第一章 教育心理學(xué)概述課件

第一章

教育心理學(xué)概述

第一章教育心理學(xué)概述教育心理學(xué)概述教育心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容教育心理學(xué)發(fā)展階段重點(diǎn)：教與學(xué)的五要素、三過程各階段名稱、主要心理學(xué)家的代表作選擇、填空第一章教育心理學(xué)概述第一節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與研究內(nèi)容

一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象１.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是什么？教育心理學(xué)的研究對(duì)象教育心理學(xué)是一門研究（學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律）的科學(xué)。２.教育心理學(xué)是一門什么性質(zhì)的學(xué)科？教育心理學(xué)的性質(zhì)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。第一章教育心理學(xué)概述二、教育心理學(xué)的主要內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素1.教育心理學(xué)的研究內(nèi)容是什么？教育心理學(xué)的研究內(nèi)容（學(xué)與教相互作用過程模式P4）具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。2.學(xué)與教的系統(tǒng)中包含哪些要素？學(xué)與教的系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素。第一章教育心理學(xué)概述二、教育心理學(xué)的主要內(nèi)容（1）學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段，任何的教學(xué)手段都必須通過學(xué)生起作用。學(xué)生這一因素主要通過兩方面影響學(xué)與教的過程：一是群體差異，包括年齡差異、性別和社會(huì)文化差異；二是個(gè)體差異，包括先前的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要等差異。第一章教育心理學(xué)概述二、教育心理學(xué)的主要內(nèi)容（2）教師教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來最有效地組織教學(xué)，教師在其中起關(guān)鍵作用。教師這一因素主要涉及教師的敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能以及教學(xué)風(fēng)格等。這些是教師心理研究的主要問題。第一章教育心理學(xué)概述二、教育心理學(xué)的主要內(nèi)容（3）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學(xué)大綱、教材和課程。（4）教學(xué)媒體教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。包括實(shí)物、口頭語言、書本、錄音、錄像、多媒體等。第一章教育心理學(xué)概述二、教育心理學(xué)的主要內(nèi)容（5）教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。物質(zhì)環(huán)境包括課堂自然條件（如照明和溫度）、教學(xué)設(shè)施（如桌椅、黑板和投影儀等）以及空間布置等。社會(huì)環(huán)境包括課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)以及社會(huì)文化背景等。教學(xué)環(huán)境影響學(xué)習(xí)過程與方法、教學(xué)方法和教學(xué)組織等。第一章教育心理學(xué)概述二、教育心理學(xué)的主要內(nèi)容（二）學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程1.學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。第一章教育心理學(xué)概述二、教育心理學(xué)的主要內(nèi)容2.教學(xué)過程——教師組織教學(xué)在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境（如教學(xué)目標(biāo)的選擇、題材的安排以及環(huán)境的設(shè)置等），組織教學(xué)活動(dòng)（如演講、討論、練習(xí)以及實(shí)驗(yàn)），與學(xué)生進(jìn)行信息交流（如信息的呈現(xiàn)、討論、課堂提問與答疑等），從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)的過程，使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。教師還要進(jìn)行教學(xué)管理，調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)程，以確保教學(xué)的有效性。第一章教育心理學(xué)概述二、教育心理學(xué)的主要內(nèi)容3.評(píng)價(jià)/反思過程評(píng)價(jià)和反思的過程雖然是一個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評(píng)判、在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。第一章教育心理學(xué)概述第二節(jié)教育心理學(xué)的作用教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。一、幫助教師準(zhǔn)確地了解問題二、教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供理論指導(dǎo)教育心理學(xué)為實(shí)際教學(xué)提供了一般性的原則或技術(shù)。教師可結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境等，將這些原則轉(zhuǎn)變成為教學(xué)程序和活動(dòng)。

第一章教育心理學(xué)概述三、幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生利用教育心理學(xué)原理，教師不僅可以正確分析、了解學(xué)生，而且可以預(yù)測學(xué)生將要發(fā)生的行為或發(fā)展方向，并采取相應(yīng)的干預(yù)或預(yù)防措施，達(dá)到預(yù)期的效果。根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平，為智力超常或有特殊才能的兒童提供更為充實(shí)、更有利于其潛能充分發(fā)展的環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容。為智力落后兒童提供額外的幫助或行之有效的矯正措施，使其達(dá)到最大程度的發(fā)展。第一章教育心理學(xué)概述四、幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究教育心理學(xué)不僅為實(shí)際教育活動(dòng)提供一般性的理論指導(dǎo)，也為教師參與教學(xué)研究提供了課參考的豐富例證。第一章教育心理學(xué)概述第三節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展概況一、初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年代以前）1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。這一著作奠定了教育心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。第一章教育心理學(xué)概述二、發(fā)展時(shí)期（20實(shí)際20年代到50年代）20年代以后，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和心理測驗(yàn)方面的成果，大大地?cái)U(kuò)充了自己的內(nèi)容。這一時(shí)期美國出版的教育心理學(xué)教科書及教育心理學(xué)文選之類的書籍多大上百種，但沒有統(tǒng)一的理論指導(dǎo)，內(nèi)容各異，因此，這一時(shí)期的教育心理學(xué)尚未成為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科。第一章教育心理學(xué)概述三、成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）這一時(shí)期，教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科正在形成。西方教育心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校服務(wù)。60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。第一章教育心理學(xué)概述四、完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）我國教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。第一章教育心理學(xué)概述補(bǔ)充練習(xí)1.教育心理學(xué)屬于

。

A自然科學(xué)Ｂ社會(huì)科學(xué)Ｃ哲學(xué)Ｄ自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)２.教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的

。Ａ學(xué)生的學(xué)習(xí)Ｂ教育措施Ｃ學(xué)校環(huán)境Ｄ學(xué)與教的規(guī)律３.西方第一本《教育心理學(xué)》出版于

。Ａ１９０３年Ｂ１９１３年Ｃ１９１４年Ｄ１９２４年第一章教育心理學(xué)概述４.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的

規(guī)律的學(xué)科。Ａ基本教育Ｂ基本教學(xué)Ｃ基本心理Ｄ基本身心５.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是

。Ａ學(xué)與教的心理規(guī)律

B學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主

C學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主

D學(xué)與教以及兩者相互作用的心理規(guī)律6.《教育心理學(xué)》作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年心理學(xué)家

出版了

。第一章教育心理學(xué)概述7.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是

的交叉學(xué)科。8.60年代初，由

發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段。Ａ斯金納Ｂ布魯納Ｃ皮亞杰Ｄ布魯姆

9.教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為(

)。

A．初創(chuàng)時(shí)期B．發(fā)展時(shí)期

C．成熟時(shí)期D．完善時(shí)期第一章教育心理學(xué)概述10.學(xué)生是學(xué)習(xí)的

。A主導(dǎo)B主體C中介D媒體11.教師是教學(xué)的

。A主導(dǎo)B主體C中介D媒體12.學(xué)與教的過程中有意傳遞的主要信息部分是

。

A教學(xué)內(nèi)容B教學(xué)方法C教學(xué)手段D教學(xué)評(píng)價(jià)13.在學(xué)校教學(xué)中，口頭語言、書本、錄音磁帶、多媒體等屬于

。Ａ教學(xué)內(nèi)容B教學(xué)媒體C教學(xué)目標(biāo)D教學(xué)環(huán)境第一章教育心理學(xué)概述14.

是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

A教學(xué)過程B學(xué)習(xí)過程C教學(xué)環(huán)境D教學(xué)條件15.在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評(píng)判、在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思稱為

。

A教學(xué)過程B學(xué)習(xí)過程

C評(píng)價(jià)/反思過程D教學(xué)設(shè)計(jì)過程16.教與學(xué)的三種過程是(

)。

A．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)反思過程

B．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程

C．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D．學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

17.我國的教育心理學(xué)最初是從

引進(jìn)的。Ａ俄國Ｂ西方Ｃ日本Ｄ澳大利亞第一章教育心理學(xué)概述18.一名小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語文閱讀方面存在困難，我們可以應(yīng)用智力測驗(yàn)、閱