淺談農(nóng)村中學初中生

淺談農(nóng)村中學初中生青春期健康教育現(xiàn)狀與對策0引言2012年*月至*月，***計生辦著眼農(nóng)村初屮學生青春期健康教育實際，組織開展了一系列教育活動。重點在域內二所中學生中開展了《中學生青春健康教育調查問卷》，對當前農(nóng)村中學生青春健康教育的現(xiàn)狀及學生心理、生理特點進行了較全而地分析，為有針對性地開展了系列教育打下了基礎，收到很好的效杲?，F(xiàn)將調查問卷的有關情況進行整理，供在中學生青春期健康教育中參考。1對象和方法調研采用整群隨機抽樣方法，選擇******中學的初一年級和***中學的初二年級進行，發(fā)放調查問卷共353份，收冋有效問卷349份，回收率為98.9%。調查問卷采用口行編制的《中學生青春健康教育調查問卷》，內容包括：個人情況；青春期發(fā)育知識；性健康知識;青春期心理和行為；學習途徑和方式。學生獨立填寫問卷，不記名，當場收回問卷。所得數(shù)據(jù)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行分析。2結果2.1社會人口學特征分析本次調查的初屮生為***農(nóng)村屮學一、二年級學生，其屮男生182名，女生167名，平均年齡12.9歲。如下表所示。表1調杏對彖及特征問卷數(shù)量年級總平均男生平均年齡女生平均年齡年齡***屮學173初二13.48713.58613.3***屮學176初一12.49512.58112.3合計349—12.91821316712.8被調査學生父母職業(yè)情況司機.10%農(nóng)民，司機.10%農(nóng)民，21%工人，21%圖1被調杳學生父母職業(yè)情況統(tǒng)計圖需要補充說明的是，被調查學生的年齡跨度較大，女口***中學初一年級，年齡最小的11歲，最大的16歲。根據(jù)青春期早中晚期的普遍定義（男性青春早、中、晩期的定義分別為11-14.15-19、20-22歲；女性青春期早、中、晚期的定義分別為10-13.14-17、18-21歲）⑴，表中平均年齡表明，此次調查涉及的學生，絕大多數(shù)處于青春早期，少數(shù)處于青春中期。被調查學生的父母雙方合計687人，其中農(nóng)民占21%,工人占21%,無業(yè)人員17%（其中母親占64%）,見圖lo其他涉及到的父母職業(yè)比例較高的有，司機10%,公司職員12%,個體戶9%,口由職業(yè)7%。2.2親子關系親子關系是指父母與子女之間的關系，調查中針對親子間這種復雜與微妙的特殊關系設計了兒組題目，從中發(fā)現(xiàn)，對于孩子們來說，和父母討論“與性相關的話題”的溝通難度是討論“學校中的事情”的3.5倍；選擇這兩個問題都不溝通的人數(shù)比例是3.8：1（見圖2和圖3）。孩子們更傾向于“談父母認同的問題和事情”（得票率占被訪人數(shù)的44%）和“表達口己真實的想法”（45%）,對于“發(fā)育”、“早戀”以及“性行為”等的話題相對較少提及（平均得票率占被訪人數(shù)的20%）,見圖4。孩子們的“較少提及”并不是他們不想知道。因為在問及“希望了解的青春期知識是什么”（見圖5）,排在前列的是“如何排解青春期的心理障礙”（51%）,“如何與父母進行溝通”（44%）,“生理變化”（49%）和“性健康知識”（34%）o調查結果表明，似乎是孩子們在刻意冋避和父母談及相關問題，原因何在？人是有求知欲的，孩子更是如此，他們總去探索自己不知道的事物。這是發(fā)展的前提，同時也可能令他們犯錯。對于性知識，孩子一旦耍自行探索結果也許是可怕的。有研究者說親子關系但凡出現(xiàn)問題，主要原因在父母⑵。由此看來不是孩子在刻意回避，而是父母認為“性”是一個敏感且應該冋避的話題，特別是傳統(tǒng)意識屮往往把談論“性”與“不正經(jīng)”相聯(lián)系，父母怕孩子談性學壞，孩子怕父母談性色變。所以，在家庭中為孩子營造相對健康寬松的學習和生活環(huán)境、交流環(huán)境，對孩子能夠敞開心扉是至關重要的。親子關系調査結果1:您覺得是否易于與父母談論學校中的事情？圖2親了關系調杳結果-1

親子關系調査結果2：堆覺得是否揚于與父母討論性方面的問題(包括生理、心理或異性交往等)?圖3親了關系調查結果-親子關系調査結果2：堆覺得是否揚于與父母討論性方面的問題(包括生理、心理或異性交往等)?圖3親了關系調查結果-2親子關系調査結果3：如果可以，您會與父母談論哪些有關性方面的話題？多選11180120600nJ[tJg

a戻nJ圖4親了?關系調杳結果-3親子關系調查結果4：您希望了解的青春期知識是什么？多選E艾滋病、引起伽讎鶴相處CE艾滋病、引起伽讎鶴相處C如何排解青春期的心理障礙B懷孕與避孕的知識A青春期的生理變化圖5親子關系調查結果-4調查中還發(fā)現(xiàn)，在孩子們的心目中，如果有很重要的事情，首先想到去和“母親”(51%)說，其次是“父親”(24%)和“同學”(20%),見圖6。如果有性方而的疑惑，首先向“母親”求助的占49%,“同性朋友”占25%,“父親”占12%,“互聯(lián)網(wǎng)”占10%,“和誰都不說”占10%,見圖7。這里有兩個特點。第一，母親的受歡迎和受信任程度最高。第二，關于“性方面問題”，朋友比父親受信任程度高1倍。針對第一個問題，我們認為有三個可能的原因：笫一，在對父母職業(yè)的調查中顯示，由于社會轉型期，很多家長都處于無業(yè)人員或

自由職業(yè)狀態(tài)（24%）（見圖1）,并且母親占65%,孩子回到家相處最多的是母親；農(nóng)村獨生子女家庭，孩子對父母特別是母親的依賴心理更加嚴重，源于父母對孩子的過度關注和呵護，這也與農(nóng)村父母的受教育程度、教育觀念等因素有關⑵；相對于父親的嚴厲和忙碌，同學的幼稚和不牢固的信任關系而言，孩子們更傾向于選擇母親。針對第二個問題，有兩個可能的原因：首先，與同性朋友相處的吋間比與父親相處的時間多；其次，對于男孩子而言，與同性朋友的關系比與父親的關系更加融洽。由此，我們可以看出，在改善農(nóng)村家庭親子關系這個問題上，更應當提醒父親對子女成長的關注，促進父子或父女關系的融洽。親子關系調查結果5：如果遇到很重要的事情，您一般會最先想到要找誰商量？多選圖6親了關系調杳結果-5親子關系調查結果5：如果遇到很重要的事情，您一般會最先想到要找誰商量？多選圖6親了關系調杳結果-5親子關系調査結果6：假如您有性方面的疑惑，您會首先向誰求助?160匪WMI魁III話?粗a堞時v2080400圖7親子關系調杳結果-62.3對性健康知識的知曉情況

調查中設計了14道有關青春期健康知識和性健康知識的題目。如前所述，調查對象主耍處于青春早期，對青春期健康知識，特別是性健康知識的了解處于起步階段。在問及性病相關問題的時候，有52%的孩子選擇沉默，見圖8和圖9；艾滋病相關問題，這一比例上升為74%,他們或是選擇“不知道”，或是空著不填。有68%的孩子,選擇了“如果有人得了艾滋病，仍然和他/她正常交往，幫助他/她重拾生活信心”，這是一個理性的表現(xiàn)，也是一種社會進步的現(xiàn)象。全部14道題目中，只有個別題回答的止確率超過了50%,例如正確的避孕措施、個人衛(wèi)生、艾滋病傳播途徑等相關問題；也有個別題回答正確率低于10%,例如“成熟女性什么時候易懷孕”，止確率只有6%?！扒啻浩诎l(fā)育知識”和“性健康知識”兩個版塊，男生的平均答題正確率低于女生12.5個百分點。50%以上的男生回答女生生理變化的問題填“不知道”,但是只有20%的女生回答男生生理變化的問題填“不知道”o性健康知識水平調查結果1:判斷對錯O%284O%O%O%T-性健康知識水平調查結果1:判斷對錯O%284O%O%O%T-正確率T~不知道禪曲gllsGs舉眷S^5.S劃冃?血骼題iH膜WW篩?**S味柵惟遐吋泌瞅SY叵￡?1??舉￡叵#輒畫3圖8性健康知識水平調杳結果T從問卷調查的結果可以看出，同齡女生對性健康知識的知曉率高于同齡男生。這一結杲既能夠反映出性健康知識在男女生中被接受程

度的差異，乂能夠反映岀男女生答卷的心理和態(tài)度差異，很多研究表明"⑶，青春期，男生的整體心理素質低于女生。具體分析其原因，可能與中學生的社會性別角色和身心發(fā)育特點有關。初中女生受到性別角色和社會輿論的影響，在異性交往方面經(jīng)常表現(xiàn)的較為保守和矜持，所以較少會出現(xiàn)交往失調的問題。初中階段處于青春期的前期，中學生第二性征出現(xiàn)使得性發(fā)育日趨成熟，然而其心理的發(fā)展速度卻跟不上身體的發(fā)育程度。青春期的男生身體發(fā)育普遍晚于女生1-2年，這使得男生在異性交往中更有可能會出現(xiàn)不合理的動機、觀念或行為［11,提醒著教育者應根據(jù)性別差異及不同時期的發(fā)展特點選擇心理健康教育的內容，尤其要重視男生的心理健康發(fā)展。性健康知識水平調查結果2不知道+性健康知識水平調查結果2不知道+正確率圖9性健康知識水平調查結果-22.4早戀的問題引導青春期學生樹立正確的婚戀觀，是青少年人生觀教育和構建和諧社會的重要內容。有研究者調查發(fā)現(xiàn)，隨著時代的發(fā)展，學生異性交往愈加頻繁，婚前性行為呈遞增趨勢，造成了諸多社會問題⑸。問卷中我們設計了7個相關題冃。有35%的孩子認為“班級的集體活動”是最好的和異性交往的方式，這個方式對家長和孩子們而言都是最具有安全感的。有27%的孩子明確表達了不愿與異性交往的想法，見圖10o戀愛觀調査結果1:您與異性交往時，您更區(qū)童采用方式是:圖10戀愛觀調杳結果-1圖11戀愛觀調查結果-2基于此種想法，我們可以理解為一方面孩子覺得與青春期有關的生理和心理問題喜歡在同性朋友中探討和尋求解決，另一方面來自社會輿論和家長、老師、同學之間的壓力，使得孩子們將與異性交往和個人道德品質相關聯(lián)，甚至認為“只要是交往就是動機不純，刻意與異性保持距離才是各界眼中的好孩子”等等。調查發(fā)現(xiàn)，有52%的孩子們覺得早戀不應當發(fā)生，哪怕是不影響學習，見圖11。社會輿論中關于校園早戀的報道屢見不鮮，我們有吋也會看到穿著校服的孩子們在公交車站，在商場，在電影院動作親昵。盡管95%以上的孩子們認可應當?shù)鹊街辽俪踔挟厴I(yè)以后再談戀愛（見圖12）,但是還是有29%的孩子認為同齡同學在早戀的現(xiàn)象很普

遍，見圖13。有36%的孩子與家人探討過婚前性行為的話題，而探討過此戀愛觀調査結果3：您認為在什么階段就可以開始談戀愛了？圖12戀愛觀調查結果-3問題的家庭屮，“堅決反對的”占到80%以上，見圖14。戀愛觀調査結果4：據(jù)您的估計，您的同齡人中有多少正在談戀愛？9% 26%圖13戀愛觀調杳結果-4圖14戀愛觀調杳結果-5在我國“早戀”一詞帶有長輩一方的否定性色彩。早戀行為是青少年在性生理發(fā)育基礎上，心理發(fā)育轉化為行為的嘗試過程。實際上也并沒有正式的標準來界定是否早戀。一般認為青少年戀愛會帶來很多問題，如影響青少年的身心健康和學業(yè)成績等，尤其對女孩更為明顯突出，但一般不會有太嚴重的影響。亦有人認為早戀是青少年對男女關系的探索和學習，為將來的戀愛與婚姻作準備，不宜過份禁止或圧抑。將青少年由正常生理和心理發(fā)展造成的對異性的愛慕歸為“早戀”，是不科學的⑹。正確引導孩子出現(xiàn)的早戀傾向和問題，應從以下幾方面入手：應當尊重、關心、理解孩子，加強情感溝通，必耍時現(xiàn)身說法；幫助孩子提高認識，正視早戀；指導孩子多參加各種活動，轉移情感；優(yōu)化家校環(huán)境；鼓勵孩子勇敢地去面對現(xiàn)實，去解決問題。切忌對孩子冷嘲熱諷，說一些過激的語言；以粗暴的態(tài)度訓斥孩子，只禁不導，限制孩子的交往活動和范圍；體罰、壓制孩子；相反地，對孩子的早戀行為也不能不予理睬、聽之任之，更不能支持孩子早戀。3、討論與建議3.1家校聯(lián)動，幫助孩子排解青春期的心理障礙通過調研，對孩子們的所想所知可“略見一斑”O(jiān)在總結調研結果的同時，也在思考一個問題，如何摸索出一套有效的方法，幫助更多的家庭和學校，幫助更多的孩子，讓他們“學有所教，路有所領，心有所依”O(jiān)因此，無論家庭、學校都要深刻地認識到，關注青春期教育重點是了解青春期孩子的心理發(fā)展特征，發(fā)揮家庭教育與校園教育的結合優(yōu)勢，對排解青春期孩子心理障礙的積極作用。1、正確把握青春期孩子的心理發(fā)展特征首先，生理上巨變與心理發(fā)展相對遲緩的矛盾。調查發(fā)現(xiàn)青春期孩子生理心理成長發(fā)展是不同步的，生理上處于速變期，而心理上是漸進的，從心理上他們希望盡快進入成人世界，渴望獨立處世，問卷中發(fā)現(xiàn)有79%的孩子擁有自己的房間，生活上的獨立空間對孩子生理、心理成長有一定的積極作用。但是，他們心理發(fā)展尚未成熟，又不能完全充當成年人的社會角色。其次，心理上的成人感與幼稚性間的矛盾。這種矛盾包括思維、情感、個性等。青春期的孩子特別希望家長和老師把他們當作“大人”看待，特別希望得到家長和老師的尊重和信任?？墒?，有時對自己的能力估計過高，口我控制能力不強，做事容易出錯，又讓家長和老師非常擔心。第三，心理上的壓力與承受力的矛盾。他們心理發(fā)展的過程中承受著來自內部的（生理上的巨大變化、情緒不穩(wěn)定等）和外部的（家庭、學校、社會對他們提出了更高的耍求）各種壓力。家長和老師一方面不要把青春期的孩子當作“小孩子”來看待，要適當?shù)刈鹬睾⒆拥囊庖?。另一方面，也不要把他們當作成熟的青年來看待，要給予必耍的、正確的指導監(jiān)督，既耍培養(yǎng)孩子在學習上和生活上的獨立性和自覺性，還要幫助他們克服幼稚性、沖動性和依賴性⑺。既要為他們創(chuàng)造方便舒適生活和學習環(huán)境和條件，也要培養(yǎng)和鍛煉孩子們韌性和承壓力，以應對日后生活和工作的挑戰(zhàn)。調查中感到，隨著青春期孩子們社會實踐的不斷豐富，集體感、友誼感、理智感、美感、道德感等社會性感更為深刻而穩(wěn)定，他們情感的社會性也就隨之增強⑷。具體表現(xiàn)出以下的特征：首先，情緒外露，變化迅速；情緒體驗來得快，消失也快。其次，富有熱情，容易激動。例如，他們偶爾因一件小事而狂喜，也會因一件小事而痛心。第三，容易過高地評估自己，“看自己總是一朵花，看別人全是豆腐渣”。家長和老師要充分理解孩子的這些特點，時時注意他們情緒的變化，主動地因勢利導，無論是取得成績還是而對挫折時，都應提醒和引導他們積極調整自我心理，不走極端。2、重視對家長的同步教育，推動家庭教育與校園教育相結合的模式調研再次深切地感到家庭教育對青春期孩子成長的極端重耍，調查發(fā)現(xiàn)青春期的孩子都希望在較私密的環(huán)境里，和最親近的人進行心理交流。這種特性決定了青春期心理疏導的主場應當是家庭。從以上對青春期孩子心理發(fā)展的特征分析中可以看到，他們的心理發(fā)展確實是處在一個半幼稚、半成熟的吋期，是獨立與依賴、依從與逆反、自覺與幼稚地錯綜矛盾期。針對家長在家庭教育中如何掌握好“放”與“管”的尺度，談幾點家教應注意的問題：首先，既要尊重理解，又要嚴格指導。家長要根據(jù)孩子的實際特點給予積極、嚴格的指導。有的家長只尊重理解，不嚴格指導，崇尚所謂“樹大自然直”，其實這就等于放縱，會造成許多隱患。其次，耍注意傾聽孩子的呼聲，主動與他們溝通?，F(xiàn)實中很多家長不愿甚至不會與孩子溝通，要么放任孩子，要么在孩子出現(xiàn)不良行為的時候才想起要和孩子談談，平時卻很少溝通。有的調查顯示，青春期的孩子不愿意和家長談話，總覺得家長的話不中聽；家長也覺得孩子越來越不聽話，雙方都為這苦惱。家長與孩子溝通不僅要主動，更需要講究方法，才能保證有效地溝通。第三，耍深入了解孩子，“對癥下藥”O(jiān)想要深入了解孩子，家長要放下架子，才能幫助孩子發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。所謂“對癥下藥”，一是耍抓主要矛盾；二是耍抓住孩子的個別差異，即適合自己孩子特點的方法，進行教育和指導。第四，要更新觀念，依法保護孩子的權益。許多家長觀念陳舊，例如“孩子是自己家的，怎樣管教都可以”、“棍棒底下出孝子”等等，一味的簡單、粗暴的打罵，甚至限制其活動自由。這樣的做法是絕對不可取的。家庭教育是家庭的基本職能之一，教育子女是家長的“主業(yè)”和“職責”。隨著社會的不斷復雜化，對家庭教育和家長的要求也不斷提高。真正關心和疼愛孩子的家長，應當在不斷學習屮努力提高自己的思想道德水平、科學文化素質、法律意識和家庭教育的水平。這樣才能極大地提高家長在孩子心目中的威信和家庭教育的效果。3.2農(nóng)村中學開展青春期健康教育的途徑調查中反映岀孩子們青春期健康知識的現(xiàn)狀令人堪憂，值得我們教育者去反思，我們究竟該如何將這些對他們終身成長產(chǎn)生重大影響的性健康知識傳授給他們，讓他們能夠度過一個安全健康的青春期。結合農(nóng)村家庭和學校中現(xiàn)有的青春期健康教育模式，提出以下若干建議，供關心青少年健康成長的組織和個人參考。3.2.1通過環(huán)境影響滲透性教育環(huán)境是指某個主體周圍的情況和條件。本文的主體是指處于青春期的初中生，環(huán)境則是指在他們周圍的能對他們產(chǎn)生影響的各種外界事物，如校園文化、社會意識形態(tài)、成人的認識、行為和言語等。環(huán)境可以對處于其中的主體產(chǎn)生潛移默化的隱性影響。營造開放健康的校園環(huán)境；學生們每天的大部分時間是在校園度過的，甚至有些住校學生24小時都生活在校園里。所謂開放是指學校不能談“性”色變，完全回避“性”問題，而應該坦誠的通過校園廣播、宣傳欄、板報、壁報、咨詢熱線、青春信箱、咨詢室、圖書館等途徑大方的談及性健康知識的話題。所謂健康是指宣傳的內容要具有積極的導向作用，尤其是涉及到一些關于早戀、過早性行為引發(fā)的不良后果的案例時，學校要在批判的同時更多的進行止面引導，告知學生如何正確對待這些問題。同時學校隱性環(huán)境的影響也需要注意，如青春期信箱最好以網(wǎng)絡匿名的形式開設，這樣學生可以沒有顧忌地說出自己的困惑；性健康教育圖書可以包裝一個精美的封皮，以消除學生借閱時怕別人看到而不好意思的心理，這樣可以加強學生自我保護的教育。營造輕松信任的家庭環(huán)境這一點在前文已經(jīng)進行了系統(tǒng)闡述，這里不再贅述。需要補充的是，父母親最應該適時適度地對孩子進行性健康知識的滲透。父母親可以通過講述自己的成長經(jīng)歷，或是通過評論一些青春期性教育的案例，來讓孩子消除困惑，向他們傳達一種對性的正確認識。例如有個男孩子發(fā)現(xiàn)口己遺精后，總是覺得害羞又困惑，結果父親發(fā)現(xiàn)后不經(jīng)意間以一種玩笑口吻說“哦，小伙子，你還沒有超過老爸哦，我13歲就第一次遺精了”。一句輕松的話讓孩子i下子就豁然開朗起來，不再為此煩惱。還有當看到關于早戀性行為的評論吋，家長可以針對某個案例發(fā)表自己的看法，表明自己對“性”的態(tài)度，這樣通過言他人之事來傳達一種態(tài)度、一種觀點，而且也不會尷尬。（3）營造積極向上的社會環(huán)境隨著信息技術的飛速發(fā)展，學生獲取信息的渠道多而廣，成人很難控制。調查中列舉了十種獲取性健康知識的渠道（多選），顯示前三位的是家人（50%）、教科書（43%）和互聯(lián)網(wǎng)（24%），見圖15o社會上各種不良圖書、音像、網(wǎng)絡、廣播、電影已經(jīng)在侵蝕學生們尚未發(fā)育完全的身心，而社會環(huán)境不是哪一個部門或是群體可以改變的，因此社會各界應該具有責任意識，宣傳弘揚一種健康向上的性文化，例如社區(qū)、醫(yī)院、計生辦、共青團、婦聯(lián)、教委等可以定期組織一些專門針對青少年性健康知識普及、性病的預防、艾滋病的預防等宣傳活動，幫助青少年正確認識性健康。3.2.2通過課堂教學傳授知識課堂教學是青少年接受性健康教育的重要途徑，課堂教學的教育效果具有高效性、系統(tǒng)性、層次性、知識性和綜合性。學生可通過各科課堂學習，從科學的、人文的、社會的多重角度有機地接受性知識教育⑹。課堂教學途徑可以分為三方面：專門的性健康知識教育課程。課程可以科學地系統(tǒng)地實施教育內容，達成教育目標。同時可以使學生獲得完整的、科學的性健康知識，避免了通過其他渠道獲取不健康的性知識。開設專門的性健康知識教育課程應當注意以下問題，一是授課教師應具備一定的心理學、生物學、醫(yī)學常識，因此教師的前期培訓非常重要，一定要在教師具備了這些素養(yǎng)的前提下再開設課程，保證性健康知識的科學性和系統(tǒng)性；二是教學的方式應靈活多變，不能僅僅是講授，還應根據(jù)內容增加一些活動、討論、體驗、閱讀等教學手段；三是課下的觀察很重要，教師要注意觀察學生在課下的行為，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。相關教育內容的特色課程。現(xiàn)對于專業(yè)課程，特色課程是比較容易開發(fā)和開展的。例如，有的學校開設主題為《生活、生命與安全》特色課程，主要針對初中生開設了青春期健康教育、青春期人際交往教育、性病艾滋病的預防等內容。這類課程能夠從生理到心理逐漸的幫助學生正確認識性健康。這種地方或學校根據(jù)本校的實際，開發(fā)特色課程時增加關于性健康知識教育的內容，值得借鑒和推廣。學科滲透如果學校既沒有開設專門的性教育課程，也沒有開設包含性教育內容的特色課程，那么可以通過學科滲透對學生進行性健康知識教育。例如可以在生物、思想品徳、社會、體育、心理健康等學科教學中融入一些關于性健康的知識。如生物課程融入人的起源與發(fā)展、人的生殖、青春期、計劃生育、生物的生殖和發(fā)育、生物的遺傳和變異等內容，在思想品德課程中融入青春期、健康安全的生活、男生女生交往等內容，學科教師可以在教學男生女生時加入一些異性交往的原則、如何認識早戀、法律常識等內容，在教學健康安全的生活吋可以加入一些性病、艾滋病的預防知識。2.3通過專題活動消除困惑專題活動一般都有專門的主題，有專業(yè)的人員指導，是家庭和學校教育的有效補充，具有深入、細致、科學、全面的優(yōu)勢。包括專題講座、主題活動、專題討論等形式。組織者可以是學校、社區(qū)、政府職能部門等等，參與者也不僅僅局限于青少年，還可以包括他們的家長、老師、朋友、親人等等。3.2.4通過同伴教育拓展性健康同伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，對青少年進行教育的方式。同伴教育通常首先對有影響力和號召力的青少年（同伴教育者）進行有目的的培訓，使其掌握一定的知識和技巧，然后再由他們向周圍的青少年傳播知識和技能，甚至向更廣泛的范圍傳播，以達到教育的目的。同伴教育是一些發(fā)達國家較為流行的一種性教育方式。同齡人講述自身經(jīng)歷和體會，易喚起身邊同伴的心靈共鳴。在提高青少年對性病、艾滋病的認識，正確對待艾滋病病人，在自我