項(xiàng)目化教學(xué)法六個(gè)步驟

項(xiàng)目化教學(xué)法六個(gè)步驟目錄項(xiàng)目教學(xué)法步驟情境導(dǎo)入，明確任務(wù)收集資料，制定方案自主協(xié)作，具體實(shí)施點(diǎn)撥引導(dǎo)、過(guò)程檢查展示成果，修正完善評(píng)估檢測(cè)，拓展升華01項(xiàng)目教學(xué)法步驟情景導(dǎo)入，明確任務(wù)通過(guò)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)積極性。收集資料，制定方案布置預(yù)習(xí)任務(wù)，收集學(xué)習(xí)資料，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)方案。自主協(xié)作，具體實(shí)施實(shí)施設(shè)計(jì)方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究能力。點(diǎn)撥引導(dǎo)、過(guò)程檢查巡查學(xué)生自主協(xié)作情況，督促完成任務(wù)，點(diǎn)撥引導(dǎo)糾偏糾錯(cuò)。展示成果，修正完善搭建展示平臺(tái)，展示學(xué)生成果，組織公開(kāi)挑戰(zhàn)，互助找茬評(píng)價(jià)修正。評(píng)估檢測(cè)，拓展升華設(shè)置檢測(cè)環(huán)節(jié)進(jìn)行效果評(píng)估，拓展學(xué)生思維，聯(lián)系學(xué)科知識(shí)體系和職業(yè)生涯。項(xiàng)目教學(xué)法步驟01020304050602情境導(dǎo)入，明確任務(wù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣對(duì)學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)生(de)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是至關(guān)重要(de)。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景教師需要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)，采取靈活(de)導(dǎo)課方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。新課導(dǎo)入方法導(dǎo)入新課(de)方法很多，像情景劇導(dǎo)入，案例導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等。引入學(xué)習(xí)環(huán)境教師需要用教學(xué)藝術(shù)把學(xué)生引入自然美妙(de)學(xué)習(xí)環(huán)境之中，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生完成鋪墊情景導(dǎo)入也可以在教師(de)指導(dǎo)下由學(xué)生自己來(lái)完成，為一節(jié)課做好必要(de)鋪墊。序曲情景導(dǎo)入是一節(jié)課序曲，為學(xué)生帶入課程主題，激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。情境導(dǎo)入的重要性010402050306學(xué)習(xí)任務(wù)概述問(wèn)題或任務(wù)全程鍛煉能力提高學(xué)生能力能力本位教師出示學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)是課堂學(xué)習(xí)的核心和方向，指向明確，具備可操作性和可檢測(cè)性。教師可以出示學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)認(rèn)定，讓每一個(gè)寫(xiě)生都清楚明白。能力本位教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)突出能力目標(biāo)，使學(xué)生積極參與動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手(de)創(chuàng)造活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)技能課、文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)理論課都要把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為具體(de)問(wèn)題或任務(wù)。教師在幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，注重(de)不僅是最終(de)結(jié)果，還有完成任務(wù)(de)全過(guò)程。通過(guò)全程參與和實(shí)踐，讓學(xué)生在完成任務(wù)(de)過(guò)程中得到鍛煉和提高(de)能力。確立學(xué)習(xí)任務(wù)03收集資料，制定方案檢測(cè)督促預(yù)習(xí)可通過(guò)檢測(cè)的方式，督促學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備，為學(xué)習(xí)新知、新技尊定基礎(chǔ)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生收集與本節(jié)課學(xué)習(xí)和操作相關(guān)的必要資料。獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生利用課前時(shí)間，自己解決能力獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，圈點(diǎn)不懂的地方，記錄存在疑問(wèn)。預(yù)習(xí)任務(wù)與資料收集學(xué)習(xí)方案制定教學(xué)模式環(huán)節(jié)采用“能力本位項(xiàng)目化”教學(xué)模式，六個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)技能。學(xué)習(xí)小組構(gòu)成遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”原則，便于組內(nèi)幫扶與組間競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。制定學(xué)習(xí)方案圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)方案，明確小組成員分工、協(xié)作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作任務(wù)。出示學(xué)習(xí)任務(wù)教師要出示學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)認(rèn)定,讓每一個(gè)寫(xiě)生都清楚明白，確保學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。04自主協(xié)作，具體實(shí)施自主學(xué)習(xí)任務(wù)在文化課和專(zhuān)業(yè)理論課中，自主學(xué)習(xí)是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立解決問(wèn)題能力。教師需明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間及檢測(cè)要求，學(xué)生需達(dá)到檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，避免交流，確實(shí)有困難可以尋求幫助。學(xué)生組內(nèi)幫扶解決個(gè)別問(wèn)題，交流互動(dòng)攻克難題，增強(qiáng)課堂生機(jī)與活力，提高學(xué)習(xí)效果。專(zhuān)業(yè)技能課需依據(jù)方案自主完成任務(wù)，合作任務(wù)則分工協(xié)作完成，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。自學(xué)要求協(xié)作探究專(zhuān)業(yè)技能課要求自主學(xué)習(xí)01020304教師作用點(diǎn)撥引導(dǎo)要督促學(xué)生完成個(gè)人及小組任務(wù)，并注意利用小組作用增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我激勵(lì)意識(shí)。增強(qiáng)自我監(jiān)督意識(shí)通過(guò)過(guò)程檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，防止出現(xiàn)無(wú)法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤，確保學(xué)習(xí)效果。及時(shí)糾正在任務(wù)完成過(guò)程中，需進(jìn)行個(gè)人自查、組內(nèi)互查、組間互查和教師檢查等多種形式的過(guò)程檢查。過(guò)程檢查與監(jiān)督教師需巡查學(xué)生自主協(xié)作情況，督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找難點(diǎn)，提供必要指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生難以克服難點(diǎn)或達(dá)到操作規(guī)范時(shí)，教師需進(jìn)行動(dòng)作示范，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，糾偏糾錯(cuò)。協(xié)作探究05點(diǎn)撥引導(dǎo)、過(guò)程檢查教師的作用是巡查學(xué)生自主協(xié)作的參與情況，督促小組長(zhǎng)組織完成本組自主協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)。巡查與督促尋找學(xué)生合作探究難以克服的難點(diǎn)，學(xué)生難以達(dá)到操作規(guī)范時(shí)，教師要進(jìn)行動(dòng)作師范。尋找難點(diǎn)教師需適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，糾偏糾錯(cuò)，確保學(xué)生不掉隊(duì)，并幫助他們順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。點(diǎn)撥引導(dǎo)教師作用與點(diǎn)撥引導(dǎo)010203過(guò)程檢查在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，需要進(jìn)行過(guò)程檢查和監(jiān)督，以確保任務(wù)完成的質(zhì)量和效率。個(gè)人自查與組內(nèi)互查過(guò)程檢查可以進(jìn)行個(gè)人自查、組內(nèi)互查、組間互查、教師檢查等多種形式。及時(shí)糾正通過(guò)過(guò)程檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)糾正，以防在任務(wù)完成時(shí)出現(xiàn)無(wú)法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。督促學(xué)生要督促學(xué)生完成個(gè)人及小組任務(wù)，并注意利用小組作用增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)督、自我激勵(lì)意識(shí)。提高知識(shí)技能防止學(xué)生掉隊(duì)，不留盲點(diǎn)和死角，提高知識(shí)技能的知識(shí)技能應(yīng)知應(yīng)會(huì)率。過(guò)程檢查與監(jiān)督010203040506展示成果，修正完善搭建展示平臺(tái)搭建展示平臺(tái)為學(xué)生搭建一個(gè)展示成果的平臺(tái)，展示學(xué)生思想感受、獨(dú)特設(shè)計(jì)、知識(shí)理解、任務(wù)成果、口語(yǔ)表達(dá)、個(gè)性與特長(zhǎng)等。精彩片段層出不窮生命力所在展示環(huán)節(jié)最為精彩，學(xué)生心智的靈光閃現(xiàn)、思想火花的碰撞、精美作品的呈現(xiàn)，不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲和歡笑。新課堂的生命力在于學(xué)生的展示環(huán)節(jié)，它引發(fā)出學(xué)生深思和歡笑，讓學(xué)生刮目相看，使教師喜出望外。小組展示與公開(kāi)挑戰(zhàn)依據(jù)不同情況，安排人人展示或推薦小組代表來(lái)完成；小組代表展示組內(nèi)成果時(shí)，組員可以補(bǔ)充完善。展示依據(jù)小組展示可以反映出小組個(gè)性設(shè)計(jì)風(fēng)采和創(chuàng)新成果，也能夠充分反映出學(xué)生自主與寫(xiě)作過(guò)程中存在不足和問(wèn)題。學(xué)生能解決的問(wèn)題都由學(xué)生來(lái)解決，教師暫不做任何評(píng)判，以免左右學(xué)生思路，禁錮學(xué)生思維。小組展示教師組織組間公開(kāi)挑戰(zhàn)，互助找茬，進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正完善；對(duì)學(xué)生表現(xiàn)按小組進(jìn)行積分評(píng)比，分階段統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。組間公開(kāi)挑戰(zhàn)01020403修正完善后教師點(diǎn)評(píng)單向運(yùn)行控制電路具有過(guò)載保護(hù)功能的單向運(yùn)行控制電路獲得2011年學(xué)校教學(xué)比武一等獎(jiǎng)，成果展示，異彩紛呈。英語(yǔ)課堂展示模式分組分任務(wù)，以抽簽方法決定展示組，組長(zhǎng)分配任務(wù)，誦讀、翻譯、知識(shí)點(diǎn)查找與講解同時(shí)進(jìn)行。西餐擺臺(tái)小組展示西餐擺臺(tái)小組展示實(shí)行組間交流評(píng)價(jià)，找到問(wèn)題并糾正講解；展示好的組加分，存在問(wèn)題的不得分。學(xué)生展示例子電路美觀我組電路美觀，無(wú)論從上、下、左、右看，橫平豎直，堪稱(chēng)“巔峰之作”，實(shí)用性我組接線(xiàn)采用雙色線(xiàn)。我組接線(xiàn)非常牢固，同學(xué)刻苦嚴(yán)謹(jǐn)，相信努力能超越自我；歡迎來(lái)我組參加、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，以我組訓(xùn)結(jié)束介紹。我組接線(xiàn)采用雙色線(xiàn)，更容易分清主電路和輔助電路，更容易檢查和維修，提高工作效率，接線(xiàn)頭沒(méi)有金屬線(xiàn)裸露。“我們一直被模仿，從未被超越”；電工基礎(chǔ)課王軍保老師代表小組進(jìn)行的展示，贏得了廣大評(píng)委老師交口稱(chēng)贊。學(xué)生展示例子實(shí)用性接線(xiàn)牢固組訓(xùn)結(jié)束介紹07評(píng)估檢測(cè)，拓展升華專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)對(duì)檢測(cè)不達(dá)標(biāo)的同學(xué)，教師要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，使之課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案與任務(wù)書(shū)學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案和任務(wù)書(shū)上的堂清測(cè)驗(yàn)，教師提供標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？偨Y(jié)與評(píng)價(jià)教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面總結(jié)和評(píng)價(jià)，并根據(jù)具體情況布置學(xué)習(xí)任務(wù)。小組交換評(píng)分采用小組交換評(píng)分方式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)評(píng)分，教師收集測(cè)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。檢測(cè)環(huán)節(jié)在一堂課的最后，設(shè)置檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過(guò)效果評(píng)估來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。