2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊 第4課 早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展說課稿1 新人教版

2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊第4課早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展說課稿1新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年七年級歷史上冊第4課《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》，新人教版。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：1.夏朝的建立；2.商湯滅夏建商；3.西周的建立與鞏固；4.早期國家的發(fā)展特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的歷程，理解國家形成的意義，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和愛國主義情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.歷史思維素養(yǎng)，通過分析夏商西周的歷史背景、建立過程及其特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力和批判性思維；2.歷史價(jià)值觀素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到國家形成的重要性，增強(qiáng)國家認(rèn)同感和民族自豪感；3.文化傳承素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛歷史的情感。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是七年級學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)，對歷史的基本概念有了初步的了解。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀和表達(dá)能力，但歷史思維和分析問題的能力尚在培養(yǎng)之中。在素質(zhì)方面，學(xué)生好奇心強(qiáng)，對歷史故事感興趣，但可能缺乏深入探究的習(xí)慣。

學(xué)生在行為習(xí)慣上，經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了基本的課堂紀(jì)律，能夠遵守課堂規(guī)則，但注意力集中時(shí)間有限，需要通過生動有趣的教學(xué)方式來吸引他們的注意力。此外，部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)存在一定的誤解，認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)僅僅是記憶年代和事件，缺乏對歷史內(nèi)在聯(lián)系和深層次意義的理解。

在課程學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展這一主題可能感到陌生，需要通過具體的歷史事件和人物來引發(fā)興趣。同時(shí)，學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法可能還不夠成熟，需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)策略，如通過史料分析、歷史地圖的使用等，提高學(xué)習(xí)效率和理解深度。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維和批判性思維能力。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

2.軟件資源：PPT、歷史教學(xué)軟件

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

4.信息化資源：歷史素材庫、網(wǎng)絡(luò)歷史資料

5.教學(xué)手段：史料分析法、小組討論、課堂提問、角色扮演教學(xué)過程同學(xué)們，大家好！今天我們將學(xué)習(xí)《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》這一課。請大家先打開教材，翻到第4課的內(nèi)容。接下來，我將帶領(lǐng)大家一步步探究早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們聽說過大禹治水的故事嗎？有誰能告訴我大禹是如何治水的嗎？（學(xué)生回答）

2.對，大禹治水成功后，他建立了我國歷史上第一個國家——夏朝。那么，夏朝是如何產(chǎn)生的？它有哪些特點(diǎn)？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、探究夏朝的建立

1.請大家閱讀教材第1頁，找出夏朝建立的時(shí)間、地點(diǎn)以及建立者。

2.學(xué)生回答：夏朝建立于公元前2070年，地點(diǎn)是黃河流域，建立者是禹。

3.那么，夏朝為什么會建立？請大家思考一下，然后小組討論。

4.學(xué)生回答：夏朝建立的原因是私有制的產(chǎn)生和階級的出現(xiàn)。

5.夏朝的建立對我國歷史產(chǎn)生了哪些影響？請大家再次閱讀教材，找出相關(guān)信息。

6.學(xué)生回答：夏朝的建立標(biāo)志著我國歷史上第一個國家的產(chǎn)生，也意味著我國從原始社會進(jìn)入了階級社會。

三、探究商湯滅夏建商

1.請大家閱讀教材第2頁，了解商湯滅夏建商的過程。

2.學(xué)生回答：商湯滅夏建商的過程是通過戰(zhàn)爭實(shí)現(xiàn)的，商湯聯(lián)合其他部落，推翻了夏朝的統(tǒng)治，建立了商朝。

3.商朝的建立對我國歷史有哪些意義？請大家思考一下。

4.學(xué)生回答：商朝的建立進(jìn)一步鞏固了國家制度，推動了社會的發(fā)展。

四、探究西周的建立與鞏固

1.請大家閱讀教材第3頁，了解西周的建立過程。

2.學(xué)生回答：西周建立于公元前1046年，是由周武王領(lǐng)導(dǎo)的周部落推翻商朝建立的。

3.西周是如何鞏固統(tǒng)治的？請大家閱讀教材，找出相關(guān)信息。

4.學(xué)生回答：西周通過分封制和宗法制度來鞏固統(tǒng)治。

5.分封制和宗法制度對我國歷史產(chǎn)生了哪些影響？請大家思考一下。

6.學(xué)生回答：分封制和宗法制度鞏固了西周的統(tǒng)治，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化繁榮。

五、總結(jié)早期國家的發(fā)展特點(diǎn)

1.現(xiàn)在，請大家回顧一下我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考一下早期國家的發(fā)展特點(diǎn)。

2.學(xué)生回答：早期國家的發(fā)展特點(diǎn)是國家的產(chǎn)生、私有制的出現(xiàn)、階級的形成以及統(tǒng)治制度的建立。

3.下面，我們來進(jìn)行一個小游戲，以檢驗(yàn)大家對今天所學(xué)內(nèi)容的掌握。我將提出一些問題，請大家積極回答。

（1）夏朝建立于哪一年？

（2）商朝的建立者是誰？

（3）西周建立于哪一年？

（4）早期國家的發(fā)展特點(diǎn)有哪些？

4.學(xué)生回答問題。

六、課后作業(yè)

1.請大家結(jié)合今天所學(xué)內(nèi)容，完成課后練習(xí)題。

2.課后閱讀《史記》中的相關(guān)篇章，了解夏商西周的歷史。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》，大家對這一內(nèi)容有了更深入的了解。希望大家能夠在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，不斷提高自己的歷史素養(yǎng)。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)中國古代歷史。謝謝大家！拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《史記·夏本紀(jì)》：了解夏朝的歷史，包括夏朝的建立、發(fā)展及其滅亡的過程。

-《史記·殷本紀(jì)》：探究商朝的歷史，特別是商湯滅夏建商的詳細(xì)經(jīng)過。

-《史記·周本紀(jì)》：深入學(xué)習(xí)西周的歷史，包括周朝的建立、分封制和宗法制度等內(nèi)容。

-《中國古代國家起源與發(fā)展》：這本書詳細(xì)介紹了中國古代國家的起源和發(fā)展過程，對于理解早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展有很好的幫助。

-《中國歷史地圖集》：通過歷史地圖，學(xué)生可以直觀地了解夏商西周時(shí)期的疆域變化和地理特征。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-請同學(xué)們課后查找有關(guān)夏商西周時(shí)期的文化、藝術(shù)、科技等方面的資料，了解這一時(shí)期的社會風(fēng)貌。

-探究夏商西周時(shí)期的重要?dú)v史人物，如大禹、商湯、周武王等，了解他們的生平事跡和歷史貢獻(xiàn)。

-分析夏商西周時(shí)期的社會結(jié)構(gòu)，包括階級劃分、社會階層等，理解社會制度對國家發(fā)展的影響。

-結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于早期國家產(chǎn)生和發(fā)展的短文，可以是論述性質(zhì)的，也可以是故事性的，鼓勵同學(xué)們發(fā)揮創(chuàng)意。

-觀看與夏商西周時(shí)期相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，如《中國國家博物館·古代中國》系列，加深對這一時(shí)期歷史的認(rèn)識。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的歷史主題活動，如歷史知識競賽、歷史劇表演等，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》這一課的教學(xué)后，我感到學(xué)生們對夏商西周的歷史有了基本的了解，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要反思和改進(jìn)的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解夏商西周時(shí)期的社會結(jié)構(gòu)和國家形成過程時(shí)，仍然存在一定的困難。在課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對于夏朝如何從部落聯(lián)盟轉(zhuǎn)變?yōu)閲?，以及商湯滅夏和周朝分封制的具體內(nèi)容，表達(dá)得不夠清晰。這提示我，在未來的教學(xué)中，我需要更加深入地講解這些概念，并通過具體的例子來幫助學(xué)生理解。

為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的課堂中增加更多的互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生扮演不同歷史角色，通過角色扮演來體驗(yàn)和理解早期國家形成的過程。同時(shí)，我還會使用更多的歷史地圖和實(shí)物圖片，以直觀的方式展示夏商西周時(shí)期的地理環(huán)境和生活方式，幫助學(xué)生建立起更加具體的歷史場景。

其次，我注意到在課堂討論中，一些學(xué)生對歷史事件的興趣不如對歷史人物的故事感興趣。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對歷史事件的理解較為抽象，而歷史人物的故事更具吸引力。

針對這個問題，我打算在課堂上引入更多的歷史故事，將這些故事與歷史事件相結(jié)合，讓學(xué)生在了解人物故事的同時(shí)，也能夠理解事件背后的歷史意義。此外，我還會鼓勵學(xué)生參與到歷史故事的創(chuàng)作中來，比如編寫歷史小劇本，這樣可以提高學(xué)生的參與度，同時(shí)也能夠加深他們對歷史事件的理解。

再者，我在課后作業(yè)的批改中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對課后閱讀材料的理解不夠深入，他們可能只是簡單地完成了閱讀任務(wù)，而沒有真正吸收和理解其中的信息。

為了解決這個問題，我計(jì)劃在課后布置更加具體的閱讀任務(wù)，比如要求學(xué)生就閱讀材料中的某個特定主題或問題進(jìn)行思考和寫作。我還會在課堂上預(yù)留一些時(shí)間，讓學(xué)生分享他們的閱讀心得，這樣可以幫助他們更好地消化和理解閱讀材料。

最后，我認(rèn)為在課程結(jié)束后進(jìn)行一次教學(xué)反思活動是非常必要的。我會邀請學(xué)生參與這次活動，讓他們提出對課堂的看法和建議。通過這種方式，我可以直接了解到學(xué)生的需求和反饋，從而在未來的教學(xué)中做出更加精準(zhǔn)的調(diào)整。板書設(shè)計(jì)①標(biāo)題：《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：夏朝的建立、商湯滅夏建商、西周的建立與鞏固

-重點(diǎn)詞：夏朝、商朝、西周、大禹、商湯、周武王、分封制、宗法制度

-重點(diǎn)句：夏朝是我國歷史上第一個國家；商湯滅夏建商，鞏固了國家制度；西周通過分封制和宗法制度鞏固統(tǒng)治。

②早期國家的產(chǎn)生

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：夏朝的建立背景、時(shí)間、建立者

-重點(diǎn)詞：私有制、階級、禹

-重點(diǎn)句：公元前2070年，禹建立夏朝，標(biāo)志著我國歷史上第一個國家的產(chǎn)生。

③商湯滅夏建商

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：商湯滅夏的過程、商朝的建立意義

-重點(diǎn)詞：商湯、商朝、國家制度

-重點(diǎn)句：商湯聯(lián)合其他部落，推翻了夏朝，建立了商朝，進(jìn)一步鞏固了國家制度。

④西周的建立與鞏固

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