.情緒型

14、按照韋克斯勒智商曲線，智力發(fā)展優(yōu)秀指（A\

A智商＞130B智商在120—129之間C智商＞140D智商在130—150之間

15、《紅樓夢》中的林妹妹屬于以下哪種氣質(zhì)類型?(D)

人膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

16、強(qiáng)、平衡而不靈活的神經(jīng)類型對應(yīng)的氣質(zhì)類型是(C)。

A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

17、人與人之間的差異主要體現(xiàn)在(A)。

A性格差異B.氣質(zhì)差異C.能力差異D.興趣差異

18、下面不屬于個(gè)性傾向性的是(D)。

A信念B興趣C.動(dòng)機(jī)D.氣質(zhì)

19、下列屬于個(gè)性心理特征的是⑻

A.需要B.氣質(zhì)C動(dòng)機(jī)D.世界觀

20、順利地完成某種活動(dòng)的必要條件的心理特征的綜合叫做(A)。

A能力B.應(yīng)激(:.性格D.定勢

21、〃情緒反應(yīng)慢、能自我控制〃屬于哪種氣質(zhì)類型？(B)

A抑郁質(zhì)B粘液質(zhì)C.膽汁質(zhì)D多血質(zhì)

22、強(qiáng)、平衡而不靈活的神經(jīng)類型稱為(A)。

A安靜型B抑制型C.興奮型D.活潑型

23、一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合叫(A),

A.個(gè)性B.氣質(zhì)C.能力D.性格

24、/］浮生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在(D)。

A需要、動(dòng)機(jī)、世界觀B理想、信念、世界觀

C興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀D.興趣、愛好、理想

25、"自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征(B)。

A氣質(zhì)B.性格C.能力D.動(dòng)機(jī)

26、認(rèn)識的主觀性與客觀性、觀察的翩性與粗略性、思維的深刻性與膚淺性屬于(B)。

A性格的態(tài)度特征B.性格的理智特征C,性格的情緒特征D.性格的意志特征

27、人的氣質(zhì)類型在社會評價(jià)上⑻。

A.有好有壞B.無好壞之分C.都是好的D,都是壞的

28、繪畫能力屬