【“雙減”作業(yè)設(shè)計(jì)】初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)案例

【"雙減"優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)】初中歷史優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例

“讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)”一初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)案例

一、作業(yè)設(shè)計(jì)課題：

部編版九年級(jí)上冊(cè)歷史第六單元《資本主義制度的初步確立》

二、作業(yè)設(shè)計(jì)依據(jù)：

依據(jù)《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

三、作業(yè)達(dá)成目標(biāo)：

設(shè)計(jì)歷史作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知水平的層次性，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差

異和發(fā)展要求，設(shè)計(jì)要有梯度，重視基礎(chǔ)性、增加選擇性、體現(xiàn)時(shí)代性,

設(shè)計(jì)分層作業(yè)。達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)

系，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，經(jīng)過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)也

能培養(yǎng)學(xué)生良好的理性思維，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性、階梯性，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，提倡

實(shí)施作業(yè)。讓其依據(jù)自身水平各取所需，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主的學(xué)

習(xí)環(huán)境，讓全體學(xué)生都能在歷史作業(yè)完成中得到成功體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生

都得到充分的發(fā)展。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）作業(yè)的趣味性

在歷史教學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理學(xué)特征，注意作業(yè)

的趣味性，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印

象，起到鞏固提高、培養(yǎng)能力的作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）作業(yè)的層次性

作為歷史老師我要教一個(gè)年級(jí)六個(gè)班級(jí)，所教的學(xué)生二百多名，不

僅班與班情況各異，每個(gè)學(xué)生的具體情況也各不相同的。教師應(yīng)尊重學(xué)

生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生都能得

到充分的發(fā)展，所以我個(gè)人認(rèn)為分層作業(yè)很有必要。

（三）作業(yè)開放探究性

新課程理念突出，以學(xué)生為主，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生只

有通過(guò)積極的探究活動(dòng)才能找到解題的方向，獲得自身的發(fā)展。教師不

僅要用好教材上的書本題，更要善于設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的開放題，要給

學(xué)生提供多角度考慮問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，學(xué)得主

動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）作業(yè)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)性

作業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐、去思考，使他們的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，

鍛煉他們的智力與能力，更重要的是提升他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

也應(yīng)該講求家國(guó)情懷的培養(yǎng)，比如學(xué)習(xí)西方資本主義國(guó)家的發(fā)展史和中

國(guó)近代史更應(yīng)該讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義國(guó)家侵略的本質(zhì)，國(guó)人應(yīng)當(dāng)勿忘

國(guó)恥，振興中華，培養(yǎng)學(xué)生高度的愛(ài)國(guó)主義情感，樹立正確的世界觀、人

生觀、價(jià)值觀。

五、作業(yè)實(shí)施過(guò)程；

本次作業(yè)設(shè)計(jì)屬于分層作業(yè)，將班級(jí)學(xué)生按知識(shí)掌握水平分為A、B、

C三個(gè)類別，C類學(xué)生屬于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，B類學(xué)生屬于中等生，A類學(xué)

生屬于優(yōu)等生，然后將班級(jí)分為八個(gè)小組，根據(jù)作業(yè)主題設(shè)置了八項(xiàng)課

外作業(yè)，按照不同學(xué)生類別分別承擔(dān)不同層次的課后作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容包括：知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖、事件時(shí)間軸、歷史簡(jiǎn)報(bào)、連線題、

問(wèn)答式測(cè)驗(yàn)、速記填空題、抽簽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、愛(ài)國(guó)紀(jì)錄片觀后感等。

C類學(xué)生完成相對(duì)容易的思維導(dǎo)圖、歷史小報(bào)、時(shí)間軸等作業(yè)，B類學(xué)

生完成連線題、愛(ài)國(guó)影片觀后感、問(wèn)答式測(cè)驗(yàn)作業(yè)，A類學(xué)生完成速記

填空題、抽簽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制題。課后由八個(gè)小組根據(jù)自身情況選擇其中一項(xiàng)

自主完成，每一個(gè)小組承擔(dān)一項(xiàng)課外作業(yè)。

（一）知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖

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生的想象力和創(chuàng)作力，既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

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思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)既能增強(qiáng)學(xué)生記憶能力知識(shí)又能拓展歷史思維。

（二）歷史事件時(shí)間軸

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（三）制作歷史簡(jiǎn)報(bào)

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（四）巧做連線題

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（五）問(wèn)答式小測(cè)驗(yàn)

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（六）挑戰(zhàn)速記填空題（詳見視頻）

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資本主義制度的初步確立------英、美、法早期資產(chǎn)階級(jí)革命

205.

影響:

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封建專制制度1640年：議會(huì)重新召開革命爆發(fā)

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經(jīng)濟(jì)的發(fā)展1688年，“”革命結(jié)束意義：議會(huì)權(quán)力超過(guò)國(guó)王

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大陸會(huì)儀委后______為總司令

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（美國(guó)第一任總統(tǒng)1776年；通過(guò)《》標(biāo)志?美國(guó)誕生1787年憲法：依據(jù)____

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是）1777年：________________獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)11787年憲法是世界

1783年，被迫承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立行政立法司法__________上第一部-------

封建舊制度阻________為法國(guó)大革命做了重要的理論準(zhǔn)備1789年通過(guò)《》法國(guó)大革命摧毀了

法用大革命礙資本主義經(jīng)1789年，攻占_________標(biāo)志法國(guó)大革命爆發(fā)宣告__________________

和濟(jì)的發(fā)展以_______為苜的雅各賓漉把法國(guó)大革命推向高潮1804年頒布《）

拿破侖帝國(guó)

1804年，拿破侖稱帝頒布《》體現(xiàn)__________________

（七）愛(ài)國(guó)紀(jì)錄片觀后感

（A）抽簽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（詳見視頻）

1、抽簽背誦知識(shí)點(diǎn)：

2、知識(shí)競(jìng)賽對(duì)戰(zhàn)：

3、刮刮樂(lè)抽獎(jiǎng)：

六、作業(yè)講評(píng)方式：

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他人去關(guān)讓