第三章第3節(jié) 牛頓第三定律

人教版高中物理·必修·第一冊(cè)第三章第3節(jié)牛頓第三定律新授課?復(fù)習(xí)課□試卷講評(píng)課□其他課□授課時(shí)間課標(biāo)要求：1．知道兩個(gè)物體之間的作用力總是相互的，理解作用力和反作用力的概念。而且作用力和反作用力的說法也是相對(duì)的。2.經(jīng)歷探究作用力和反作用力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過程，觀察一對(duì)作用力和反作用力間的大小、方向和作用點(diǎn)間的關(guān)系，知道牛頓第三定律的內(nèi)容，能用它解決簡(jiǎn)單的問題。3．能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力教材分析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三種性質(zhì)力之后，學(xué)習(xí)相互作用力的相關(guān)規(guī)律，有助于加深對(duì)三種性質(zhì)力的理解，同時(shí)，有利于牛頓第三定律的掌握。知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生已經(jīng)理解物體間力的作用是相互的能力基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能用一些?shí)驗(yàn)方法（如控制變量法）處理實(shí)驗(yàn)、分析和歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，但是學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、理解只停留在感性認(rèn)識(shí)上，語(yǔ)言描述歸納能力不夠精煉。思維能力：學(xué)生在建立物理模型能力及空間思維能力方面有所欠缺，本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。物理觀念：培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念?？茖W(xué)思維：通過實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生探究和觀察相互作用力與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出相關(guān)結(jié)論?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過實(shí)驗(yàn)演示、動(dòng)手操作儀器，讓學(xué)生體驗(yàn)相互作用力的特點(diǎn)，將理論聯(lián)系實(shí)際。多媒體課件、活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課活動(dòng)一：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)1．知道兩個(gè)物體之間的作用力總是相互的，理解作用力和反作用力的概念。而且作用力和反作用力的說法也是相對(duì)的。2.經(jīng)歷探究作用力和反作用力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過程，觀察一對(duì)作用力和反作用力間的大小、方向和作用點(diǎn)間的關(guān)系，知道牛頓第三定律的內(nèi)容，能用它解決簡(jiǎn)單的問題。3．能區(qū)分平衡力與作用力和反作用力讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢；課后根據(jù)目標(biāo)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)得失情況?；顒?dòng)二：情境導(dǎo)入人在劃船時(shí)用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？演船船離開了岸．這個(gè)問題在初中已經(jīng)研究過，當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)問題的解釋是：物體間力的作用是相互的．（當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，這個(gè)物體同樣會(huì)受到另一個(gè)物體對(duì)它的力的作用，我們把這個(gè)過程中出現(xiàn)的兩個(gè)力分別叫做作用力和反作用力．下面進(jìn)一步來研究?jī)蓚€(gè)物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系．（（（聽學(xué)生的回答情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力和思維。環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)活動(dòng)一：探究物體間力的作用是相互的實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)1．在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細(xì)線套在一起，兩車間夾一彈簧片．當(dāng)用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等．實(shí)驗(yàn)2.在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放手小車兩車被推開；當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車被吸攏．實(shí)驗(yàn)3．把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生拿著繩子的一端．當(dāng)一個(gè)學(xué)生用力拉繩時(shí)，兩輛小車同時(shí)向中間移動(dòng)．實(shí)驗(yàn)分析：①相互性：兩個(gè)物體間力的作用是相互的．施力物體和受力物體對(duì)兩個(gè)力來說是互換的，分別把這兩個(gè)力叫做作用力和反作用力．②同時(shí)性：作用力消失，反作用力立即消失．沒有作用就沒有反作用．組③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的．這一點(diǎn)從幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時(shí)，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等．④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上．明明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)；從完成情況和書寫情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、．牛頓第三定律兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上．提問：學(xué)生舉例說明．既然兩個(gè)物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時(shí)，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車時(shí)，車會(huì)向前走而馬不后退呢？雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個(gè)物體上會(huì)產(chǎn)生不同的效果．效果不同是什么原因呢？引這個(gè)效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān)．物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞；物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況．跟查聽學(xué)生分析是否正確并糾正錯(cuò)誤。3、作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時(shí)曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？受受力物體個(gè)數(shù)力力的性質(zhì)方面是是否同時(shí)作用相相互作用力兩個(gè)，平衡力一個(gè)相相互作用力同性質(zhì)，平衡力不一定同性質(zhì)相相互作用力同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)變化，同時(shí)消失，平衡力不一定表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)未完成的學(xué)生，糾正錯(cuò)誤做法。、小結(jié)1．牛頓第三定律是從實(shí)驗(yàn)中得出的．這里設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)除實(shí)驗(yàn)5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計(jì)的．每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)裝置畫在黑板上，并講清實(shí)驗(yàn)裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)出規(guī)律用的．2．牛頓第三定律的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握定律的內(nèi)容外，還應(yīng)通過教學(xué)使學(xué)生體會(huì)研究物理規(guī)律的方法．在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法．在學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來后，教師要注意對(duì)課堂的控制．環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)學(xué)到了什么？環(huán)節(jié)五：作業(yè)設(shè)計(jì)課后練習(xí)1、2題主板書設(shè)計(jì)一、物體與物體之間的作用是相互的1．力的作用是相互的2．作用力與反作用力 二、牛頓第三定律1．內(nèi)容：兩個(gè)物體間的作用力與反作用力總是