對(duì)沈陽(yáng)市初中體育教材的適用性分析-課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文

PAGEPAGE10目 錄1引言51.1問(wèn)題的提出51.2研究目的51.3研究意義52文獻(xiàn)綜述62.1概念界定62.2文獻(xiàn)綜述72.2.1初教材（包括體教材）用性的關(guān)究72.2.2體教材適性的相研究92.2.3體教材編的國(guó)際國(guó)內(nèi)背景123研究思路、調(diào)查對(duì)象和研究方143.1研究思路143.2調(diào)查對(duì)象143.3研究方法144結(jié)果與分析174.1教師與現(xiàn)行教材的適用性分174.1.1體教師所學(xué)校174.1.2教對(duì)教材關(guān)注174.1.3教的編寫(xiě)194.1.4教的內(nèi)容194.1.5教的教學(xué)204.1.6教的可行性204.1.7教的評(píng)價(jià)法214.1.8教的器材備224.1.9教對(duì)教師力的提升224.2學(xué)生與現(xiàn)行教材的適用性分224.2.1學(xué)生本情況224.2.2學(xué)生課程關(guān)注234.2.3教材內(nèi)容244.2.4器材備的備254.2.5教材評(píng)價(jià)法264.2.6對(duì)師的看法264.3器材設(shè)備與現(xiàn)行教材的適用性分274.3.1學(xué)體育場(chǎng)現(xiàn)狀274.3.2體器材配現(xiàn)狀274.4沈陽(yáng)市初中體育教材的適用性影響因素析294.4.1教使用《育與健》教材況294.4.2學(xué)使用《育與健》教材況305結(jié)論與建議325.1結(jié)論325.2建議326創(chuàng)新之處和不足之336.1創(chuàng)新之處336.2不足之處33參考文獻(xiàn)34附錄136附錄239附錄3421引言1.1問(wèn)題的提出體育教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具具有其他學(xué)習(xí)資料不可替代的作用體育教材質(zhì)量的高低既能反映體育學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀又能對(duì)人才的培養(yǎng)和學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“體育課程的教學(xué)需要教科書(shū)而比以往更具彈性的體育與健康課程更需要教科書(shū)來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)[]體育教材作為教科書(shū)的重要組成分一直是專(zhuān)家學(xué)者們關(guān)注和研究的重要課題?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定等文件和全國(guó)第四屆教育工作會(huì)議精神的指導(dǎo)下，為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，要“加強(qiáng)體育，牢固樹(shù)立健康第一的思想精神為了掌握體育教師及學(xué)生對(duì)體育教材的使用狀況分析研究存在的問(wèn)題不斷深化教學(xué)評(píng)價(jià)管理等諸多領(lǐng)域的改革遼寧省教育廳組織專(zhuān)家組于2010年4月對(duì)遼寧省14個(gè)市九年義務(wù)教育階段體育教材質(zhì)量與適用效益情況進(jìn)行調(diào)研其中筆者參加了對(duì)沈陽(yáng)市五區(qū)的調(diào)研活動(dòng)結(jié)果表明體育教材在實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題包括教材的使用率低場(chǎng)地器材不能滿足教材的要求教師對(duì)教材的把握不夠等這些問(wèn)題都制約了體育教材作用的發(fā)揮。因此現(xiàn)行體育教材是否適合廣大教師和學(xué)生使用是亟待解決的課題。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的整理分析專(zhuān)家學(xué)者們對(duì)體育材適用性的研究主要集中在高等教育階段而對(duì)九年義務(wù)教育階段的研究較少九年義務(wù)教育階段作為教育的重要環(huán)節(jié)應(yīng)得到更多的關(guān)注與重視本研究試圖從初中體育教材的入手對(duì)其適用性進(jìn)行研究。1.2研究目的掌握體育教師及學(xué)生對(duì)教材的使用現(xiàn)狀分析研究存在的問(wèn)題為九年義務(wù)教育《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后體育教材的修訂提供參考依據(jù)。1.3研究意義本研究對(duì)沈陽(yáng)市初中體育教材的適用性進(jìn)行了分析有效地把握教材的適用現(xiàn)狀，為教育行政部門(mén)提供參考依據(jù)與有效數(shù)據(jù)。2文獻(xiàn)綜述2.1概念界定教材教材的概念會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展內(nèi)涵不斷地豐富下面列舉三種具有代表性的教材定義:《辭?！穼?duì)教材的定義是:“根據(jù)教學(xué)大綱為師生教學(xué)應(yīng)用而編選的材料，主要有教科書(shū)、講義、講授提綱等，有時(shí)也包括供教師和學(xué)生用的教學(xué)參考書(shū)，教學(xué)輔助材料等。[]”《教育大辭典關(guān)“教材辭條的解釋教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料教學(xué)的主要媒體通常按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定分學(xué)科門(mén)類(lèi)和年級(jí)順序編輯它包括文字教材(含教科書(shū)講義講授提綱圖表和教學(xué)參考書(shū)等)和視聽(tīng)教材。3]?！吨袊?guó)中學(xué)教學(xué)百科全書(shū)·體音美卷》認(rèn)為教學(xué)大綱和教科書(shū)統(tǒng)稱(chēng)為教材。教材內(nèi)容必須體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、任務(wù)和學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)[]。綜合上述觀點(diǎn)可以看出教材有廣義和狹義之分廣義的教材是指學(xué)校范圍內(nèi)普遍采用的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具不僅包括課內(nèi)的教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)還包括課外教材音像材料等其中教科書(shū)是教材的主體狹義的教材只是指課堂上使用的教科書(shū)或稱(chēng)課本教本通常按學(xué)年或?qū)W期分冊(cè)主要由課文、注釋、插圖和習(xí)題等構(gòu)成。本研究(引用段落除外)中所涉及到的教材都理解為狹義的教材，即教科書(shū)，習(xí)慣上也稱(chēng)為課本。體育教材作為體育教材的載體，它的形式主要包括：教科書(shū)（學(xué)生用書(shū)、體育教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)（教師用書(shū)）以及音像教材等三種形式。體育教科書(shū)是專(zhuān)門(mén)為學(xué)生學(xué)習(xí)體育而編制的體育教材由于體育教學(xué)的特殊性，中國(guó)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)一直沒(méi)有編寫(xiě)學(xué)生用體育教材，直到1983年廣東省出版了中國(guó)第一套學(xué)生用體育教材（也稱(chēng)體育課本。隨后，在“一綱多本”政策的推動(dòng)下體育教科書(shū)迅速在全國(guó)各地普及而且從中小學(xué)擴(kuò)大到中專(zhuān)學(xué)校和普通高校體育教科書(shū)的出現(xiàn)和普及對(duì)中國(guó)體育教學(xué)改革體育教材研究和體育教科書(shū)建設(shè)，起到了相當(dāng)大的推動(dòng)作用[]。體育教材是根據(jù)教育部頒布的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的用于體育課程教育的書(shū)籍以學(xué)科的知識(shí)體系為框架按照各個(gè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的邏輯關(guān)系來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容以身體鍛煉為主要手段以增進(jìn)受教育人群健康為主要目的[]。本研究(引用段落除外)中所涉及到的體育教材為學(xué)生用書(shū)《體育與健康》（七-九年級(jí)全一冊(cè)，人民教育出版社2001年6月第一版。適用性從建筑設(shè)計(jì)的角度來(lái)講適用性是指結(jié)構(gòu)在正常使用條件下滿足預(yù)定使用要求的能力[]。借鑒到體育學(xué)科中或許我們可以把教材的適用性理解為體育教材在正常使用的條件下，滿足預(yù)定教學(xué)要求的能力?！冬F(xiàn)代管理辭典》中對(duì)適用性的解釋是指產(chǎn)品適合用戶使用的程度。它是衡量質(zhì)量的重要指標(biāo)在一定意義上講產(chǎn)品質(zhì)量就是適用性滿足用戶使用要求的產(chǎn)品就是質(zhì)量好否則不是有剩余質(zhì)量就是質(zhì)量不符合用戶要求或品種不對(duì)路[]。如果把教材看作是產(chǎn)品把教材的使用者看作是用戶或許我們可以說(shuō)體育教材的適用性是指體育教材適合教師和學(xué)生使用的程度為了界定這個(gè)程度本研究(引用段落除外)中所涉及到的適用性是指①教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)②學(xué)生對(duì)教材的喜愛(ài)；③學(xué)?，F(xiàn)實(shí)場(chǎng)地、設(shè)施、器材對(duì)教材要求的滿足。2.2文獻(xiàn)綜述2..1初中教材（不包括體教）適用性的相關(guān)研究體育屬于教育的范疇是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分研究體育應(yīng)該以教育為前提在教育的大背景下進(jìn)行探討因此研究教材的適用性可以為體育教材的適用性提供一定的借鑒從而找出體育教材的研究角度本文的研究查閱了大量關(guān)于教材適用性的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)近十年來(lái)研究教材適用性的文章數(shù)量達(dá)上萬(wàn)篇多集中于中等教育外國(guó)語(yǔ)言文字教育理論與教育管理等學(xué)科其中研究初中教材適用性的占其千分之三只有百余篇經(jīng)過(guò)分析整理將主要研究歸納為以下幾個(gè)方面：...1初中教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的適用性從教材內(nèi)容的角度對(duì)初中教材內(nèi)容適用性的研究多用歷史的方法理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法以及進(jìn)行中外對(duì)比研究。劉真福從教材內(nèi)容的深難度反映教材的適用性提到教材中某些內(nèi)容的深難度有所加大或許是教材編寫(xiě)者拘守經(jīng)典意識(shí)而未顧及教學(xué)適用性的理念對(duì)于這種不適用的情況，降低教材難度或許可以解決[]。董一峰從教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)的角度闡述了教材的適用性并以美國(guó)成功開(kāi)發(fā)的課程為例認(rèn)為該課程取得成功的原因之一是適用性強(qiáng)因?yàn)閷⒄n程的一些內(nèi)容加以修改后，還能適用于其他一些情況[0]。從教材結(jié)構(gòu)的角度對(duì)初中教材結(jié)構(gòu)適用性的研究主要集中在教材的評(píng)價(jià)及重構(gòu)。王志強(qiáng)等人指出教材結(jié)構(gòu)上缺乏適用性是教材中存在的問(wèn)題之一主要體現(xiàn)在教材編寫(xiě)缺乏適用性和相對(duì)彈性認(rèn)為教材的重構(gòu)勢(shì)在必行對(duì)于這種不適用的情況，或許通過(guò)重構(gòu)教材可以解決教材適用性的問(wèn)題[1]。綜上所述從教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)入手對(duì)教材適用性進(jìn)行研究的方法不拘泥于某一學(xué)科涉及到語(yǔ)文數(shù)學(xué)地理等以上學(xué)者的論文從理論和實(shí)踐方面闡述了自己的觀點(diǎn)，具有較好的參考作用，但是文中對(duì)于適用性的分析比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有進(jìn)行深入的探討。...2初中教材編制與設(shè)計(jì)的適用性對(duì)初中教材編制與設(shè)計(jì)適用性的研究集中于成形的碩博論文中相關(guān)理論與實(shí)踐研究、知識(shí)體系的構(gòu)建等都有所涉及。彭蕾?gòu)膶?shí)際需求出發(fā)開(kāi)發(fā)出基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的初中信息技術(shù)教材并已由人民教育出版社出版發(fā)行在深圳市的中學(xué)投入使用通過(guò)調(diào)查研究實(shí)證研究等方法基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教材設(shè)計(jì)方式直接將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際引入到教材中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教材更適合學(xué)生使用[2]。王玉云認(rèn)為適用性原則應(yīng)該貫穿于教材的練習(xí)編寫(xiě)之中包括以下幾點(diǎn)首先是量要適度其次是練習(xí)形式要實(shí)用第三就是練習(xí)的內(nèi)容要實(shí)際這三個(gè)方面使教材的適用性更加具體[3]。綜上所述，關(guān)于教材編制、設(shè)計(jì)的研究角度有很多，例如理論與實(shí)踐研究、知識(shí)體系構(gòu)建研究基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教材設(shè)計(jì)方式等等論述中使用文本分析法、比較研究法以及實(shí)證研究等方法對(duì)現(xiàn)今的教材設(shè)計(jì)研究有很大的借鑒作用但是對(duì)教材適用性的介紹沒(méi)有構(gòu)成體系。...3初中教材使用方法和評(píng)價(jià)的適用性從教材使用方法的角度主要集中于數(shù)學(xué)學(xué)科多采用案例分析從實(shí)踐出發(fā)，研究了初中教材的適用性。左會(huì)芳使用問(wèn)卷調(diào)查法了解教師對(duì)課題學(xué)習(xí)適用性的看法主要研究這種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的適用性結(jié)果表明只適合部分學(xué)生并只適合優(yōu)生這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)努力挖掘適合多數(shù)學(xué)生探究的課題使所有學(xué)生都能參與進(jìn)而使更多的學(xué)生受益[4]。從教材評(píng)價(jià)的角度對(duì)教材進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)估的論文近幾年研究得比較多中外教材都有涉及。王宇軒從教材評(píng)估的角度指出“內(nèi)部評(píng)價(jià)”是對(duì)教材本身的評(píng)估“外部評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)教材對(duì)于某使用對(duì)象群體的適用性而他具體從教材內(nèi)部評(píng)價(jià)的角度進(jìn)行闡述，因此沒(méi)有對(duì)教材的適用性加以分析1]。易斌指出課程改革將傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育之間的關(guān)系簡(jiǎn)單地對(duì)立起來(lái)這種簡(jiǎn)單的對(duì)立在實(shí)踐層面上主要表現(xiàn)為將接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)從而抹殺了它們的各自特點(diǎn)與適用性具體適用性表現(xiàn)在哪些方面作者沒(méi)有進(jìn)行深入分析[6]。綜上所述有關(guān)初中教材適用性的研究領(lǐng)域較為分散所研究的內(nèi)容和所使用的研究方法都值得學(xué)習(xí)和關(guān)注但“適用性只在文章中有所提及并沒(méi)有進(jìn)行論述和證明，也沒(méi)有成為整個(gè)文章關(guān)注的重點(diǎn)。...4初中教材其他方面的適用性有關(guān)初中教材適用性的論文大多數(shù)是從以上幾個(gè)角度進(jìn)行研究除此之外，還有部分學(xué)者從教材培訓(xùn)教材自身價(jià)值教材的制度以及體系構(gòu)建等方面提到了教材的適用性。從教材培訓(xùn)的角度。衛(wèi)月芳指出校本教材培訓(xùn)應(yīng)該更具有針對(duì)性和適用性，具體表現(xiàn)在根據(jù)教師的不同年齡不同職業(yè)情感不同業(yè)務(wù)知識(shí)及教學(xué)技能水平，分類(lèi)別、分層次進(jìn)行不同內(nèi)容的培訓(xùn)組合，以此體現(xiàn)教材的適用性[7]。從教材自身價(jià)值的角度。周莉從地方教材的獨(dú)特價(jià)值的角度提到了其適用性，但是沒(méi)有進(jìn)行深入的闡述[8]。從教材制度的角度劉欣通過(guò)中外教科書(shū)制度比較研究進(jìn)一步探明教材選用工作要依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的實(shí)際從教材價(jià)格質(zhì)量適用性等多方面統(tǒng)籌考慮其適用性具體表現(xiàn)在適宜本地區(qū)教學(xué)實(shí)際的[9]這種從教材制度的角度說(shuō)明其適用性的方法值得學(xué)習(xí)和借鑒。從教材體系構(gòu)建的角度寧彥鋒主要運(yùn)用建模法和民族志的方法提出了教科書(shū)建構(gòu)的整合性的分析框架并試圖通過(guò)訪談和個(gè)案分析求證理論研究的科學(xué)性和適用性以更好地為促進(jìn)我國(guó)的新課程改革提供借鑒和啟示[0]文章主要從理論層面闡述，具體如何適用沒(méi)有進(jìn)行分析。綜上所述從研究方法上看除了比較常用的文獻(xiàn)資料法調(diào)查法等還使用了比較復(fù)雜的實(shí)證研究法建模法質(zhì)的研究方法等值得學(xué)習(xí)和借鑒從研究視角上看學(xué)者們多從初中教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)等角度進(jìn)行研究，很少?gòu)膶?shí)踐方面去驗(yàn)證教材的適用性這為本研究提供了較好的研究角度可以對(duì)適用性進(jìn)行進(jìn)一步研究。2..2體育教材適用性的相研究在借鑒其他學(xué)科教材理論研究的基礎(chǔ)上考慮到體育學(xué)科自身的特點(diǎn)以及體育學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的體育發(fā)展心理本研究也收集了體育教材適用性的相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)近十年來(lái)我國(guó)學(xué)者對(duì)體育教材適用性的研究并不集中也有百余篇散見(jiàn)于體育教材的編寫(xiě)評(píng)價(jià)教學(xué)現(xiàn)狀等文章中而研究初中體育教材適用性的文章非常少見(jiàn)。經(jīng)過(guò)分析整理，將主要研究歸納為以下幾個(gè)方面：...1高校體育教材適用性的相關(guān)研究.1高校體育教材內(nèi)容的適用性與其他學(xué)科相同體育教材適用性的研究也集中于內(nèi)容方面從教材內(nèi)容的角度進(jìn)行分析的比較常見(jiàn)。從課程資源開(kāi)發(fā)的角度來(lái)看張惠紅在其博士論文中分析了野外生存生活知識(shí)和技能作為高校體育課程資源的適用性其適用性是把原來(lái)學(xué)校體育課程中的跑跳投攀爬跨越等基本內(nèi)容拓展到大自然形成了一套全新的體育課程內(nèi)容[1]。王南童分析了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入學(xué)校體育的適用性，具體從國(guó)家政策、群眾基礎(chǔ)、文化內(nèi)涵、教學(xué)資源等方面進(jìn)行分析，具有較好的操作性[2]。從教材內(nèi)容的角度來(lái)看李天白認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的適用性主要通過(guò)教學(xué)的目的來(lái)體現(xiàn)即傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力從這兩個(gè)方分析了高校體育教材的適用性[3]。從以上學(xué)者的觀點(diǎn)中可以看出，課程資源的開(kāi)發(fā)有少數(shù)民族傳統(tǒng)體育資源、野外生存訓(xùn)練資源等都是體育教材適用性的一部分而李天白對(duì)適用性的界定比其他學(xué)者更加具體一些分為了知識(shí)和能力兩個(gè)概念但總的來(lái)說(shuō)對(duì)體育教材適用性的研究操作性不強(qiáng)難以把握因此本研究可以對(duì)適用性進(jìn)行維度的劃分，便于調(diào)查研究更容易控制和操作。.2高校體育教材編寫(xiě)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系的適用性從教材編寫(xiě)設(shè)計(jì)的角度許博從專(zhuān)業(yè)適用性上考慮將高校體育專(zhuān)業(yè)教材分為五個(gè)層次編寫(xiě)，包括通用教材、普修教材、專(zhuān)修教材、函授教材和專(zhuān)業(yè)教材，以適應(yīng)高等學(xué)校體育教育專(zhuān)業(yè)各層次的需要[4。林向陽(yáng)提到高校教材主體設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整使之更具有教學(xué)適用性[2]可以看林向陽(yáng)主要研究的是理論層面，對(duì)適用性的論述只是有所涉及，沒(méi)有再進(jìn)行深入的探討。從評(píng)價(jià)體系的角度。英國(guó)學(xué)者Cunningsworth在1995年出版了一本《選擇你的教材，一個(gè)關(guān)于修改或補(bǔ)充教材，以適應(yīng)特定的情況，檢查清單的建議時(shí)所使用的評(píng)估教材他提出評(píng)價(jià)教材的適用性和可操作性包括學(xué)生的需求分析、大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求、教師的教學(xué)風(fēng)格等[6]。我國(guó)學(xué)者邊偉（2008）在此基礎(chǔ)上將教材教學(xué)的適用性更加細(xì)分為符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)要求，具體包括起點(diǎn)恰當(dāng)取材合理深淺適度分合適增加了研究的可操作性[7]。這些視角和觀點(diǎn)都為后續(xù)的研究者提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和思路但少有學(xué)者將理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合。.3高校體育教材其他方面的適用性對(duì)體育教材適用性的研究常見(jiàn)于以上幾個(gè)方面，但在其他文章中也有體現(xiàn)，雖然對(duì)適用性沒(méi)有進(jìn)行深入的探討但是研究視角比較少見(jiàn)值得關(guān)注有的學(xué)者從教材教法的角度驗(yàn)證教材的適用性有的學(xué)者進(jìn)行跨學(xué)科探討為體育學(xué)科的研究提供了新的視角。從教學(xué)方法的角度吳躍等人根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合師范專(zhuān)科學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際采“適用性體育教學(xué)模并成功地進(jìn)行了兩年教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)施教效果進(jìn)行較深層次的分析和討論在《適用性體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究一文中提到適用性體育教學(xué)也可以稱(chēng)為“健身體育即通過(guò)體育課的教學(xué)使學(xué)生獲得適合自身特點(diǎn)的一種或多種健身的方法，培養(yǎng)正確的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)[8]。從這種教學(xué)方法的角度研究教材的適用性視角獨(dú)到但它適用于高等院校因此其結(jié)論還可以進(jìn)行推廣。從質(zhì)量體系的角度趙子建指出ISO9000屬于質(zhì)量體系的基本理念而世界著名的質(zhì)量管理專(zhuān)家朱蘭博士把質(zhì)量定義“產(chǎn)品的適用性高校不能照搬企業(yè)的管理模式因此趙子建的研究希望使得ISO90002000族標(biāo)準(zhǔn)在高等體育院校教育質(zhì)量管理中應(yīng)用成為可能[9]這種把理學(xué)理論應(yīng)用到體育中的方法拓寬了體育學(xué)科的思路使得其他領(lǐng)域的成果也能為體育學(xué)科使用但具體如何適用作者只提到要適合ISO9000：2000族標(biāo)準(zhǔn)的條款，沒(méi)有進(jìn)行深入的闡述。綜上所述不管是對(duì)教材教法進(jìn)行探討還是運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)理論來(lái)解決體育學(xué)科的問(wèn)題都值得推崇而適用性作為其論文的一小部分并沒(méi)有得到一定的重視，這為本研究提供了研究角度，可以將適用性作為研究的重點(diǎn)。...2初中體育教材適用性的相關(guān)研究通過(guò)對(duì)相關(guān)研究的收集，整理出有關(guān)初中體育教材適用性的文獻(xiàn)共兩篇。劉云將教材的適用性作為體育教材評(píng)價(jià)的一個(gè)指標(biāo)，分為四個(gè)維度進(jìn)行研究即考慮湖南中學(xué)生體質(zhì)的特點(diǎn)體現(xiàn)湖南各地區(qū)的差異注意對(duì)學(xué)生非認(rèn)知因素的培養(yǎng)和考慮湖南地區(qū)地理氣候因素文章運(yùn)用了層次分析法這在體育學(xué)科的研究中并不多見(jiàn)而且劉云將教材的適用性細(xì)化為四個(gè)方面便于量化研究[0]。李麗萍提到現(xiàn)代教學(xué)論的核心思想是教學(xué)內(nèi)容的選擇具有時(shí)代性、適應(yīng)性、適用性以及強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng)等并從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面為初中田徑教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了參考對(duì)策與實(shí)施案例[1]雖然文章進(jìn)行了理論與實(shí)踐研究，但“適用性”如何體現(xiàn)，怎么“適用”沒(méi)有說(shuō)明。從以上學(xué)者的研究中可以看出對(duì)體育教材適用性的研究集中在高校而對(duì)初中體育教材適用性的研究很少。初中屬于九年義務(wù)教育的一個(gè)重要組成部分，因此研究初中體育教材顯得尤為重要。...3現(xiàn)有研究的特點(diǎn)與不足（1）研究?jī)?nèi)容方面通過(guò)對(duì)選取文獻(xiàn)的整理歸納筆者發(fā)現(xiàn)目前對(duì)體育教材適用性的相關(guān)研究主要內(nèi)容有教材的深難度內(nèi)容開(kāi)發(fā)習(xí)活動(dòng)的教材設(shè)計(jì)使用方法評(píng)價(jià)體系；教材的培訓(xùn)和制度等。從現(xiàn)有資料來(lái)看，目前對(duì)體育教材適用性的研究主要集中在分析高校教材，對(duì)初中體育教材適用性的關(guān)注很少見(jiàn)，而理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究甚少。（2）研究角度方面以往研究角度主要是從教材的內(nèi)容編寫(xiě)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系質(zhì)量體系等方面入手對(duì)我國(guó)高校體育教材進(jìn)行了分析從教材的內(nèi)容評(píng)價(jià)體系等角度對(duì)我國(guó)初中教材進(jìn)行了分析。從中可以看出以適用性為視角研究體育教材的文章較少研究初中體育教材的更不多見(jiàn)。本研究試圖基于教材實(shí)施質(zhì)量情況入手對(duì)初中體育教材進(jìn)行研究因此選用“質(zhì)量相關(guān)“適用性理為切入點(diǎn)作為本文的研究視角。2..3體育教材編寫(xiě)的國(guó)際國(guó)背景國(guó)外許多國(guó)家是編寫(xiě)體育教材的。例如日本的保健體育課程就有小學(xué)初中高中的體育教材版本包括（1）森昭三主編的《保健體育》教材，適用于小學(xué)56年級(jí)，內(nèi)容涉及身體與心理、健康與生活等（2森昭三主編《保健體教材適用于初中學(xué)生內(nèi)容涉及運(yùn)動(dòng)與身心健康傷害事故的防止疾病預(yù)防飲酒和藥物濫用健康與生活等。中國(guó)臺(tái)灣省的初中、高中各有三本教材，例如林正常主編的《體育》教材，適用于初中三年級(jí)學(xué)生內(nèi)容涉及運(yùn)動(dòng)安全田徑棒球與壘球自衛(wèi)活動(dòng)舞蹈等。美國(guó)《體能與生活由Anderson主編內(nèi)容涉及體能的概述體能的類(lèi)別柔韌性身體練習(xí)與體重控制科學(xué)鍛煉的方法終身體育活動(dòng)對(duì)體能的態(tài)度等。綜上所述體育教材的編寫(xiě)是國(guó)際上比較通行的做法也是國(guó)際體育課程與教學(xué)改革、發(fā)展的共同趨勢(shì)。從我國(guó)體育課程的發(fā)展歷程來(lái)看，第一本教材是1953年由東北人民出版社出版的，它主要以原蘇聯(lián)教材為藍(lán)本，在東北地區(qū)的初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)試用。1961年教育部頒布了新的中小學(xué)體育教學(xué)大綱人民教育出版社編輯出版了兩本體育教材，分別是《小學(xué)體育教材《中學(xué)體育教材（教師用書(shū)。1973年前后全國(guó)多個(gè)省市編寫(xiě)了體育教材如遼寧北京湖北山西等地出版了省編體育教材，例如北京市出版了《北京市小學(xué)體育試用教材》等。1977年8月8日鄧小平在一次科學(xué)和教育工作座談會(huì)中指出要重視中小學(xué)教育“教材非從中小學(xué)抓起不可，要編通用教材，同時(shí)要引進(jìn)外國(guó)教材作參考”因此1977年8月教育部開(kāi)始從美、、德、法、日等國(guó)引進(jìn)大、中、小學(xué)各科教材2200冊(cè)，其中也包括中小學(xué)體育教材。1986年4月國(guó)家教《關(guān)于體育課本在中小學(xué)試用問(wèn)題給鄭州市教育局復(fù)函》指出“經(jīng)與我委中小學(xué)教材辦公室研究，同意你們組織編寫(xiě)中小學(xué)體育課本并作為你市的實(shí)驗(yàn)教材試用從而使新中國(guó)成立以來(lái)學(xué)生有了體育課本。自2000年課程改革以后，經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)的體育課本有六個(gè)版本之多例如人民教育出版社華東師范大學(xué)出版社教育科學(xué)出版社高等教育出版社等編寫(xiě)的課本這些課本對(duì)促進(jìn)體育課程與教學(xué)的改革發(fā)展起到了積極作用。由此可見(jiàn)不管是國(guó)內(nèi)國(guó)外還是過(guò)在體育教材都是作為體育課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。3研究思路、調(diào)查對(duì)象和方法31研究思路本研究遵循發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而分析問(wèn)題最后解決問(wèn)題的思路從沈陽(yáng)市初中體育教材使用中存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)以適用性理論作為本研究的理論基礎(chǔ)根據(jù)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果分析影響教材適用性的因素最后提出提高沈陽(yáng)市初中體育教材適用性的對(duì)策。3.2調(diào)查對(duì)象教師與學(xué)生的選取分別抽取沈陽(yáng)市五區(qū)15所中學(xué)的57名體育教師其中男教師42人，女教師13人；抽取每所學(xué)校2個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)30人，共900名在校學(xué)生，其中男生449人，女生451人。3.3研究方法文獻(xiàn)資料法通過(guò)中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中國(guó)優(yōu)秀博碩學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)維普中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)及有關(guān)體育課程網(wǎng)站“初中教材“體育教材“初中體育教材”等為關(guān)鍵詞，并含“適用性，進(jìn)行全文檢索，使所收集的文獻(xiàn)更加全面；在學(xué)校圖書(shū)館查閱有關(guān)教育學(xué)課程哲學(xué)社學(xué)管理學(xué)學(xué)校體育學(xué)體育理論等方面的書(shū)籍為本研究提供理論支持通對(duì)所搜集文獻(xiàn)資料的閱讀與學(xué)習(xí)，為本文的理論研究奠定了基礎(chǔ)。問(wèn)卷調(diào)查法本研究采用遼寧省教育廳調(diào)研的統(tǒng)一問(wèn)卷以體育教研員體育教師初中學(xué)生為發(fā)放對(duì)象（體育教師問(wèn)卷見(jiàn)附錄1初中學(xué)生問(wèn)卷見(jiàn)附錄2中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄及調(diào)查表見(jiàn)附錄3）本研究采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷信度進(jìn)行了分析，得出問(wèn)卷的Cronbach'salpha系數(shù)為0.876信度系數(shù)越大表明測(cè)量的可信程度越大學(xué)者DeVelli（1991認(rèn)為0.60-0.6（最好不要0.65-0.7（最小可接受值；0.70-0.8（相當(dāng)好0.80-0.9（非常好由此一份信度系數(shù)好的問(wèn)卷最好在0.80以上，因此，本研究問(wèn)卷中的問(wèn)項(xiàng)均具有高程度的內(nèi)部一致性，問(wèn)卷在信度上具有可信性。同時(shí)對(duì)問(wèn)卷的效度進(jìn)行了分析，得出問(wèn)卷的KMO值為0.625，說(shuō)明因子分析的效度可以進(jìn)行因子分析；巴特利（bartlett's）檢驗(yàn)的P<0.001，即球型檢定顯著，說(shuō)明因子的相關(guān)系數(shù)矩陣非單位矩陣，能夠提取最少的因子同時(shí)又能解釋大部分的方差即效度可以并且COMMUNITY各項(xiàng)的值有98%大于或等于0.6，因此本研究問(wèn)卷的效度比較好。實(shí)地調(diào)查法實(shí)地調(diào)查法是指沒(méi)有理論假設(shè)的基礎(chǔ)研究者直接參與教育活動(dòng)并收集資料然后依靠本人的理解抽象概括從經(jīng)驗(yàn)資料中得出一般性結(jié)論的研究方法主要查看教材教學(xué)配套資料及有關(guān)教育教學(xué)設(shè)施等調(diào)查場(chǎng)地器材是否滿足教材的要求分別在每個(gè)區(qū)隨堂聽(tīng)兩節(jié)體育課并對(duì)課程進(jìn)行隨機(jī)錄像錄制的課程可為本研究提供直觀的依據(jù)，也可在論文的分析時(shí)使用。抽樣調(diào)查法樣本總量沈陽(yáng)市五區(qū)的初級(jí)中學(xué)比較多又因時(shí)間人員資金等因素筆者采用抽樣調(diào)查法對(duì)沈陽(yáng)市五區(qū)抽樣分別進(jìn)行調(diào)查沈陽(yáng)市內(nèi)五區(qū)分別為和平區(qū)沈河區(qū)皇姑區(qū)大東區(qū)鐵西區(qū)共有152所初級(jí)中學(xué)由于每區(qū)情況和職能不同，因此分別將五區(qū)分開(kāi)來(lái)，分別對(duì)五個(gè)區(qū)的中學(xué)進(jìn)行抽樣。抽樣的具體操作抽樣采用系統(tǒng)抽樣的方法，先將總體的觀察單位按某一順序號(hào)分成n個(gè)部分再?gòu)牡谝徊糠蛛S機(jī)抽取第k號(hào)觀察單位依次用相等間距從每一部分各抽取一個(gè)觀察單位依次用相等間距從每一部分各抽取一個(gè)觀察單位組成樣本五個(gè)區(qū)初級(jí)中學(xué)抽樣見(jiàn)表1所示：表1 五區(qū)初級(jí)中學(xué)數(shù)量區(qū) 名和平區(qū)沈河區(qū)皇姑區(qū)大東區(qū)鐵西區(qū)總計(jì)區(qū)情概況中學(xué)數(shù)（所）政治機(jī)核心31老城綜合中心13科教文化大區(qū)32住宅開(kāi)發(fā)大區(qū)40重工業(yè)區(qū)36152從表1可以看出五區(qū)一共有152所初級(jí)中學(xué)將每個(gè)區(qū)的初級(jí)中學(xué)按照比劃順序進(jìn)行排列筆者對(duì)五區(qū)初級(jí)中學(xué)的抽樣采用系統(tǒng)抽樣系統(tǒng)抽樣法是按照一定順序，機(jī)械地每隔一定數(shù)量的單位抽取一個(gè)單位進(jìn)入樣本。筆者擬定抽取10%的樣本，即抽樣比為1/5，在15間隨機(jī)選取號(hào)碼為2，以2為基準(zhǔn)加上5，分別為2、7、12。因此在其每個(gè)區(qū)抽取的樣本見(jiàn)表2所示：表2 沈陽(yáng)市五區(qū)初級(jí)中學(xué)抽樣（不對(duì)點(diǎn)、非重中學(xué)排名）和平區(qū)沈河區(qū)皇姑區(qū)大東區(qū)鐵西區(qū)抽取初中學(xué)名稱(chēng)第108中學(xué)沈陽(yáng)市第143中學(xué)第33中學(xué)第104中學(xué)第127中學(xué)第126中學(xué)滿族中學(xué)第43中學(xué)第111中學(xué)15中學(xué)弘文中學(xué)光明中學(xué)第50中學(xué)第53中學(xué)第85中學(xué)共計(jì)（）32433數(shù)理統(tǒng)計(jì)法根據(jù)研究需要在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)作出必要的處理用Excel電子表格建立數(shù)據(jù)庫(kù)，利用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，以此來(lái)作為撰寫(xiě)論文的依據(jù)。4結(jié)果與分析4.1教師與現(xiàn)行教材適用性分析411育教所在學(xué)校本次調(diào)研的初中體育教師來(lái)自于沈陽(yáng)市五個(gè)區(qū)的15所中學(xué)，每個(gè)區(qū)的抽樣比例比較平均都在20%左右因?yàn)樯蚝訁^(qū)的中學(xué)數(shù)量比其他四個(gè)區(qū)的少只有13所所以抽取樣本占總數(shù)的13%本文所研究的教材適用于沈陽(yáng)市五區(qū)各所中學(xué)。表3所示，是調(diào)研學(xué)校所在地區(qū)的樣本數(shù)及所占比例。表3 體育教師學(xué)校所在地區(qū)樣數(shù)所） 百比%）和區(qū) 3 20.0大區(qū) 3 20.0鐵區(qū) 3 20.0沈區(qū) 2 13.0皇區(qū) 4 27.0總計(jì) 15 100.0412師對(duì)材的關(guān)注（1）教師從學(xué)生的角度看待教材，整體上會(huì)有一定的把握和掌控。本次調(diào)研結(jié)果顯示，有99.1%的教師認(rèn)為學(xué)生喜歡上體育課；95.7%的教師認(rèn)為學(xué)生喜歡現(xiàn)行體育教材。雖然喜歡教材，但教師認(rèn)為教材沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)生的鍛煉作用不大，只有17.6%的教師認(rèn)為學(xué)生能夠感受到教材的作用。（2教師認(rèn)為學(xué)生更關(guān)注體育教材中“積極自覺(jué)地參與身體鍛煉”“掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能的相關(guān)內(nèi)容而“身健康“健身“社會(huì)適應(yīng)等內(nèi)容關(guān)注較少。表4所示，是教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容關(guān)注的比例。表4 教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容關(guān)注的例樣數(shù)人） 頻次 百（）身健與理康 57 13 22.8積自地與體煉 57 27 47.4掌運(yùn)技與能 57 26 45.6健與會(huì)應(yīng) 57 13 22.8（3）教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)教材中體操類(lèi)、球類(lèi)運(yùn)動(dòng)最感興趣，其次是野外活動(dòng)和田徑而游泳武術(shù)民間體育等項(xiàng)目則被學(xué)生喜歡其中有90%的教師選擇學(xué)生對(duì)體操和球類(lèi)感興趣，只有8.8%的教師選擇游泳。因?yàn)榍蝾?lèi)運(yùn)動(dòng)在生活中比較普及而且不用游泳項(xiàng)目的特定場(chǎng)地例如打羽毛球除了羽毛球場(chǎng)館之外其他的空地也可以開(kāi)展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)因此球類(lèi)運(yùn)動(dòng)比游泳等受歡迎得多表5所示，是教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目喜愛(ài)的比例。表5 教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目喜愛(ài)的例樣數(shù)人）頻次百（）田徑571831.8體操球類(lèi)575190.0武（極、術(shù)器）57814.6健操571120.5游泳5758.8民體育571016.7野活動(dòng)572035.6（4）有24.6%的教師認(rèn)為學(xué)生不明確體育與健康對(duì)健身、健心和提高社會(huì)適應(yīng)能力的價(jià)值這說(shuō)明平時(shí)的工作還有很大的提升空間要講授傳授給學(xué)生的知識(shí)還有很多。表6所示，是教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)體育與健康價(jià)值的認(rèn)識(shí)比例。表6 教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)體育與健康價(jià)值認(rèn)識(shí)比例樣數(shù)人） 頻次 百（）是 57 43 75.4否 57 14 24.6材的寫(xiě)體育教材是根據(jù)教育部頒布的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)，以學(xué)科的知識(shí)體系為框架，按照各個(gè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的邏輯關(guān)系安排教學(xué)內(nèi)容，以身體鍛煉為主要手段、以增進(jìn)受教育人群健康為主要目的。本文所研究的教材編寫(xiě)規(guī)范從學(xué)習(xí)目標(biāo)到學(xué)習(xí)內(nèi)容再到評(píng)價(jià)體系都非常完整其編寫(xiě)嚴(yán)格按照體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中水平四的要求進(jìn)行編寫(xiě)理論與實(shí)踐課程都有涉及從調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看有68.4%的教師認(rèn)為學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)科學(xué)使用并且有87.7%的教師認(rèn)為該教材是依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際進(jìn)行編寫(xiě)的由此可見(jiàn)教材的編寫(xiě)具有適用性表7所示是教材編寫(xiě)科學(xué)性以及教材依據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、生活編寫(xiě)的比例。表7 教材編寫(xiě)科學(xué)性以及教材依據(jù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、生編寫(xiě)的比例是否合計(jì)人數(shù)百(%)人數(shù)百比(%)人數(shù)百(%)教編科性3968.41831.657100%依學(xué)經(jīng)、活寫(xiě)5087.7712.357100%材的容在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)水平四的內(nèi)容有明確要求例如對(duì)于球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課標(biāo)要求具體的教學(xué)內(nèi)容可以是與項(xiàng)目技能發(fā)展有聯(lián)系的技術(shù)游戲和戰(zhàn)術(shù)游戲、基本技術(shù)動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和配合方法、比賽規(guī)則和裁判方法等。在該教材排球課一章就講到排球的基本戰(zhàn)術(shù)及游戲—“中一二進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，以及它的練習(xí)方法等。因此從調(diào)研的數(shù)據(jù)來(lái)看，82.5%的教師認(rèn)為現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容選擇比較恰當(dāng)能從學(xué)生的生理心理出發(fā)與實(shí)際相聯(lián)系具有可讀性和趣味性并且教材中設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)園地想一想試一試評(píng)等欄目有助于引導(dǎo)學(xué)生參與、嘗試思考和學(xué)會(huì)鍛煉方法表8所示是教材內(nèi)容選擇的恰當(dāng)性以及欄目設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的幫助的比例。表8 教材內(nèi)容選擇的恰當(dāng)性以及欄目計(jì)對(duì)學(xué)生幫助的比例是否合計(jì)人數(shù)百(%)人數(shù)百比(%)人數(shù)百(%)內(nèi)選的當(dāng)性4782.51017.557100%欄設(shè)對(duì)生幫助4578.91221.157100%材的學(xué)本教材對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐起到了很大的作用有91.2%的教師選擇此項(xiàng)并且有89.5%的教師在按教材實(shí)施教學(xué)表9所示是教材對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)性以及教師是否按教材實(shí)施教學(xué)的比例。調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)于理論知識(shí)的講解大多數(shù)教師選擇利用風(fēng)雨課進(jìn)行講授并會(huì)提前準(zhǔn)備材料還有一部分教師會(huì)結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際并有所側(cè)重的講授理論知識(shí)例如流感期間很多學(xué)校的身體健康及運(yùn)動(dòng)知識(shí)理論課就側(cè)重講解一些預(yù)防流感的知識(shí)和鍛煉方法，非常有針對(duì)性。表10所示，是針對(duì)身體健康及運(yùn)動(dòng)知識(shí)理論課，教師所采用的教學(xué)形式的比例。表9 教材對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)性以及教師是按教材實(shí)教學(xué)的比例是否合計(jì)人數(shù)百(%)人數(shù)百比(%)人數(shù)百(%)對(duì)學(xué)指性5291.258.857100%是按材施學(xué)5189.5610.557100%表10 教學(xué)形式的比例樣人）頻次百（）利風(fēng)課授572950.9集進(jìn)講座57712.3提準(zhǔn)材料572340.4沒(méi)備課5700.0按教提的容571119.3結(jié)本學(xué)實(shí)并所重572035.1416材的行性從本次調(diào)研的數(shù)據(jù)來(lái)看有50.9%的教師認(rèn)為教材比較全面具體但有33.3%的教師認(rèn)為教材雖然好可是操作性非常弱還有一部分教師認(rèn)為教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法統(tǒng)一教材缺乏調(diào)控力和約束力在實(shí)施過(guò)程中隨意性比較大由此可見(jiàn)，教材的可行性有待提高。表11所示，是教師對(duì)現(xiàn)行教材的可行性的看法。表11 現(xiàn)行教材的可行性樣數(shù)人）頻次百（）比全具體572950.9可作弱571933.3缺調(diào)力約力57610.5實(shí)中意過(guò)大57610.5評(píng)標(biāo)無(wú)統(tǒng)一57814.0指性強(qiáng)5735.3417材的價(jià)方法評(píng)價(jià)方法作為教學(xué)的重要組成部分不可或缺教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中都向?qū)W生介紹過(guò)自我鍛煉和自我評(píng)價(jià)方法。表12所示，是教師向?qū)W生介紹自我鍛煉和自我評(píng)價(jià)方法的比重。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師使用得比較多的教學(xué)評(píng)價(jià)方法就是采用學(xué)練效果自我評(píng)價(jià)所占比例達(dá)到52.6%其次是教師評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)并記錄成績(jī)所占比例分別為47.4%和42.1%；使用得比較少的是能力水平定性評(píng)價(jià)，只有19.3%的教師會(huì)使用此方法。表13所示，是教師在教學(xué)過(guò)程中使用的評(píng)價(jià)方法。表12 是否向?qū)W生介紹自我評(píng)價(jià)方法樣數(shù)人） 頻次 百（）是 57 57 100.0否 57 0 0.0表13 教學(xué)過(guò)程中使用的評(píng)價(jià)方法樣數(shù)人）頻次百（）教評(píng)價(jià)572747.4采學(xué)效自評(píng)價(jià)573052.6過(guò)評(píng)價(jià)571831.6即評(píng)價(jià)572136.8能水定評(píng)價(jià)571119.3身素定評(píng)價(jià)572035.1綜評(píng)并錄績(jī)572442.1418材的材配備調(diào)研數(shù)據(jù)表明，有21.1%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)體育器材設(shè)備投入不夠，29.8%的教師認(rèn)為設(shè)備器材不足會(huì)制約實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施有38.6%的教師認(rèn)為學(xué)校的體育設(shè)備器材可以滿足教材的要求；只有8.8%的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教材必須滿足器材需要量對(duì)于器材設(shè)備來(lái)說(shuō)在課程中的作用是非常大的如果我們上羽毛球課沒(méi)有羽毛球那么不僅教師講解得吃力學(xué)生也會(huì)覺(jué)得沒(méi)有興趣無(wú)法體會(huì)其中的奧妙和樂(lè)趣。表14所示，是教師對(duì)學(xué)校的體育器材設(shè)備配備的理解。表14 學(xué)校體育器材設(shè)備配備情況樣數(shù)人）頻次百（）按國(guó)體設(shè)器可滿需要572238.6實(shí)教必滿器需量5758.8設(shè)器不制實(shí)教實(shí)施571729.8學(xué)對(duì)育材備入夠571221.1419材對(duì)師能力提升體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施以來(lái)教師的很多能力發(fā)生了變化首先是引導(dǎo)學(xué)生鍛煉的能力加強(qiáng)了有49.1%的教師選擇此項(xiàng)其次選擇教學(xué)能力、組織活動(dòng)能力的教師分別占到了42.1%和40.4%；但是對(duì)教師的教研創(chuàng)新能力的提高還不足，還有教材的開(kāi)發(fā)能力和駕馭教材的能力還有提升空間。表15所示，是教師能力提升比例。表15 教師能力提升比例樣數(shù)人）頻次百（）教能力572442.1駕教能力571729.8教開(kāi)能力571526.3組活能力572340.4引學(xué)鍛能力572849.1心健教與健力572136.8教創(chuàng)能力571322.84.2學(xué)生與現(xiàn)行教材適用性分析421學(xué)基本情況本次調(diào)研的初中學(xué)生中男生449人女生451人共計(jì)900人比例約為1比1。表16所示，是初中學(xué)生的性別比例。表16 初中學(xué)生的性別比例樣數(shù)人） 頻次 百（）男 900 449 49.9女 900 451 50.1422學(xué)對(duì)課程關(guān)注調(diào)研數(shù)據(jù)表明學(xué)生非常愿意上體育課選“是的學(xué)生高達(dá)99.8%且有99.1%的學(xué)生也表示自己明確體育鍛煉對(duì)生理健康心理健康和提高社會(huì)適應(yīng)的價(jià)值對(duì)于特別消耗體力鍛煉意志力的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)也有95.1%的學(xué)生愿意參加可能有些學(xué)生在跑步過(guò)程中會(huì)覺(jué)得非常累甚至想放棄但是大家紛紛表示在老師的監(jiān)督下也能夠堅(jiān)持下來(lái)對(duì)于引體向上仰臥起坐等力量性聯(lián)系也有高達(dá)90.9%的學(xué)生愿意參加這些數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生參加體育鍛煉的積極性很高。表17所示，是學(xué)生對(duì)體育課及其價(jià)值的理解、對(duì)長(zhǎng)跑和力量性練習(xí)的喜愛(ài)。雖然絕大部分學(xué)生喜歡上體育課但也有不少學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因不積極參加體育鍛煉例如缺乏自我鍛煉的意志力怕累沒(méi)有養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣等這幾項(xiàng)所占比例最高分別為30.7%30.1%和28.7%但是也有一些同學(xué)因?yàn)闆](méi)有喜歡的體育項(xiàng)目或者是怕參加體育鍛煉影響了文化課的學(xué)習(xí)，而不積極參加體育課。表18所示，是學(xué)生不積極參加體育課的原因。表17 學(xué)生對(duì)體育課及其價(jià)值的理解、對(duì)跑和力性練習(xí)的喜愛(ài)是否人數(shù)百(%)人數(shù)百比(%)是愿上育課89899.820.2是明體鍛的值89299.180.9是愿參長(zhǎng)鍛煉85695.1444.9是愿參力性習(xí)81890.9829.1表18 學(xué)生不積極參加體育課的原因樣數(shù)人）頻次百（）怕累90027130.1沒(méi)喜的育目90013615.1內(nèi)比枯燥900849.3沒(méi)養(yǎng)鍛習(xí)慣90025828.7怕傷9009310.3怕誤化學(xué)習(xí)90011913.2缺器設(shè)施9009510.6缺自鍛的志力90027630.7其他90019922.1423教的內(nèi)容首先學(xué)生是喜歡現(xiàn)行體育教材的并且認(rèn)為體育教材中所設(shè)置的內(nèi)容非常適合中學(xué)生能夠與學(xué)習(xí)生活鍛煉實(shí)際相聯(lián)系能夠結(jié)合中學(xué)生生理心理發(fā)育特點(diǎn)，技術(shù)性和可讀性比較強(qiáng)。表19所示，是學(xué)生對(duì)現(xiàn)行體育教材內(nèi)容的看法。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析可以看出學(xué)生最感興趣的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)是羽毛球和籃球最喜歡的田徑項(xiàng)目是快速跑和耐久跑最喜歡的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是打口袋和跳繩最喜歡的健身類(lèi)教材是游泳和輪滑總的來(lái)看喜歡羽毛球的學(xué)生最多，占總?cè)藬?shù)的53.2%，其次是籃球，其比例也高達(dá)50%；而健美操和跳高等項(xiàng)目不被大多數(shù)學(xué)生喜歡，選擇健美操的只有15.8%，選擇跳高的學(xué)生略多一點(diǎn)，有18.2%。表20所示，是學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容感興趣的比例?？偟目磥?lái)，教材內(nèi)容適用于學(xué)生閱讀和使用。表19 學(xué)生對(duì)現(xiàn)行體育教材內(nèi)容的看法是否人數(shù)百比(%)人數(shù)百(%)是喜體教材89098.9101.1設(shè)的容否合學(xué)生84593.9556.1對(duì)導(dǎo)體系鍛是有值73281.316818.7表20 學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容感興趣的比例種類(lèi)項(xiàng)目樣數(shù)人）頻次百（）球類(lèi)籃球90045050.0足球90020823.1排球90021724.1乒球90026429.3羽球90047953.2田徑單杠90021323.7雙杠90023325.9跳箱90016718.6墊運(yùn)動(dòng)90025728.6快跑90035539.4耐跑90030333.7跳高90016418.2跳遠(yuǎn)90025328.1民傳體育武術(shù)90020923.2跳繩90032636.2踢子90029833.1跳筋90024026.7打袋90037641.8健類(lèi)材游泳90037241.3溜冰90026729.7輪滑90032436.0健操90014215.8街舞90025027.8呼圈90023125.7塑運(yùn)動(dòng)90014916.6424器設(shè)備的備器材設(shè)備作為體育課的重要組成部分是必不可少的。從調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，有74.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校現(xiàn)有的體育器材設(shè)備可以滿足各項(xiàng)體育活動(dòng)需求；還有25.2%的學(xué)生認(rèn)為不能滿足，有的學(xué)校需要學(xué)生自己帶器材（如跳繩、毽子等，有的則是班級(jí)購(gòu)（如籃球足球排球等表21所示是學(xué)生對(duì)現(xiàn)有體育器材設(shè)備是否滿足需求的看法。PAGEPAGE26表21 體育器材設(shè)備是否能滿足需求樣數(shù)人） 頻次 百（）是 900 673 74.8否 900 227 25.2425教的評(píng)價(jià)法教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定衡量并給以價(jià)值判斷我們常見(jiàn)的有定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)初始評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)終結(jié)評(píng)價(jià)也包括他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。調(diào)研結(jié)果表明有84.6%的學(xué)生重視體質(zhì)測(cè)試也了解自己的身體健康狀況，有15.4%的學(xué)生不太清楚自己的健康狀況，并且教師也沒(méi)有告知體質(zhì)測(cè)試結(jié)果。表22所示，是學(xué)生是否重視體質(zhì)測(cè)試并了解自己的健康狀況。為了進(jìn)行有效的鍛煉，68.2%的學(xué)生會(huì)參照練習(xí)中教師對(duì)動(dòng)作效果的進(jìn)行評(píng)價(jià)23.6%的學(xué)生則參照體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)還有8.2%的學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂只要玩得高興自我感覺(jué)良好就行不會(huì)對(duì)鍛煉效果進(jìn)行評(píng)價(jià)表23所示，是學(xué)生在鍛煉過(guò)程中運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法。表22 學(xué)生是否重視體質(zhì)測(cè)試并了解自己健康狀況樣數(shù)人） 頻次 百（）是 900 761 84.6否 900 139 15.4表23 學(xué)生在鍛煉過(guò)程中運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法樣數(shù)人） 頻次 百（）參練中師動(dòng)效的價(jià)90061468.2參體健標(biāo)進(jìn)自評(píng)價(jià)90021223.6無(wú)謂只玩高，我覺(jué)好行900748.2426教師看法從調(diào)研結(jié)果來(lái)看體育教師基本上會(huì)向?qū)W生介紹自我鍛煉的方法和健康保健常識(shí)，表24所示，是學(xué)生對(duì)教師上課內(nèi)容的看法。有84.7%的教師會(huì)安排教學(xué)內(nèi)容并能夠按照要求指導(dǎo)體育實(shí)踐由此可見(jiàn)教師的能力水平可以完成教材的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，現(xiàn)行教材比較適用。表25所示，是學(xué)生對(duì)體育教師的教學(xué)能力的看法。表24 教師的上課內(nèi)容是否人數(shù)百比(%)人數(shù)百比(%)老是向介過(guò)我煉法健保常識(shí)85895.3424.7教每上育是都排學(xué)容76284.713815.3表25 體育教師的教學(xué)能力樣數(shù)人） 頻次 百（）能很強(qiáng)90078387能不強(qiáng)900444.9經(jīng)進(jìn)保知教，校年都行康育試

900 53 5.9從沒(méi)組進(jìn)健知教；學(xué)也有行康育試

900 20 2.24.3器材設(shè)備與現(xiàn)行材的適用分析431校體場(chǎng)地現(xiàn)狀調(diào)研的15所學(xué)校中，60%的學(xué)校是200米的塑膠跑道，20%的學(xué)校是200米的硬覆蓋跑道場(chǎng)地最小的是第143中學(xué)是一個(gè)140米的塑膠跑道場(chǎng)地最大的是第15中學(xué)，有一個(gè)300米的塑膠跑道。除此之外，只有第127中學(xué)有一個(gè)籃球館，滿族中學(xué)有一個(gè)羽毛球館，其他學(xué)校均沒(méi)有室內(nèi)體育館。學(xué)校本身的體育場(chǎng)地少而小，沒(méi)有發(fā)展空間，將無(wú)法保證正常的教學(xué)需求；一些學(xué)校還是硬覆蓋的場(chǎng)地學(xué)生活動(dòng)起來(lái)不安全容易損害學(xué)生的踝膝關(guān)節(jié)；如果沒(méi)有室內(nèi)體育場(chǎng)館，遇到刮風(fēng)下雨天，體育教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行。432育器配備現(xiàn)狀國(guó)家教育部體育衛(wèi)生藝術(shù)司頒發(fā)《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄中規(guī)定體育器材設(shè)“必配類(lèi)“一類(lèi)必配有32種“二類(lèi)必配有7種“選配類(lèi)”中有43種。根《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄的要求體育器材配備分為城鎮(zhèn)中學(xué)和鄉(xiāng)村中學(xué)，本次調(diào)研沈陽(yáng)市五區(qū)的15所中學(xué)均屬于城鎮(zhèn)中學(xué)。以班級(jí)的多少分三個(gè)層次，36個(gè)班以上屬于一個(gè)層次、19-35個(gè)班屬于一個(gè)層次、18個(gè)班以下屬于一個(gè)層次。班級(jí)層次不同，要求配備的器材設(shè)備數(shù)量也不相同。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，43中學(xué)的班級(jí)最多，有59班，其次是127中學(xué)，有40個(gè)班級(jí)班級(jí)最少的是104中學(xué)有13個(gè)班，其次是111中學(xué)15中學(xué)滿族中學(xué)均為15個(gè)班級(jí)班級(jí)人數(shù)最多的為43中學(xué)平均每班55人其次是33中學(xué)平均每班45人其他學(xué)校平均每班30-40人表26所示是三個(gè)層次班級(jí)的比例。表26 三個(gè)層次班級(jí)的比例樣數(shù)人） 頻次 百（）36個(gè)以上 15 4 26.719-35班 15 3 20.018個(gè)以下 15 8 53.3（1“一類(lèi)必配”器材設(shè)備分析36個(gè)班以上的學(xué)?！耙活?lèi)必配器材設(shè)備中接力棒實(shí)心球助跳板氣筒擴(kuò)音器等常用器材基本上可以滿足正常教學(xué)需求危險(xiǎn)性較高的高單杠劍（刀、棍等基本上沒(méi)有配備；有些學(xué)校短繩、長(zhǎng)繩需要學(xué)生自備；體操墊的數(shù)量能滿足50%的學(xué)生需求。19-35個(gè)班級(jí)的學(xué)?！耙活?lèi)必配器材設(shè)備中接力棒秒表長(zhǎng)繩氣筒、擴(kuò)音器等常用器材基本上可以滿足正常教學(xué)需求。18個(gè)班以下的學(xué)?！耙活?lèi)必配”器材設(shè)備基本上可以滿足正常教學(xué)需求，特別是滿族中學(xué)，器材數(shù)量還在高于國(guó)家要求。總體看來(lái)，18個(gè)班以下的學(xué)?！耙活?lèi)必配”器材設(shè)備比較齊全。（2“二類(lèi)必配”器材設(shè)備分析36個(gè)班以上的學(xué)?！岸?lèi)必配器材設(shè)備中除了籃球架之外其他各項(xiàng)均配備不足籃球排球等數(shù)量只能滿足30%學(xué)生的需求足球足球門(mén)等器材基本沒(méi)有配備。19-35個(gè)班級(jí)的學(xué)?！岸?lèi)必配器材設(shè)備均配備不足大約缺少75%的數(shù)量。18個(gè)班以下的學(xué)?！岸?lèi)必配器材設(shè)備中籃球籃球架基本可以滿足正常教學(xué)需求滿族中學(xué)的籃球比標(biāo)準(zhǔn)多80個(gè)軟式排球比標(biāo)準(zhǔn)多20個(gè)足球比標(biāo)準(zhǔn)多80個(gè)。（3“選配類(lèi)”器材設(shè)備分析36個(gè)班以上的學(xué)?！斑x配類(lèi)”器材設(shè)備中發(fā)令槍、鉛球、跳高用海綿包、各類(lèi)球網(wǎng)等器材基本上可以滿足正常教學(xué)需求。19-35個(gè)班級(jí)的學(xué)?！斑x配類(lèi)器材設(shè)備均配備不足部分學(xué)校有發(fā)令槍、釘鞋、乒乓球臺(tái)等器材，但數(shù)量稀少。18個(gè)班以下的學(xué)?！斑x配類(lèi)器材設(shè)備比較齊全除了國(guó)家要求的起跑器、發(fā)令槍、鉛球之外，許多學(xué)校還有一定數(shù)量的鐵餅、標(biāo)槍、啞鈴、乒乓球臺(tái)等。特別是104中學(xué)有毽球100個(gè)；滿族中學(xué)有羽毛球拍80副、珍珠球1000個(gè)。44沈陽(yáng)市初中體育教材的用影響因素分析441師使《體育健康》情況（180%-90%的教師不使用這本教材一般托教輔經(jīng)驗(yàn)學(xué)生興中考項(xiàng)目來(lái)上課。不按照教材內(nèi)容上課的原因有很多，首先體育教材的閱讀對(duì)象主要是學(xué)生，而不是教師因?yàn)轶w育教材有別于其他課程的教材其他課程的教師主要是按照教材的內(nèi)容和順序去授課的而體育教師并非如此加之體育課程是一門(mén)以實(shí)踐性為主的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的身體練習(xí)因此應(yīng)保證絕大多數(shù)時(shí)間用于學(xué)生的身體練習(xí)即使可以有少量的課時(shí)用于課堂知識(shí)教育但教師也不能完全依據(jù)體育教材的內(nèi)容來(lái)授課。其次教材自2001年出版至今已有十年之久其內(nèi)容或許不能滿足學(xué)生的興趣和需求，教師如果按照學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)上課的話，也不會(huì)使用該教材，這或許是另一個(gè)原因。第三教材本身是三年合一冊(cè)用它來(lái)授課對(duì)教齡較低的教師來(lái)說(shuō)有一定難度他們大多會(huì)選擇講解詳細(xì)的教輔因此這是教師不使用該教材的原因之一。第四中考已成為一根無(wú)形的指揮棒學(xué)校為了提高升學(xué)率體育課的內(nèi)容就成了對(duì)付中考的項(xiàng)目，因此教材中的其他內(nèi)容就形同虛設(shè)。第五隨著人們生活水平的提高獨(dú)生子女的增多出現(xiàn)了越來(lái)越多不愛(ài)運(yùn)動(dòng)體質(zhì)差體形肥胖的學(xué)生教材中的部分內(nèi)容有難度這部分學(xué)生的能力達(dá)不到要求，因此教師就不會(huì)使用該教材來(lái)進(jìn)行授課。（2）大多數(shù)教師會(huì)選擇球類(lèi)運(yùn)動(dòng)作為上課內(nèi)容，例如籃球、排球、珍珠球等上課的主要講授如何運(yùn)球傳球上籃等也有教師選擇中考項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，例如仰臥起坐引體向上前拋實(shí)心球等還有一部分教師會(huì)給學(xué)生講解一些體育常識(shí)，隊(duì)列要求，以及田徑項(xiàng)目等。通過(guò)筆者的實(shí)地考察來(lái)看，70%的教師會(huì)選擇講解幾分鐘的紀(jì)律后讓學(xué)生自由活動(dòng)。體育課成為自由活動(dòng)課已是社會(huì)的普遍現(xiàn)象首先中考的壓力讓學(xué)生十分疲憊好不容易盼來(lái)的體育課自然也就成了同學(xué)們放松和休息的大好時(shí)光因此許多教師會(huì)選擇讓學(xué)生自由活動(dòng)，給他們減輕壓力。第二運(yùn)動(dòng)中免不了會(huì)出現(xiàn)受傷等意外如果學(xué)生從雙杠上摔下來(lái)或者踢球扭傷了腳所有的責(zé)任都會(huì)歸結(jié)到教師的身上為了學(xué)生的安全考慮老師們也會(huì)選擇讓大家自由活動(dòng)。第三有些學(xué)校的班級(jí)較多體育教師較少使得教師的課時(shí)增加工作量增加而老師的精力是有限的除了授課還有教研因此這一部分教師也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)。（3部分學(xué)校開(kāi)設(shè)校本課程例如第85中學(xué)有輪滑課第127中學(xué)有橄欖球課。校本課程本是學(xué)校特有的、最能代表學(xué)校特色的、深受學(xué)生喜愛(ài)的課程，但是許多學(xué)校并不開(kāi)設(shè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)校本課程的學(xué)校認(rèn)為開(kāi)設(shè)起來(lái)不切實(shí)際教師的水平達(dá)不到要求。（4）大多數(shù)學(xué)校有條件在風(fēng)雨課中使用多媒體教學(xué)，雖然教學(xué)設(shè)備非常完善，但是風(fēng)雨課的時(shí)間基本上會(huì)被其他主科占用，學(xué)生無(wú)法觀看錄像、視頻等。因該教材中沒(méi)有開(kāi)發(fā)光碟內(nèi)容因此風(fēng)雨課的時(shí)候教師只能自己盲目的從網(wǎng)上找資源。更多的時(shí)候留給學(xué)生自習(xí)，或者被其他主科占用。（5）教師認(rèn)為該教材適用性不強(qiáng)，首先內(nèi)容比較籠統(tǒng)和繁瑣，因?yàn)槌踔腥晔侨粌?cè)第二重難點(diǎn)不清楚課本雖然對(duì)某一項(xiàng)目進(jìn)行了詳細(xì)的講解但是每個(gè)年級(jí)的重難點(diǎn)是什么沒(méi)有劃分。教師認(rèn)為該教材適用性不強(qiáng)的原因還是三年是全一冊(cè)這樣就造成了內(nèi)容籠統(tǒng)重難點(diǎn)不清楚一些對(duì)場(chǎng)地要求較高對(duì)學(xué)生自身能力要求的較高的內(nèi)容就無(wú)法完成。442生使《體育健康》情況季瀏曾經(jīng)指出因?yàn)轶w育教材有別于其他課程的教材它不是教師上體育課的主要依據(jù)也不是學(xué)生非閱讀不可的課本因此評(píng)價(jià)一本體育教材的質(zhì)量高低，主要看學(xué)生是否自愿、自覺(jué)、主動(dòng)地閱讀。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在使用教材的過(guò)程中存在如下問(wèn)題：（1）近80%的學(xué)生沒(méi)有看過(guò)該教材，看過(guò)的也只是偶爾翻一翻，對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)技能的掌握主要依賴(lài)體育教師。男生更喜歡看體育教材。（220%的同學(xué)對(duì)教材比較了解包括教材的章節(jié)主要內(nèi)容等其中60%的同學(xué)是根據(jù)自己的興趣有選擇性的閱讀教材例如只看足球部分或者籃球部分。學(xué)生不看教材是因?yàn)轶w育課在室外帶著課本不方便所以學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解和掌握主要依賴(lài)于教師。其次教材本身不夠吸引學(xué)生首先版面設(shè)計(jì)很好看但是舉例的小人畫(huà)得太小看不清楚手勢(shì)動(dòng)作無(wú)法進(jìn)行模練習(xí)其次內(nèi)容比較陳舊十年沒(méi)有更新建議可以介紹學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容例如瑜伽街頭籃球網(wǎng)球等。第三，教材三年合一冊(cè)，不方便使用和保存。5結(jié)論與建議結(jié)論511約50.9%的教師對(duì)教材內(nèi)容及編寫(xiě)比滿意有31.6%的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教材缺乏科學(xué)性。主要表現(xiàn)在教材三年共一冊(cè)，使用起來(lái)增加了教師的教學(xué)難度，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)不明確例如籃球部分受版面的限制初中三年的內(nèi)容只有十頁(yè)篇幅初一到初三的難度增加沒(méi)有體現(xiàn)每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)，不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。512部分學(xué)生不積極參加體育課的原因是怕累、缺乏自我鍛煉的意志力，并沒(méi)有養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。513教材在理論部分介紹得比較詳細(xì)，例如骨骼、營(yíng)養(yǎng)部分，能讓學(xué)生很好的掌握健康知識(shí)。但教材受三年全一冊(cè)的限制，對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的介紹不是特別詳盡，知識(shí)點(diǎn)再豐富一點(diǎn)會(huì)更好。514按照《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》中的規(guī)定，學(xué)?，F(xiàn)有器材可以滿足正常教學(xué)的需要。但36個(gè)班以上的學(xué)校器材配備略顯不足。建議521將三年合一冊(cè)，改為每學(xué)期一冊(cè)。這樣可以解決教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)重難點(diǎn)不清晰的問(wèn)題可以大大降低教師的教學(xué)難度更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也利于學(xué)生對(duì)教材的階段性保存。522可以在教材中增加一些體育明星的成長(zhǎng)歷程，幫助學(xué)生培養(yǎng)克服困難、不斷進(jìn)取、努力拼搏、勇攀高峰的精神，使教材更具有教育性的價(jià)值。523增加內(nèi)容的新穎性，可引入各種現(xiàn)代舞蹈、各種健身方法、各種戶外運(yùn)動(dòng)形式和各種時(shí)尚的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)等增加內(nèi)容的應(yīng)用性可介紹一些體能與健康的自評(píng)量表幫助學(xué)生了解自己的體能和健康狀況進(jìn)而改進(jìn)學(xué)習(xí)策略提高體能和健康水平；可介紹如何科學(xué)地鍛煉身體，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行體育鍛煉。524加強(qiáng)體育器材設(shè)備的投入，尤其是班型較大的學(xué)校，要使人均使用數(shù)量得到保證。6創(chuàng)新之處和不足之處6.1創(chuàng)新之處6..1研究視角創(chuàng)新本研究運(yùn)用交叉學(xué)科理論，結(jié)合體育學(xué)的特點(diǎn)，以教材的適用性為切入點(diǎn)，對(duì)沈陽(yáng)市初中體育教材實(shí)施質(zhì)量情況進(jìn)行實(shí)證研究。6..2研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新目前針對(duì)初中體育教材適用性的研究較少因此對(duì)整個(gè)沈陽(yáng)市的初中體育教材適用性進(jìn)行研究，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合是本文的創(chuàng)新之處。6.2不足之處本研究的不足之處在于樣本學(xué)校全部屬于城市農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有抽樣無(wú)法對(duì)教材的適用性進(jìn)行城鄉(xiāng)差異分析其次本研究還存在一定的時(shí)效性從調(diào)研到成文歷時(shí)兩年這期間影響教材適用性的因素可能發(fā)生了很大的變化這也是本文的遺憾之處。參考文獻(xiàn)[1]國(guó)家程標(biāo)準(zhǔn)輯體育健康課標(biāo)準(zhǔn)[EBOL]./nc/gym/gy.htm.[2]辭海編輯委員會(huì).辭海M]上海:上海辭書(shū)出版社1983:284.[3]顧明遠(yuǎn)教育大典（第卷）[M]上海:海育出版社,190:257.[4]中國(guó)學(xué)教學(xué)科全書(shū)體音美卷EB/OL]./efbook/asicSerchaspx.[5]毛振明主編,體育教學(xué)論[]高等教育出版社,2005:224.[6]體育教材[B/OL].htp:///vw/3043846.tm.[7]適用性EB/OL].ttp:///iew1091926.ht.[8]現(xiàn)代理辭典適用性[E/OL]./efbook/asicSerchaspx.[9]劉真福.建國(guó)以來(lái)中學(xué)教材新詩(shī)教育的發(fā)展·選篇論[].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版2007,26(4)5-9.[10]董一.中學(xué)理災(zāi)害育研究[D.華東范學(xué),2009.[11]王志強(qiáng),宋麗霞.蒙漢雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)行初中漢語(yǔ)文教材評(píng)析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),006,19():40-43.[12]彭 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遼寧省初中教師體育與健康質(zhì)量益情況調(diào)研問(wèn)卷尊敬的老師您好！為了更好地實(shí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和教材實(shí)驗(yàn)了解學(xué)生使用教材的情況和聽(tīng)取廣大體育教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的建議我們?cè)O(shè)計(jì)了本問(wèn)卷請(qǐng)您在百忙中配合此次調(diào)查，其題后的選擇題，選取幾項(xiàng)都可以。謝謝合作。請(qǐng)您在選擇的（）內(nèi)劃“√”(括號(hào)在答案后面）學(xué)校： 性別：男（ ）女（ ）職稱(chēng)：中學(xué)三級(jí)（ ）二級(jí)（ ）一級(jí)（ ）高級(jí)（ ）學(xué)歷：專(zhuān)科（ ）本科（ ）研究生（ ）教齡：3——5年（ ）5——10年（ ）10——15年（ ）15年以上（ ）1.您認(rèn)為學(xué)生是否喜歡上體育課？①是（ ） ②否（ ）2.您認(rèn)為學(xué)生是否喜歡現(xiàn)行的體育教材?①是（ ） ②否（ ）3.您認(rèn)為學(xué)生更關(guān)注體育教材中的哪些內(nèi)容？①身體健康與心理健康（）②積極自覺(jué)地參與身體鍛煉（）③掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能（）④健身與社會(huì)適應(yīng)（）4.您認(rèn)為學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教材中哪些運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域內(nèi)容感興趣？①田徑（）②體操（）球類(lèi)（）③武術(shù)（（太極拳、拳術(shù)、器械）④健美操（）⑤游泳（）⑥民間體育（）⑦野外活動(dòng)（）5.您認(rèn)為學(xué)生是否明確體育與健康對(duì)健身、健心和提高社會(huì)適應(yīng)能力的價(jià)值？①是（ ） ②否（ ）6.您認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教材對(duì)指導(dǎo)學(xué)生身體鍛煉和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的價(jià)值？①學(xué)生能夠感受到教材的作用（）②教材沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)（）③教材對(duì)學(xué)生的鍛煉作用不大（）④教材沒(méi)有起到體育活動(dòng)指導(dǎo)（）7.您感覺(jué)學(xué)生使用的實(shí)驗(yàn)教材編寫(xiě)的是否科學(xué)、實(shí)用？①是（ ） ②否（ ）8.您認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教材是否依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際進(jìn)行編寫(xiě)的？①是（ ） ②否（ ）9.您認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)？①是（ ） ②否（ ）10.您認(rèn)為教材中所設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)園地想一想試一試自評(píng)等欄目是否有助于引導(dǎo)學(xué)生參與、嘗試、思考和學(xué)會(huì)鍛煉方法？①是（ ） ②否（ ）11.您認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教材對(duì)您的教學(xué)實(shí)踐是否有指導(dǎo)作用？①是（ ） ②否（ ）12.您是否在按實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，實(shí)施有效教學(xué)？①是（ ） ②否（ ）13.您采用何種形式講授身體健康及運(yùn)動(dòng)知識(shí)內(nèi)容，您是否提前準(zhǔn)備了課時(shí)計(jì)劃？①利用風(fēng)雨課講授（）②集中進(jìn)行講座（）③提前準(zhǔn)備材料（）④沒(méi)有備（⑤按照教材提供的內(nèi)（⑥結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際并有所側(cè)（）14.您感覺(jué)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教材可行性如何？①比較全面具體（）②可操作性弱（）③缺乏調(diào)控力和約束力（）④實(shí)施中隨意性過(guò)大（）⑤評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法統(tǒng)一（）⑥指導(dǎo)性不強(qiáng)（）15.您在教學(xué)實(shí)踐中是否向?qū)W生介紹自我鍛煉和自我評(píng)價(jià)方法？①是（ ） ②否（ ）16.您在設(shè)施實(shí)驗(yàn)教材過(guò)程中都運(yùn)用了哪些教學(xué)評(píng)價(jià)方法？①教師評(píng)（②采用學(xué)練效果自我評(píng)（③過(guò)程評(píng)（④即時(shí)評(píng)（）⑤能力水平定性評(píng)（⑥身體素質(zhì)定量評(píng)（⑦綜合評(píng)價(jià)并記錄成（）17.您在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教材中感覺(jué)學(xué)校的體育器材設(shè)備配備的怎樣？①按照國(guó)家體育設(shè)備器材可以滿足需（②實(shí)驗(yàn)教材必須滿足器材需要（）③設(shè)備器材不足制約實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施（）4學(xué)校對(duì)體育器材設(shè)備投入不夠（）18.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施以來(lái)您的哪些方面能力發(fā)生了變化？①教學(xué)能（②駕馭教材能（③教開(kāi)發(fā)能（④組織活動(dòng)能（）⑤引導(dǎo)學(xué)生鍛煉能（⑥心理健康教育與保健能（⑦教研創(chuàng)新能（）19.您對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的理解程度是否至今還有困惑？① ② ③ 20.您認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教材是否需要修改，有什么具體建議？再次謝謝您的回答！附錄2：遼寧省初中學(xué)生體育與健康教材施質(zhì)量效益情況調(diào)研問(wèn)卷同學(xué)們您們好！本問(wèn)卷屬于實(shí)施體育與健康課程教材情況的調(diào)查本次調(diào)研對(duì)于推進(jìn)遼寧省基礎(chǔ)教育體育與健康課程改革全面實(shí)施素質(zhì)教育提高教育教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)對(duì)九年義務(wù)教育階段體育與健康課程改革的指導(dǎo)使教材更貼近您的實(shí)際您使用更方便、更具指導(dǎo)意義。本調(diào)查在公布結(jié)果時(shí)，我們將采取保密措施，不會(huì)出現(xiàn)班級(jí)和個(gè)人的名字，不讓其他同學(xué)知道您填寫(xiě)的內(nèi)容我們真誠(chéng)的想聽(tīng)取你的意見(jiàn)或建議請(qǐng)您如實(shí)填寫(xiě)以下學(xué)生所回答的問(wèn)題（如果題的后面是多項(xiàng)選擇題時(shí)，可多選。感謝同學(xué)們的合作！請(qǐng)?jiān)谀愕倪x擇答案上劃”學(xué)校： 性別：男（ ） 女（ ）1.你是否愿意上體育課？①是（）②否（）2.你是否明確體育鍛煉對(duì)生理健康、心理健和提高社會(huì)適應(yīng)的價(jià)值？①是（）②否（）3.你是否喜歡體育教材？①是（）②否（）4.