2024-2025學年新教材高中政治 第二單元 人民當家作主 4.1 人民民主專政的本質(zhì)：人民當家作主說課稿 部編版必修3

2024-2025學年新教材高中政治第二單元人民當家作主4.1人民民主專政的本質(zhì)：人民當家作主說課稿部編版必修3授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析“2024-2025學年新教材高中政治第二單元人民當家作主4.1人民民主專政的本質(zhì)：人民當家作主說課稿部編版必修3”主要圍繞我國人民民主專政的本質(zhì)進行講解，強調(diào)人民是國家的主人，國家一切權力屬于人民。本節(jié)課內(nèi)容緊密聯(lián)系我國政治制度，旨在幫助學生理解我國政治體制的基本特征，培養(yǎng)學生的國家觀念和公民意識。本節(jié)課與部編版必修3教材的相關內(nèi)容相符合，注重理論與實踐相結合，有助于提高學生的政治素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生政治認同素養(yǎng)，通過理解人民民主專政的本質(zhì)，增強對我國政治制度的認同感和自豪感；提高科學精神素養(yǎng)，使學生能夠運用政治理論知識分析實際問題，形成正確的價值判斷；發(fā)展法治意識素養(yǎng)，讓學生認識到依法治國的重要性，自覺遵守法律法規(guī)；培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)，激發(fā)學生積極參與社會事務的熱情，提升其社會責任感和使命感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了初中階段關于國家、法律、權利與義務的基本概念，對我國的基本政治制度有所了解，具備了一定的政治理論知識基礎。

2.學生在學習興趣上，對于貼近生活的政治問題較為關注，喜歡討論現(xiàn)實中的政治現(xiàn)象；在學習能力上，具備一定的邏輯思維和分析問題的能力；在學習風格上，更喜歡案例分析和小組討論的方式，以實際案例來理解抽象的政治概念。

3.學生在學習過程中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對人民民主專政這一抽象概念的理解可能存在困難；將理論與實際結合時可能感到難以把握；在分析問題時，可能會受到個人經(jīng)驗和認知局限性的影響，難以形成全面、客觀的判斷。教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：教學PPT、政治理論教學軟件

3.課程平臺：學校在線學習平臺

4.信息化資源：網(wǎng)絡新聞、政治紀錄片

5.教學手段：案例分析法、小組討論、課堂提問教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對人民民主專政的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道人民民主專政是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于我國政治制度的圖片或視頻片段，讓學生初步感受人民民主專政的特點。

簡短介紹人民民主專政的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.人民民主專政基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解人民民主專政的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解人民民主專政的定義，包括其主要特征和基本原則。

詳細介紹人民民主專政的組成部分，如人民代表大會制度、民族區(qū)域自治制度等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.人民民主專政案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解人民民主專政的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的人民民主專政案例進行分析，如基層群眾自治、政治協(xié)商制度等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解人民民主專政的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用人民民主專政解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論人民民主專政的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與人民民主專政相關的主題進行深入討論，如民主監(jiān)督、基層治理等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對人民民主專政的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)人民民主專政的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括人民民主專政的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)人民民主專政在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用人民民主專政。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于人民民主專政的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關書籍：《中國特色社會主義理論體系概論》、《中國政治制度史》、《人民當家作主的理論與實踐》等，這些書籍可以讓學生更深入地了解人民民主專政的理論基礎和實踐發(fā)展。

-相關紀錄片：《人民當家作主》、《法治中國》、《中國之路》等，通過視頻資料，讓學生直觀感受人民民主專政在國家治理中的具體體現(xiàn)。

-相關文章：選取《人民日報》、《求是》等權威媒體發(fā)表的有關人民民主專政的文章，讓學生了解當前政治理論和實踐的最新動態(tài)。

-政策文件：如《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》等，讓學生了解國家基本政治制度和法律法規(guī)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀推薦的書籍和文章，以加深對人民民主專政的理解。可以設置閱讀筆記或心得體會的作業(yè)，讓學生分享閱讀感悟。

-觀看紀錄片：組織學生在課后觀看相關紀錄片，通過視覺和聽覺的沖擊，增強學生對人民民主專政直觀感受。觀看后，可以組織學生進行討論，交流觀后感。

-分析案例：引導學生關注現(xiàn)實中的政治案例，如基層選舉、民主監(jiān)督等，讓學生結合所學理論知識，分析案例中的問題和解決方法。

-參與模擬活動：組織學生參與模擬人民代表大會、模擬法庭等模擬活動，讓學生在實踐中體驗人民民主專政的運作機制。

-開展社會調(diào)查：鼓勵學生結合所學內(nèi)容，開展社會調(diào)查，如調(diào)查社區(qū)居民對民主制度的認識、參與情況等，讓學生在實踐中了解人民民主專政的實際情況。

-組織主題講座：邀請政治學、法學等領域的專家或學者，為學生作關于人民民主專政的專題講座，拓寬學生的知識視野。

-參觀學習：組織學生參觀人民代表大會、政府機構等，讓學生直觀感受人民民主專政的實際運作，增強其國家觀念和公民意識。教學反思這節(jié)課結束后，我感到非常欣慰，但也有些許思考。學生在學習人民民主專政的本質(zhì)：人民當家作主這一內(nèi)容時，表現(xiàn)出了濃厚的興趣和積極參與的態(tài)度。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

課堂導入部分，我通過提問和展示圖片視頻的方式，成功引起了學生對人民民主專政的關注。我發(fā)現(xiàn)，學生對貼近生活的政治問題非常感興趣，這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地結合實際，讓學生感受到政治與生活的緊密聯(lián)系。

在基礎知識講解環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔明了的語言和生動的例子來解釋人民民主專政的概念和組成部分。從學生的反應來看，他們對這部分內(nèi)容有了基本的理解。但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些抽象的政治概念，學生可能還需要更多的時間和實際案例來加深理解。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個具有代表性的案例，引導學生深入分析人民民主專政的具體實踐。學生在小組討論中積極發(fā)言，提出了很多有創(chuàng)意的想法。但我也注意到，部分學生在分析問題時，還是傾向于從個人經(jīng)驗和感性認識出發(fā)，缺乏全面客觀的思考。這說明在今后的教學中，我需要更多地培養(yǎng)學生的理性思維和批判性思維。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們的表現(xiàn)讓我感到驚喜。他們能夠清晰地表達自己的觀點，并對其他同學的發(fā)言提出建設性的意見。這讓我意識到，學生的表達能力和批判性思維能力有了明顯的提高。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在面對他人的意見時，還是有些抵觸情緒。這可能是因為他們對自己的觀點不夠自信，或者是缺乏接受不同意見的勇氣。在今后的教學中，我需要更