“閱讀教學(xué)中的讀后活動-設(shè)計與實施”的報道及反思

“閱讀教學(xué)中的讀后活動:設(shè)計與實施”的報道及反思篇1：“閱讀教學(xué)中的讀后活動:設(shè)計與實施”的報道及反思

-----記浙江省高中英語閱讀教研現(xiàn)場會平行論壇

瑞安市四中黃劍茹

10月18日下午，稽山中學(xué)的念慈樓一樓會議室喧鬧非凡，浙江省高中英語閱讀教研現(xiàn)場會平行論壇之一“閱讀教學(xué)中的讀后活動：設(shè)計與實施”在這里進行。論壇主要發(fā)言人有舟山中學(xué)劉茂林、杭州淳安中學(xué)方明、紹興市稽山中學(xué)吳璇三位老師。

劉茂林老師從高中英語閱讀教學(xué)讀后活動設(shè)計存在的問題、讀后活動的目的、設(shè)計原則和類型，理論結(jié)合實際介紹了如何進行讀后活動的設(shè)計?；顒拥念愋陀形谋纠斫庑停ㄔ~匯練習(xí)、完成段落填空和表格填寫、排列挨次）、應(yīng)用拓展型（小組爭論、辯論、復(fù)數(shù)、動手制作）、偏重表演型（角色扮演、采訪）、寫作型、補充閱讀等。

方明老師作了題為《讀后活動設(shè)計的三維視角》的發(fā)言。他從閱讀策略視角、文本語言和內(nèi)容視角和文本的主題思想、文化價值視角動身，敘述了讀后活動的有效設(shè)計。他認為，依據(jù)文本特征（記敘文、說明文和談?wù)撐模笇?dǎo)同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容，歸納文章結(jié)構(gòu)，并在讀后對同學(xué)進行閱讀策略指導(dǎo)和鞏固。從文本的語言和內(nèi)容的角度動身，設(shè)計一些鞏固文本內(nèi)容，運用所學(xué)的文本語言的活動，如復(fù)數(shù)和各類詞匯練習(xí)。從文本的主題思想、文化價值等視角動身，培育同學(xué)健全的情感、態(tài)度、價值觀和跨文化交際力量，可以設(shè)計小組爭論、辯論、角色扮演和項目型活動等讀后活動。

吳璇老師介紹了省子課題“英語閱讀教學(xué)中的讀后活動：設(shè)計與實施”，即如何設(shè)計和實施讀后活動，以保證讀后輸出活動的有效性？然后敘述了討論方式、流程、討論載體，討論中發(fā)覺六方面共性問題和八個影響閱讀讀后活動有效性的因素。課題組進行了三個層面的討論：讀后活動的設(shè)計原則、設(shè)計類型、有效實施，實施了六個行動對策：1、重視汲取環(huán)節(jié)：用學(xué)過的語言做事；2、豐富活動類型：創(chuàng)設(shè)多樣的輸出活動如文本理解性語言輸出、、文本重構(gòu)性語言輸出、文本拓展性語言輸出、文本借鑒性語言輸出、話題爭論性語言輸出、題型鞏固性語言輸出；3、強化主題意識：實施基于主題的教學(xué)；4、搭建語言支架：為高效輸出供應(yīng)支持；5、增加監(jiān)控意識：加強輸出監(jiān)控與評價；6、學(xué)會評價自己：自覺評價活動的有效性。行動過程的三個階段：如何設(shè)計讀后活動、如何實施讀后活動和如何評價讀后活動。

由于會上沒有提問環(huán)節(jié)，會后我向劉茂林和戴軍熔老師進行了提問。

問題一：劉老師，您在設(shè)計應(yīng)用拓展型的小組爭論中講到，在教了M2U3Reading：WhoamI?之后，讓同學(xué)爭論：Thinkabouttheadvantagesanddisadvantagesofthecomputers.我也曾經(jīng)聽過這節(jié)課，那位老師也是這樣設(shè)計的，結(jié)果同學(xué)談到了chaton、listentomusic、playcomputergames等，輸出和沒有學(xué)習(xí)本文之前是差不多的。請問這個讀后問題的設(shè)計有效嗎？

劉老師：我覺得同學(xué)可以輸出文章最終一段有關(guān)電腦在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，可能輸出的核心語言少了點。這個爭論問題是應(yīng)用拓展性的活動，是圍繞文本主題進行的爭論，是有效的`。

問題二：戴老師，你們的課題講到“讀后活動的設(shè)計要符合同學(xué)的認知特點與學(xué)問水平”，那么高一、高二、高三同學(xué)如何進行階段性的分層設(shè)計？

戴老師：其實讀后活動的設(shè)計沒有必要分高一、高二、高三，只要依據(jù)自己同學(xué)的水平進行就行了。比如方明老師講到“依據(jù)文本特征（記敘文和談?wù)撐模┰谧x后對同學(xué)進行閱讀策略指導(dǎo)和鞏固”，結(jié)合高考題目進行讀后活動的設(shè)計。我們可以就同學(xué)的水平適當(dāng)選擇高考題，不論是高一、高二還是高三。

反思：對于M2U3Reading：WhoamI?的讀后設(shè)計，我覺得從主題內(nèi)容和鞏固核心語言學(xué)問的角度來講，沒有遵循語言輸入與語言輸出間的全都性的原則。這篇文章的主題是介紹電腦的進展史，讀后活動應(yīng)緊扣主題，使同學(xué)進一步練習(xí)和運用話題相關(guān)的語言學(xué)問。而該任務(wù)的話題明顯沒能抓住這一主線，導(dǎo)致同學(xué)在爭論溝通時都只是敘述電腦給我們帶來的好處和壞處，明顯混淆兩個完全不同的話題，偏離了該課的教學(xué)主題和教學(xué)重點。《閱讀教學(xué)中的讀后活動：設(shè)計與實施》一書中提到“爭論內(nèi)容偏離了文本主題，偏離了本節(jié)課的輸入內(nèi)容，導(dǎo)致閱讀后同學(xué)所輸出的語言、內(nèi)容與閱讀課前沒有明顯差異，語言輸入與輸出不全都，違反了讀后語言輸出環(huán)節(jié)應(yīng)側(cè)重深化主題內(nèi)容、鞏固所學(xué)語言的設(shè)計原則，從而導(dǎo)致核心語言學(xué)問的教學(xué)不落實，爭論缺乏語言學(xué)習(xí)的意義?！?/p>

閱讀后，老師可以設(shè)置一些有關(guān)詞匯教學(xué)的活動或練習(xí)，可以在詞、詞組以及句子層次上的操練，還可以在篇章層次上進行運作。老師可以讓同學(xué)運用關(guān)鍵詞對課文中材料的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行改寫或復(fù)述，在說、寫中運用詞匯，使他們進一步內(nèi)化與汲取核心詞匯，加深對文章篇章結(jié)構(gòu)的熟悉。

如本課的讀后活動可以這樣設(shè)計：讓同學(xué)參觀ComputerMuseum，然后4人一組進行角色表演。

Themuseumhastwosections:

1.AncientComputers2.ModernComputersandtheInternet

Roleplay:4studentsformagroup.

Roles:

Guide―introduceyourcomputers;answerthequestionsfromvisitors

twovisitors―visitthemuseum;askquestionsaboutthecomputers

Demonstrators―actouthowpeopleusethecomputers/theInternet

然后讓同學(xué)爭論：Whichsectiondoyouliketovisit?Why?

針對某一堂閱讀課，讀后活動任務(wù)的設(shè)計應(yīng)符合同學(xué)的認知規(guī)律，由易到難，由近到遠，使讀后的拓展教學(xué)呈階梯式，層層遞進，步步深化。整個讀后活動圍繞同一個話題綻開多種形式的活動，環(huán)環(huán)相扣，同學(xué)有機會把所學(xué)內(nèi)容通過多種形式進行內(nèi)化，在此過程中完成了語言的輸入和輸出。

對于某個階段水平的同學(xué)來說,要有階段性目標(biāo),每堂課的任務(wù)目標(biāo)都要有所側(cè)重,充分體現(xiàn)讀后活動的有效性。對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué),老師可以先實施鞏固性活動,隨著他們力量的漸漸提高,再開頭語用訓(xùn)練,但鞏固、拓展和運用訓(xùn)練的總量最終要達到平衡,這樣才能取得最終的全面進展。

篇2：中學(xué)校活動課程的設(shè)計與實施

中學(xué)?；顒诱n程的設(shè)計與實施

中學(xué)?；顒诱n程的設(shè)計與實施范蔚

課程是學(xué)校教育（.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的核心部分，課程的設(shè)計與實施，對提高教育（.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。

《中國大百科全書》及很多《教育（.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)》教材、著作，都認為課程有廣義和狹義之分，廣義的課程即學(xué)校全部教學(xué)科目的總和，狹義的課程指某一學(xué)科，受此觀點影響，中學(xué)校長期以學(xué)科課程為主，注意書本學(xué)問的學(xué)習(xí)和智力的訓(xùn)練，而諸如理論聯(lián)系實際、力量培育、愛好愛好進展及共性完善等方面或多或少地受到不良影響，阻礙了同學(xué)的全面進展。當(dāng)前人們在總結(jié)教育（.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實踐正反兩方面閱歷教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，漸漸熟悉到單純以學(xué)科課程為中心的課程設(shè)計，不利于教育（.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）目的的全面實現(xiàn)，學(xué)科課程自身存在的缺陷和不足，有待其它類型的課程予以彌補。由此，活動課程又重新受到人們的關(guān)注，但由于人們對活動課程的理解不一，給課程設(shè)計與實施帶來的困難。

目前，對活動課程的理解主要有以下幾種看法：

1．活動課程是與學(xué)科課程相對應(yīng)的課程類型。

持這種觀點的人較多，強調(diào)從兒童的愛好、需要、力量動身，以兒童的活動為中心，以直接閱歷為主要內(nèi)容。

2．活動課程是與學(xué)科課程相交融的課程類型。

持這種觀點的人認為，學(xué)科課程中有活動，而有些活動課程本身就是一門學(xué)科，所以學(xué)科課程和活動課程實際上是相輔相成，互為補充的關(guān)系。

3．活動課程是與學(xué)科課程完全對立的課程體系。

持這種觀點的人認為，這兩種不同的課程體系不行能并存于同一課程方案之中，要么以學(xué)科為中心支配課程，要么以活動為中心支配整個課程。

4．日常教育（.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動、課外活動就是活動課程。

這種觀點通過實際工作折射出來，不少學(xué)校把日常教育（.－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動、課外活動納入課程表，作為活動課程來開設(shè)。

以上幾種看法反映出人們對活動課程的理解還沒能達成共識。在科學(xué)討論領(lǐng)域，實行對每人個對象只允許有一個可接受的定義的做法，在理論上是站不住腳的，它將限制科學(xué)的富強和成熟。但對于課程設(shè)計者來講，往往是根據(jù)自己或本團體對某一對象的理解來開展工作的。所以，要設(shè)計活動課程，首要的就是對活動課程有個全面的理解。

學(xué)科課程與活動課程同是學(xué)校的正式課程，兩者之間是相輔相成的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

①學(xué)科課程與活動課程目標(biāo)是全都的，均指向德、智、體、美、勞各個方面，促進同學(xué)全面進展，但二者的側(cè)重點不同。學(xué)科課程的目標(biāo)側(cè)重于同學(xué)科學(xué)文化學(xué)問的把握和智力的進展；活動課程的目標(biāo)側(cè)重于同學(xué)實際操作技能的訓(xùn)練，解決實際問題的`力量及制造力量的培育、共性特長的進展等。

②從課程內(nèi)容相看，學(xué)科課程的內(nèi)容以間接閱歷為主。對于中學(xué)校生而言，主要是選擇人類精神文明寶庫中的那些最基礎(chǔ)的、對同學(xué)成長和不斷學(xué)習(xí)有較大價值的、系統(tǒng)的科學(xué)文化學(xué)問，作為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)間接閱歷的同時，也涉及技能的訓(xùn)練、力量及情感意志的培育。如同學(xué)學(xué)習(xí)語文學(xué)科學(xué)問的同時，逐步獲得閱讀、寫作的技能，并培育起理解和運用語言文字的力量，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的愛好和良好習(xí)慣等。活動課程的內(nèi)容以直接閱歷為主，通過同學(xué)的親自實踐，主動發(fā)覺和獵取有關(guān)的學(xué)問，并使技能、力量、情感、意志等得到訓(xùn)練和培育。

活動課程內(nèi)容的支配，一是要留意與學(xué)科課程學(xué)問的聯(lián)系，學(xué)科課程的實施為活動課程的實施制造條件、打好基礎(chǔ)，使同學(xué)憑借學(xué)科課程中獲得的學(xué)問、技能、情感、意志等在活動課程中去實踐、去發(fā)覺、去求知，又以活動課程中獲得的直接閱歷來檢驗、

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篇3：中學(xué)?；顒诱n程的設(shè)計與實施

中學(xué)?；顒诱n程的設(shè)計與實施

中學(xué)?；顒诱n程的設(shè)計與實施

范蔚

課程是學(xué)校教育的核心部分，課程的設(shè)計與實施，對提高教育質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用?！吨袊蟀倏迫珪芳昂芏唷督逃龑W(xué)》教材、著作，都認為課程有廣義和狹義之分，廣義的課程即學(xué)校全部教學(xué)科目的總和，狹義的課程指某一學(xué)科，受此觀點影響，中學(xué)校長期以學(xué)科課程為主，注意書本學(xué)問的學(xué)習(xí)和智力的訓(xùn)練，而諸如理論聯(lián)系實際、力量培育、愛好愛好進展及共性完善等方面或多或少地受到不良影響，阻礙了同學(xué)的全面進展。當(dāng)前人們在總結(jié)教育實踐正反兩方面閱歷教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，漸漸熟悉到單純以學(xué)科課程為中心的課程設(shè)計，不利于教育目的的全面實現(xiàn)，學(xué)科課程自身存在的缺陷和不足，有待其它類型的課程予以彌補。由此，活動課程又重新受到人們的關(guān)注，但由于人們對活動課程的理解不一，給課程設(shè)計與實施帶來的困難。

目前，對活動課程的理解主要有以下幾種看法：

1．活動課程是與學(xué)科課程相對應(yīng)的課程類型。

持這種觀點的人較多，強調(diào)從兒童的愛好、需要、力量動身，以兒童的活動為中心，以直接閱歷為主要內(nèi)容。

2．活動課程是與學(xué)科課程相交融的課程類型。

持這種觀點的人認為，學(xué)科課程中有活動，而有些活動課程本身就是一門學(xué)科，所以學(xué)科課程和活動課程實際上是相輔相成，互為補充的關(guān)系。

3．活動課程是與學(xué)科課程完全對立的課程體系。

持這種觀點的人認為，這兩種不同的課程體系不行能并存于同一課程方案之中，要么以學(xué)科為中心支配課程，要么以活動為中心支配整個課程。

4．日常教育活動、課外活動就是活動課程。

這種觀點通過實際工作折射出來，不少學(xué)校把日常教育活動、課外活動納入課程表，作為活動課程來開設(shè)。

以上幾種看法反映出人們對活動課程的理解還沒能達成共識。在科學(xué)討論領(lǐng)域，實行對每人個對象只允許有一個可接受的定義的做法，在理論上是站不住腳的，它將限制科學(xué)的富強和成熟。但對于課程設(shè)計者來講，往往是根據(jù)自己或本團體對某一對象的理解來開展工作的。所以，要設(shè)計活動課程，首要的就是對活動課程有個全面的理解。

學(xué)科課程與活動課程同是學(xué)校的正式課程，兩者之間是相輔相成的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

①學(xué)科課程與活動課程目標(biāo)是全都的，均指向德、智、體、美、勞各個方面，促進同學(xué)全面進展，但二者的側(cè)重點不同。學(xué)科課程的目標(biāo)側(cè)重于同學(xué)科學(xué)文化學(xué)問的把握和智力的進展；活動課程的目標(biāo)側(cè)重于同學(xué)實際操作技能的訓(xùn)練，解決實際問題的力量及制造力量的培育、共性特長的進展等。

②從課程內(nèi)容相看，學(xué)科課程的內(nèi)容以間接閱歷為主。對于中學(xué)校生而言，主要是選擇人類精神文明寶庫中的那些最基礎(chǔ)的、對同學(xué)成長和不斷學(xué)習(xí)有較大價值的、系統(tǒng)的科學(xué)文化學(xué)問，作為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)間接閱歷的同時，也涉及技能的訓(xùn)練、力量及情感意志的培育。如同學(xué)學(xué)習(xí)語文學(xué)科學(xué)問的同時，逐步獲得閱讀、寫作的技能，并培育起理解和運用語言文字的力量，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的愛好和良好習(xí)慣等?；顒诱n程的內(nèi)容以直接閱歷為主，通過同學(xué)的親自實踐，主動發(fā)覺和獵取有關(guān)的學(xué)問，并使技能、力量、情感、意志等得到訓(xùn)練和培育。

活動課程內(nèi)容的支配，一是要留意與學(xué)科課程學(xué)問的聯(lián)系，學(xué)科課程的實施為活動課程的實施制造條件、打好基礎(chǔ)，使同學(xué)憑借學(xué)科課程中獲得的學(xué)問、技能、情感、意志等在活動課程中去實踐、去發(fā)覺、去求知，又以活動課程中獲得的直接閱歷來檢驗、補充、強化間接閱歷，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。二是留意發(fā)揮活動課程本身在培育同學(xué)力量，尤其是制造才能及進展同學(xué)共性特長方面的優(yōu)勢，特地組織力量訓(xùn)練的材料、支配共性特長進展的內(nèi)容、途徑等，從而保證同學(xué)在活動課程中得到抱負的進展。

從學(xué)習(xí)活動方式上看，學(xué)科課程的學(xué)習(xí)活動方式主要是上課，有固定的課時，以課堂為中心。由于主要是學(xué)習(xí)間接閱歷，加之中學(xué)校同學(xué)的熟悉水平有限、學(xué)問閱歷不足，在學(xué)科課程的實施中，老師的主動活動往往多于同學(xué)。鑒于課堂教學(xué)易與實際脫節(jié)、學(xué)習(xí)間接閱歷需要直接閱歷補充、支持等，學(xué)科課程的`實施也輔以現(xiàn)場教學(xué)、課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑和方式?；顒诱n程的學(xué)習(xí)活動方式主要是同學(xué)的自主活動，也應(yīng)有規(guī)定的時間，但不肯定以課時為單位，可以把幾個課時合在一起，使時間相對集中便于活動的開展。活動課程可以在課堂內(nèi)，其空間范圍更大，延長至課堂外、學(xué)校外，涉及試驗室、工廠、農(nóng)村、商店、部隊等。

從以上對學(xué)科課程和活動課程的比較，也可以澄清活動課程與學(xué)科課程的活動、活動課程與課外活動的關(guān)系。

首先，活動課程與學(xué)科課程中的活動是兩個不同的概念，活動課程是正式課程的組成部分，是從兒童的愛好、需要動身、以同學(xué)的主動實踐獵取直接閱歷為主來支配有關(guān)教育內(nèi)容及其進程的一種課程形態(tài)；而學(xué)科課程中的活動是保證同學(xué)有效把握科學(xué)文化學(xué)問的必要手段和措施，如同學(xué)通過思維活動達到對學(xué)問的理解、同學(xué)通過實際操作活動驗證有關(guān)理論學(xué)問等。

其次，活動課程與課外活動也是兩個不同的概念，分屬不同的方面?；顒诱n程作為一種正式的課程形態(tài)，是對有關(guān)教育內(nèi)容的規(guī)定及其進程的支配；而課外活動則是課程實施的途徑。學(xué)科課程的實施離不開課外活動的開展，如課外閱讀是語文課的必要補充；活動課程的實施則更離不開課外活動的開展，通過課外活動，同學(xué)的技能得以訓(xùn)練、力量得以熬煉、共性特長得以培育，但課外活動并不是活動課種實施的唯一途徑，也不能把活動課程等同于課外活動。

對活動課程有了較全面的理解，才能搞好活動課程的設(shè)計。課程作為教育內(nèi)容及其進程的規(guī)劃，主要包括三個基本成分：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動方式。所謂課程設(shè)計就是要在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動方式之間構(gòu)建一種科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)。前已述及，活動課程的目標(biāo)主要應(yīng)指向同學(xué)實際操作技能，解決實際問題的力量，制造才能及共性特長的訓(xùn)練和培育，課程內(nèi)容就應(yīng)圍繞目標(biāo)供應(yīng)必要的材料，然后再依據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容擬出相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動方式。例如，在科技活動課中，組織同學(xué)搞科技小制作，培育同學(xué)自己動手操作的力量，據(jù)此目標(biāo)，給同學(xué)供應(yīng)的內(nèi)容材料中就應(yīng)包含某一方面的科學(xué)技術(shù)學(xué)問，制作所需的基本材料，操作的基本要求及程序支配，制作成品的質(zhì)量規(guī)格等內(nèi)容，以求內(nèi)容真正能為達到預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。為此應(yīng)做好以下幾方面的工作：

第一，變革傳統(tǒng)觀念，改革以學(xué)科課程為中心的課程體系，給活動課程以足夠的重視和應(yīng)有的地位。在實際工作中，由于社會用工制度、人事制度及傳統(tǒng)“人才觀”的影響，以全面進展為目標(biāo)的素養(yǎng)教育得不到抱負實施，很多地方和學(xué)校把升高校作為唯一的目標(biāo)，圍繞高考的指揮棒，學(xué)校課程以學(xué)科課程、必修課程甚或高考科目為中心，選修課程、活動課程被忽視。這一現(xiàn)象不僅消失在高中階段，而且直接波及學(xué)校、學(xué)校乃至幼兒園。只注意書本學(xué)問的學(xué)習(xí)、記背，輕視思想品德、力量、共性特長的培育，使同學(xué)不能真正地全面進展，在肯定程度上阻礙了教育目的的實現(xiàn)。把活動課程作為正式課程的組成部分規(guī)定下來，并保證其實施，是克服當(dāng)今流弊的一項重要舉措。

其次，必需有特地的、系統(tǒng)的活動課程文件－－各門活動課程的詳細課程標(biāo)準(zhǔn)、各門活動課程的活動指導(dǎo)用書、參考資料等。學(xué)校還應(yīng)供應(yīng)相應(yīng)的活動材料，場所等物質(zhì)設(shè)備，保證同學(xué)能夠親身實踐，主動活動。如身體活動的場地和器材，手工操作的工具與材料、試驗或?qū)嵺`的試驗室、工廠、農(nóng)場等?；顒诱n程的課程文件編寫類似于學(xué)科課程的教學(xué)大綱，教科書和參考資料的編寫，只是詳細內(nèi)容不同。學(xué)科課程的大綱、教科書主要是依據(jù)科學(xué)學(xué)問本身的規(guī)律挨次和同學(xué)心理進展挨次來編排的。而活動課程的大綱和活動指導(dǎo)書主要應(yīng)按同學(xué)的愛好、需要和身心進展的挨次來編排，而且對同學(xué)自主活動的指導(dǎo)，提示應(yīng)更多、更詳細些。

活動課程也可分門別類地設(shè)置，如手工制作、書法、科技、軍訓(xùn)、種植、養(yǎng)殖、電器修理等。必需留意的是，在設(shè)置活動課程時，應(yīng)考慮活動課程與學(xué)科課程之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系，以防增加同學(xué)的課業(yè)負擔(dān)。有時還可將學(xué)科課程與活動課程綜合起來，如以某個問題為核心來設(shè)計課程，將學(xué)科課程與活動課程整合起來。像關(guān)于處理垃圾問題的綜合課程，既要求同學(xué)運用多方面的學(xué)問，又要求同學(xué)自己動手搜集資料、設(shè)計方案、研制模型、提出建議等，這樣既能熬煉同學(xué)運用學(xué)問解決實際問題的力量及其它力量，又能對同學(xué)進行思想教育，增加同學(xué)的環(huán)境愛護意識，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

第三，針對同學(xué)愛好、需要、愛好、特長的不同，活動課程的設(shè)置也應(yīng)做到多樣化，并可分為必修課與選修課，以滿意每個同學(xué)成長進展的需要。作為正式課程，在要求、內(nèi)容、時間上要作出明確的規(guī)定，但詳細活動的場所、時間的支配等，則可依據(jù)學(xué)校的詳細狀況作敏捷處理，以使活動課程的功能在現(xiàn)實條件下得到最大程度的發(fā)揮。

第四，要保證活動課程的設(shè)置，還要有一套特地的方法來衡量活動課程的實施效果。既要考查同學(xué)在活動課程中獲得的學(xué)問，又要考查同學(xué)實際動手操作和運用學(xué)問解決實際問題的力量，也要留意考察同學(xué)態(tài)度方面的詳細表現(xiàn)，為此，可以將評分和評語結(jié)合起來、通過綜合測評來衡量活動課程的實施效果。

篇4：城鎮(zhèn)學(xué)校綜合實踐活動的設(shè)計與實施

城鎮(zhèn)學(xué)校綜合實踐活動的設(shè)計與實施

瑞安市安陽鎮(zhèn)第一中學(xué)

現(xiàn)代社會進展客觀要求每個人具有健全的價值觀和負責(zé)的生活態(tài)度；具有創(chuàng)新意識和力量，擅長發(fā)覺和探究；具有參加社會實踐的力量，擅長和他人共同生活、工作；具有社會責(zé)任感和生態(tài)倫理意識，能夠與四周還將和諧相處，即具有“學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會生活、學(xué)會生存”四種基本素養(yǎng)。其中，“學(xué)會認知”強調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)中獲得理解的手段；“學(xué)會做事”注意同學(xué)的實踐力量；“學(xué)會生活”要求同學(xué)懂得合作和交往；“學(xué)會生存”則從生活的角度關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)?？梢?，面對時代的要求，教育向同學(xué)的生活回歸，親密同學(xué)與生活、同學(xué)與社會的聯(lián)系，通過設(shè)計和實施綜合實踐活動課程，培育同學(xué)的綜合實踐力量，成為基礎(chǔ)教育課程改革的共同趨勢。

早在1992年國家教育部頒布《九年義務(wù)教育全日制學(xué)校、初級中學(xué)課程方案（試行）》，就把“活動”作為課程納入教學(xué)方案，實現(xiàn)我國課程理論的一次全新進展。，國家、省市又相繼出臺“綜合實踐活動”指導(dǎo)綱要，推動其課程化進程。

依據(jù)“開展綜合實踐活動旨在讓同學(xué)聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接閱歷，培育創(chuàng)新精神、實踐力量和終身學(xué)習(xí)的力量。學(xué)校要從實際動身，詳細支配、確定綜合實踐活動各部分內(nèi)容和組織形式”的精神。我校緊抓時代脈搏，嘗試以活動教育為突破口，曾對現(xiàn)行的課程體系進行大膽的改革，建立一套由學(xué)科課程、綜合實踐活動、學(xué)科活動課、特長活動節(jié)等四大類活動構(gòu)成的橫向組合與縱向交叉而成的課程體系（四類課程結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系見右圖），并取得肯定的成效，所討論課題《城鎮(zhèn)學(xué)?；顒咏逃囼炗懻摗吩皇〗逃龔d、省教科規(guī)劃辦授予浙江省教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重大討論成果三等獎；獲浙江省其次屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎；溫州市首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎。隨著對“活動課”進行的一系列深化討論和實踐，我校探究出一些綜合實踐活動課程的實施策略，為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中實施綜合實踐活動課程積累了有益的閱歷。本文現(xiàn)就我?！熬C合實踐活動”的設(shè)計和實施作全面總結(jié)。

一、我們對“綜合實踐活動”的定位

現(xiàn)行的以學(xué)科為中心，以班級授課制為主要形式的的課堂教學(xué)，強調(diào)了學(xué)科自身的學(xué)問系統(tǒng)和內(nèi)在聯(lián)系，有利于為同學(xué)的全面進展打好堅實的基礎(chǔ)。但在長期的實踐中，也顯示出許很多多弊端和缺陷：一是課程結(jié)構(gòu)的單一化，使課程的結(jié)構(gòu)難以科學(xué)、合理的涵蓋育人的全面內(nèi)容，即便是現(xiàn)有的各學(xué)科學(xué)問，也是處于相互獨立、封閉、割裂的，不利于同學(xué)形成系統(tǒng)的學(xué)問結(jié)構(gòu)或進行學(xué)問的整合；二是教學(xué)方法的程式化，以固定的教材、教法來適用不同的同學(xué)，本身就違反了因材施教的教育原則，也不符合同學(xué)天真、活潑、奇怪???的天性特征，于是就有“讀書苦，苦讀書”之說；三是教學(xué)環(huán)境的課堂化，導(dǎo)致為同學(xué)供應(yīng)的全面進展的環(huán)境和條件特別有限，極大地障礙了同學(xué)認知力量和解決實際問題力量的進展，成了“高分低能”的溫床；四是教學(xué)內(nèi)容的書本化，違反了“適合兒童的學(xué)問首先是兒童在現(xiàn)實事物中尋求的學(xué)問和真理”的規(guī)律，同時，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，學(xué)問的更新速度日益加快，書本編排學(xué)問的滯后性難以適應(yīng)以適應(yīng)將來社會進展需要為目標(biāo)的素養(yǎng)教育。為了解決這些難題，有志于教改的人士，開展系列討論和探究，形成很多具有典型意義和共性風(fēng)格的理論框架和運作模式，取得顯著成效。我校在原有“城鎮(zhèn)學(xué)校活動教育”試驗的基礎(chǔ)下，借鑒傳統(tǒng)的德育活動和課外愛好特長活動的閱歷，組織設(shè)計和實施了綜合實踐活動。通過這種以同學(xué)的需要為主要依據(jù)，在老師指導(dǎo)下，以同學(xué)體驗為中心、同學(xué)全員參加，并在活動中綜合應(yīng)用所學(xué)學(xué)問自主進展的新型課程，充分發(fā)揮綜合實踐活動特有的教育功能，從素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)化和教育過程的整體化入手，使德、智、體、美、勞各方面優(yōu)化組合，促進同學(xué)身心和諧進展。

二、我們對“綜合實踐活動”的理性思索

綜合實踐活動作為新型課程體系的有機組成部分，是全面貫徹黨和國家的教育方針，培育和提高學(xué)校同學(xué)思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、勞動技能素養(yǎng)、身體心理素養(yǎng)的重要課程。與學(xué)科課程相對并列，又具有歷史規(guī)律的統(tǒng)一。一方面，綜合實踐活動是學(xué)科課程進展到肯定階段的必定結(jié)果，是學(xué)科學(xué)問的一種實踐體驗；另一方面，也是各學(xué)科學(xué)問的一種綜合運用。因此，綜合實踐活動和學(xué)科課程具有相輔相成、互補互促的的關(guān)系。

（一）綜合實踐活動設(shè)計的基本思路

綜合實踐活動是通過開展適應(yīng)同學(xué)個體的水平和進展需要的豐富多彩的活動，培育同學(xué)的主體意識和自我教育的力量，使同學(xué)豐富學(xué)問、開拓視野，激發(fā)制造潛能，進展愛好特長，增加心質(zhì)體魄。它側(cè)重于同學(xué)的參加意識、實踐意識、競爭意識和觀看、思索、動手、制造力量的培育。與一般學(xué)科課程相比，綜合實踐活動的動態(tài)性強、學(xué)問面廣、敏捷性大；與原有的課外活動相較，又有具備課程特征的獨立的教育目標(biāo)、教育途徑、教育規(guī)律和教育方法，并且有比較嚴(yán)格的全員參加性、面對全體性以及活動的科學(xué)化、規(guī)范性。

（二）綜合實踐活動設(shè)計的目標(biāo)

1、討論目標(biāo)

形成綜合實踐活動運作體系，探究同學(xué)共性、品德、潛能進展的規(guī)律，為城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)校實施綜合實踐活動的理論建構(gòu)方面供應(yīng)實踐的依據(jù)。

探究構(gòu)建綜合實踐活動課程的詳細實施內(nèi)容、設(shè)置、管理、評價等合理的科學(xué)體系。

探究城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)校開展綜合實踐活動的規(guī)律以及框架結(jié)構(gòu)，在優(yōu)選內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)上編寫出《綜合實踐活動設(shè)計案例》及構(gòu)建具有學(xué)校特色的實踐運作的模式。

討論綜合實踐活動對學(xué)校同學(xué)的共性進展、心理健康以及對同學(xué)制造心理、品質(zhì)、力量和良好品德的形成產(chǎn)生的影響。

2、實踐目標(biāo)

總目標(biāo)：學(xué)校為了實現(xiàn)培育目標(biāo)，依據(jù)同學(xué)的基本素養(yǎng)全面進展的要求以及單一學(xué)科課程模式的缺陷，通過對綜合實踐活動課程理論和實踐操作體系的實踐與探究，對學(xué)校同學(xué)的共性進展、心理健康及學(xué)習(xí)力量以及制造心理、品質(zhì)的形成，同學(xué)良好的品德情操、體能和生活力量的提高，特長的進展產(chǎn)生樂觀的影響，使同學(xué)“學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會交際、學(xué)會制造、學(xué)會管理”。

詳細目標(biāo)：

學(xué)會做人－－通過為人訓(xùn)練活動，使同學(xué)具有較劇烈的喜愛祖國、喜愛家鄉(xiāng)、喜愛集體的思想感情，初步具有美妙的抱負，講文明、懂禮貌，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺遵守社會公德，了解基本的法律規(guī)章，有進取心，有肯定的自控力，不怕困難，不怕挫折，能團結(jié)身邊的人，同學(xué)之間友愛，有協(xié)作力量，既有謙讓精神，又有競爭意識，能分清是非界限，又主見，不盲從等。包括：

學(xué)校一班級目標(biāo)要求：抓好中學(xué)校連接，以行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容，培育同學(xué)具有良好的衛(wèi)生習(xí)慣、個人生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、集體生活習(xí)慣、禮貌用語習(xí)慣等。熬煉同學(xué)的自理、自律、自控力量，為順當(dāng)?shù)囟冗^中學(xué)的生活打下堅實基礎(chǔ)。

學(xué)校二班級目標(biāo)要求：抓好道德觀的教育，提高同學(xué)的熟悉水平和明辨是非的力量，增加抵制各種不良影響的力量；引導(dǎo)同學(xué)進展共性，敬重同學(xué)正值的愿望和需要，激勵同學(xué)的進取心；在有益的活動中發(fā)揮他們的樂觀性、制造性，使他們能以英雄模范為榜樣，樹立抱負目標(biāo)；進行自尊、自愛、自重、自強教育；進行誠懇、守信、合群、有憐憫心教育；進行集體主義教育、法制觀念教育。

學(xué)校三班級目標(biāo)要求：在進一步抓好道德觀教育并逐步過渡到人生觀教育，激發(fā)同學(xué)樹立抱負，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，銳意改革，勇于獻身，做一個合格的畢業(yè)生；著重進行公民意識教育，關(guān)心同學(xué)理解公民的義務(wù)和權(quán)利，增加仆人翁意識和社會責(zé)任感，樹立社會主義民主和法制的觀念。

學(xué)會學(xué)習(xí)－－增加同學(xué)的學(xué)習(xí)動力，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，把握學(xué)習(xí)技巧，磨練學(xué)習(xí)意志；提高同學(xué)的基本智能素養(yǎng)，培育留意力，訓(xùn)練記憶力，進展思維力；綜合和鞏固學(xué)科教學(xué)成果，進一步拓展學(xué)問領(lǐng)域，提高學(xué)問的整合和運用力量。

學(xué)會生活－－使同學(xué)樹立正確的勞動觀念，培育同學(xué)遵守勞動紀(jì)律，愛惜勞動工具，保證勞動質(zhì)量的勞動態(tài)度，形成喜愛勞動、勤儉節(jié)省、珍惜勞動成果的良好品質(zhì)；學(xué)會使用常用的勞動工具，把握肯定的日常生活和勞動的技能，學(xué)會生活自理。

學(xué)會制造－－培育同學(xué)的科學(xué)志趣和科學(xué)態(tài)度以及制造精神，養(yǎng)成科學(xué)作風(fēng)，陶冶高尚情操；培育同學(xué)的觀看想象力量、實踐動手力量和制造性思維力量。

進展特長－－注意進展同學(xué)的共性，培育同學(xué)的愛好，進展同學(xué)特長，使同學(xué)在各方面都達到基本要求的前提下學(xué)有所長，人人具有自己在文藝、體育等方面的愛好和特長。

（三）綜合實踐活動設(shè)計與實施的原則

1、教育性、趣味性原則。綜合實踐活動的地位和作用要求設(shè)計的活動內(nèi)容要面對二十一世紀(jì)全面素養(yǎng)培育的需要，既要把愛國主義、傳統(tǒng)教育、為人教育、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、生活勞技不斷進展的信息作為綜合活動的重要內(nèi)容，又要針對同學(xué)的身心特點、愛好愛好，寓教于樂，力求詳細、生動、敏捷、新特，使同學(xué)愛好盎然的主動學(xué)、無負擔(dān)感的有所得。

2、實踐性、制造性原則。杜威的“從做中學(xué)”應(yīng)當(dāng)成為活動課教學(xué)方法論的經(jīng)典。實踐性是綜合活動的方法特點。要使同學(xué)在實際中手腦并用，注意操作訓(xùn)練，取得對事物的親身體驗，把握發(fā)覺問題和解決問題的方法。在綜合實踐活動的設(shè)計中，還要留意發(fā)揮同學(xué)的制造性，制造性是綜合活動的本質(zhì)反映，旨在培育同學(xué)制造的意識和力量，使同學(xué)勇于獨立思索、敢于求異質(zhì)疑，學(xué)會用不同角度觀看、思索和解決事物、現(xiàn)象，啟發(fā)同學(xué)創(chuàng)新意識的作用。

3、綜合性、開放性原則。學(xué)科課程實行分科教學(xué)的特長顯而易見，它有利于發(fā)掘?qū)W科學(xué)問的系統(tǒng)性，但不利于學(xué)科間的聯(lián)系，忽視了各科內(nèi)容與實際生活的必定聯(lián)系。而綜合實踐活動不象學(xué)科課那樣學(xué)問單一、系統(tǒng)，它講究多學(xué)科的綜合運用。同學(xué)在綜合活動課中不局限于某一學(xué)科的學(xué)問，而是依據(jù)活動的需要，調(diào)動多門學(xué)問積累，開展有特定目標(biāo)的活動；此外，活動教育的共性化教學(xué)特點給予綜合活動課在育人的開發(fā)性。綜合實踐活動教育要敬重和進展同學(xué)的共性，努力把同學(xué)培育成為“活生生”的人，而不是“應(yīng)聲蟲”、“書呆子”、“書架子。綜合實踐活動教育承認同學(xué)客觀存在的共性差異，通過有方案的因材施教，培育同學(xué)良好的品德和共性，進展同學(xué)的愛好愛好和特長。

4、導(dǎo)向性、自主性原則。在綜合實踐活動的設(shè)計中，必需明確同學(xué)是主體，老師在活動中的主要任務(wù)是賜予同學(xué)指導(dǎo)和關(guān)心，要根據(jù)活動要求指導(dǎo)同學(xué)開展活動學(xué)習(xí)，在同學(xué)遇到難以獨立解決的困難和問題時予以關(guān)心，遇到同學(xué)樂觀完成綜合實踐活動教育的任務(wù)，實現(xiàn)活動目標(biāo)。所以，整個綜合實踐活動必需充分敬重同學(xué)的主體地位，提倡教學(xué)民主，重視活動過程，給每各同學(xué)制造主動參加的機會，讓他們在參加活動中成為學(xué)習(xí)的仆人，在過程體驗中有所收獲。

（四）綜合實踐活動設(shè)計結(jié)構(gòu)和實施內(nèi)容

與學(xué)科課程、學(xué)科活動課相比，綜合實踐活動所包括的各項活動都是齊頭并進的，不強調(diào)學(xué)問的嚴(yán)格系統(tǒng)性，在開設(shè)程序上沒有先后，它是集知、情、意、行于一體的多種學(xué)問技能的綜合學(xué)習(xí)。依據(jù)社區(qū)服務(wù)和社會實踐、討論性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)、信息技術(shù)等四大類要求，我們在綜合實踐活動的設(shè)計結(jié)構(gòu)上大致分為為人教育活動課和愛好活動課基等兩大類。

1、為人教育課

為人教育以愛國主義教育為主線，涵蓋了禮儀教育、行為養(yǎng)成教育、法制教育、心理健康教育和現(xiàn)代公民意識教育，通過系列有序的活動提高同學(xué)的思想品德修養(yǎng)，培育良好道德情操的活動課程。詳細包括：

(1)國旗下的講話在規(guī)范國旗升旗儀式的基礎(chǔ)上，堅持開展晨會和國旗下的講話制度，內(nèi)容為節(jié)日紀(jì)念、時事政治、學(xué)校教育要求和先進同學(xué)事跡與閱歷介紹等，盡量突出當(dāng)月教育內(nèi)容的要求。由同學(xué)干部輪番講話；時間一般支配在每周星期一早晨。

(2)行為規(guī)范達標(biāo)對比《中同學(xué)日常行為規(guī)范》，每月規(guī)定行為規(guī)范訓(xùn)練重點條目和要求，依據(jù)本校制定的《中同學(xué)行為規(guī)范考核條例》進行自我評定，并通過五項常規(guī)競賽進行管理和引導(dǎo)；同學(xué)有方案地自我約束，班級要建立相互監(jiān)督機制和百分制考核制度；實行一周一統(tǒng)計，一月一小結(jié)。在此基礎(chǔ)上，進行達標(biāo)生、示范生、十佳中同學(xué)達標(biāo)驗收，讓這種“合格加先進”的“三爭”活動，激勵不同層次的更多同學(xué)都能投身于《規(guī)范》達標(biāo)的教育中去。

(3)值周班管理全校同學(xué)以班級為單位，在班干部的帶領(lǐng)下，由班主任、值日領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，依據(jù)規(guī)定的行為規(guī)范訓(xùn)練重點條目和要求，設(shè)置儀表糾察崗、車輛管理崗、衛(wèi)生監(jiān)督崗、晨掃崗、保潔員等同學(xué)管理崗位，讓人人參加德育管理，進行校內(nèi)服務(wù)性勞動，并負責(zé)收集有關(guān)狀況材料，對同學(xué)中好人好事和違紀(jì)現(xiàn)象建議有關(guān)部門予以表彰和批判。讓同學(xué)在管理的過程中體驗紀(jì)律和規(guī)范，內(nèi)化為自我約束力。

(4)時事報道內(nèi)容以報道和評論國內(nèi)外大事為主，使同學(xué)胸懷祖國、放眼世界，增加現(xiàn)代意識。一方面，由思想品德課老師實行課前五分鐘的時事政治報道活動課進行落實；另一方面，充分發(fā)動同學(xué)骨干的作用，利用班會課，兩周一次（每次20分鐘）通過同學(xué)報道評論當(dāng)前國內(nèi)外的形勢和時事來組織同學(xué)自覺接受政治教育。同時，依據(jù)不同層次漸進地實行闡述型向評論型、辯論型轉(zhuǎn)變。

(5)主題班會活動課依據(jù)每月的教育重點，圍繞知、情、意、行，通過爭論、訪談、演講、競賽、模擬、綜藝、詢問、現(xiàn)場觀摩等形式，開展愛國勵志、遵紀(jì)守法、學(xué)會學(xué)習(xí)、崇尚科學(xué)、喜愛勞動、善待環(huán)境、注意社交、衰弱身心等八大類班會活動，強調(diào)在班主任的指導(dǎo)下，以同學(xué)為主召開，著重提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和培育同學(xué)的綜合力量。一般每學(xué)期開展2-3次的活動。

(6)團隊活動盡可能協(xié)作當(dāng)月教育主題序列內(nèi)容，由共青團、同學(xué)會、團校組織同學(xué)開展系列團隊專題活動。時間一般支配在團隊活動時間或周末。

(7)社區(qū)實踐結(jié)合社區(qū)教育，依據(jù)同學(xué)居住地劃塊，自愿選舉產(chǎn)生同學(xué)片區(qū)管委會，設(shè)立若干活動小組，實行組長負責(zé)制的形式，由各片區(qū)的活動組長結(jié)合近月教育和形勢內(nèi)容，就近組織同學(xué)進行參觀訪問、公益勞動、社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查、遠足熬煉等活動，從中接受教育。每學(xué)期要求同學(xué)在節(jié)假日或者寒暑假至少參與8-10個單位時間的社區(qū)實踐活動。

(8)軍訓(xùn)及夏令營活動每學(xué)年將分同學(xué)干部和新生人防教育兩個不同主題支配夏令營活動。通過對同學(xué)干部夏令營，進行同學(xué)干部工作方法的培訓(xùn)和力量的培育，提高干部的領(lǐng)導(dǎo)和管理才能；通過人防夏令營對同學(xué)進行集中國防教育、科技教育、隊列訓(xùn)練和紀(jì)律教育。每期夏令營活動為期10天，一般分別支配在上學(xué)年的其次學(xué)期末和下學(xué)年的第一學(xué)期初。

2、學(xué)科探究課

充分體現(xiàn)以“同學(xué)為中心”的特點，盡可能地考慮同學(xué)個體之間的差異，體現(xiàn)同學(xué)的需要、愛好、力量和已有的閱歷的一種具有高度敏捷性和個別化教學(xué)的課程。詳細包括：

基礎(chǔ)學(xué)力活動對語、數(shù)、英等基礎(chǔ)學(xué)科的愛好培育和學(xué)法指導(dǎo)以及開展觀看力、記憶力、思維力等系列智能活動。

學(xué)科愛好活動（班、組）通過開設(shè)語文閱讀班、數(shù)學(xué)愛好班、科學(xué)愛好班、英語讀寫班、科學(xué)試驗操作班等強化同學(xué)的學(xué)科特長，增加學(xué)科愛好。

學(xué)法訓(xùn)練活動通過講座、錄象以及學(xué)法指導(dǎo)活動課的形式，分為競賽探秘、學(xué)習(xí)入門、學(xué)海巧法、復(fù)習(xí)要決、迷津教導(dǎo)、應(yīng)試對策等方面進行訓(xùn)練和指導(dǎo)。

智能訓(xùn)練活動通過班會活動課、專題講座和平常習(xí)得等方法，著重訓(xùn)練留意力的集中、轉(zhuǎn)移和安排，記憶力的規(guī)律和方法，思維的獨立、規(guī)律、敏捷性和制造性思維的培育。

讀書節(jié)活動通過每年集中一個月的時間，通過多種活動側(cè)重對同學(xué)的閱讀力量和自學(xué)力量進行訓(xùn)練和提高。

3、生活勞技課

生活指導(dǎo)課借助于《校本課程》、《地方課程》課對同學(xué)進行每周一次的生活常識的指導(dǎo)。

勞動技能課借助勞動技術(shù)課，對同學(xué)進行生活技能和手工操作等方面進行每二周一次的技能培訓(xùn)。

勞技愛好班通過攝影愛好組、科技制作班、篆刻剪紙?zhí)岣甙?，開展小制作活動。

家庭與社區(qū)服務(wù)通過“今日我當(dāng)家”、“家庭會計”等家庭型活動和社區(qū)服務(wù)及社區(qū)公益活動進行。

4、信息技術(shù)課

信息技術(shù)課利用計算機課，對全體同學(xué)進行計算機運用和操作方面每周一次的技能培訓(xùn)。

計算機愛好組通過平常的計算機課上表現(xiàn)突出、有深厚愛好的同學(xué)組成網(wǎng)頁制作愛好組、電子小報制作組等愛好提高班進行深一層次的指導(dǎo)。

科技節(jié)活動通過每年集中一個月的時間，以多種競賽、展覽、評比對同學(xué)的以“小制作、小創(chuàng)造、小論文”為主要內(nèi)容的科技成果進行展現(xiàn)，并開展各類科技講座、錄像、報告會活動。

5、文體藝術(shù)課

藝術(shù)普及課借助音樂、美術(shù)課，對同學(xué)進行每周一次的藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。

文體愛好班對于有文藝、體育特長的同學(xué)，組織書法愛好班、美術(shù)愛好班、攝影愛好班、音樂班、舞蹈班、集郵班、籃球隊、田徑隊、羽毛球隊、棋隊進行不同方面的愛好、特長培育。

文藝節(jié)、體育節(jié)活動每學(xué)年各利用一個月的時間，以多種級別、類型的匯演、展覽、競賽對同學(xué)的文體才能進行展現(xiàn)。

（五）綜合實踐活動的實施

綜合實踐活動的組織形式：一般分為以班級為單位的群眾性活動；打破班級界限，自由選擇結(jié)合的愛好小組活動；以打破班級界限的提高型社團（隊）為單位的活動。但依據(jù)活動內(nèi)容、教育的針對性和特點以及組織上的便捷，可以分年段分別組織活動，也可以以組委會的形式，組織全校同學(xué)共同參加進行。

綜合實踐活動的活動方式，主要有以下幾種：

①實際操作式：如種植、制作、試驗操作等；

②模擬實踐式：如值周班管理、社區(qū)服務(wù)、人防教育等；

③文藝創(chuàng)作式：如寫作、攝影、美術(shù)、書法、篆刻、剪紙等；

④游藝表演式：如歌舞表演、群體嬉戲、詩歌誦讀等；

⑤調(diào)查討論式：如社會調(diào)查、參觀訪問、小論文等；

⑥溝通探討式：如講座、演講、辯論、影評、詩詞曲藝觀賞等；

⑦養(yǎng)成訓(xùn)練式：如軍訓(xùn)、隊列活動、行為達標(biāo)、生活指導(dǎo)等；

⑧競賽展現(xiàn)式：體育競技、智力競賽、各種特長競賽及成果展現(xiàn)等

三、綜合實踐活動實施的閱歷

（一）組織--科學(xué)管理，規(guī)范運行

1、組織上，分別成立了為人教育領(lǐng)導(dǎo)小組、愛好班（組）管委會、“四節(jié)”組委會等機構(gòu)，相繼制訂了《為人教育實施方案》、四大活動節(jié)專題方案、各愛好班（組）的教學(xué)方案，對綜合實踐的五大類活動，進行組織管理、技術(shù)指導(dǎo)、保證活動的落實和實施，并確?；顒拥囊?guī)范化和科學(xué)化。這種條塊結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣的管理網(wǎng)絡(luò)，為綜合實踐活動的開展供應(yīng)了有力的保障。

2、課時上，實行課內(nèi)外相結(jié)合的課時管理。我校開展綜合實踐活動的形式主要有兩種，一是一般層面上的綜合實踐活動課，即以綜合性實踐為主的學(xué)科或?qū)W科整合活動；二是深層次的綜合實踐活動。于是，在支配上采納固定課時(每周4課時)和彈性課時相結(jié)合的原則，前者的綜合實踐活動課作為固定課時由教務(wù)處列入每周課程表；后者依據(jù)需要將綜合活動時間與傳統(tǒng)活動打通使用，組織指導(dǎo)同學(xué)在課后或雙休日在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下開展實踐活動，并適當(dāng)開展“大主題，長作業(yè)”的綜合實踐活動，保證每個同學(xué)每學(xué)期深度參加一個活動主題的完整實踐過程。

3、師資上，通過培訓(xùn)提高老師素養(yǎng)。雖然，廣闊老師經(jīng)過我校的《活動課程試驗》的洗禮，感受到涉及面廣、形式開放的活動課程的特點，但是很多老師在實施初期由于綜合實踐活動課與老師本人所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相差甚遠，都感到非常困惑，這也就為老師參加指導(dǎo)增加了難度。為此，學(xué)校組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題講座、案例剖析、專題研討、教研信息、外出培訓(xùn)等培訓(xùn)方式對這門課程的性質(zhì)、內(nèi)容、特點，操作時應(yīng)遵循的原則進行理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變老師的觀念，提高老師對這門課的熟悉，要求老師必需打破一線教學(xué)：老師―課堂、教學(xué)媒體、教學(xué)方法――同學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)模式。明確綜合實踐活動課必需實行多線教學(xué)：老師―社區(qū)（家庭）―同學(xué)；老師―學(xué)校―同學(xué)；老師―社會（大自然）―同學(xué)；同學(xué)―同學(xué)―同學(xué)等，形成現(xiàn)代的科學(xué)的綜合實踐活動教學(xué)學(xué)習(xí)模式。同時，實行“走出去請進來”的方式，組織老師參與市綜合實踐活動閱歷溝通會、開展學(xué)校的教科研論壇活動，讓老師在“學(xué)習(xí)―熟悉―實踐―總結(jié)―反思―實踐”的循環(huán)過程中不斷提高綜合實踐活動的力量。此外，借助我校擔(dān)當(dāng)?shù)膰壹壱?guī)劃課題《學(xué)校探究性學(xué)習(xí)的老師指導(dǎo)策略》的討論，帶動老師去討論綜合實踐活動的實施規(guī)律。

（二）設(shè)計----結(jié)合特色，整合創(chuàng)新

1、整合學(xué)校特色，創(chuàng)新實踐活動。綜合實踐課要有生命力，要凸顯特色，就得與校本課程、學(xué)校特色結(jié)合起來，所以我校綜合實踐活動的又一大特色是：制定凸顯學(xué)校特色的活動設(shè)計方案。我校是全國青少年集郵示范基地，集郵校本課程是我校的一大亮點。針對初一班級，我們編印、出版了《郵識》，以全新的視角、豐富的內(nèi)容、通俗的文字，較系統(tǒng)地向青少年傳授集郵學(xué)問，介紹什么是集郵、集郵畢竟有什么好處、如何收集和觀賞郵票、如何組編郵集、怎樣才能提高我們的集郵水公平等，通過七個專題的形式開展普及型教學(xué)活動。在此基礎(chǔ)上，通過愛好班的形式，舉辦集郵講座、集郵學(xué)問競賽、一片郵集展覽、集郵征文競賽、郵票圖稿設(shè)計競賽進行提高型教學(xué)，從而使一種高品位的休閑情趣成為綜合實踐活動的載體。

2、結(jié)合學(xué)科教學(xué)，展現(xiàn)多彩活動。新課程的各科教材都很重視培育同學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)的力量，在練習(xí)中常常會涉及到自主探究學(xué)習(xí)的項目。因此，我們立足每周支配的討論性學(xué)習(xí)課，將綜合實踐、學(xué)科延長教學(xué)以及課題討論打通，整合在一起，讓同學(xué)開展課堂中的讀、講、編、演等實踐活動和課外的調(diào)查、體驗等實踐活動，使思維在體驗中跳動，情感在觀賞中升華，共性在溝通中飛揚，引領(lǐng)同學(xué)走進學(xué)問的殿堂，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐力量。

3、圍繞學(xué)校傳統(tǒng)，開展系列活動。作為有50年辦學(xué)歷史的安陽一中，傳承著很多有品牌效應(yīng)的傳統(tǒng)活動，比如：科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)；比如人防教育、社區(qū)教育等，這些活動給同學(xué)帶來了無窮的樂趣，增加了生活體驗，培育了同學(xué)的合作精神。因此，把綜合實踐活動和校內(nèi)活動、社區(qū)生活、班級管理結(jié)合起來，能夠激發(fā)同學(xué)的仆人翁情感、增加同學(xué)的責(zé)任心，讓孩子在各種活動中培育健康的心理品質(zhì)。

（三）實施----強調(diào)合作，挖掘資源

1、充分挖掘?qū)W校的現(xiàn)有資源。首先，充分利用學(xué)校的各種設(shè)施，如圖書室、閱覽室、校史室、美術(shù)室、音樂室、電腦室甚至包括學(xué)校的小花園、周邊的街區(qū)。如為培育同學(xué)動手操作力量、收集處理信息力量、編輯排版力量，我們不定期進行的不同專題的手抄報、圖稿設(shè)計評比和展現(xiàn)活動，讓老師們看到的是創(chuàng)新精神與實踐力量相結(jié)合的校內(nèi)文化。其次，充分利用團隊組織的活動，如學(xué)校進行的各類愛好組活動、文學(xué)社、記者團的活動，使同學(xué)得到力量、學(xué)識上的熬煉；特殊在學(xué)校生活中，我們有意識地把為老師、同學(xué)服務(wù)作為“崗位”，創(chuàng)設(shè)一系列活動，諸如：在班級中推行“小班主任制度”和“值日班長制度”；在全校實行值周班制度，設(shè)置了儀表禮儀糾察崗、衛(wèi)生巡查崗、車輛管理崗、晨掃崗、保潔崗等等，讓同學(xué)參加學(xué)校的管理實踐。

2、有效發(fā)揮社區(qū)教育功能。重視學(xué)校四周的社會環(huán)境和自然環(huán)境資源的挖掘，我校領(lǐng)先成立安陽一中社區(qū)教育委員會。學(xué)校選聘32位社會人士分別擔(dān)當(dāng)社區(qū)輔導(dǎo)員、法制輔導(dǎo)員和國防教育輔導(dǎo)員。社區(qū)輔導(dǎo)員來自我校所在施教區(qū)的20位村（居）委會干部擔(dān)當(dāng)，主要開展同學(xué)在社區(qū)期間的管理，并指導(dǎo)和組織所在地同學(xué)參加力所能及的社區(qū)服務(wù)、公益勞動、社會實踐活動，將同學(xué)在課堂中所學(xué)的思想道德的理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為實際行動。法制輔導(dǎo)員由所轄派出所干警、交警、城建監(jiān)察人員及文化稽查人員擔(dān)當(dāng)，關(guān)心開展法制、交通平安為主題的社會實踐活動。國防教育輔導(dǎo)員由市國教辦、人防辦負責(zé)人和武警戰(zhàn)士擔(dān)當(dāng)，幫助學(xué)校開展“人防（三防）”教育，并定期開展軍事訓(xùn)練，增加同學(xué)的組織紀(jì)律性，培育吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神和良好的心理素養(yǎng)。

3、發(fā)揮廣闊家庭、家長的作用。隨著社會進步了，家庭富有了，絕大部分同學(xué)是獨生子女，同學(xué)成了家人的小皇帝，同學(xué)的生活體驗和自理力量差，我校發(fā)出“致同學(xué)家長的一封信”，同時，通過《同學(xué)寒假期間狀況記錄表》的形式，讓家長們對同學(xué)假期在家生活體驗的7個方面進行照實量化。把為家庭生活服務(wù)作為“崗位”，把“當(dāng)一天爸爸、媽媽”作為扮演角色，依據(jù)家庭中的實際狀況打掃房間、買菜、做飯、洗衣等，鼓舞同學(xué)依據(jù)父母的工作狀況“跟父母上一天班”。讓孩子在這些活動中體驗了父母工作的艱辛，對生活的不斷追求，明白喜愛勞動、孝敬長輩的道理。

4、建立校外活動基地。為了更好地實施這門課程，我們充分利用社區(qū)內(nèi)西山烈士陵園、光榮院、敬老院、玉海樓、利濟學(xué)堂、萬松山青年成長林、部隊駐地等有效資源，建立社會實踐活動基地，立足鄉(xiāng)土、扎根社會，樂觀主動地為未成年人開展社會實踐活動制造條件。

（四）評價--關(guān)注過程，重視展現(xiàn)

綜合實踐活動的評價恪守多元評價原則，對于綜合實踐活動的過程討論，我們都遵循“課題---活動主題的確定---活動目的--活動預(yù)備--活動時間--活動過程---活動成果--活動延長”流程，實行過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合、側(cè)重過程評價的方法。過程評價包括過程態(tài)度評價與參加度評價兩個方面，可以細化為幾個等級進行考核；規(guī)定建立每個主題活動的活動檔案，至少應(yīng)包括：老師的指導(dǎo)方案、同學(xué)的方案、同學(xué)活動的一些記錄性材料（文字稿）、圖畫（片）、影象、模型、同學(xué)作品），并由同學(xué)自己整理資料，用合適的方式裝訂好。結(jié)果評價則以成果展現(xiàn)予以體現(xiàn)，成果展現(xiàn)分為兩大類：有文字和實物兩大類，文字類包括調(diào)查報告、試驗報告、小論文為主的討論報告及有關(guān)建議書，實物類包括實物模型、有關(guān)圖片、多媒體課件等討論報告主要包括調(diào)查報告、試驗報告、閱歷總結(jié)和小論文等。

學(xué)校對綜合實踐課程的考核也分為兩部分，一是每學(xué)期，針對對同學(xué)的綜合實踐活動課表現(xiàn)、社會實踐活動參加度、課題討論過程記錄，由同學(xué)、同組成員、老師進行綜合評定；二是每學(xué)期定期開展同學(xué)不同專題的綜合實踐活動作品展，組織相關(guān)老師做評委，對同學(xué)作品賜予公正的評價，記入同學(xué)成長記錄手冊，納入同學(xué)綜合素養(yǎng)評定和綜合素養(yǎng)表現(xiàn)的評價序列。二是由校長室對各班的綜合實踐活動課程進行不定期的巡課和聽課，一方面是檢查課程實施狀況，另一方面也是加強對老師實施該課程的指導(dǎo)和建議。兩部分內(nèi)容的考核均與老師的教績掛鉤，目的只有一個：仔細上好綜合實踐活動課。

四、綜合實踐活動實施的效果

由于有了前期的活動課程試驗討論作為鋪墊，我校的綜合實踐活動，無論從理論討論層面，還是實踐操作層面上，無論從討論的實施者老師身上，還是實踐的體驗者同學(xué)身上，都達到預(yù)期效果，取得令人矚目的成效。

1、形成“綜合實踐活動”模式

通過多年的實施，綜合實踐活動的內(nèi)容、時間、運行程序、管理措施已經(jīng)基本制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。全校形成培育同學(xué)綜合素養(yǎng)的深厚氛圍。

老師的教育理念的得到提高和升華。綜合實踐活動在整個活動教育中體現(xiàn)了特有的.價值：①有機地將結(jié)合學(xué)科探究性學(xué)習(xí)、學(xué)科課程橫向聯(lián)系，并容納了特長活動節(jié)縱向貫穿，促進了縱向組合與橫向融合交織的開放式課程結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)成；②供應(yīng)展現(xiàn)和整合學(xué)科學(xué)問成果的時空，促進教學(xué)效率的提高；③營造了學(xué)校內(nèi)部濃烈的素養(yǎng)教育氛圍，活動因子遍布學(xué)校教育教學(xué)的每一個角落，增加了師生間的溝通，增加了學(xué)校的分散力；④滿意同學(xué)的表現(xiàn)欲望，促進他們的共性特長和制造力量的進展；⑤有效地激發(fā)同學(xué)的主體意識、競爭意識、合作意識和集體主義精神；⑥促進家長熟悉自己孩子的特長或潛在的特長，調(diào)動他們借助社會力氣關(guān)心孩子進展特長的樂觀性，有效地促進了特長生的培育和進展；⑦增加了學(xué)校德育的實效性，打開學(xué)校德育的新局面。

實踐證明綜合實踐活動完全適應(yīng)學(xué)校的活動教育的整體課程改革，對于培育同學(xué)綜合素養(yǎng)有著重大作用。在綜合實踐活動的設(shè)計和實施過程中，制訂了《為人教育實施方案》、《四節(jié)活動方案》等較為完整的活動教育資料；由18位老師設(shè)計的綜合實踐活動設(shè)計選《四節(jié)活動設(shè)計與實踐》曾參與全國“活動教育”評比榮獲“活動教育設(shè)計”一等獎；《城鎮(zhèn)學(xué)校為人教育討論》也相繼榮獲全國德育論文及省班主任研討會論文評比一等獎，并列入浙江省新世紀(jì)德育實效性成果；《城鎮(zhèn)學(xué)校社區(qū)教育討論》獲溫州市名師名校長課題討論一等獎、全國乃至省市德育論文評比一等獎……這標(biāo)志著我校有一批老師的素養(yǎng)與觀念的通過綜合實踐活動的教學(xué)得到快速提高。

2、為人教育活動成效顯著

一方面，強化了德育的工作地位，提高了廣闊德育工的素養(yǎng)。長期以來，學(xué)校德育工作屬于“軟件”配置，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。隨著為人教育方案的實施，使學(xué)校的德育工作由“軟件”變成“硬件”，徹底德育工作無頭緒，無章法，彈性大，很難落實的狀況，領(lǐng)導(dǎo)、班主任、老師都覺得現(xiàn)在開展德育工作思路明確、支配詳細、操作便利。學(xué)校也把德育工作作為素養(yǎng)教育和老師考評的重要內(nèi)容之一；原先，很多老師怕當(dāng)班主任，一方面是信念不足，認為“道德滑坡，回天無力”，另一方面感到缺少方法，認為“老方法不靈，土方法不行”，真有點“黔驢技窮”。在推廣為人教育模式的過程中，我們多次舉辦骨干培訓(xùn)班，召開德育論壇進行閱歷溝通，廣闊德育工在實踐中不斷摸索，逐步把握了新時期德育工作的規(guī)律和方法，使很多校內(nèi)熱點、班級難點問題迎刃而解，還培育了一批德育骨干。另一方面，全面提高了同學(xué)思想道德素養(yǎng)。自開展為人教育活動以來，同學(xué)的道德意識大大增加，位于學(xué)校四周電子嬉戲機室、漫畫書攤從原來的“車水馬龍”變得“門可羅雀”；每年一度的“校內(nèi)吉尼斯”同學(xué)特長挑戰(zhàn)賽，令一個個“被遺忘的角落”里的同學(xué)重新找回了自尊和信念。現(xiàn)在，學(xué)校里的同學(xué)進入“三室兩廳一吧”現(xiàn)象基本沒有了，考試作弊、打架斗毆、抽煙賭博等不良現(xiàn)象大大削減了。學(xué)校的“告辭三室兩廳一吧”儀式、人防教育、社區(qū)實踐、志愿者服務(wù)等為人教育活動已經(jīng)成為全市德育工作的“拳頭產(chǎn)品”，深受廣闊同學(xué)、家長、領(lǐng)導(dǎo)好評，成為兄弟學(xué)校爭相效仿的典型。為此，學(xué)校相繼被評為溫州市級文明單位、示范學(xué)校和行為規(guī)范達標(biāo)學(xué)校，被授予浙江省級國防教育先進集體、溫州市級先進團組織，成為全市德育工作的一面旗幟。

3、同學(xué)的各方面素養(yǎng)明顯提高。

一是綜合實踐活動拓展了同學(xué)的學(xué)問領(lǐng)域，各學(xué)科學(xué)問得到整合，同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)力有了肯定的提高。我們曾經(jīng)對同學(xué)進行過一次問卷調(diào)查，當(dāng)問及“你參與綜合實踐活動課的收獲是什么？”從收回的613份有效問卷的統(tǒng)計結(jié)果發(fā)覺，有534人回答“學(xué)會了許多新學(xué)問”，占全部人數(shù)的87％。由此可見，在同學(xué)心目中綜合實踐活動對他們獲得新學(xué)問有很大關(guān)心。在綜合實踐活動里，還以多種形式的實踐活動使得多方面的學(xué)科學(xué)問得到整合，使各學(xué)科之間的學(xué)問建立起聯(lián)系。同學(xué)在學(xué)問整合的過程中使已學(xué)過的學(xué)問進一步受到檢驗與提高。例如：很多同學(xué)在科技創(chuàng)新活動中做的“科學(xué)專題”涉及到了很多交叉科學(xué)和邊緣科學(xué)及其分支學(xué)科領(lǐng)域，如仿生學(xué)、基因討論的現(xiàn)狀與將來、現(xiàn)代軍事、環(huán)境愛護等等。為了做好一個科技專題，同學(xué)們化了四個星期甚至更長的時間，收集報刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)上大量的材料，其間通過收集、整理材料的過程中，使學(xué)問的整合力量大大加強，多種力量得到培育，并發(fā)生了遷移。綜合實踐活動把同學(xué)多方面力量的培育與訓(xùn)練作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，我們對同學(xué)閱讀力量、小制作內(nèi)容進行試驗比照，發(fā)覺綜合實踐活動效果非常顯著（如下表一）

表一：綜合實踐活動課對培育同學(xué)力量的調(diào)查統(tǒng)計

平均數(shù)

自學(xué)力量

表達力量

動手力量

創(chuàng)新力量

試驗后班級

6.88

6.26

5.90

3.51

試驗前班級

4.37

5.12

4.83

2.40

這一結(jié)果顯示出試驗后同學(xué)在自學(xué)力量、表達力量、動手力量、制造力量等方面普遍比試驗前同學(xué)有較大的提高。

二是科技創(chuàng)新和文體實踐活動成果斐然。為了更清晰地表述，列以下三個表格加以說明。

表二：近三屆“四節(jié)”活動校級獲獎統(tǒng)計

名稱

第八屆

第九

屆

第十屆

個人

團體

小計

個人

團體

小計

個人

團體

小計

體育節(jié)

273

44

317

291

45

336

353

47

400

讀書節(jié)

336

42

378

331

43

374

343

44

397

文藝節(jié)

117

13

140

137

15

152

384

25

409

科技節(jié)

359

33

392

333

23

356

370

16

386

合計

1085

132

1217

1092

126

1218

1450

132

1582

表二分析：每一屆的特長活動節(jié)都是全員參加的規(guī)模宏大的活動，是向家長、學(xué)校、社會展現(xiàn)同學(xué)素養(yǎng)培育的“閱兵式”。每一屆的獲獎人數(shù)都在千人以上，約占在校同學(xué)總數(shù)的50%以上。這一數(shù)據(jù)說明白大部分同學(xué)的愛好特長、制造力量都得到不同程度的培育和進展。

此外，反映我校在各類各級特長競賽中也顯示出較雄厚的實力，并逐年強大。特長培育已經(jīng)成為我校辦學(xué)特色，開頭形成“合格+特長”的辦學(xué)模式，為走出具有本校特色的辦學(xué)路子奠定良好的基礎(chǔ)。

三是綜合實踐活動促進了同學(xué)共性特長的進展，涌現(xiàn)出各類人才的雛型。俗話說：“學(xué)習(xí)于課內(nèi)，得益于課外”，人才的成長成就總是從愛好、奇怪???開頭的。隨著愛好班（組）的開展，碩果累累，“人才”開頭脫穎而出。（見表四）

表三：近三年特長競賽學(xué)區(qū)級以上獲獎統(tǒng)計

等級

學(xué)區(qū)級

瑞安

市級

溫州

市級

浙江

省級

合計

21

27

10

2

64

29

56

16

3

109

35

111

33

8

194

表四分析：參與各級各類的特長競賽的人數(shù)逐年增加，級別逐年提高。說明通過綜合實踐活動已經(jīng)對的同學(xué)素養(yǎng)和特長在進展，制造意識和制造才能產(chǎn)生樂觀有效的影響；不同特長的同學(xué)開頭脫穎而出，形成各類各種人才的雛型，充分證明白綜合實踐活動的巨大效應(yīng)，試驗取得預(yù)期的目標(biāo)。

五、幾點反思與爭論

1、處理好三個方面的關(guān)系。一是全面進展和突出重點的關(guān)系：綜合實踐活動課涵蓋德育、學(xué)能、科技、文體等內(nèi)容。作為城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)校來，不行能都是面面俱到。因此，在深化或推廣綜合實踐活動時，應(yīng)當(dāng)針對二十一世紀(jì)國際間競爭的需要和學(xué)校同學(xué)的實際狀況，從道德活動和科技活動入手，帶動其他方面，以提高道德情操和創(chuàng)新意識為主的各種品行和力量，為適應(yīng)將來需要打下堅實基礎(chǔ)；二是普及和提高的關(guān)系：綜合實踐活動和學(xué)科課程最大區(qū)分就是自主性的區(qū)分，絕大多數(shù)同學(xué)會依據(jù)自身的實際需要、愛好愛好和接受力量來選擇活動的內(nèi)容和形式。在普及的基礎(chǔ)上，必定會有一部分同學(xué)脫穎而出，在共性特長的進展方面明顯優(yōu)于同類同學(xué)，因此要留意依據(jù)個體差異，因材施教，特殊是有顯著特長和有培育盼望的同學(xué)應(yīng)當(dāng)為其供應(yīng)高一級的特地培訓(xùn)的條件；三是綜合實踐活動與學(xué)科課程以及課外活動關(guān)系：綜合實踐活動作為一門課程，相對獨立，不能將它當(dāng)作學(xué)科課的附屬品，在地位、價值上，不能有主次之分、輕重之別；綜合實踐與學(xué)科課程本身始終交織，相互聯(lián)系，其各個領(lǐng)域的內(nèi)容和目標(biāo)在其他兩個方面通過不同方式也有所體現(xiàn)，因此，不能將三者人為的主觀割裂。此外，綜合實踐活動不同于課外活動，它具有課程必備的規(guī)范性和科學(xué)性。

2、把握好實施過程的三個要點。一是綜合實踐活動獲得的是直接閱歷，學(xué)科課程以間接閱歷為主。因此，在實施過程中，要把握活動的“度”，既要防止把綜合實踐活動當(dāng)成學(xué)科課程一樣來組織教學(xué)的錯誤傾向；又要防止極端強調(diào)同學(xué)中心，把“以同學(xué)實踐活動為主”擴大為“以同學(xué)實踐活動為全部”，忽視老師的引導(dǎo)作用的不良傾向；二是綜合實踐活動作為課程，要保證它的質(zhì)量和效果，必需對活動實施過程實行規(guī)范化、科學(xué)化的管理，即定時間、定師資、定同學(xué)、定經(jīng)費，活動指導(dǎo)師在進行每一項活動中，必需學(xué)期有方案、課前有設(shè)計、活動有記錄、成果有展現(xiàn)、工作有總結(jié)，這樣才能使綜合實踐活動深化、長久地開展，并顯示出其應(yīng)有的價值；三是對活動評價要有一個真實的熟悉，綜合實踐活動對過程評價要重于結(jié)果評價，不能過多的糾纏在對與錯、好與壞上，要充分考慮同學(xué)的個體差異和在活動中的參加投入程度。（本網(wǎng)網(wǎng)）

3、對三個問題的再思索。一是是否有必要在今后探討綜合實踐活動設(shè)計的模式：在活動教育開展了多年后，老師從不同途徑對綜合實踐活動進行很多探究，但在經(jīng)典的、精彩的活動設(shè)計上始終難有建樹，甚至很多老師情愿上綜合實踐活動課，卻對著“活動設(shè)計”一關(guān)發(fā)怵。假如有章可循，自然會迎刃而解。至于模式的構(gòu)思可以考慮程序優(yōu)先（即設(shè)計同樣的過程，讓不同的對象產(chǎn)生各異結(jié)果）和目標(biāo)優(yōu)先（即告之同樣的結(jié)果，讓對象通過不同途徑達到）兩個方面；二是綜合實踐活動課程的趨勢探究：綜合實踐活動以“非學(xué)科為主要特征”與學(xué)科課加以區(qū)分，但是隨著探究性學(xué)習(xí)和活動教育的提倡，其今后進展的趨勢是強化綜合實踐活動，還是學(xué)科活動課，值得商榷；三是綜合實踐活動目標(biāo)的設(shè)計思索：幾乎全部的綜合實踐活動包含著多項活動目標(biāo)，今后的討論是突出某個教育活動的主目標(biāo)，還是盡可能的綜合體現(xiàn)更多的教育目的。

總之，回首多年來的綜合實踐活動課程的開展?fàn)顩r，我們算是跨出了困難的第一步，成果告慰我們：汗水沒有白流！雖然，我們也遇到許多問題和困惑，但我們信任：經(jīng)過大家的共同努力，這些問題和困難在今后都將會得到解決，我們的老師和同學(xué)將在綜合實踐活動課程中共同健康成長！

篇5：中職語文活動課程的設(shè)計與實施討論論文

摘要

在中等職業(yè)教育中，語文學(xué)科作為人文學(xué)科的主陣地，對于同學(xué)職業(yè)力量進展、語文綜合素養(yǎng)的提升等方面具有重要的作用。中職教育也應(yīng)當(dāng)在培育同學(xué)專業(yè)學(xué)問的同時，加強對同學(xué)語文學(xué)問與力量方面的培育。作為語文教學(xué)有效模式之一的活動課程，是語文素養(yǎng)教育落到實處的最佳途徑。他以其全新的教學(xué)理念，高效的教學(xué)實踐特點，備受中職教育者的關(guān)注。本文以中職語文活動課程的設(shè)計與實施為討論課題，通過探討語文學(xué)問的綜合運用，聽說讀寫力量的整體進展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)問與實踐活動的緊密結(jié)合等方面對語文活動課程進行分析，并主要對以下內(nèi)容綻開探討。

第一章主要對中職語文活動課程的內(nèi)涵、基本特征、實施現(xiàn)狀等內(nèi)容進行了探討，提出筆者自己對本課題的一些看法。其次章從中職語文教育特點動身，通過梳理語文活動課程的設(shè)計理念、原則、流程、操作步驟等內(nèi)容，討論中職語文活動課程的設(shè)計思路。第三章以中職語文活動課程的實施為討論角度，對活動課程的實施原則和方法、課程評價原則、標(biāo)準(zhǔn)和方法進行深化探討，為中職語文活動課程的順當(dāng)實施和高效開展供應(yīng)理論與實踐的關(guān)心。

通過對中職語文活動課程這一課題的討論，有利于探究適合中職語文課程建設(shè)的道路，改善中職語文教學(xué)質(zhì)量，推動中職教育文化課程改革，提升中職同學(xué)的語文素養(yǎng)，培育適應(yīng)社會需要的具備綜合職業(yè)力量的中職人才。

篇6：中職語文活動課程的設(shè)計與實施討論論文

Abstract

inmediumoccupationeducation,Chineseteachingasamainpositioninthehumanities,studentsoccupationabilitydevelopment,Chinesecomprehensiveliteracyplaysanimportantrole.Secondaryvocationaleducationshouldcultivatestudents'professionalknowledgeatthesametime,strengthenthestudents'knowledgeandabilitytraining.Asthelanguageteachingeffectivemodeofactivitycurriculum,Chineseisthebestwaytoimplementqualityeducation.Withhisnewteachingconcept,efficientteachingpracticecharacteristics,highlyvocationaleducationattention.Basedonthesecondaryvocationalschoollanguagecurriculumdesignandimplementationasthestudysubject,throughtheintegrateduseofknowledgeoflanguage,theabilitytospeakandwritethewholedevelopment,theChinesecurriculumandothercurriculumcommunication,bookknowledgewithpracticecloselycombinesaspectsofChineseactivitycourseisanalyzed,andthemaincontentofthefollowing.

Thefirstchaptermainlyonsecondaryvocationalschoollanguagecurriculumconnotation,basiccharacteristics,implementationpresentsituationwerediscussed,theauthoronthesubjectofsomeoftheviews.ThesecondchapterofChineseVocationalEducationfromthecharacteristics,throughtheanalysisoflanguagecurriculumdesignconcept,principle,process,operationstepssuchasthecontents,studythelanguagecurriculumdesign.Thethirdchapterinthesecondaryvocationalschoollanguagecurriculumimplementationastheresearchangle,thecurriculumimplementationprinciplesandmethods,curriculumevaluationprinciple,standardandmethodarediscussed,forthesecondaryvocationalChineseactivitycurriculumandefficientdevelopmentandprovideatheoreticalandpracticalhelp.

Thesecondaryvocationalschoollanguagecurriculumresearchonthissubject,toexploresuitablefortheChinesecourseconstructionofroads,improvethequalityofteachingChineseinsecondaryvocationalschool,promotethesecondaryvocationaleducationcurriculumreform,promotestudents'Chineseaccomplishment,trainingtotheneedsofthecommunityhaveacomprehensiveoccupationabilityvocationaltalents.

Keywords:secondaryvocationalschool;activitycurriculum;curriculumdesign;implementationstrategy

緒論

在教育高速進展的今日，中職語文教學(xué)面臨著巨大的機遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)那種只重視學(xué)問灌輸而忽視力量培育的現(xiàn)狀依舊存在，它嚴(yán)峻忽視同學(xué)的主體地位，過分強調(diào)老師的教學(xué)掌握作用，使同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性受到遏制，使教學(xué)效率處于較低的狀態(tài)。對此，一種嶄新、高效的教學(xué)模式--活動課程產(chǎn)生了。在活動中學(xué)習(xí)、在活動中進展，活動課程的提出，不但給予語文教學(xué)以素養(yǎng)教育的內(nèi)涵，而且對培育中職同學(xué)的創(chuàng)新精神和大事力量，具有重要的作用。

中職語文活動課程的設(shè)計與實施討論，目前尚處于進展的階段，作為一個嶄新的課題，活動課程的理論與實踐也隨著討論而走向深化。我們知道，中職同學(xué)良好的職業(yè)素養(yǎng)不是與生俱來的，而是在長期的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成的。在中職教學(xué)中，語文活動課程有利于培育中職同學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代社會的職業(yè)崗位、提高語文素養(yǎng)、培育良好的職業(yè)意識和職業(yè)道德。

在學(xué)科課程主導(dǎo)下，活動課程已經(jīng)成為當(dāng)前世界課程改革的必定趨勢。例如，英國的“交叉課程”、日本的“綜合學(xué)習(xí)時間”、法國的“多樣化途徑”、歐美國家的“主題探究”和“設(shè)計學(xué)習(xí)”活動。在世界課程改革的大背景下，我國也進行了新課程改革工作，旨在培育同學(xué)的創(chuàng)新意識與實踐力量，加強同學(xué)與社會的親密聯(lián)系。而語文活動課程的設(shè)計和實施，強調(diào)同學(xué)在“活動”中學(xué)