《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借

助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲

得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我

們嗎？下面是小編整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家

閱讀。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑

不安、自作自受、熬過去等詞語。

2.理解重點(diǎn)句

（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是

覺得非這樣做不可。

（2）他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受

（3）哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)

愛心的教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1.教師教法

引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解

課文內(nèi)容。

2.學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，編故事

以升華情感。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

2.展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

（二）疑點(diǎn)

體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。

（三）解決辦法

采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生

在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

生合理想象。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

啟發(fā)，談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教

師穿插感情描述，感情朗讀課文。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.自讀自悟，勾畫重點(diǎn)詞句，質(zhì)疑問難。

2.小組討論重點(diǎn)問題。

3.認(rèn)真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習(xí)。

4.感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

5.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

1.板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是窮苦的人。）

2.介紹作者及時(shí)代背景

本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫

的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削

被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢

力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

（二）初讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事?

你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序敘述

的？

2.檢查自學(xué)情況（同桌討論后集體交流）。

（1）學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

板書：桑娜漁夫

（2）學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。（很善良）板書：善良

學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么？（教師隨機(jī)板書）

（3）本文寫作順序？（板書：等待丈夫一抱回孩子一催促桑

娜）

（三）學(xué)習(xí)第一段

1.自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感

受？從哪些地方體會(huì)出來？

（①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補(bǔ)、破帆、勉強(qiáng)填飽

肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。

②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出溫暖與舒適指的是什

么？

溫暖指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：舒適指地面干

凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚

的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

③體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從上帝啊，保佑他，救救他，開開

恩吧！等處可以看出。）

2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能

干、心地善良。

第二課時(shí)

（一）檢查復(fù)習(xí)

課文第一部分講的是什么？

（二）學(xué)習(xí)抱回孩子部分內(nèi)容

（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善

良？（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）教師適時(shí)出示重點(diǎn)語句投影

片、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，可從以下幾方面說出。

（桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了

生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下

去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。）

（桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩

個(gè)可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也

沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

（桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜

的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他

會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方。自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受

的了。又加上兩個(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二個(gè)不安的地方。

他覺得愧對丈夫，他會(huì)揍我的、揍我一頓也好！說明桑娜為救人之

難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善

良。）

（2）朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

（三）學(xué)習(xí)漁夫回家后催促桑娜抱回孩子一部分內(nèi)容

（1）自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來:

（討論、交流）

（得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行從這句話可看出漁夫

首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事

當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。）

（快去，別等他們醒來漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑

娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后

的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個(gè)

溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦

后，看漁夫的心地多么善良。）

（我們總能熬過去的回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，

如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從熬字上可以看出漁

夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精

神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)

心他人的美好心靈。）

教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作

出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么

艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，

為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善

良。

（2）指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號的作用。

①表示停頓、間歇；②內(nèi)容上的省略。

（3）師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有

商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（生：不謀而合）教師：

也說明窮人和窮人的心是相通的。

（四）圍繞重點(diǎn)、學(xué)習(xí)表達(dá)

1.剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的

善良。那么，作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地

表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？

2.學(xué)生集體議答：

（1）桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。如

敲了敲門、一次又一次地敲門、猛地推開門。敲了敲門是出于禮貌

做出的動(dòng)作；一次又一次敲門說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想

知道屋內(nèi)情況；猛地推開門是桑娜意識到情況不妙，預(yù)感有所不

測，集中力量猛地推開門。這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑

娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。

（2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動(dòng)

作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙

上。

（學(xué)生說、老師隨時(shí)引導(dǎo)。）

3.小結(jié)：我們在寫作文時(shí)，要想把人物寫活，也應(yīng)像作者這

樣，注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

（五）課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能

1.出示投影，發(fā)揮想象，說一段話。投影內(nèi)容：課文插圖（桑

娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個(gè)小腦袋排成一

排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香

又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗

珠。）

2.學(xué)生練說，班內(nèi)交流。

（六）指讀課文，啟發(fā)再次質(zhì)疑問題（隨機(jī)解決）

（七）教學(xué)生字新詞

1.學(xué)生自己識記字形、重點(diǎn)辨析寡、魁的字形。

2.聽寫生字，了解掌握情況。

（八）布置作業(yè)

1.編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。

2.預(yù)習(xí)第21課。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的

句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品

質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方

法。

4、深入文本內(nèi)容。通過窮人桑娜、漁夫的言行，剖析人物內(nèi)心

世界。

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的

窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方

法。

體會(huì)文中描寫桑娜心理活動(dòng)變化的句子，掌握心理描寫對表現(xiàn)

人物形象的作用。

課前搜集資料、課件

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，正確讀寫生詞。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤

勞、善良的品質(zhì)的方法。

3、流利地朗讀課文。

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引出“窮人”

1、揭示課題，看題質(zhì)疑。

2、學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。

3、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些

什么？

課文為什么用“窮人”做題目？

4、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者

和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

5、學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰（1828—1910）,俄國偉大的作家，出身貴族，但

是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期

就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情

地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種

種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》

是世界文學(xué)中的不朽名作。

6、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》

改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是

前鼻音。）

2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩

子的故事。）

3、抽生檢查讀書情況，并正音。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

1、窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑

娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他

們的窮？

2、給課文劃分段落

第一部分（第1、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜

焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)

心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動(dòng)

提出抱回兩個(gè)孩子。

四、自讀課文，理解文意，體悟“窮”

1、質(zhì)疑激趣師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目

之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些

內(nèi)容描寫了他們的窮??老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：

第一，默讀課文，找到能證明你的觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛?/p>

己的理解；第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想

象，讀好這些句段。

2、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。（小組交流觀

點(diǎn)。）

3、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。學(xué)生或談看法，

或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。(課件)古老的鐘發(fā)啞地敲了十

下，十一下屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

(2)從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光

著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。丈夫清早駕著小船出海，

這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚

肉跳。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！霸愀?，

真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真

厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝

謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？”相機(jī)引

導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，(品讀夫妻的對話。)

五、作業(yè)

抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)

1、回憶文章寫了一件什么事。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激

化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的

反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級民主革命的高潮。在

這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮

落，廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人(精神上的富有)

1、課文只寫了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？

2、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？

（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情

心、淳樸……）

師：廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高

尚淳樸，他們不是窮人！

3、你是從作者的哪些描寫中感受到的？

（環(huán)境、人物對話、心理活動(dòng)）

4、品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會(huì)漁夫的善良。

⑴指名分角色朗讀第三部分（第12-27自然段）中的對話部分。

⑵找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫

為什么沉默?在沉默中他們各自會(huì)想些什么？

5、指名發(fā)言，出示句子

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！编?，是個(gè)問題！”他搔

搔后腦勺說，“嗯，你看怎么力、？得把他們抱來，同死人呆在一起怎

么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

①指名朗讀句子。

②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么？（西蒙死了，

留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能

和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱

難，如果再添上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過了。）

③說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個(gè)什么決

定？（把孩子抱來，一家人熬下去。）

④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

a.換詞法理解“熬”字。（挺、度、頂、堅(jiān)持、克服）

b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？（體會(huì)：

“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多

受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了

漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。）

三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

1、交流描寫環(huán)境的句子：

課件出示：

（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了

描寫環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞

語體會(huì)到的？那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子

更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。）

2、描寫心理活動(dòng)的句子：

（1）桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？

（2）她忐忑不安地想：……為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省

略號有什么作用呢？（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同

情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十

分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。）

學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。讀了

描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是

激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。那你

們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是

覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢?從中你體會(huì)到了什么？

3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物對話

的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

(2)說說自己體會(huì)到了什么？

(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人

的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易，還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子，這種

寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。)

(3)同桌分角色讀。

讀完后，你有什么疑問？兩個(gè)“沉默”各有什么含義？

(第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)

在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，

說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得

沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著

從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜

向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶

著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦

的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受

苦也要幫助他人的高尚的心。）

四、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將

是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大

家打開想象的翅膀，續(xù)寫'桑娜拉開了帳子'以后。

2、學(xué)生分角色有感情地朗讀對話部分。

3、想象：漁夫一家今后的生活會(huì)是如何。

4、學(xué)生交流續(xù)寫，評價(jià)作品。

板書：

窮人

桑娜：等待漁夫探望西蒙-------勤勞善良

漁夫：回來能熬-------勇敢堅(jiān)強(qiáng)

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”

等生字詞。

2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。

3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子

進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。

教學(xué)過程:

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

1.板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）

2.介紹作者及時(shí)代背景

本文作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他

寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情

被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本

主義勢力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)

把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。（課

件出示圖片，介紹作者）

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由誦讀課文。

自讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心

到、手到。

（2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，

課文中寫到了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？

A、檢查字詞過關(guān)情況：（課件出示生字詞）

詞語過關(guān)：“讀記寫”

舒適擱板勉強(qiáng)填飽抱怨傾聽掀起裹住

蜷縮魁梧焦黑撕破倒霉嚴(yán)肅憂慮濕淋淋

寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃心驚肉跳自言自語自作自受

根據(jù)詞意，選詞填空：

（1）形容健康強(qiáng)壯的身體。（魁梧）

（2）形容恐懼不安。（心驚肉跳）

（3）形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激

動(dòng)。（洶涌澎湃）

（4）自己做錯(cuò)了事自己承受。（自作自受）

（5）形容臉色黑中帶黃。（焦黑）

B、本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事？

（板書：桑娜五個(gè)孩子漁夫西蒙兩個(gè)孩子）

師：這些人物中主要人物是誰？

生答，師板書：桑娜漁夫

C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么

事。（指名二三個(gè)學(xué)生答）

師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個(gè)人物先找到，想一想這幾個(gè)

人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。

2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

一（1、2）：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待

丈夫出海歸來。

二（3--1）：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的

鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

三（12——27）：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙

的孩子抱來撫養(yǎng)。

師板書寫作順序：等待丈夫一一抱回孩子一一催促桑娜

（三）品讀課文，學(xué)文悟“窮”

過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是一一《窮人》（生接）。

不過老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒

有一個(gè)“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來

的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請細(xì)讀全文，用橫線

畫出相關(guān)的句子。（課件出示問題）

1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。

2、指名匯報(bào)，師生共同歸納（課件出示歸納要點(diǎn)），完成填空

練習(xí)：

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）。孩子們

沒有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來跑去；吃的是（黑面

包），菜（只有）魚。

（師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地

干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。）

孩子雖然不算多------只有（兩個(gè)），可是（全靠）她一個(gè)人張

羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過）??！

屋子里沒有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下

來。

母親在臨死的時(shí)候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用

（舊頭巾）包住他們的小腳。

3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語句，感受文中人

物生活的貧窮。

4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙

碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文

學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無

處不在。其實(shí)課文只寫了他們的“窮”嗎？還寫了什么呢？我們下

節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：9窮人

列夫?托爾斯泰（俄國文學(xué)泰斗）

等待丈夫

桑娜抱回孩子漁夫

催促桑娜

生活：艱難困苦

教學(xué)反思

《窮人》一課是魯教版五年級上冊第八組的第3篇課文，這是

一篇講讀課文，作者是偉大的俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇短篇小

說。小說講的是在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和她的丈夫主動(dòng)收留

鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，贊美了桑娜和丈夫的那種善良、寧可

自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

在上課伊始，我由題目入手。那么窮人的“窮”體現(xiàn)在哪里

呢？學(xué)生交流的時(shí)候，不僅交流到了桑娜一家的窮，也交流到了西

蒙家的貧苦，我趁機(jī)拋出問題：我們來看題目窮人，這里的窮人指

誰呢？由此讓學(xué)生知道，這里的窮人，指的是在沙皇統(tǒng)治下的所有

窮苦的人，不單單指桑娜一家和西蒙一家。

讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，想一想，課文講了一件什么事？找出這

篇故事的主人公是桑娜和漁夫，接著讓學(xué)生找出描寫桑娜和漁夫的

語句，仔細(xì)品味從中體會(huì)到了什么？邊讀邊做批注。然后小組交

流，最后全班交流匯報(bào)。這樣學(xué)生從桑拿的心理描寫以及漁夫的神

態(tài)、動(dòng)作、語言描寫中體會(huì)到了桑娜和漁夫的勤勞、善良以及寧可

自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。在學(xué)生匯報(bào)到第一段環(huán)境描寫

時(shí)，我順勢告訴學(xué)生環(huán)境描寫的作用，在這里就是側(cè)面烘托人物的

品質(zhì)。然后體會(huì)作者為什么以“窮人”為題，然后引發(fā)討論：窮人

是不是真的窮？從而深化文章主題，讀出文字背后的意義。

這節(jié)課學(xué)生交流匯報(bào)得很認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得熱情高漲。但是總感

覺這節(jié)課學(xué)生讀的不充分，學(xué)生交流到那些重點(diǎn)的段落時(shí)，也沒能

夠及時(shí)地讓學(xué)生仔細(xì)品味，用心朗讀。另外就是感覺課講的不夠精

細(xì)，待咀嚼的地方還有很多。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)4

設(shè)計(jì)意圖：

課文《窮人》以“窮”字貫穿全文，然而正是因?yàn)椤案F”，才

更能顯示出窮人的高尚品質(zhì)。俄國大作家列夫*托爾斯泰采用多種形

式，描寫人物的心理活動(dòng)和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮”字和大

作家的寫作形式對課文進(jìn)行剖析，根據(jù)桑娜心情的變化展開教學(xué)，

找出相關(guān)句子進(jìn)行討論、分析。同時(shí)采用多媒體課件進(jìn)行渲染，大

大加深學(xué)生對課文中“窮人”的體會(huì)與感受。這也正呼應(yīng)了作者的

寫作目的：反映沙俄時(shí)期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也

要互相幫助的高貴品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、知識教學(xué)點(diǎn)

理解重點(diǎn)句：

1、……她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但

是覺得非這樣做不可……

2、……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……

3、……哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！

二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

三、德育滲透點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)

愛心的教育。

四、美育滲透點(diǎn)

體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

重難點(diǎn)：

1、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

2、展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當(dāng)時(shí)俄國的社

會(huì)背景。

2、教師制作課件。

教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入，復(fù)習(xí)

出示課件（寒風(fēng)呼嘯、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在

門口張望著遠(yuǎn)方，等待丈夫的情景）。

問：同學(xué)們，你們看了這幅圖，有什么感受？（可憐、貧窮、

悲苦……）

如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣

的？你能用課文第一段中的一個(gè)詞來說嗎？（心驚肉跳）。教師板

書。

可是，這時(shí)又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)“抱回孩子”部分內(nèi)容，理解“忐忑不安”

1、請同學(xué)們自己讀讀第二部分，找出一個(gè)詞來概括桑娜在抱回

孩子時(shí)的心情?。话玻┙處煱鍟?/p>

2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？（鄰居西蒙死了，桑娜領(lǐng)

養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子，加上自己的五個(gè)孩子，她不知道往后的日子

該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責(zé)怪和挨揍。）

3、以次看來，你覺得桑娜是一個(gè)怎樣的人？（善良）

（1）默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善

良？（先獨(dú)立思考，然后小組討論。）

教師適時(shí)課件出示重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，適時(shí)點(diǎn)撥，

可從以下幾方面說出。

句段1:

桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門

去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海

面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打

著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰

居?！皼]有一個(gè)人照顧她?。　鄙Ｄ纫贿呄?，一邊敲了敲門。

（學(xué)生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什

么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親

人生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她

人、心地善良。）

指導(dǎo)讀：讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因?yàn)槭?/p>

“想”，聲音還要輕些。

指名女生讀。

女生齊讀。（男生讀敘述的。）

句段2：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很

厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她

把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又

連忙把帳子拉好。

出示：桑娜（）把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很

堅(jiān)決。

渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？（沒有）她

有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？（也沒有）她

有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦？（也沒有）有沒

有想到這樣她自己會(huì)更苦？（更沒有）這些都沒有想。

對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家

呢，還是不抱回家。

所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做。”

理解：“非這樣做不可”一一她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣

做，必須這樣做。

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自

己的困難。

指導(dǎo)讀：教師讀本小節(jié)第一句，學(xué)生齊讀第二句“她自己也不

知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”教師再讀本小

節(jié)第三句。

句段3：

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么

呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來

啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我

的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”

門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。

“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么

對他說呢？”……桑娜沉思著，久久地坐在床前。

教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？（“自

己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”）“他”是誰，后面省略了，你

們能給她補(bǔ)上嗎？（“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的.了，再加上兩

個(gè)孩子，往后的日子怎么過呢？”）

所以她說“這可不是鬧著玩的”。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她，

甚至?xí)崴?。因?yàn)樗麄儗?shí)在太窮了，原來一家七口人也“只能”勉

強(qiáng)填飽肚子。

指導(dǎo)讀：讀出“不安地”、“斷斷續(xù)續(xù)地”的語氣。

示范：“是他來了！”（害怕他回來）“不，還沒來！”（后面感嘆

號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復(fù)雜的心情。）“那也活

該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好?！保ū硎舅母是樵?，語

調(diào)稍微平些。）

男生讀。指名讀。

（學(xué)生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也

說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫

的意見，他會(huì)同意嗎？這是她第一個(gè)不安的地方?！白约旱奈鍌€(gè)孩

子已經(jīng)夠他受的了?！庇旨由蟽蓚€(gè)，今后生活怎么辦？這是她第二

個(gè)不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會(huì)揍我的"、“揍我一頓也

好！”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后

果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。）

總結(jié)：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受

苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”部分內(nèi)容，理解

“平靜”

1、請同學(xué)們自己讀讀第三部分，用一個(gè)詞來概括漁夫回家后催

促桑娜抱回孩子，桑娜當(dāng)時(shí)的心情！（平靜、坐著一動(dòng)不動(dòng)）教師板

書。

2、為什么桑娜的心情會(huì)發(fā)生這樣大的變化？（這跟丈夫的表現(xiàn)

有關(guān)，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子）

3、以次看來，你覺得丈夫是一個(gè)怎樣的人？（善良）

（1）自讀第三部分，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出

來：（討論、交流）句段：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！笔莻€(gè)問題！”他搔搔

后腦勺說，“你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么

行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?/p>

指導(dǎo)讀：丈夫的“是個(gè)問題！”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂

慮”中充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加

重。

男生齊讀。

這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以從哪一

個(gè)詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？

（“熬?！睆摹鞍尽弊稚峡梢钥闯鰸O夫的苦日子，度日如年，備受煎

熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這

些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）

讀到這里，我們可以用上一組關(guān)聯(lián)詞語：寧愿……也……（學(xué)

生練習(xí)說話）

筆練：

根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，（）；如果把這兩個(gè)

孩子抱過來，（）；寧愿（），也（）。

指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不

容辭的，責(zé)無旁貸的。

指名分角色讀對話。

教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作

出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么

艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，

為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善

良。

4、師生共同總結(jié)。

教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有

商量，而想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：也說

明窮人和窮人的心是相通的。

5、理解最后一句話。

“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_帳子。

小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個(gè)結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。

使我們想到了什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？

（學(xué)生說：“看到七個(gè)孩子睡得又香又甜，桑娜激動(dòng)得流出了眼

淚?！被颉皾O夫?qū)ζ拮诱f：'桑娜，你做得對！'”）

這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這

個(gè)結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是

偉大的文學(xué)巨匠。

6、總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮

苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

四、課堂訓(xùn)練、發(fā)展技能

出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

課件內(nèi)容：課文插圖（桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉

起。只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊

地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃

動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠……）

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

本文是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說，課文通過從

漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五個(gè)孩子衣食難保

的窘?jīng)r下，主動(dòng)承擔(dān)起照顧?quán)従拥膬蓚€(gè)孤兒的感人故事，贊美了窮

人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。課文中對人物的心理描寫

細(xì)致入微，主要在矛盾沖突中顯示人物的品質(zhì)，這是本課的一個(gè)顯著

特點(diǎn)。課文第二部分出現(xiàn)的大量的心理描寫，把桑娜抱回孩子，卻又

擔(dān)憂丈夫責(zé)罵的矛盾心理寫地惟妙惟肖，文章的思想感情真實(shí)、感

人，用詞造句準(zhǔn)確、實(shí)在。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握17個(gè)要求會(huì)寫的生

字。理解“志忑不安、自作自受”詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤

勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德，體

會(huì)窮人的善良。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)

的寫法。

4、體會(huì)問號、嘆號、省略號的用法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)的詞句、段

落和再現(xiàn)課文情境揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳

樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德，體會(huì)窮人

的善良。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的

寫法。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、認(rèn)識他嗎？來，認(rèn)識的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列

夫?托爾斯泰你了解多少呢？

（出示名言）

2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說《窮人》，來齊讀課題。

二、檢查自學(xué)

1、課前，我們已經(jīng)依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)們以小組

為單位檢查字詞的掌握情況，小組長做好記錄和評價(jià)。

2、這是哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題？預(yù)設(shè)：嘯字，指導(dǎo)筆順。

3、根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)板書：桑娜漁夫

4、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人？

三、品讀賞析

（一）心理描寫

1、出示自主學(xué)習(xí)單

請同學(xué)們依據(jù)自主學(xué)習(xí)單的提示自學(xué)課文9到11自然段。

2、教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。

（重點(diǎn)指導(dǎo)對關(guān)鍵詞的圈點(diǎn)批注）

3、下面進(jìn)行小組交流。注意：

交流的時(shí)候，每個(gè)小組可以選取其中的一處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確

定最佳展示方案，為集體展示做好準(zhǔn)備。

（教師深入小組參與討論。）

4、診斷指導(dǎo)，點(diǎn)撥提升

（在教學(xué)9-11小節(jié)時(shí)我以小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)圍繞“忐

忑不安”來走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫作方法。）

哪個(gè)小組先來，其他小組同學(xué)認(rèn)真聽，隨時(shí)做必要的補(bǔ)充。

學(xué)生回答預(yù)設(shè)：

（1）從桑娜說話斷斷續(xù)續(xù)、語無倫次中看出她的忐忑不安、語

無倫次？哪里看出??？想想看如果按照我們平時(shí)說話的先后順序應(yīng)

該是一一（學(xué)生交流出示平常的說話順序與課文中進(jìn)行對比）

師：對啊就因?yàn)樯Ｄ犬?dāng)時(shí)心里很緊張，很不安，所以語無倫次

（2）“桑娜臉色蒼白……桑娜沉思著，久久地坐在床前?！北?/p>

現(xiàn)了桑娜的不安一一是他來了，不，沒有人。這里桑娜疑神疑鬼的

總感覺到有人來了。我們又從桑娜的神情、動(dòng)作中感受到她的忐忑

不安。能把她這份不安、緊張的心情讀出來嗎？（自己先練一一個(gè)

別讀）?

（3）還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？從這些省略號

中你又看出什么？

5、對?。‰m然心中有那么多不安，她想了很多但還是決定把孩

子抱過來。來一起讀9—11（學(xué)生齊讀）

6、從心理描寫中感受到桑娜的善良。

（二）環(huán)境描寫

1、那桑娜為什么如此的忐忑不安呢？

2、聯(lián)系課文內(nèi)容來交流，體會(huì)生活的貧窮。

3、總結(jié)：同學(xué)們體會(huì)得很好，看來環(huán)境描寫襯托出了桑娜家庭

的貧窮，還為后文起到了鋪墊的作用，讀起來讓我們感覺印象深

刻。

（三）對話描寫

1、那漁夫究竟是怎么說的呢？

2、從“熬”入手來體會(huì)這幾段話。

3、小結(jié)：大家看，作者正是通過細(xì)膩的語言、動(dòng)作和神態(tài)描

寫，讓我們體會(huì)到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì)，這一點(diǎn)也非常值得

我們學(xué)習(xí)。

四、拓展升華

大家看，作者正是通過細(xì)膩的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，讓我們

體會(huì)到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì)，這一點(diǎn)也非常值得我們學(xué)習(xí)。

1、交流寫作背景

2、總結(jié)寫作方法

3、再出現(xiàn)名言

4、學(xué)生做目標(biāo)檢測題

五、推薦提升

課文的結(jié)尾戛然而止，給我們留下了無限想象的空間。桑娜一

家以后的生活到底會(huì)怎樣呢？請同學(xué)們課下進(jìn)行續(xù)寫。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會(huì)

桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方

法。

3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的

價(jià)值觀，教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受漁夫和桑娜的善良。

教學(xué)難點(diǎn)：

從對人物的語言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

教學(xué)手段：

多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文，還記得它的作者

是誰嗎？

2、請同學(xué)們看屏幕（出示列夫?托爾斯泰照片），這就是俄國

著名作家列夫?托爾斯泰，他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡

列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來

學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，質(zhì)疑問難。

1、這篇課文中的《窮人》的生活是怎樣的？他們會(huì)給我們的心

靈帶來怎樣的震撼呢？下面請同學(xué)們把書翻到100頁，默讀課文，

想一想課文主要寫了一件什么事？

2、誰能說說課文主要寫了一件什么事？

3、同學(xué)們，這篇課文情節(jié)曲折，感人至深，下面請同學(xué)們?yōu)g覽

課文，想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。

4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題？

5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問，而且多

數(shù)同學(xué)提的問題都很有價(jià)值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理，做為

我們一會(huì)兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么

嗎？請同學(xué)們看屏幕（大屏幕出示學(xué)習(xí)要求），誰來讀讀學(xué)習(xí)要求？

（學(xué)習(xí)要求：結(jié)合課文內(nèi)容，回答下列問題，談出自己的體會(huì)和感

受。

1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還

要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過來？

2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安？

3、漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩

子。）

三、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

1、下面就請同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題動(dòng)筆到書中畫一畫有關(guān)句

子，然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會(huì)和感受。

2、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈，老師相信現(xiàn)在你

們每個(gè)人都有了自己的收獲，愿意把你們的學(xué)習(xí)成果展示出來嗎？

四、匯報(bào)交流。

（一）、匯報(bào)交流第一個(gè)問題。

1、師：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什

么還要把鄰居的孩子抱過來？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜對兩個(gè)孩子的關(guān)心和對

鄰居西蒙的同情。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。他的心跳得很

厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把

這兩個(gè)睡熟的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連

忙把帳子拉好

（1）師：善良是桑娜與生懼來的美德，善良的價(jià)值是無法用金

錢來衡量的，怎樣才能讀出桑娜的善良呢？請同學(xué)們看屏幕（大屏

幕出示句子）：誰來讀這段話？

（2）師：此時(shí)，我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量，

那就是善良的力量，那就是愛的力量，此時(shí)桑娜除了抱回兩個(gè)孩子

外，她沒有別的選擇。教師范讀這句話：她的心跳得很厲害，自己

也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

師：讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話

?（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做，但是覺

得非這樣做不可。）

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落：

“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算

多一一只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡

婦的日子真難過?。∵M(jìn)去看看吧！”

（1）、師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是

人間最可貴的真情一一同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢？

誰來讀這段話?

（2）、師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能

讀出你對西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困

難?。。┱l來讀？

教師范讀，再指名讀。

（二）、匯報(bào)交流第二個(gè)問題。

1、師：此時(shí)，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個(gè)孩子，

這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會(huì)忐忑不

安呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯

報(bào)過程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。

（1）多了這兩個(gè)孩子后，桑娜家的生活狀況會(huì)怎樣呢？

（2）桑娜都愛誰？

教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊

說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個(gè)孩子后生活會(huì)更

窮。

（3）自由讀這段話（他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……

嗯，揍我一頓也好！”），

從中你體會(huì)到了什么？

教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩

個(gè)孩子的愿望的強(qiáng)烈，決心的堅(jiān)定。

3、指導(dǎo)朗讀：師：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷

的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不

安的心理呢？誰來讀這段話？（9—11自然段）

請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣？

老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。

此時(shí)的桑娜多難??！如果是老師我會(huì)溜淚的？誰再來讀這段

話？（配樂讀）

這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著

補(bǔ)充一下。

（三）、匯報(bào)交流第三個(gè)問題。

1、師：此時(shí)此刻，我們在座的每一個(gè)人都希望事情能有一個(gè)圓

滿的結(jié)局，作家就為我們寫了這樣一個(gè)圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)

子那么重，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問

題：

（1）、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎？

（2）、“熬”還可以換成哪個(gè)詞？你認(rèn)為用哪個(gè)詞最好？

（3）、在困難面前，漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng)，下面就請同學(xué)們聽著風(fēng)

聲、海浪聲想象一下，在這個(gè)死里逃生的夜晚，漁夫是怎樣與風(fēng)浪

搏斗的？（播放風(fēng)浪聲）

（4）、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會(huì)怎

樣熬下去呢？

教師小結(jié)并板書：透過這個(gè)“熬”字，我們不難體會(huì)到漁夫和

桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦，也要幫助別人”的美好品

質(zhì)。

3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么

樸實(shí)、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子：漁夫

皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦

勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么

行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

）

如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深

的震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。

（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）

4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分，怎樣

才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢？下面我們分角色來

讀，讓我們體會(huì)桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話？誰讀漁夫

的話？誰讀旁白部分？（配樂分角色讀。）

評一評他們讀得怎么樣？

你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢？誰來試試？

五、拓展升華。

1、請同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開帳子后，他和漁夫之間會(huì)有怎樣

的對話呢？

2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起

個(gè)名字吧!

老師起的名字是：愛心無價(jià)，真情永存。

3、課文以窮人為題，你認(rèn)為窮人窮嗎？

4、作者從語言、動(dòng)作、心理這幾個(gè)方面對漁夫和桑娜就進(jìn)行了

描寫，從而使我們感受到了他們的美好品質(zhì)，這也是我們在今后寫

作文的時(shí)候值得借鑒的寫作方法?，F(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)與文中人

物對話的機(jī)會(huì)，你最想對誰說些什么呢？

5、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價(jià)值是什

么？愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠(yuǎn)追求的美

德。老師希望同學(xué)們能永遠(yuǎn)以漁夫和桑娜為榜樣，永遠(yuǎn)做一個(gè)善

良、樂于助人的人，大家有信心嗎？

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析：

《窮人》是人教版小學(xué)語文六年級上冊一篇課文，作者是俄國

著名作家列夫?托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙

死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度

下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要

幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)

了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。

知識與技能：學(xué)習(xí)10個(gè)生字；理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫

的勤勞、淳樸和善良；有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和

句子。

過程與方法：通過自讀自悟，了解課文主要內(nèi)容；通過交流,

加深印象；通過朗讀，積累好詞佳句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)

習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；

2、感受窮人勤勞善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

課前準(zhǔn)備：自制多媒體課件一份

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭題談話，導(dǎo)入新課

1、介紹作者及背景

同學(xué)們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能

說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

(教師補(bǔ)充)列夫?托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)俄國偉

大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始

文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封

建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和

平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。

托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一

篇短篇小說，就是我們今天要學(xué)的課文。

2.課題引入

板書課題：窮人。學(xué)生讀題?！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說，

“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語，課文為什么用它來做題目？

讓我們一起來讀課文。

二、初讀課文，了解大意

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2.提出不理解的字詞，全班交流。

3.說說：課文主要講了一件什么事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，

收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

4.理清課文的敘述順序。

⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再

講什么，最后講什么，可以分為幾段？

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第1、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深

夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，

內(nèi)心忐忑不安。

第三部分（第12-27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主

動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

1.教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)

“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請大家快速再讀讀

課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2.學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。

3.小組交流，暢談對“窮”的理解。

4.指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下?？”

“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷?！?/p>

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是

黑面包，菜只有魚?！?/p>

“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還

用舊頭巾包住他們的小腳?！?/p>

⑶從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤

的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳?！?/p>

“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早

到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！?/p>

“'糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒

霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，

還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。'”

5.教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴

襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地

干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是

黑面包和魚，足可見他們是多么的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而

鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸??！

不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

6.理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的

小屋里卻溫暖而舒適。”⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒

風(fēng)呼嘯形成對比。

⑵“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂

風(fēng)大浪中打魚形成對比。⑶通過對比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體

會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑

強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔?/p>

不顧惜身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼

到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)

收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.書寫本課生字新詞。

2.熟讀課文，思考課后習(xí)題。

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)8

《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的

句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品

質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

3.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方

法。

4.練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的

窮困和悲慘

2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方

法。

教學(xué)難點(diǎn)

練習(xí)續(xù)寫課文

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什

么？

課文為什么用“窮人”做題目？

2.為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者

和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

3.學(xué)生交流搜集的資料。

教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

列夫?托爾斯泰（1828—1910）,俄國偉大的作家，出身貴族，

但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部

的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本

主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜？卡列尼

娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4.師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》

改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，了解課文大意

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是

前鼻音。）

2.再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩

子的故事。）

3.抽生檢查讀書情況，并正音。

4.理清課文的敘述順序

開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什

么，最后講什么，可以分為幾段