一分鐘教學(xué)反思

《一分鐘》教學(xué)反思《一分鐘》教學(xué)反思篇1

《最終一分鐘》是一首布滿激情的詩，表達(dá)了中國人民積蓄心中的猛烈愛國情懷和對香港回歸祖國后奇妙前程的誠意祝福。但語言凝練，語句含義深刻，同學(xué)不易理解，于是，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：以“讀”為核心，作了如下嘗試。課前，我首先把本課的目標(biāo)板書在黑板上。內(nèi)容如下：

1、熟識4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)寵愛祖國的情感。

一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。

首先，我充分利用教材，引導(dǎo)同學(xué)自讀閱讀鏈接，自己理解“最終一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最終一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最終一分鐘。此時(shí)此刻，中國人的有著什么樣的特殊的情感？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)。

二、了解目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。

同學(xué)自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。

三、自學(xué)課文，盡量完成目標(biāo)。

同學(xué)自讀，標(biāo)畫，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來。

四、感情朗讀，升華情感。

“三分詩，七分讀”，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)同學(xué)理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的重要手段。讓同學(xué)自由讀，比較讀，男女生分讀等，多種讀的形式，使讀的層次性不斷地推動(dòng)提升，同學(xué)在讀中那感動(dòng)、傲慢的感情與熱切歡迎之情溢于言表，回顧香港屈辱歷史時(shí)，讓同學(xué)溝通課前搜集資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，就在這回環(huán)往復(fù)的朗讀中，同學(xué)仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書”、“那深化骨髓的傷痕”、“那鑄進(jìn)我們靈魂的血和刀光?！贝藭r(shí)同學(xué)自然而然地把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來，真正做到讀中解惑，讀中感悟，讀中升華。

同學(xué)在學(xué)習(xí)本課時(shí)浮想聯(lián)翩，他們仿佛已成了人群中的一份子，就站在現(xiàn)場看著國旗緩緩升起，同學(xué)有了一吐為快的表達(dá)欲望。豐富的情感積蓄，讓同學(xué)的表達(dá)做到了言真而意切。在談假如你就是其中的一員時(shí)，同學(xué)談的特別好。同學(xué)慢慢做到了在理解、感受、品嘗中挖掘語文的語言因素，把語文學(xué)問轉(zhuǎn)化為自己的語文素養(yǎng)。

《一分鐘》教學(xué)反思篇2

《一分鐘》是人教版學(xué)校語文第三冊其次組課文中的一篇課文。它敘述了小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

一、從課題入手，玩耍導(dǎo)入。

正式上課以前，在與同學(xué)問候以后，讓同學(xué)兩手前平舉，堅(jiān)持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺埽阌X得一分鐘長嗎？在同學(xué)各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要把握支配好一分鐘也是很不簡潔的。今日課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文的第一自然段。”

（在玩耍初步感知一分鐘的長短后，奇異的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。）

二、抓住重點(diǎn)詞體會人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。

乍一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我準(zhǔn)備抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會仆人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，始終不見汽車的影子，元元準(zhǔn)備走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉?，始終”這些重點(diǎn)詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時(shí)，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)同學(xué)觀看、想象，再抽同學(xué)表演，同學(xué)入情入境，體會到了元元的焦急、后悔。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)讀兩次嘆息時(shí)，可以說是水到渠成。

三、結(jié)合實(shí)踐，課外延長，突出中心，突破難點(diǎn)。

在同學(xué)找到元元遲到20分鐘的緣由后，讓同學(xué)改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解特殊到位，所以在改編的課文中同學(xué)順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今日確定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C(jī)和同學(xué)溝通匯報(bào)一分鐘能做些什么。這時(shí)，我告知孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進(jìn)的機(jī)器，一分鐘可以印刷133張報(bào)紙，在北方農(nóng)夫伯伯能用收割機(jī)一分鐘完成一百平方的麥地收割，……同學(xué)的眼里放出驚異的目光，我趁機(jī)反問：“現(xiàn)在，你們覺得時(shí)間重要了嗎？古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里溝通溝通吧。”在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給同學(xué)。

時(shí)間就是金錢。——富蘭克林（美）

一年之季在于春，一日之季在于晨?！捓[（中）

今日的事不要拖到明天?！惶m克林（美）

合理支配時(shí)間就是節(jié)約時(shí)間?！喔ㄓⅲ?/p>

這樣的課堂結(jié)尾，使同學(xué)快樂地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

《一分鐘》教學(xué)反思篇3

同學(xué)的感悟深淺，多數(shù)來源于自身的實(shí)踐體驗(yàn)。只有讓同學(xué)親自參與實(shí)踐活動(dòng)，才能在語文教學(xué)中加深同學(xué)的情感體驗(yàn)。

如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，敘述小伴侶元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。借由這篇課文，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)回家測試一分鐘能干些什么，同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，其次天進(jìn)行溝通。同學(xué)回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內(nèi)洗了六個(gè)碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個(gè)仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題|”“一分鐘內(nèi)讀了一個(gè)寓言故事|”……在同學(xué)的溝通中，一分鐘內(nèi)同學(xué)做了許多的事，同學(xué)們通過自己的親身體驗(yàn)，再一次感悟到一分鐘不僅短暫，還很有用，從而熟識到一分鐘是寶貴的。接著，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與同學(xué)共享：一分鐘，車子就可以開很長一段路，；鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達(dá)1200米；銀行的點(diǎn)鈔機(jī)可以數(shù)1500張人民幣；計(jì)算機(jī)計(jì)算量等于60個(gè)人不停地計(jì)算一年；一個(gè)印刷工人能印一千多張報(bào)紙。最終，我讓同學(xué)結(jié)合自己的體驗(yàn)來談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。同學(xué)的發(fā)言特殊喧鬧：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了?！?；“老師，我現(xiàn)在明白鋪張時(shí)間就是鋪張生命這句話的意思了?！薄瓘暮⒆觽兤咦彀松嗟陌l(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗(yàn)和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標(biāo)中說的那樣：“通過多種教學(xué)活動(dòng)，關(guān)懷同學(xué)獲得豐富的情感體驗(yàn)，才能形成樂觀的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！?/p>

“活動(dòng)促體驗(yàn)，活動(dòng)促感悟”，這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會。

《一分鐘》教學(xué)反思篇4

這個(gè)故事通過描述一個(gè)叫元元的小伴侶由于早上沒有準(zhǔn)時(shí)起床，多睡了一分鐘而遲到20分鐘的事，意在教育同學(xué)要從小懂得珍惜時(shí)間，學(xué)會支配好自己的事。故事情節(jié)比較簡潔，同學(xué)也比較簡潔理解，但如何讓同學(xué)深刻地體會到時(shí)間的寶貴，從而自覺地養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣是課文的難點(diǎn)。光是單純分析與朗讀讀并不一頂能達(dá)到預(yù)期的效果。我對課文進(jìn)行了琢磨。覺得貫穿這篇課文有兩條主線，一條是元元的行動(dòng)，是一條明線，另一條則是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的線——關(guān)于元元心理活動(dòng)變化的那條線。所以在其次課時(shí)教學(xué)過程中我緊緊抓住這兩條線來開放教學(xué)，并依托這兩條線的開放挨次進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，引生入境。指導(dǎo)同學(xué)順著文脈一路進(jìn)行想象，在想象說話的基礎(chǔ)上在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀一程，想象一程，想象一程，讀一程，在教學(xué)環(huán)節(jié)慢慢向前推動(dòng)的過程中，不知不覺地把意、情、理糅合在一起，文中的理慢慢在同學(xué)的心中明白起來，不待老師言，同學(xué)能夠感悟到。這樣的教學(xué)過程，看似平淡無奇，但很有用，我們師生都寵愛，大家學(xué)得不亦樂乎。

缺點(diǎn)：本課中，在教學(xué)課文時(shí)分析課文語言時(shí)零亂，所以對于課文同學(xué)理解的不是很透徹。

改進(jìn)措施：老師以后多多鉆研教材，學(xué)習(xí)教育理論，把握好語文課中對課文語言文字的分析點(diǎn)與分析程度。

《一分鐘》教學(xué)反思篇5

《最終一分鐘》是一首布滿激情的詩，表達(dá)了中國人民積蓄心中的猛烈愛國情懷和對香港回歸祖國后奇妙前程的誠意祝福。但語言凝練，語句含義深刻，同學(xué)不易理解，初讀反饋，幾乎一無所知。課前預(yù)案推翻，以“讀”為核心，重新作了嘗試。

１、初讀降低要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀順口。

２、輕聲細(xì)讀，用更精練的詞語概括每一節(jié)的內(nèi)容：

傾聽、等待──升旗、傲慢──聯(lián)想、屈辱──迎接、展望。這樣一來，詩歌的線索就特殊明白，為理解詩句降低了難度。

３、精讀感悟：

“讓我拉住你的手”──擬人化，親切動(dòng)情?！捌鞐U──挺直的中國人的脊梁?！备袆?dòng)傲慢。“百年的苦痛和歡快”──聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚(yáng)眉吐氣尤顯珍貴?！叭ケ寂埽肀?，去迎接”──表達(dá)對香港回歸的歡迎祝福。

４、聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)愛國情懷。[浙江省諸暨市浣紗學(xué)校趙飛華]

《一分鐘》教學(xué)反思篇6

《一分鐘》這篇課文以同學(xué)寵愛的故事形式消逝，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽擱了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與同學(xué)實(shí)際生活聯(lián)系特別緊密，教學(xué)中我結(jié)合同學(xué)的實(shí)際生活，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教育。

一、從課題入手，玩耍導(dǎo)入

首先，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動(dòng)中來。先設(shè)計(jì)“看一分鐘動(dòng)畫”，同學(xué)覺得“快”，又設(shè)計(jì)了“靜坐一分鐘”同學(xué)感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種狀況下，要能克制自己堅(jiān)持一分鐘也是不簡潔的。今日課文中的元元，他認(rèn)為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了?！?/p>

在玩耍初步感知一分鐘的長短后，奇異的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的緣由是什么？

二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理

教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓同學(xué)很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會仆人公的心理活動(dòng)。利用直觀教學(xué)關(guān)懷同學(xué)理解語言文字，使同學(xué)的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)懂得“分秒必爭”。

另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣好玩的活動(dòng)，讓孩子們參與其中，在活動(dòng)中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一系列好玩的活動(dòng)：

1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個(gè)字；

2、寫字，一分鐘大約書寫多少個(gè)漢字；

3、口算，一分鐘大約能算幾道。同學(xué)在原有的生活閱歷和已有的學(xué)問背景中，獲得了廣泛的活動(dòng)閱歷。同時(shí)讓同學(xué)知道了時(shí)間的寶貴，進(jìn)行疼惜時(shí)間的教育。

《一分鐘》教學(xué)反思篇7

（1）詩歌教學(xué)始終是我想認(rèn)真揣摩的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)。

從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最終一分鐘》，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中，我力求培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在一系列的教育訓(xùn)練中步入一個(gè)新的進(jìn)展階段。

1、激發(fā)閱讀愛好。

愛好是最好的老師。烏申斯基說：“沒有任何愛好而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺同學(xué)把握學(xué)問的意愿?！币虼?，在教學(xué)中，我充分利用電化教育創(chuàng)設(shè)情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫面，一段老師聲情并茂的旁白，把同學(xué)引到了1997那個(gè)刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深化探究的欲望就更加猛烈。這樣一來，同學(xué)的閱讀愛好大大提高，達(dá)到了事半功倍的效果。

2、朗讀貫穿始末。

朗讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是同學(xué)進(jìn)入課文的橋梁。橋的一頭是課文，另一頭是同學(xué)。讀著讀著，沿坡討源，據(jù)文入情，神游其中，增進(jìn)理解?？梢哉f，朗讀猶如同學(xué)領(lǐng)悟課文主旨的指揮棒。在教學(xué)中，利用初讀，逐節(jié)理清文章脈絡(luò)；運(yùn)用細(xì)讀，理解文章的內(nèi)容和思想感情；接受精讀，品嘗意境，品嘗思想；品嘗手法；啟用熟讀，把詩句中描述的形象和語言文字融為一體，結(jié)實(shí)地保留在頭腦中，積淀語感。

3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當(dāng)豐富。在課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)上我并沒有讓同學(xué)的情感有所側(cè)重，而是就當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史條件進(jìn)行收集。課堂上，同學(xué)收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當(dāng)大，精神養(yǎng)分豐富，道德質(zhì)地醇厚，感情成分飽滿，適合時(shí)代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶同學(xué)情操，增加進(jìn)步意識，提高同學(xué)素養(yǎng)。

但是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過程中才能發(fā)覺理論與實(shí)際的磨合口。課上完，細(xì)節(jié)的思索卻不斷。

1、孩子對香港的過去和一分鐘的體驗(yàn)了解甚少，特別是農(nóng)村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)語的時(shí)候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。所以上課時(shí)是否會感覺課堂上老師的導(dǎo)語過長，老師的語言過多？

2、對于文本的理解真的特殊難，作為老師，我都讀了教下10遍。我想，逐字逐句推敲反而會破壞文本的整體意味。對于五班級的孩子，我認(rèn)為對香港過去的苦痛和這最終一分鐘的感動(dòng)能有模糊的印象就達(dá)到了我想要的目標(biāo)。因此，我重點(diǎn)抓第2、3小節(jié)，用板塊對比的教學(xué)方式來激發(fā)同學(xué)的情感。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，是否會淺化了文本的意味？

3、這一個(gè)單元的課文對于課外資料的收集和整理有確定的要求，因此，課前我讓同學(xué)進(jìn)行了大量的資料收集，并讓同學(xué)在資料上寫上自己讀后的感受。略讀課文，留意能過的是方法的積累，用資料來沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。這種沒有情感指向性的材料收集嘗試會不會讓同學(xué)的情感寄予有所偏差？

（2）在《最終一分鐘》的教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)體會詩歌表達(dá)的情感，抓住作者直抒胸懷的詩句體會。

透過這些詩句，讀出那感動(dòng)、傲慢的感情和熱切歡迎之情。并聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句去體會。如聯(lián)系虎門銷煙和英國殖民主義者強(qiáng)加給中國的不公正條約。一百多年前，英國侵略者靠禁品加洋槍洋炮打開了中國的大門，強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不公正條約，香港被長期割讓給英國。雖然有血?dú)獾娜A夏兒女奮力反抗，但終因清政府的腐敗無能而導(dǎo)致中華民族的近代史被打上了苦痛、屈辱的烙印。這些已成為全部中國人的恥辱與心頭之恨。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來的恥辱最終被雪洗了。香港回歸祖國，是祖國日益強(qiáng)大與富強(qiáng)的有力見證，是對全部炎黃子孫的巨大激勵(lì)與鼓舞。這一刻，許多的華夏兒女流下了感動(dòng)的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境再一次引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓同學(xué)深化體驗(yàn)：假如你是參加政權(quán)交接儀式中的一員，親眼目睹了這一過程，你最想說什么？引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促使同學(xué)理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感的手段。因此教學(xué)時(shí)我結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)留意朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫；即留意小節(jié)之內(nèi)以及小節(jié)與小節(jié)之間的停頓；向同學(xué)明確：有的詩句讀的語氣要昂揚(yáng)，有的詩句讀的語氣要沉重；有的要讀得堅(jiān)決有力等等。為了激發(fā)同學(xué)讀的愛好，我又讓同學(xué)進(jìn)行小組間的競賽讀、評議；找差距等，進(jìn)行讀的指導(dǎo)，達(dá)到讀的目的，讀中也促使同學(xué)對詩歌的進(jìn)一步理解，同學(xué)讀的愛好較濃。

《一分鐘》教學(xué)反思篇8

優(yōu)勢：

一、教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理

本節(jié)課經(jīng)過細(xì)心設(shè)計(jì)和多次爭論，教學(xué)流程設(shè)計(jì)較為合理，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)定精確，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

二、習(xí)慣培育意識較強(qiáng)

低班級的同學(xué)正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，所以我在教學(xué)中特別留意同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括寫字姿勢要正確、站好后再回答問題、用完的文具準(zhǔn)時(shí)放回、回答問題聲音要響亮等等，關(guān)懷同學(xué)養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、應(yīng)變力氣較強(qiáng)

由于剛剛?cè)肼毑坏揭粋€(gè)月，在范寫的環(huán)節(jié)消逝一點(diǎn)問題，一位同學(xué)指出了我的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)并沒有緊急尷尬而是特殊虛心而又奇異的說：“這位同學(xué)觀看的真仔細(xì)，這就是老師在預(yù)習(xí)的時(shí)候沒有認(rèn)真，所以同學(xué)們在預(yù)習(xí)或者寫作業(yè)的時(shí)候要認(rèn)真仔細(xì)。”這樣特殊簡潔的一句話就幫我成功的度過了尷尬的局面，又能鼓舞同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候要認(rèn)真仔細(xì)。

不足：

一、老師語言缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性

低班級的同學(xué)正處于語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而我在教學(xué)過程中的語言過于任憑、不嚴(yán)謹(jǐn)。比如在本節(jié)課中，讓同學(xué)讀某個(gè)自然段時(shí)，我有時(shí)說“讀第幾節(jié)”、有時(shí)說“讀第幾段”，語言比較任憑，可能就導(dǎo)致一些同學(xué)對“自然段”的概念模糊，從而影響同學(xué)的聽課效率。還消逝了讓同學(xué)回答問題時(shí)說“給我回答”等這些字眼，使同學(xué)潛意識認(rèn)為是在給老師回答，是在給老師學(xué)習(xí)。所以語言比較缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。

二、對同學(xué)思維規(guī)律把握不牢

在本節(jié)課中，為了更能突出仆人公元元認(rèn)為“多睡一分鐘不會遲到”的想法，涉及到了一個(gè)原句與改動(dòng)后的句子進(jìn)行對比的內(nèi)容。而在我的教學(xué)預(yù)設(shè)中，忽視了同學(xué)的認(rèn)知力氣，在請了幾位同學(xué)都沒能精確地說出我預(yù)設(shè)的答案，此時(shí)我應(yīng)當(dāng)出示答案而不是連續(xù)找同學(xué)回答，從而鋪張了時(shí)間。

三、教學(xué)目的明確性較差

在本節(jié)課中，每一段都有需要學(xué)習(xí)的任務(wù)。但有時(shí)缺乏閱歷消逝了只讓同學(xué)盲目的讀課文，而遺忘了交代同學(xué)思考的問題。導(dǎo)致了一些同學(xué)無目的讀書，讀書效果比較差，不能準(zhǔn)時(shí)回答出老師提出的問題。從而也沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

四、板書設(shè)計(jì)缺乏新穎性

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)比較簡潔，沒有創(chuàng)新。也沒有依據(jù)中心、關(guān)鍵詞等進(jìn)行美觀的設(shè)計(jì)。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)也沒有起到讓同學(xué)能夠眼前一亮的效果。

改進(jìn)：

在今后的每一節(jié)課中，應(yīng)特別留意同學(xué)的思維和認(rèn)知規(guī)律，再讓同學(xué)朗讀課文時(shí)確定要布置任務(wù)，讓同學(xué)帶著任務(wù)去閱讀，這樣才能讓同學(xué)更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上也要特別留意，如教學(xué)語言的生動(dòng)化與多樣化的規(guī)范、板書的設(shè)計(jì)的新穎性等等。最終，教學(xué)激情還應(yīng)加強(qiáng)。設(shè)計(jì)再好的課，老師的狀態(tài)不佳，也達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以，我還要調(diào)整自身狀態(tài)，以飽滿的熱忱迎接每一節(jié)課，用自身的激情感染同學(xué)，使課堂更加活躍，更加精彩。

《一分鐘》教學(xué)反思篇9

《一分鐘》是二上班級其次組課文中的第三篇閱讀課文，敘述的是元元由于多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓同學(xué)能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

本單元的主題是了解同學(xué)豐富的課內(nèi)課外生活，為了能從同學(xué)的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)豐富的生活閱歷。我準(zhǔn)備用以下四個(gè)步驟來開放教學(xué)：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。

二、實(shí)踐參與，走進(jìn)生活，體驗(yàn)一分鐘。“短短的一分鐘能做什么呢？”對于小孩子來說，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道這一分鐘有多么寶貴、有多么歡快、有多么幸福、多么短暫，或者有多么苦痛、多么恐怖、多么漫長...，由于，他們并沒有太多的生活體驗(yàn)和經(jīng)受。因此，我在教學(xué)中設(shè)置了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)試圖讓同學(xué)經(jīng)受這“一分鐘”，體驗(yàn)一分鐘：

活動(dòng)一：一分鐘能寫多少個(gè)字？通過采訪寫字最快和最好的兩位同學(xué)給同學(xué)滲透做事情在追求數(shù)量的同時(shí)質(zhì)量也同樣重要的道理。

活動(dòng)二：“請小伴侶做自己寵愛的事情，時(shí)間一分鐘。”現(xiàn)場活動(dòng)后讓同學(xué)記錄活動(dòng)結(jié)果，為后面的二次活動(dòng)埋下伏筆。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)體會到：原來短短的一分鐘能做這么多事情。

活動(dòng)三：同學(xué)、老師呈現(xiàn)課前調(diào)查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)事例，使同學(xué)更深刻地熟識到：一分鐘的作用可真大。

三、多媒體課件關(guān)心，情景渲染，提升熟識通過呈現(xiàn)同學(xué)身邊的圖片，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。同學(xué)通過直觀的圖象和激烈的爭辯，情感的體驗(yàn)再一次得到深華。同時(shí)，同學(xué)從多元化的角度體驗(yàn)，達(dá)成了唯一的目標(biāo)，那就是對時(shí)間有了更深的體會，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是勝利，時(shí)間就是學(xué)問、時(shí)間就是生命······）

四、實(shí)例對比，巧用一分鐘既然時(shí)間如此珍貴，那么滲透合理支配時(shí)間的教育在這里就很有必要了。我在讓同學(xué)反思自己第一次呈現(xiàn)中是否做到珍惜時(shí)間，能否擠出時(shí)間來之后，進(jìn)行自我挑戰(zhàn)看看兩次呈現(xiàn)的結(jié)果有什么不同。從而使同學(xué)體會到加快了速度，抓緊了時(shí)間，效率也自然而然的提高了。并在二次活動(dòng)之前，提示同學(xué)珍惜時(shí)間并不是圖快，而是要取得真正的效率，在有限的時(shí)間得到更多的收獲。

《一分鐘》教學(xué)反思篇10

這篇文章特殊貼近孩子們的生活，同學(xué)讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己生疏的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，老師可以在黑板上寫一道算式1=20，引起同學(xué)的疑問——1怎么會等于20呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

文章的寫作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時(shí)，他都嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。但他在等車的時(shí)候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給同學(xué)馳騁想象的空間。于是我們就可以在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白，同學(xué)可以仿照課文中的句子，也可以依據(jù)自己的理解和平常的積累進(jìn)行創(chuàng)作。同學(xué)的回答往往很精彩，如元元準(zhǔn)備走到學(xué)去，他一邊走，一邊說：要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了！；元元特殊后悔，想：要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了。這時(shí)同學(xué)就自然而然地理解了課前提出的1=20。

然后再讓同學(xué)統(tǒng)計(jì)一分鐘能寫幾個(gè)字，能讀幾個(gè)字等活動(dòng)，明白1分鐘的非凡作用；還可以找來類似的資料，讓同學(xué)懂得分秒必爭，年年如此，一生堅(jiān)持的道理。

《一分鐘》教學(xué)反思篇11

這篇閱讀課文以一首詩歌的形式消逝。這是一首布滿激情的詩，作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最終一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的猛烈的愛國情感和對香港回歸祖國后奇妙前程的誠意祝福。

結(jié)合本組訓(xùn)練重點(diǎn)，在課前布置同學(xué)搜集有關(guān)香港回歸的資料。從與同學(xué)的交談中引導(dǎo)同學(xué)從“香港被割讓的歷史”、“香港回歸歷程”、“香港回歸之后的富強(qiáng)”三個(gè)方面去搜集與整理相關(guān)資料從而加深對香港的熟識與了解。

由于剛學(xué)完《圓明園的毀滅》不久，八國聯(lián)軍入侵中國，在中國的種種罪行還深深地印在每一個(gè)同學(xué)的腦海里，同學(xué)對帝國主義侵略者的憎恨還未消退，所以對香港能回歸我們祖國媽媽的懷抱，是特殊歡迎的，都覺得這是一件特殊興奮的事情。在這節(jié)課上，我正深化挖掘教材的內(nèi)在愛國因素，愛努力地激發(fā)同學(xué)的愛國熱忱，鼓舞他們樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，發(fā)憤學(xué)習(xí)，為中華的騰飛而努力向前邁進(jìn)。

《一分鐘》教學(xué)反思篇12

《課標(biāo)》指出，在教學(xué)中，我們要培育同學(xué)初步具備搜集和處理信息的力氣，這不僅是信息社會的要求，還能更好地體現(xiàn)學(xué)科間的相互整合。

在課堂上，讓孩子朗讀大段的資料，特別費(fèi)時(shí)，而且資料中有有些科學(xué)學(xué)問同學(xué)一時(shí)半會兒還弄不明白，并沒有對我們的教學(xué)產(chǎn)生互補(bǔ)的作用。聯(lián)系自己平常的教學(xué)，我想資料的運(yùn)用應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

以前，布置同學(xué)搜集資料，總有孩子說：“老師，我家沒電腦。”似乎，上網(wǎng)成了搜集資料的唯一途徑。在教學(xué)中，我有意識地選擇一些課文，如《鯨》，《最終一分鐘》等，讓同學(xué)搜集有關(guān)資料，作為課前預(yù)習(xí)一部分，有許多孩子帶來了顏色明麗的圖片，科普雜志等，在一起溝通，從而使他們明白，上網(wǎng)查資料比較快捷，但身邊的書籍，報(bào)紙等也是我們必不行少的好幫手。此后，孩子們也就不再為家里不能上網(wǎng)而苦惱了，相反，他們查閱工具書的時(shí)間反而多起來了。

《一分鐘》教學(xué)反思篇13

《一分鐘》是二班級上冊的一篇課文。它敘述了小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的事。透過課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)感受到要珍惜時(shí)刻，嚴(yán)格要求自己的行為的教育。

教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞，體會人物的心理活動(dòng)。為朗讀打下基礎(chǔ)，我抓住元元的兩次嘆息作為朗讀的重點(diǎn)，要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文，揣摩體會仆人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中，我為幫元元找回失去的20分鐘作為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公交車站的等待，步行到學(xué)校的辛苦無奈為閱讀點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地想像元元當(dāng)時(shí)的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實(shí)到“剛剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂弊帧！八蛲Ｔ诠财嚺苋ィ劭淳鸵艿杰囌玖?，車子開了?！敝械摹把劭淳汀?，“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元準(zhǔn)備走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋幌颉边@些重點(diǎn)詞語中。先朗讀，后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車的那一幕中，先結(jié)合插圖，先引導(dǎo)同學(xué)觀看，想像，再抽同學(xué)表演，同學(xué)入晴入境，體會到了元元的焦急和后悔。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)讀兩次嘆息時(shí)，水到渠成。

《一分鐘》教學(xué)反思篇14

同學(xué)的感悟深淺，多數(shù)來源于自身的實(shí)踐體驗(yàn)。只有讓同學(xué)親自參與實(shí)踐活動(dòng)，才能在語文教學(xué)中加深同學(xué)的情感體驗(yàn)。

如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，敘述小伴侶元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育。借由這篇課文，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)回家測試一分鐘能干些什么，同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)收集有關(guān)珍惜時(shí)刻的名言警句，其次天進(jìn)行溝通。同學(xué)回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內(nèi)洗了六個(gè)碗”、“一分鐘內(nèi)做了21個(gè)仰臥起坐”、“一分鐘內(nèi)算出了46道數(shù)學(xué)口算題”“一分鐘內(nèi)讀了一個(gè)寓言故事”……在同學(xué)的溝通中，一分鐘內(nèi)同學(xué)做了許多的事，同學(xué)們透過自己的親身體驗(yàn)，再一次感悟到一分鐘不僅僅短暫，還很有用，從而熟識到一分鐘是寶貴的。之后，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與同學(xué)共享：一分鐘，車子就能夠開很長一段路，；鉛筆廠可生產(chǎn)鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達(dá)1200米；銀行的點(diǎn)鈔機(jī)能夠數(shù)1500張人民幣；計(jì)算機(jī)計(jì)算量等于60個(gè)人不停地計(jì)算一年；一個(gè)印刷工人能印一千多張報(bào)紙。最終，我讓同學(xué)結(jié)合自己的體驗(yàn)來談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感受。同學(xué)的發(fā)言特殊喧鬧：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了?！?；“老師，我此刻明白鋪張時(shí)刻就是鋪張生命這句話的意思了?！薄瓘暮⒆觽兤咦彀松嗟陌l(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗(yàn)和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標(biāo)中說的那樣：“透過多種教學(xué)活動(dòng)，幫忙同學(xué)獲得豐富的情感體驗(yàn)，才能構(gòu)成用心的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！?/p>

“活動(dòng)促體驗(yàn)，活動(dòng)促感悟”，這就是我在本課教學(xué)中得到的初淺體會。

《一分鐘》教學(xué)反思篇15

假如說：“堅(jiān)韌是一棵常青的樹，那么澆灌它的必定是持之以恒的意志;假如說：堅(jiān)韌是一朵不敗的花，那么照耀它的必定是心中不落的太陽;假如說：堅(jiān)韌是一筆永久的財(cái)寶，那么擁有它的必定是百折不撓的人。

課文《一分鐘》以小同學(xué)寵愛的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果卻耽擱了半節(jié)課的事。在主線設(shè)計(jì)上，本課的特點(diǎn)是“以疑導(dǎo)究、由果溯因”，即先讓同學(xué)閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)“元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢”的疑問，然后閱讀經(jīng)過部分，抓住具體的內(nèi)容，真實(shí)地感受時(shí)間的消逝，使同學(xué)經(jīng)受“懷疑——解惑”的過程，留下深刻的印象。

我讓同學(xué)切身體驗(yàn)“一分鐘”的長短，符合兒童的身心特點(diǎn)，不僅增加同學(xué)對“一分鐘”的形象感知，又增加同學(xué)的時(shí)間概念，為他們深化理解課文內(nèi)容做好鋪墊?！白x正確、讀通順”是同學(xué)語言力氣進(jìn)展的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中必需給同學(xué)足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、合作溝通，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。

遵循“識寫結(jié)合”的原則我把識字與寫字緊密結(jié)合起來，以識字促進(jìn)寫字，以寫字鞏固識字。利用同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷，建立新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，重視同學(xué)自主識字力氣的進(jìn)展。爭辯識字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的爭辯溝通，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還始終追著我說自己想出來的識字方法。真正激發(fā)了同學(xué)識字的愛好。在讓同學(xué)動(dòng)筆寫字之前，我設(shè)計(jì)了一個(gè)觀看田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要?jiǎng)庸P去寫，而是先認(rèn)真觀看生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方簡潔出錯(cuò)。經(jīng)過觀看溝通，同學(xué)在動(dòng)筆去寫的時(shí)候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)。

“揣摩人物心理”對一班級同學(xué)來說是個(gè)難點(diǎn)，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理，成功地關(guān)懷同學(xué)體驗(yàn)了仆人公的心理活動(dòng)。其次課時(shí)我通過復(fù)習(xí)關(guān)懷同學(xué)鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。了解課文內(nèi)容后我讓同學(xué)開放爭辯，體會“一分鐘”的重要就是為了讓同學(xué)知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

《一分鐘》教學(xué)反思篇16

一分鐘說長也長，說短也短，主要區(qū)分就在于干什么事情了?！兑环昼姟愤@篇課文用元元的一件事情淺顯的給孩子敘述了時(shí)間的重要性。內(nèi)容淺顯易懂，我該如何下手教授呢？課堂效率該如何體現(xiàn)？

針對我們班的孩子，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)在寫字和朗讀。

精彩的導(dǎo)入，為課堂加分。借助趙老師的設(shè)計(jì)，我也拿和數(shù)學(xué)老師吵架這件事作為開篇，從懷疑和擔(dān)憂的眼神中，看出來孩子的愛好被激發(fā)了，再讓他們自己讀課文，孩子們自讀課文的愛好比以往深厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這樣順其自然第一課時(shí)，我接受以讀代講、隨文識字的方式。在反復(fù)讀中去識字理解詞語。應(yīng)當(dāng)是頭次嘗試這樣做的問題吧，孩子們后面的反應(yīng)不是在我預(yù)料之中。這篇課文孩子們沒有預(yù)習(xí)，導(dǎo)入后便進(jìn)行兩遍的自由讀，借助拼音寶寶讀準(zhǔn)生字，讀通句子，檢測時(shí)，活潑的孩子們躍躍欲試，都要呈現(xiàn)自己，點(diǎn)名起來讀，其他的孩子傾聽習(xí)慣的缺失給整堂課減了不少分，起來讀的孩子聲音小，其他孩子聽不見，聽不見他就在那嘀咕，課堂紀(jì)律維持了再維持，好同學(xué)牽強(qiáng)讀通句子，當(dāng)點(diǎn)出重點(diǎn)句子反復(fù)讀，小組讀、師生協(xié)作讀時(shí)，卻始終讀不整齊，重點(diǎn)的兩個(gè)語氣沒讀出?？磥恚磸?fù)重視習(xí)慣的養(yǎng)成是首位，而且我必需還要把識字放在首要位置，給孩子一個(gè)階梯，逐級學(xué)習(xí)，讓孩子建立自信，響亮的聲音呈現(xiàn)自我。

全套仿照名師的課堂是不明智的選擇，不能在這樣碰一鼻子灰了，老碰壁是個(gè)問題。備課的同時(shí)備同學(xué)，摸清孩子的水平，設(shè)計(jì)符合孩子的設(shè)計(jì)，這是我趕快要解決的問題。

《一分鐘》教學(xué)反思篇17

《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，敘述了小伴侶元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)受到在生活中要嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：

一、導(dǎo)入部分：

我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓同學(xué)看了以后產(chǎn)生疑問而進(jìn)入課文，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、識字教學(xué)是：

我在上新課以前都要求同學(xué)自己回家做字卡，在做字卡的過程中同學(xué)自然而然就有一個(gè)識字的過程。到其次天上課讓同學(xué)運(yùn)用手中的字卡相互檢測。我再去檢查、訂正就比較簡潔。而有些詞語聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷進(jìn)行表演，明白如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，共性出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。

三、閱讀教學(xué)：

透過字詞的教學(xué)，同學(xué)把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)能依據(jù)板書“1=20”講出課文的或許資料，并適時(shí)板書。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，但我在教學(xué)中由于緊急，自己沒有指出一位同學(xué)回答問題中所犯的一個(gè)語法錯(cuò)誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問題：“元元認(rèn)為這一分鐘重要嗎？”那里同學(xué)之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕同學(xué)糾纏在那里鋪張時(shí)刻直接自己說出了答案，之后經(jīng)過老師們的教育，我認(rèn)為是就應(yīng)讓同學(xué)說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。老師就應(yīng)抓住同學(xué)獨(dú)特明白，讓同學(xué)去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提示了我在以后的教學(xué)中所提的問題就應(yīng)明確，指向性強(qiáng)。四、寫字教學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個(gè)生字，讓同學(xué)觀摩每個(gè)生字。然后說一說哪幾個(gè)生字比較難寫，并進(jìn)行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對同學(xué)所寫的字進(jìn)行呈現(xiàn)點(diǎn)評，以致于同學(xué)對自己所寫的字沒有一個(gè)正確的熟識。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我就應(yīng)發(fā)奮做好以下幾點(diǎn)：

1、評價(jià)語言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對于低段同學(xué)很重要。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓同學(xué)和自己更簡潔的完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)遇到難點(diǎn)，不好急于求成，要循循善誘，把更多的說話時(shí)刻留給同學(xué)，培育同學(xué)的表達(dá)潛質(zhì)。

透過兩次公開教學(xué)，在同事們的教育幫忙下，我自己覺得受益匪淺，今后，我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n，發(fā)奮上好每一節(jié)課，提高教學(xué)的有效性是我發(fā)奮的方向。

《一分鐘》教學(xué)反思篇18

這篇文章特別貼近孩子們的生活，同學(xué)讀著課文，感覺寫的就是自己或者自己生疏的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，老師能夠在黑板上寫一道算式1=20，引起同學(xué)的疑問――1怎樣會等于20呢從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

文章的寫作很有特色，如當(dāng)元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著公共汽車開走時(shí)，他都嘆了口氣，說:要是早一分鐘就好了。但他在等車的時(shí)候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候，課文并沒有把元元的語言呈現(xiàn)出來，而是留出了空白，留出了給同學(xué)馳騁想象的空間。于是我們就能夠在這些地方進(jìn)行補(bǔ)白，同學(xué)能夠仿照課文中的句子，也能夠依據(jù)自己的明白和平常的積累進(jìn)行創(chuàng)作。同學(xué)的回答往往很精彩，如元元準(zhǔn)備走到學(xué)去，他一邊走，一邊說:要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了！;元元特別后悔，想:要是早一分鐘就不會遲到20分鐘了。這時(shí)同學(xué)就自然而然地明白了課前提出的1=20。

然后再讓同學(xué)統(tǒng)計(jì)一分鐘能寫幾個(gè)字，能讀幾個(gè)字等活動(dòng)，明白1分鐘的非凡作用;還能夠找來類似的資料，讓同學(xué)懂得分秒必爭，年年如此，一生堅(jiān)持的道理。

《一分鐘》教學(xué)反思篇19

《一分鐘》敘述的是元元正因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解同學(xué)豐富的課內(nèi)課外生活，因此在課堂中我們能夠從同學(xué)的生活實(shí)際入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)豐富的生活閱歷來開放教學(xué)。

在本課的教學(xué)中，我識字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)同學(xué)精確認(rèn)讀課文中的9個(gè)生字組成的新詞，透過演一演，聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。發(fā)奮使檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我主要是想透過給生字拉拉手做伴侶的方法，向同學(xué)滲透識字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好伴侶，引導(dǎo)同學(xué)歸類識字，從而加深對生字的識記。

對于句子的朗讀指導(dǎo)，在同學(xué)了解到元元后悔的心情時(shí)，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導(dǎo)同學(xué)初步感受，在朗讀中指導(dǎo)一個(gè)“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時(shí)，我發(fā)奮創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)換位，聯(lián)系生活閱歷來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本，從文本動(dòng)身。當(dāng)同學(xué)感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時(shí)候，我就直接能夠引導(dǎo)同學(xué)：那么心里想的句子該怎樣讀呀？隨機(jī)進(jìn)行句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對整體感知課文的概念的明白有所偏差。我是想透過同學(xué)自由發(fā)言，了解課文或許意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)覺這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎沒什么效果，同學(xué)都是一些很零碎的回答，作為老師我們就應(yīng)準(zhǔn)時(shí)地幫著同學(xué)梳理教材的脈絡(luò)，怎樣梳理呢？我似乎也無從下手。對于二班級孩子來說，并不好求他們會概括課文，因此老師能夠帶領(lǐng)同學(xué)一齊說一說元元怎樣了？或者讓同學(xué)分節(jié)朗讀課文，感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。

《一分鐘》教學(xué)反思篇20

這篇課文以同學(xué)寵愛的故事形式消逝，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽擱了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與同學(xué)實(shí)際生活聯(lián)系特別緊密，教學(xué)中我結(jié)合同學(xué)的實(shí)際生活，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn)、在讀中感悟、在演中思考。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教育。通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓同學(xué)能做到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)努力做好以下幾點(diǎn)：

1、評價(jià)語言不能模糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認(rèn)為對于低段同學(xué)很重要。

2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓同學(xué)和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。

3、在教學(xué)遇到難點(diǎn)，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時(shí)間留給同學(xué)，培育同學(xué)的表達(dá)力氣。

4、訓(xùn)練同學(xué)回答問題時(shí)要聲音嘹亮。

《一分鐘》教學(xué)反思篇21

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知一分鐘時(shí)間的長短，初步建立時(shí)間概念。

2、了解時(shí)間在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔?，知道要珍惜每一分鐘?/p>

活動(dòng)預(yù)備：

1、幻燈片：完整的鐘面，嘀嗒聲，秒針走一分鐘課件。

2、幼兒操作材料：花生、碗、筷子;珠子、線;小組記錄表、筆等。

3、定時(shí)器一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、想想說說，喚醒已有閱歷。

1、通過集體、小組或個(gè)別溝通的方式與幼兒說說以下話題：

(1)你在哪里觀看過鐘?

(2)鐘面上有什么?

(3)鐘有什么作用呢?

(4)除了鐘，還有哪些生活用品也能告知我們時(shí)間?

2、鼓舞幼兒依據(jù)已有閱歷大膽進(jìn)行表達(dá)。

3、老師用幻燈呈現(xiàn)鐘面，結(jié)合幼兒的回答進(jìn)行小結(jié)。

引導(dǎo)語：我們在家里、教室里等許多地方都能觀看鐘。鐘面上有數(shù)字1-12，它們有規(guī)律地排列著。鐘面上還有時(shí)針、分針和秒針，它們指向什么數(shù)字，就表示現(xiàn)在是什么時(shí)間。手表和鐘的功能是一樣的，我們統(tǒng)稱為鐘表。有了鐘表，我們才能知道精確的時(shí)間。鐘表是我們生活中的好伴侶。

二、數(shù)數(shù)聽聽，感知一秒鐘有多長。

1、提問：秒針走一格就表示一秒鐘，你們覺得一秒鐘是長還是短?

2、鼓舞幼兒用聲勢自由地表達(dá)。

3、播放一秒鐘的嘀嗒聲，引導(dǎo)幼兒感知和進(jìn)一步表達(dá)。

4、小結(jié)：一秒鐘是很短暫的，嘀嗒一聲就過去了。

三、比比做做，感知一分鐘有多長。

1、比較一分鐘和一秒鐘。

(1)溝通：一分鐘時(shí)間長?還是一秒鐘時(shí)間長?一分鐘里有多少個(gè)一秒鐘?

(2)老師用幻燈演示秒針從數(shù)字12開頭走一圈，同時(shí)引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)，感知一分鐘時(shí)間的長短。

2、提問：你覺得一分鐘時(shí)間或許能做些什么事?

3、分組操作

(1)介紹材料和活動(dòng)規(guī)章。

引導(dǎo)語：老師給大家供應(yīng)了花生，珠子，小組記錄表和筆等操作材料，大家可以任憑選擇，或是用筷子把花生夾到另一個(gè)碗里，或是把珠子串進(jìn)線里，給大家的操作時(shí)間是一分鐘，一分鐘到了就要停下來，再把剛才的操作結(jié)果記錄到小組記錄表里。

(2)幼兒分組操作(播放計(jì)時(shí)器定時(shí)一分鐘的課件，幼兒可邊操作邊看時(shí)間)

(3)溝通操作結(jié)果

引導(dǎo)語：請各組的小伴侶都來報(bào)報(bào)你們一分鐘的操作成果是多少，先請第一組，再請其次組，第三組……

(4)爭辯：一分鐘時(shí)間是長還是短?為什么同樣一分鐘的時(shí)間，有的小伴侶做的多，有的小伴侶卻做的少呢?

(5)小結(jié)：由于做的事情不一樣，有的難有的簡潔，所以結(jié)果就會不一樣。而做同一件事情，假如動(dòng)作有的快有的慢，它們的結(jié)果也會不一樣，所以只有抓緊時(shí)間，才能更好地完成任務(wù)。

(6)再次操作，加快速度。

引導(dǎo)語：老師再給大家一次機(jī)會做同樣的事情，請你們加快速度，看看這次在一分鐘時(shí)間里的操作能不能比上次有進(jìn)步。

(7)共享其次次操作成果并小結(jié)：很多小伴侶其次次的操作結(jié)果比第一次好的多，這說明只要我們抓緊時(shí)間，加快速度，就可以做更多的事情。

四、提升總結(jié)，學(xué)會珍惜時(shí)間。

1.爭辯如何珍惜時(shí)間

引導(dǎo)語：時(shí)間是寶貴的，我們應(yīng)當(dāng)如何珍惜平常的一分一秒呢?

2.小結(jié)：一秒鐘、一分鐘雖然都很短。但是時(shí)間就是由一秒一秒鐘，一分一分鐘組成的。我們要學(xué)會珍惜日常生活中的每一秒每一分鐘。

活動(dòng)反思：

1、整個(gè)活動(dòng)的過程充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活化、玩?；h(huán)節(jié)支協(xié)作理、層層遞進(jìn)。目標(biāo)定位和教玩具材料的選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)及力氣水平。老師能仔細(xì)、用心觀看，發(fā)覺孩子們生活、學(xué)習(xí)中存在的問題，然后借助生活中的小故事和玩耍情節(jié)，并以一種科學(xué)探究的方法引導(dǎo)幼兒親身去體驗(yàn)、感受。從發(fā)覺問題、猜想到動(dòng)靜結(jié)合