2010年湖北武漢事業(yè)單位公開招聘真題（教育類）

年湖北武漢事業(yè)單位公開招聘真題（教育類）一、是非判斷題第1題、個體的發(fā)展是在內(nèi)因和外因相互作用的條件下，個體能動實踐的結(jié)果。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：A答案解析：人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。人是能動的實踐主體，沒有個體的積極參與，個體的發(fā)展是不能實現(xiàn)的；在主客觀條件大致相似的情況下，個體主觀能動性發(fā)揮的程度，對人的發(fā)展起著決定性的意義。故填A(yù)。第2題、教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在教育是一種培養(yǎng)人的社會活動。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：A答案解析：教育是培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的質(zhì)的規(guī)定性和教育的本質(zhì)。故填A(yù)。第3題、動機是學(xué)習(xí)的先決條件，因此，沒有動機學(xué)習(xí)便不能發(fā)生。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：B答案解析：動機不是學(xué)習(xí)的先決條件，而是學(xué)習(xí)的主要條件和直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。故填B。第4題、高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：A答案解析：低智商不可能具有高創(chuàng)造性；高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低；高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。所以智商是創(chuàng)造性的必要但不充分條件。故填A(yù)。第5題、“悲喜交加”和“百感交集”是人的情緒和情感的可變性的表現(xiàn)。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：B答案解析：“悲喜交加”和“百感交集”是人的情緒和情感的復(fù)雜性和矛盾性的表現(xiàn)。故填B。第6題、事業(yè)單位工作人員考核要堅持客觀公正、民主公開、注重實績原則。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：A答案解析：《事業(yè)單位工作人員考核暫行規(guī)定》第2條規(guī)定：“考核要堅持客觀公正、民主公開、注重實績的原則?！惫侍預(yù)。第7題、社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：A答案解析：《公民道德建設(shè)實施綱要》中指出：“社會公德是全體公民在社會交往和公共生活中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了人與人、人與社會、人與自然之間的關(guān)系?！惫侍預(yù)。第8題、馬克思主義哲學(xué)是從實踐出發(fā)解決哲學(xué)的基本問題。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：A答案解析：哲學(xué)的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題。馬克思主義哲學(xué)以實踐為基礎(chǔ)，科學(xué)地解決了思維和存在的關(guān)系問題，并在科學(xué)的實踐觀的基礎(chǔ)上深刻地揭示了物質(zhì)和意識關(guān)系得以產(chǎn)生的根源是社會實踐，從而建立了辯證的唯物主義。所以說馬克思主義哲學(xué)是從實踐出發(fā)解決哲學(xué)的基本問題。故填A(yù)。第9題、教師有權(quán)嚴(yán)格要求學(xué)生，對好的行為進行表揚，對不良行為提出批評。這屬于教師的民主管理權(quán)。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：B答案解析：《教師法》第7條規(guī)定：“教師享有下列權(quán)利：……（五）對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；……”由此可知“嚴(yán)格要求學(xué)生，對好的行為進行表揚，對不良行為提出批評”不是教師的民主管理權(quán)。故填B。第10題、法院在審理離婚訴訟案件時，只要有一方當(dāng)事人申請不公開審理的，人民法院就不能公開審理。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：B答案解析：《民事訴訟法》第120條規(guī)定：“人民法院審理民事案件，除涉及國家秘密、個人隱私或者法律另有規(guī)定的以外，應(yīng)當(dāng)公開進行。離婚案件，涉及商業(yè)秘密的案件，當(dāng)事人申請不公開審理的，可以不公開審理?！惫孰x婚案件的公開與否是由人民法院決定的。故填B。第11題、直接故意與間接故意的相同點是都預(yù)見到結(jié)果的必然發(fā)生，區(qū)別點在于前者是希望結(jié)果發(fā)生，后者是放任結(jié)果的發(fā)生。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：B答案解析：“直接故意”是指行為人明知自己的行為必然或者可能會發(fā)生危害社會的結(jié)果，而且希望這種結(jié)果的發(fā)生；“間接故意”是指行為人明知自己的行為可能會發(fā)生危害社會的結(jié)果，而采取漠不關(guān)心，聽之任之的放任態(tài)度。二者的相同之處在于二者都明確認(rèn)識到自己的行為會發(fā)生危害社會的結(jié)果。但前者的行為人是認(rèn)識到危害結(jié)果的必然發(fā)生或可能發(fā)生；后者的行為人是認(rèn)識到危害結(jié)果可能發(fā)生。故填B。第12題、股份制形式實現(xiàn)了資本積聚，增大了社會資本總額。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：B答案解析：股份制是一種資本組織形式。股份制形式借助于競爭和信用兩大杠桿，把分散的中小資本合并為少數(shù)大資本，實現(xiàn)的是資本集中，而不是資本積聚。資本集中只改變社會資本的組合，并不增大社會資本總額。與資本集中不同，資本積聚是個別資本通過積累來增大自己的資本總額，從而使社會資本總額增大。故填B。第13題、為了謀求內(nèi)心的寧靜和實現(xiàn)自己的價值觀而表現(xiàn)出符合社會要求的職業(yè)道德行為時，我們說他的職業(yè)道德動機屬于較高水平的社會動機。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：A答案解析：第14題、行政訴訟中，舉證責(zé)任由被告承擔(dān)。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：A答案解析：《行政訴訟法》第32條規(guī)定：“被告對作出的具體行政行為負(fù)有舉證責(zé)任，應(yīng)當(dāng)提供作出該具體行政行為的證據(jù)和所依據(jù)的規(guī)范性文件?！惫侍預(yù)。第15題、原告或者上訴人申請撤訴法院不予準(zhǔn)許的，以合法傳喚無正當(dāng)理由拒不到庭的，法院可以缺席審判。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：A答案解析：《行政訴訟法解釋》第49條第2款規(guī)定：“原告或者上訴人申請撤訴，人民法院裁定不予準(zhǔn)許的，原告或者上訴人經(jīng)合法傳喚無正當(dāng)理由拒不到庭，或者未經(jīng)法庭許可而中途退庭的，人民法院可以缺席判決?！惫侍預(yù)。第16題、物質(zhì)資料生產(chǎn)和再生產(chǎn)不僅是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，而且是社會再生產(chǎn)的手段。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：B答案解析：物質(zhì)資料再生產(chǎn)是社會再生產(chǎn)的手段，物質(zhì)資料生產(chǎn)不是，故填B。第17題、公文是社會活動的真實記錄，記載了公務(wù)活動的狀態(tài)、過程，證明作者的合法身份，一般沒有憑證作用。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：B答案解析：公文是指行政機關(guān)、社會團體和企事業(yè)單位在行政管理活動或處理公務(wù)活動中產(chǎn)生的，按照嚴(yán)格的、法定的生效程序和規(guī)范的格式制定的具有傳遞信息和記錄作用的載體，它有明顯的憑證和依據(jù)作用。故填B。第18題、公文以幾何級數(shù)在增加。面對浩如煙海的公文，人們不能也沒有必要保留全部公文，而應(yīng)有選擇地重點保存其中有參考利用價值的公文，以備日后查考，為此，必須規(guī)定公文的歸檔范圍。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：A答案解析：第19題、中國的新民主主義革命屬于世界無產(chǎn)階級社會主義革命的一部分，具有無產(chǎn)階級社會主義革命的性質(zhì)。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：B答案解析：中國半殖民地半封建社會性質(zhì)決定了中國的新民主革命性質(zhì)是資產(chǎn)階級民主主義革命，而不是無產(chǎn)階級社會主義革命。故填B。第20題、政、事、權(quán)、責(zé)不分的狀況會導(dǎo)致事業(yè)單位職能范圍的擴大。（）A.正確B.錯誤我的答案：參考答案：A答案解析：政、事、權(quán)、責(zé)不分的狀況致使事業(yè)單位都具有相應(yīng)的行政級別，其財務(wù)制度、人事制度和社會福利制度也完全等同于行政單位，其職能行使也帶有較為明顯的行政性，導(dǎo)致了事業(yè)單位職能范圍的擴大。故填A(yù)。二、單項選擇題第21題、“建國君民，教學(xué)為先”、“化民成俗，其必由學(xué)”這一論述出自（）。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《大學(xué)》D.《孟子》我的答案：參考答案：B答案解析：《學(xué)記》原文中寫到：“發(fā)慮憲，求善良，足以謏聞，不足以動眾；就賢體遠，足以動眾，未足以化民。君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎！玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國君民，教學(xué)為先?！惫蔬xB。第22題、環(huán)境教育在人的身心發(fā)展中起（）。A.決定作用B.主導(dǎo)作用C.直接動力作用D.影響和制約作用我的答案：參考答案：B答案解析：此題目表述有誤。遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性，環(huán)境和教育規(guī)定了人的身心發(fā)展的現(xiàn)實性。教育，特別是學(xué)校教育，與遺傳因素和自發(fā)的環(huán)境影響相比，在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。故選B。第23題、下列選項與我國教育目的基本精神不一致的是（）。A.培養(yǎng)建設(shè)者和接班人B.要求學(xué)生全面發(fā)展C.注重學(xué)生的個性發(fā)展D.要求學(xué)生平均發(fā)展我的答案：參考答案：D答案解析：我國教育目的的基本精神：（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；（2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時代的要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。故選D。第24題、遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢，這一規(guī)律稱之為（）。A.阿爾法遺忘曲線B.羅森塔爾效應(yīng)C.皮革馬利翁效應(yīng)D.艾賓浩斯遺忘曲線我的答案：參考答案：D答案解析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為“保持和遺忘是時間的函數(shù)”，并根據(jù)他的實驗結(jié)果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。故選Ｄ。第25題、教育家第斯多惠說：“一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理，而一個壞教師則只是奉送真理?！边@句話實際上強調(diào)教學(xué)要遵循（）。A.教育性原則B.啟發(fā)性原則C.實踐性原則D.因材施教原則我的答案：參考答案：B答案解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高能力。好的教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，遵循的是啟發(fā)性原則。故選Ｂ。第26題、“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師勞動的（）。A.奠基性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性我的答案：參考答案：B答案解析：第27題、新課程改革實現(xiàn)了課程功能的轉(zhuǎn)變，課程功能轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ.注重學(xué)生知識的傳授B.注重形成學(xué)生能力C.注意養(yǎng)成學(xué)生品德D.注意形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度我的答案：參考答案：D答案解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！惫蔬xＤ。第28題、教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用，這是教育的（）。A.絕對獨立性B.相對獨立性C.歷史繼承性D.生產(chǎn)性我的答案：參考答案：B答案解析：教育的發(fā)展受生產(chǎn)力和政治、經(jīng)濟制度的制約，但教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用，即相對獨立性。故選Ｂ。第29題、夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等?！边@就要求我們在教學(xué)中要重視運用（）原則。A.循序漸進B.因材施教C.直觀性D.鞏固性我的答案：參考答案：C答案解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所