3.3 能量守恒定律

“教學評”一體化教學設(shè)計課時設(shè)計課題3.3能量守恒定律課型新授課eq\o\ac(□,√)復習課□試卷講評課□其他課□授課班級授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)是對熱力學知識內(nèi)容的總結(jié)和擴展。能量就是從千差萬別的各種自然現(xiàn)象中抽象出來的概念。學生學習到這里，已經(jīng)可以從內(nèi)轉(zhuǎn)化和守恒擴展到自然界各種能量的轉(zhuǎn)化和守恒了。學習者分析能量從更深的層次上反映了物質(zhì)運動和相互作用的本質(zhì)。能量守恒定律是人們認識自然的重要工具。學習本節(jié)使學生建立起能量的觀點，學會用能量的觀點看問題。學習目標物理觀念：知道能量守恒定律及永動機不可能制成?？茖W思維：能根據(jù)能量守恒定律解釋永動機不可能制成的原因。科學探究：通過能量守恒定律的應用，養(yǎng)成與他人合作探究的習慣，體驗科學家探究規(guī)律的艱辛與執(zhí)著?？茖W態(tài)度與責任：學習科學家執(zhí)著探索的科學精神，實事求是的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)探究科學的興趣。教學準備多媒體，課件，課本，黑板等活動設(shè)計教學內(nèi)容教師活動學生活動評價任務(wù)活動一：鞏固復習，導入新課能量守恒定律導入：這種“飲水小鴨”玩具是一架永動機嗎?展示圖片觀察“飲水小鴨”玩具的應用。通過觀察生活中小玩具的原理，引出新課?；顒佣耗芰渴睾阌^念的形成人類對能量的認識人類對能量的認識能量的概念是人類在對物質(zhì)運動規(guī)律進行長期探索中建立起來的。所有自然現(xiàn)象都涉及能量，人類的任何活動都離不開能量。能量具有不同的形式，有描述熱運動的內(nèi)能、描述機械運動的機械能、描述光輻射的光能，等等。不同形式的運動都可以用能量來描述。1798年：倫福德的實驗表明熱的本質(zhì)是運動。1820年：奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應。1821年：塞貝克發(fā)現(xiàn)溫差電現(xiàn)象。1831年：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象。探究活動1：觀察手機無線充電的過程，思考能量是如何變化的？探究活動2：觀察下列圖片，思考能量是如何變化的？探究活動3：觀察下列圖片，思考能量從何而來的？思考：通過上述圖片，你可以得出什么結(jié)論？能量可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體。能量不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失。了解人類對能量探索的歷史過程，體驗科學改進認知的過程。觀察圖片，結(jié)合生活實際，完成思考題。讓學生學習科學家執(zhí)著探索的科學精神，實事求是的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)探究科學的興趣。將課本知識結(jié)合生活實際，提高知識的實用性，激起學生對學習知識的興趣?；顒尤耗芰渴睾愣杉暗谝活愑绖訖C1、內(nèi)容：能量既不會憑空產(chǎn)生，也不會憑空消失，它只能從一種形式轉(zhuǎn)化為別的形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到別的物體，在轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程中其總量不變。2、表達式：E初=E末3、意義：能量守恒定律是自然界最普遍，最重要，最可靠的自然規(guī)律之一，它與細胞學說，進化論一起被恩格斯譽為十九世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)。4、第一類永動機概念：不需要任何動力或燃料，卻能源源不斷地對外做功.結(jié)果：無一例外地歸于失敗.原因：違背了熱力學第一定律.能量守恒定律相關(guān)內(nèi)容教學及例題教學。課堂練習1、行駛中的汽車制動后滑行一段距離，最后停下來；流星在夜空中墜落并發(fā)出明亮的光焰；降落傘在空中勻速下降；條形磁鐵在下落過程中穿過閉合線圈，線圈中產(chǎn)生電流。上述不同現(xiàn)象中所包含的相同物理過程是()A．物體的動能轉(zhuǎn)化為其他形式的能B．物體的勢能轉(zhuǎn)化為其他形式的能C．物體的機械能轉(zhuǎn)化為其他形式的能閱讀能量守恒定律的內(nèi)容。完成課堂練習。學習