2024-2025學(xué)年新教材高中生物第2章神經(jīng)調(diào)節(jié)1神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)教案新人教版選擇性必修1

PAGE3-第1節(jié)神經(jīng)調(diào)整的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一、教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)相對(duì)應(yīng)的要求是：概述人和脊椎動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)的組成及組成神經(jīng)系統(tǒng)的細(xì)胞，以此確定教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)：1、概述中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周神經(jīng)系統(tǒng)的組成2、能區(qū)分交感神經(jīng)與副交感神經(jīng)3、概述組成神經(jīng)系統(tǒng)的細(xì)胞的種類、結(jié)構(gòu)及作用二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）神經(jīng)系統(tǒng)的組成（2）交感神經(jīng)與副交感神經(jīng)的區(qū)分（3）組成神經(jīng)系統(tǒng)的細(xì)胞的特點(diǎn)2、教學(xué)難點(diǎn)（1）交感神經(jīng)與副交感神經(jīng)的區(qū)分教學(xué)設(shè)計(jì)思路文字?jǐn)⑹隼蠋熤饕ㄟ^(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和提問(wèn)的方式學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，通過(guò)這種方式，熬煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力、求知欲和小組合作實(shí)力，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)利用課件展示“利用課件展示“足球競(jìng)賽時(shí)運(yùn)動(dòng)員的圖片”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，導(dǎo)入本節(jié)學(xué)問(wèn)。情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入利用課件展示“利用課件展示“神經(jīng)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)示意圖”，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和老師的講解，加深對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)知神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)利用課件展示“利用課件展示“神經(jīng)元結(jié)構(gòu)示意圖”，老師通過(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生的求知欲，更加加深與神經(jīng)元的印象神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并在最終指導(dǎo)學(xué)生做隨堂小練老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并在最終指導(dǎo)學(xué)生做隨堂小練總結(jié)總結(jié)四、教學(xué)步驟1、新課導(dǎo)入老師利用課件展示足球競(jìng)賽時(shí)運(yùn)動(dòng)員踢球的圖片，結(jié)合教材中的“問(wèn)題探討”組織學(xué)生相互探討，并回答問(wèn)題：足球隊(duì)員是如何剛好獲得來(lái)自同伴、對(duì)手、裁判和足球的信息的？（球員是靠眼、耳等感覺(jué)器官剛好獲得來(lái)自同伴、對(duì)手、裁判和足球的信息的）隊(duì)員獲得信息后，是如何經(jīng)過(guò)自身的處理，并快速做出反應(yīng)的？（主要是靠神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的）跑位、接球、鏟球等動(dòng)作主要受神經(jīng)系統(tǒng)的哪個(gè)器官支配？心跳和呼吸加快也受神經(jīng)系統(tǒng)支配嗎？（主要受小腦的支配。心跳和呼吸加快也受神經(jīng)系統(tǒng)的支配）新課講授神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)在足球賽場(chǎng)上，球員靠眼、耳等感覺(jué)器官剛好獲得來(lái)自同伴、對(duì)手、裁判、足球等的信息之后，對(duì)這些信息進(jìn)行處理并快速做出反應(yīng)。這是一個(gè)快速而協(xié)調(diào)的過(guò)程，須要體內(nèi)多個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)作，在這個(gè)過(guò)程中，神經(jīng)系統(tǒng)扮演了主要的角色，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)一下神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)老師組織學(xué)生閱讀教材，自主完成學(xué)案中的內(nèi)容，并且?guī)熒g可以進(jìn)行互動(dòng)剛好訂正錯(cuò)誤并展示正確的答案，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的求知欲老師利用課件展示神經(jīng)系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)示意圖，并在課件中分別展示組成中樞神經(jīng)系統(tǒng)的各部分的結(jié)構(gòu)和功能與同學(xué)們一起分析中樞神經(jīng)系統(tǒng)的組成與功能在講完中樞神經(jīng)系統(tǒng)之后，老師組織學(xué)生閱讀教材，通過(guò)教材內(nèi)容了解外周神經(jīng)系統(tǒng)的概念及組成，并讓學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案中對(duì)應(yīng)的問(wèn)題我們已經(jīng)知道傳出神經(jīng)可以分成支配軀體運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)和支配內(nèi)臟器官的神經(jīng)，大腦可以通過(guò)傳出神經(jīng)隨意地支配四肢運(yùn)動(dòng)，但是我們假如想限制腸胃的蠕動(dòng)，卻做不到，這是為什么？老師組織學(xué)會(huì)小組之間相互探討教材18頁(yè)的“思索·探討”并得出結(jié)論你可以限制自己是否跑開(kāi)，但卻不能限制自己的心跳，這是為什么？（奔跑等身體運(yùn)動(dòng)是由軀體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配的，它受到意識(shí)的支配；而心跳是由內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)神經(jīng)限制的，不受意識(shí)的支配）假如你的呼吸或者心跳都必需在你的意識(shí)支配下完成，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？（可能會(huì)出現(xiàn)呼吸、心跳加快或停止現(xiàn)象）長(zhǎng)跑或靜坐時(shí)，呼吸、心率和腸胃蠕動(dòng)是怎樣的改變？比較這兩種不同狀況下這些生理活動(dòng)改變的特點(diǎn)，你能發(fā)覺(jué)什么規(guī)律？（長(zhǎng)跑時(shí)，呼吸、心率加快，腸胃蠕動(dòng)減弱；靜坐時(shí)，呼吸心率減慢，但腸胃蠕動(dòng)加強(qiáng)。比較這兩種不同狀況下的生理活動(dòng)改變，可發(fā)覺(jué)呼吸、心率的改變與腸胃蠕動(dòng)的改變正好相反）通過(guò)探討可以看出，奔跑等身體運(yùn)動(dòng)，是由身體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配的，它明顯受到意識(shí)的支配；而由驚恐引起的心跳與呼吸的改變是由內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)神經(jīng)限制的，是不隨意的，老師由此講解自主神經(jīng)系統(tǒng)的概念和組成老師利用課件展示“自主神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能示例”通過(guò)講解這幅圖，了解交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)的概念及作用組成神經(jīng)系統(tǒng)的細(xì)胞神經(jīng)系統(tǒng)的組成與功能我們了解了，那么神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能單位是什么，它與人體其他部位細(xì)胞的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)在哪里。帶著這些問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)下一個(gè)問(wèn)題：神經(jīng)細(xì)胞即神經(jīng)元。老師首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解神經(jīng)系統(tǒng)的功能。然后展示“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)示意圖”，老師可以邊展示圖片，邊給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解：神經(jīng)元又稱神經(jīng)細(xì)胞，是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。神經(jīng)系統(tǒng)主要由億萬(wàn)個(gè)神經(jīng)元組成，神經(jīng)元之間犬牙交織，相互聯(lián)系，從而形成貫穿全身的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)。神經(jīng)元受到刺激，會(huì)產(chǎn)生并傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)之后老師通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象：與一般細(xì)胞相比，神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)有什么不同？（神經(jīng)元除了細(xì)胞體外，還有許多突起。長(zhǎng)的突起外面大都套有一層鞘，它們構(gòu)成神經(jīng)纖維。神經(jīng)纖維末端的細(xì)小分支是神經(jīng)末梢，分布到全身各處）2.樹(shù)突和軸突的形態(tài)有什么不同？（樹(shù)突數(shù)量多且呈樹(shù)狀分支，軸突往往只有一-條而且比較長(zhǎng)）學(xué)生小組之間相互探討得出結(jié)論，通過(guò)讀圖和提問(wèn)的方式，使學(xué)生更簡(jiǎn)單駕馭本節(jié)學(xué)問(wèn)五、板書設(shè)計(jì)