四年級上冊語文教案語文百花園三 語文S版

/?語文百花園三?知識與能力：1、讀準(zhǔn)成語的讀音,注意“一〞字的讀音在不同聲調(diào)前的變化。了解漢字的結(jié)構(gòu)并辨析“析〞與“折〞。了解相同詞語在不同語境中的意思。2、讀熟并背誦四句關(guān)于“勤奮〞的名言,能夠了解并運用名言,養(yǎng)成勤奮好學(xué)的品質(zhì)。3、理解短文?蘇東坡改聯(lián)立志?的主要內(nèi)容,能夠說出讀了短文后的啟示。4、了解讀書卡片的制作方法,能夠獨立制作讀書卡片。5、能通過語言訓(xùn)練學(xué)習(xí)贊美別人。6、能把“能說會道〞的訓(xùn)練內(nèi)容整理成一篇習(xí)作。重點：發(fā)現(xiàn)別人的閃光點,能夠用流暢的語言來表達(dá)自己的贊美之情。難點：把能表達(dá)他人閃光點的事寫成一篇優(yōu)秀的習(xí)作。課時巧安排：3課時。第一課時課時目標(biāo)：1、能讀準(zhǔn)“一〞字在不同成語中的讀音,了解有關(guān)漢字辨析的知識,了解一詞多義。2、能有感情地朗讀并背誦關(guān)于“勤奮〞的四句名言,理解名言的意思。3、理解短文?蘇東坡改聯(lián)立志?的主要內(nèi)容,受到“要勤奮好學(xué)〞的啟發(fā)。4、能獨立制作讀書卡片。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。漢字真有趣,小小的“一〞字在不同的聲調(diào)前有不同的讀法；一把鋤頭、一棵樹就構(gòu)成了一個漢字；同樣的詞語,在不同的句子中意思卻不同……神奇的漢字創(chuàng)造了很多奇跡,你能用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)漢字的秘密,用妙筆寫下勤奮的詩篇嗎？二、教學(xué)“語海暢游〞。1、讀一讀,注意“一〞字聲調(diào)的變化。〔1〕學(xué)生自讀教材中的成語,注意“一〞字的讀音。〔2〕學(xué)生說一說“一〞字讀音的變化規(guī)律,教師總結(jié)：“一〞字單用或在詞語末尾時,念陰平；在去聲字前念陽平；在陰平、陽平、上聲字前念去聲。2、漢字真有趣?！?〕學(xué)生獨立閱讀“漢字真有趣〞的內(nèi)容。〔2〕分小組合作交流,匯報閱讀收獲。〔3〕教師展示“析〞和“折〞的象形文字圖片,讓學(xué)生觀察圖片。教師適當(dāng)點撥,讓學(xué)生明白“析〞和“折〞這兩個象形文字的形成與字義的聯(lián)系,以及這兩個字的演變過程。3、讀句子,查字典,想想帶點詞語的意思?！?〕學(xué)生自讀教材中的兩組句子,思考帶點詞語的意思?！?〕要求學(xué)生自查字典,選擇相應(yīng)的“保險〞和“精神〞的意思?！?〕教師歸納：“保險〞一詞,在第一句里是擔(dān)保的意思；在第二句里指集中分散的社會資金,補償因自然災(zāi)害、意外事故或人身傷亡而造成的損失的方法?！熬瘿曇辉~,在第一句里應(yīng)該讀“jīngshén〞,指人的意識思維活動和一般的心理狀態(tài)；在第二句里讀“jīngshen〞,指活潑,有生氣。三、教學(xué)“積少成多〞。1、學(xué)生自讀名言,注意讀準(zhǔn)字音。2、分小組交流討論名言的意思,并試著背誦名言。3、教師指導(dǎo)朗讀、背誦。第一句要抓住“鋸、斷、滴、穿〞四個字來記憶；第二、三句要抓住反義詞來記憶,如“勤——拙、勤——嬉、成于——毀于〞。4、教師出示名言的意思,幫助學(xué)生背誦。繩鋸木斷,水滴石穿：用繩子不停地鋸木頭,木頭就會被鋸斷；水滴不停地滴,也能把石頭滴穿。勤能補拙是良策,一分辛勞一分才：勤奮可以彌補缺乏,這是前人留下的有益的告誡；只要付出一分辛苦,就能收獲到一分能力。業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S：學(xué)業(yè)由于勤奮而精通,卻荒廢在嬉笑玩耍中；事情由于反復(fù)思考而成功,卻消滅于隨大流。不登高山,不知天之高也；不臨深溪,不知地之厚也：不攀登高山,就不知道天有多高；不下臨深溪,就不知道地有多厚。四、教學(xué)“閱讀平臺〞。1、學(xué)生自讀短文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。2、學(xué)生討論交流短文的主要內(nèi)容,教師歸納：短文講的是北宋著名的文學(xué)家蘇軾少年時代立志發(fā)憤讀書的故事。3、教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再讀短文：〔1〕前后兩副對聯(lián)有什么不同？〔2〕你讀了短文后得到了什么啟示？學(xué)生分組討論交流問題的答案,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“勤奮〞的主題及自己讀短文的感受來找出這兩個問題的答案。4、小結(jié)：知識只有裝進(jìn)頭腦才是自己的,學(xué)問無邊,無論什么時候都要保持一顆勤奮好學(xué)的心。五、制作讀書卡片。1、要求學(xué)生讀一讀“指南針〞中的內(nèi)容,了解讀書和制作讀書卡片的好處。2、弄清楚讀書卡片包含哪些內(nèi)容。課件出示：〔1〕書名；〔2〕篇名；〔3〕作者；〔4〕精彩句子；〔5〕感想收獲。3、布置課后作業(yè)：要求學(xué)生選擇一本自己喜歡的書,或自選一篇自己喜歡的課文,制作讀書卡片。六、課堂小結(jié)。教師小結(jié)：同學(xué)們,今天我們了解了“一〞字的變調(diào)、象形字及一詞多義,積累了關(guān)于“勤奮〞的名言,了解了大文學(xué)家蘇軾發(fā)憤讀書的趣味小故事,相信大家都能用一顆勤奮的心來對待以后的學(xué)習(xí),我們一起加油吧！第二課時課時目標(biāo)：1、能發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的閃光點并用流利的語言來贊美他〔她〕,提高語言表達(dá)能力和交際能力。2、能通過講述及傾聽同學(xué)的閃光點,學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點,幫助自己成長。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入,引導(dǎo)觀察。1、談話：如果讓你當(dāng)一個畫家,畫出自己的小伙伴,你會畫誰,會怎樣畫？組織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生說出要圍繞人物的外形特點來畫。2、導(dǎo)入：相信大家都能畫出小伙伴的外形特點,但是你能說一說小伙伴的優(yōu)點嗎？如果讓你夸一夸他〔她〕,你會怎樣夸呢？今天,我們就來夸一夸小伙伴。二、討論交流,重點指導(dǎo)。1、學(xué)生確定自己要夸獎的同學(xué),回憶能夠表達(dá)其閃光點的事例。2、教師指導(dǎo)學(xué)生如何夸獎別人?！?〕要說清楚同學(xué)所做的好事；〔2〕要能夠突出他的好品質(zhì)；〔3〕要表達(dá)出他的好品質(zhì)對自己的影響。三、自由發(fā)言,互評總評。1、學(xué)生在小組討論交流后,推舉代表重點發(fā)言,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。2、師生一起評價,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主評價〔用提問的方式要求學(xué)生指出代表的發(fā)言為什么優(yōu)秀,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出交際技巧：貼近主題、表達(dá)生動、表達(dá)有條理、聲音響亮等〕；教師在總結(jié)評價時,也要注意多看到學(xué)生的優(yōu)點,多鼓勵學(xué)生。四、課堂小結(jié)。教師小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何用語言來贊美他人,同學(xué)們在交流的過程中,看到了他人的閃光點。老師希望大家能夠?qū)W習(xí)他人的優(yōu)點,讓自己在成長道路上更快進(jìn)步。第三課時課時目標(biāo)：選擇一件能表達(dá)同學(xué)閃光點的事,寫成一篇習(xí)作。教學(xué)過程：一、回憶內(nèi)容,梳理思路。1、教師出示填空題,引發(fā)學(xué)生回憶上節(jié)課講述的“能說會道〞的內(nèi)容。我要寫的同學(xué)是__________,他〔她〕是我的__________；他〔她〕的優(yōu)點是__________。我從這件事中感受到了__________。2、學(xué)生通過完成填空題來梳理清楚自己的思路,對自己所要講述的同學(xué)的閃光點有整體的認(rèn)識。二、討論交流,指導(dǎo)方法。1、教師用問題引導(dǎo)學(xué)生回憶自己身邊的同學(xué),并用一兩句話說說表達(dá)他〔她〕閃光點的事例?！?〕你想讓大家認(rèn)識你的哪個小伙伴？〔2〕他〔她〕有哪些優(yōu)點？〔3〕這些優(yōu)點表達(dá)在哪些事中？2、學(xué)生討論交流,說出答案。3、教師點評交流內(nèi)容,出示寫作方法?！?〕通過外表特征、語言、動作、表情進(jìn)行具體描寫,寫出人物的特點；〔2〕通過與他人的比照來表達(dá)人物的優(yōu)點；〔3〕選取的事例要有典型性,要能夠表達(dá)人物的優(yōu)點；〔4〕要寫出自己的感受。三、根據(jù)要求,構(gòu)思習(xí)作。1、學(xué)生根據(jù)要求核對自己的選材是否符合標(biāo)準(zhǔn)。2、出示優(yōu)秀習(xí)作范文。我的同學(xué)句段賞析陳凱是我的同窗好友。說起他的外表,既不是臉闊腰圓,又不是濃眉大眼,可以說是其貌不揚了。他個子很矮,黑瘦黑瘦的,眼睛像一條縫。但我卻很愿意和他在一起,因為我從他身上學(xué)到了許多有益的東西。他在學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真,而且有堅忍不拔的毅力。我記得二年級的時候,他讀課文時常把卷舌音讀成平舌音,像“春、用〞這些咬舌頭的字,他沒有一個能夠讀準(zhǔn),常常引得同學(xué)們哈哈大笑。說來也奇怪,老師還偏偏常常讓他讀。每次讀課文,我都在一旁揪著心。在同學(xué)們的笑聲中,我發(fā)現(xiàn)他讀錯的字越來越少了。有一次,我去找他,剛走到門口,就聽到屋里發(fā)出單調(diào)的“yong〞的聲音,我輕輕翻開門一看,原來他正對著鏡子練習(xí)發(fā)音呢。他嘴張得大大的,眼睛擠得更小了。他一看我來了,連忙拉住我說：“你來得正好,聽聽我這個音發(fā)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。〞“yong……〞“對！〞“我再讀句子,你聽聽。〞唉,放到句子里一讀,他又錯了。發(fā)音,讀句子……我們這樣練了一個多小時,他終于把音讀準(zhǔn)了。我問他：“你常這樣練習(xí)嗎？〞他點點頭。我望著他興奮而微微有些發(fā)紅的臉,頓時明白了什么叫“毅力〞。在這幾年的學(xué)習(xí)生活中,像這樣的事,真是說也說不完。他就是這樣一個刻苦、認(rèn)真的人。你說我能不愿意和他在一起嗎？開頭描寫同學(xué)的外貌,讓我們對他有了初步的認(rèn)識。通過具體的事例展示同學(xué)刻苦、認(rèn)真的好品質(zhì)。結(jié)尾緊扣中心,再次點明同學(xué)的好品質(zhì)?？傇u：這篇作文選材很有特點,通過陳凱苦練發(fā)音,糾正自己口舌不清的毛病,表現(xiàn)了他認(rèn)真、刻苦的品質(zhì)。為表現(xiàn)主人公的“苦練〞,作者寫了他在家中對著鏡子練習(xí)的場景,形象生動。整篇作文語言通順,讀來較有趣味,對讀者有一定的吸引力。3、教師要求學(xué)生閱讀范文后討論交流,找到范文中值得借鑒的優(yōu)秀之處。教師歸納：〔1〕首尾照應(yīng)；〔2〕運用典型事例來表達(dá)人物的性格特點,表現(xiàn)人物的品質(zhì)；〔3〕文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語言流暢；〔4〕清楚地表達(dá)出了自己的敬佩之情,寫出了人物的閃光點。4、學(xué)生根據(jù)范文及指導(dǎo)進(jìn)行習(xí)作。四、討論交流,評改習(xí)作。1、教