《月光曲》的第二課時(shí)教案

《月光曲》的第二課時(shí)教案篇1：《月光曲》其次課時(shí)教案

《月光曲》其次課時(shí)教案

內(nèi)

容北師大四班級語文《月光曲》其次課時(shí)授課老師王天斌教學(xué)目標(biāo)知識1．了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會(huì)創(chuàng)思想感情的變化。2．理解課文內(nèi)容，辨別事物和聯(lián)想。3．有感情地朗讀課文。情感教育學(xué)習(xí)課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現(xiàn)的'意境，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的憐憫心，了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對勞動(dòng)人民的憐憫心。教學(xué)難點(diǎn)了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化的關(guān)系。方法自主、合作、探究課

前準(zhǔn)

備《月光曲》課件教學(xué)過程

篇2：《月光曲》其次課時(shí)教案

【教學(xué)目的要求】

1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂家貝多芬憐憫、喜愛勞動(dòng)人民的思想感情。

2.辨別課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。

3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

4.能有感情地朗讀課文。

5.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用沉醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。辨別事物和聯(lián)想。

難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)貝多芬彈奏其次首樂曲時(shí)的情和景。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)

【各課時(shí)教學(xué)內(nèi)容支配】

第一課時(shí)

①學(xué)會(huì)本課書的生字新詞。

②讀課文，初步了解課文的梗概。

其次課時(shí)：①了解《月光曲》的譜寫經(jīng)過。

②按事情進(jìn)展，體會(huì)貝多芬感情的變化。

③辨別課文中哪些是事物，哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。

第三課時(shí)：①檢查指導(dǎo)片斷練習(xí)。

②給課文分段，概括段意，歸納中心。

③完成課后作業(yè)。

其次課時(shí)

【教學(xué)過程】

（一）提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

辨別事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。

（二）簡介貝多芬，導(dǎo)入新課

板書：9.月光曲

（三）講授新課

1.弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

①一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上漫步?????聽到了什么？

（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）

解釋：斷斷續(xù)續(xù)。

②這琴聲為什么引起他的特殊留意？（由于彈的正是他的曲子）

③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一同學(xué)讀這段話）

弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話的含義。側(cè)重分析任憑說說的含義。

④貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

⑤貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）

⑥他為什么彈琴？（他看到：茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯(cuò)門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧困，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬劇烈的憐憫心。板書：憐憫）

讓同學(xué)在文中找到貝多芬是怎樣說的。

懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。

⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)？

（聽得入了神。一曲彈完了，她感動(dòng)地說：彈得多純熟??！感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？解釋：純熟、感情多深。）

⑧為什么盲姑娘推想出生疏人是貝多芬呢？

這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣膚淺的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：感動(dòng)）

⑨這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的.問話？（琴聲）（板書：其次首即《月光曲》。）

2.理解彈奏其次首樂曲的經(jīng)過。

①讓同學(xué)默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

為了描寫這環(huán)境，文中用了個(gè)什么詞？清幽。解釋：清幽。

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓同學(xué)說出，在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。（板書：事物）

②在這清幽的月光下，聽著奇妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

月光正從水天相接的地方升起來，這時(shí)的海面是安靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）

（月亮越來越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，安靜被破壞了。

③盲姑娘仿佛看到了什么？

月光照射下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時(shí)樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，同學(xué)體會(huì)）

④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

（睜得大大的眼睛。舒適神情寧靜。本文指心中舒適）

⑤樂曲彈奏完了，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？（他們被奇妙的琴聲沉醉了）

看到兄妹完全沉醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡快和幸福，貝多芬也感動(dòng)萬分，哪個(gè)詞可以看出？（飛奔）

⑥貝多芬飛奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）

⑦記的是什么曲子？（板書：《月光曲》）

⑧為什么要連夜把它記錄下來？引導(dǎo)同學(xué)想一想，貝多芬在漫步?????時(shí)，有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）

（四）歸納小結(jié)

歸納本課三個(gè)要點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。

①把握文章的主要內(nèi)容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。（板書：譜寫經(jīng)過）

②按事情的進(jìn)展，了解貝多芬感情的變化。（憐憫感動(dòng)激情）

③辨別哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種學(xué)問，畢竟有什么好處呢？寫文章時(shí)，我們辨別哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而關(guān)心我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時(shí)，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）

辨別事物和聯(lián)想，是這課的重點(diǎn)，也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今日，我們初步學(xué)習(xí)了這種學(xué)問，在這個(gè)單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去，使這種語文學(xué)問轉(zhuǎn)化為閱讀力量和作文力量。

（五）練習(xí)

1.同學(xué)朗讀《月光曲》8、9自然段。

2.布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。

要求：1.交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2.貝多芬在追記時(shí)，眼前可能消失了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

篇3：《月光曲》其次課時(shí)教案

《月光曲》其次課時(shí)教案

【教學(xué)要求】

1、引導(dǎo)同學(xué)了解貝多芬譜寫月光曲的傳奇，了解貝多芬思想感情所發(fā)生的變化，感悟音樂的魅力。

2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過聯(lián)想和想象理解月光曲的，了解通過聯(lián)想和想象深化表達(dá)思想感情的寫作方法。

3、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，把握有繩子組成的新詞，只以積累美麗的詞語和句子。

4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最終三個(gè)自然段。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

使同學(xué)了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

貝多芬感情變化的緣由。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、上一節(jié)我們初步學(xué)習(xí)了課文，從課文中你結(jié)識了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他聞名的?

2、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系?

(隨機(jī)教學(xué)最終一小節(jié)。)

3、過渡：

一個(gè)曲子為什么這么焦急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來?

二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)樂曲的意境

1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時(shí)讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章并沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢?

2、同學(xué)讀課文第九段：

⑴這段寫了什么?那怎么說是《月光曲》呢?

⑵引導(dǎo)同學(xué)理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會(huì)，并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

⑶這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?是誰的聯(lián)想?他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?

⑷老師小結(jié)：

這些月光和海面的.變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?

⑸系統(tǒng)練說：

師開頭──貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開頭，他的琴聲是嚴(yán)厲徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說──

⑹是這樣的音樂引起了這樣的聯(lián)想。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽?

(音樂觀賞。)

⑺想象練習(xí)：

你聽著這首曲子似乎看到了什么?

三、追根溯源，了解人物的心境

1、如此美妙的樂曲，深深地吸引了我們，學(xué)到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生?(同學(xué)質(zhì)疑)那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來?帶著問題自讀其次至第八自然段。

2、同學(xué)分小組研讀2～8段。

3、引導(dǎo)同學(xué)理解創(chuàng)作的源泉：

⑴有感于知音：

什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特殊嗎?特殊在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化?

板書：

一分觸動(dòng)

非常感動(dòng)

萬分感動(dòng)

⑵寄情于月光：

他把這份感情寄予給了誰?

4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?

(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)

篇4：語文教案－月光曲＜其次課時(shí)＞

語文教案－月光曲＜其次課時(shí)＞

教學(xué)內(nèi)容：《月光曲》

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

：1、通過研讀，讓同學(xué)體會(huì)到《月光曲》的旋律，體會(huì)貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。

2、能理清晰《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)

教學(xué)過程

：想之間的聯(lián)系。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：《月光曲》錄音。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會(huì)貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。

教學(xué)難點(diǎn)

：理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。

小目標(biāo)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

時(shí)間

導(dǎo)課

今日我們要講哪一課？

師：《月光曲》的“曲”是什么？

同學(xué)談話。

2

通過皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。

我讀了許多遍課文，可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的'內(nèi)容。

課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色？

板書：月亮升起

波光粼粼

月亮上升

風(fēng)卷巨浪

月亮照射

波濤洶涌

這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？

板書：嚴(yán)厲

徐緩

有力

快速

昂揚(yáng)

激情

同學(xué)朗讀課文第九自然段，用簡潔的的語言描繪當(dāng)時(shí)的景色。

篇5：《月光曲》的其次課時(shí)教案

《月光曲》的其次課時(shí)教案

教學(xué)目的：

1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美妙意境，觸發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

2、嘗摸索究性、制造性閱讀，激發(fā)同學(xué)自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的愛好。

3、培育同學(xué)的想象、聯(lián)想力量。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳奇故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首聞名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這奇妙的樂曲中吧?。úシ拧对鹿馇菲危?/p>

2、能說說你的感受呢？（溝通，對同學(xué)不同的感受都賜予確定。）

二、直奔中心段，感受月光曲美妙的意境

1、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時(shí)，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關(guān)段落。）

2、同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切似乎披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美?，F(xiàn)在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖。”（同學(xué)各自預(yù)備，同座兩人對話。）（老師適時(shí)點(diǎn)撥觀看圖畫的方法。）

3、請一位同學(xué)來說一說圖畫內(nèi)容。（即課文第8自然段）

4、剛才我們圖文結(jié)合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的聯(lián)想來寫的。

現(xiàn)在我們再讀讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時(shí)，要帶著這樣一個(gè)問題邊讀邊思索：在這些段落里哪些句子是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請用“～～”畫出實(shí)實(shí)在在事物的語句，用“――”畫出聯(lián)想的`語句。

5．再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。

6．請溝通一下，你們剛才所畫出的語句。

7、師生溝通.總結(jié)。（請幾位同學(xué)說一說溝通的結(jié)果）

8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。

9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（沉醉了。）

三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感

1．學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會(huì)彈出這么奇妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么奇妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)詞語中找尋緣由。

2．制造性地閱讀。（先自讀感悟，再爭論合作。）

3．溝通。（依據(jù)同學(xué)的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）

A出于對兄妹倆的憐憫。

語段：兄妹倆的對話。（請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對話。）

①重點(diǎn)研讀：“任憑說說?！?/p>

②引導(dǎo)體會(huì)：“你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會(huì)怎樣想？

B是由于盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。

語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位同學(xué)分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。）

①“多純熟”“感情多深”

②貝多芬沒有回答，其實(shí)他心理睬怎樣想呢！

C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“非常清幽”等

4．情境朗讀。

5．引讀最終一段。

四、老師總結(jié)、提升

1、貝多芬先生的這支聞名樂曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次“漫步?????”。同時(shí)也表現(xiàn)了他對音樂的執(zhí)著與癡迷。

2、同學(xué)們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱忱，向著肯定目標(biāo)奮斗，勇攀高峰。

五、布置作業(yè)。

搜集和觀賞貝多芬的音樂作品。

板書設(shè)計(jì)：

傳奇：貝多芬盲姑娘

漫步?????想聽

彈奏入神對音樂的執(zhí)著、癡迷

再彈沉醉

記錄

篇6：學(xué)校六班級《月光曲》其次課時(shí)教案

學(xué)校六班級《月光曲》其次課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文其次部分;了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的語言美和意境美。

（2）依據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行想象說話訓(xùn)練。

（3）通過合作學(xué)習(xí)，依據(jù)課文描寫探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）體會(huì)盲姑娘對音樂的無限喜愛和兄妹手足情深。

（2）感受貝多芬卓越的音樂才華以及貝多芬憐憫勞動(dòng)人民的美妙感情。激起同學(xué)對美妙情感的追求。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會(huì)貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。

教學(xué)難點(diǎn)

理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。

教學(xué)預(yù)備

課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在奇妙的樂曲聲中，我們開頭今日的課堂?，F(xiàn)在大家聽到的就是──(生：德國音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》)。這么奇妙的樂曲是如何創(chuàng)作出來的?這節(jié)課我們就來討論貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的漂亮傳奇。

二、整體感知

打開課本，請你用自己喜愛的方式讀讀課文的其次部分(2～10自然段)找出你最喜愛的段落，也可以是感受最深的地方。

1、自由朗讀課文。

2、溝通：

你最喜愛哪一段，為什么?用一句話簡潔說說理由。

三、直奔中心，感受《月光曲》

那么當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這一首世界著名的樂曲呢?這個(gè)情景課文中有一個(gè)插圖，能找找是哪個(gè)自然段寫了這幅圖嗎?(生：第八自然段)這個(gè)情景多美啊!蠟燭滅了，屋子里的一切好象披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美，貝多芬情不自禁地按起琴鍵來。我們就來讀第8自然段。(同學(xué)齊讀)閉上眼睛想象：此時(shí)，你的眼前仿佛消失了怎樣的情景?(同學(xué)想象，描述此景)師提示：可以是小屋里是什么情景?可以是屋子里的人物形象。

(如：月光照耀下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內(nèi)的擺設(shè)更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。這里布滿了人間真情。)

月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見，她只能專心悄悄地傾聽著貝多芬的琴聲。我們跟隨兄妹倆也來聽一聽。(音樂起)在這奇妙的音樂聲中，你聽懂了什么?

貝多芬的琴聲給兄妹倆帶來了什么?他們感受到什么?請你先自學(xué)再找個(gè)合作伙伴學(xué)習(xí)第九自然段，思索：

1、劃劃表現(xiàn)音樂內(nèi)容的句子。

2、說說音樂向我們展現(xiàn)了哪幾幅畫面?

3、想想音樂的旋律應(yīng)當(dāng)怎么樣?反映了貝多芬怎樣的心情?

（1）自主合作學(xué)習(xí)。

（2）溝通：

師生溝通找出如下三個(gè)畫面：

畫面一：

月亮正從水天相接的地方升起來。

畫面二：

月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。

畫面三：

突然，海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過來

同學(xué)任選一幅挑出來重點(diǎn)讀讀，想想你讀懂了什么?

(逐幅溝通。)

隨機(jī)出示課件里的三個(gè)畫面，配樂觀賞。

爭論音樂旋律變化。

(由輕柔到劇烈，由緩慢到快速。)

指導(dǎo)感情朗讀文段。

4、小結(jié)：

貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了月光照射下的大海邊，這是多么美妙的景象啊!讓我們結(jié)合聯(lián)想再次觀賞這首樂曲。

這是多么令人沉醉的樂曲，皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到呢?從哪兒看出?

5、教導(dǎo)：

眼睛睜得大大的，它仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的，在月光照射下的波濤洶涌的大海。

這首令兄妹倆如此沉醉的曲子，是原來寫好的嗎?你的.依據(jù)是什么?

(即興創(chuàng)作。)

四、自主探究《月光曲》的創(chuàng)作歷程

是什么能使貝多芬即興彈出這么奇妙的琴聲?是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感?這還跟什么有關(guān)?他和盲姑娘的巧遇是分不開的。接下來我們來了解貝多芬和盲姑娘的熟悉過程。圍繞以下三個(gè)問題，自由讀2～7自然段。

思索：

1、貝多芬是在怎樣的環(huán)境下漫步?????的?聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲他會(huì)想些什么?

2、從兄妹倆的談話中，你看出了什么?貝多芬聽了談話，會(huì)想些什么?

3、當(dāng)貝多芬彈完一曲，盲姑娘怎么說，說明她是一個(gè)怎樣的姑娘?

(要求：抓住關(guān)鍵句子，細(xì)細(xì)品位。)

五、自學(xué)后溝通

1、萊茵河邊，幽靜的小路上漫步?????，當(dāng)時(shí)他的心情怎樣?

(心情安靜而閑適。)

斷斷續(xù)續(xù)什么意思，說明什么?貝多芬會(huì)怎么想?心情怎樣?這些內(nèi)容用音樂來表現(xiàn)該是怎樣的節(jié)奏?

(輕柔而舒緩。)

2、(出示第三自然段。)

男女聲對讀。從兄妹倆的談話中，你讀懂了什么?

(理解任憑說說。)

盲姑娘真的是任憑說說嗎?

貝多芬聽了會(huì)想些什么?他心情怎樣?

(感動(dòng)。)

假如這時(shí)反映在曲調(diào)中該是怎樣的節(jié)奏?

(輕快有力。)

3、(出示第六自然段。)

于是貝多芬推門進(jìn)去，為姑娘彈了一曲，盲姑娘聽后怎么說?

(生讀。)

從盲姑娘的話中說明她是一個(gè)怎樣的姑娘?

(愛音樂，懂音樂。)

指導(dǎo)讀。

貝多芬聽了盲姑娘的話以后心情怎樣?會(huì)想些什么?

(感動(dòng)，再彈一曲。)

這種心情反映在曲調(diào)中又該是怎樣的節(jié)奏?

(琴聲激越，節(jié)奏加快，布滿力氣，奔騰壯闊。)

六、總結(jié)

學(xué)到這里，我想同學(xué)們肯定更加明白，原來《月光曲》正是貝多芬當(dāng)晚情感的真實(shí)寫照，現(xiàn)在你對《月光曲》是不是有了更深的理解?指名說說。

貝多芬曾經(jīng)說過：我的音樂應(yīng)當(dāng)只為窮苦人造福，假如我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊!是啊，他在萊茵河邊的小路上漫步?????，遇到了知音，觸景生情，有感而發(fā)，才會(huì)創(chuàng)作出這首經(jīng)久不衰的名作《月光曲》，就讓我們各自帶著對樂曲的理解，再次傾聽《月光曲》，信任你肯定會(huì)有更深的感悟!

篇7：語文－月光曲＜其次課時(shí)＞

語文－月光曲＜其次課時(shí)＞

教學(xué)內(nèi)容：《月光曲》

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、通過研讀，讓同學(xué)體會(huì)到《月光曲》的旋律，體會(huì)貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。

2、能理清晰《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的`聯(lián)

教學(xué)過程：想之間的聯(lián)系。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：《月光曲》錄音。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會(huì)貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。

教學(xué)難點(diǎn)：理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。

小目標(biāo)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

時(shí)間

導(dǎo)課

今日我們要講哪一課？

師：《月光曲》的“曲”是什么？

同學(xué)談話。

2

通過皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。

我讀了許多遍課文，可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內(nèi)容。

課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色？

板書：月亮升起

波光粼粼

月亮上升

風(fēng)卷巨浪

月亮照射

波濤洶涌

這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？

板書：嚴(yán)厲

徐緩

有力

快速

昂揚(yáng)

激情

篇8：月光曲其次課時(shí)完整課件

月光曲其次課時(shí)完整課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過研讀，讓同學(xué)體會(huì)到《月光曲》的旋律，體會(huì)貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。

2、能理清晰《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)

教學(xué)過程：想之間的聯(lián)系。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：《月光曲》錄音。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會(huì)貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。

教學(xué)難點(diǎn)：理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。

小目標(biāo)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

時(shí)間

導(dǎo)課

今日我們要講哪一課？

師：《月光曲》的“曲”是什么？

同學(xué)談話。

2通過皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。

我讀了許多遍課文，可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內(nèi)容。

課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色？

板書：月亮升起波光粼粼

月亮上升風(fēng)卷巨浪

月亮照射波濤洶涌

這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？

板書：嚴(yán)厲徐緩

有力快速

昂揚(yáng)激情

同學(xué)朗讀課文第九自然段，用簡潔的的語言描繪當(dāng)時(shí)的景色。

指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀。

同學(xué)各抒已見。

（貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開頭，他的琴聲是嚴(yán)厲的、徐緩的`，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開頭，他的琴聲是嚴(yán)厲的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想。）

體會(huì)貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。

那么畢竟他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的靈感從哪兒來的？你先告知我，要想回答這個(gè)問題得從哪兒去找依據(jù)？

板書：觸動(dòng)感動(dòng)感動(dòng)

同學(xué)自由朗讀課文2—7自然段。

同學(xué)反饋，發(fā)表看法。

正確體會(huì)《月光曲》的內(nèi)容。

學(xué)到這里貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的內(nèi)容是什么？

同學(xué)各抒已見。

依據(jù)板書理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)想之間的聯(lián)系。

板書

心情旋律聯(lián)想

觸動(dòng)嚴(yán)厲、徐緩月亮升起、波光粼粼

感動(dòng)有力、快速月亮上升、風(fēng)卷巨浪

感動(dòng)昂揚(yáng)、激情月亮照射、波濤洶涌

樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里漫步?????，聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來就是嚴(yán)厲的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧困，然后自己心情也非常感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮上升，風(fēng)卷巨浪；最終是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的感動(dòng)，然后手下的琴聲是昂揚(yáng)激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照射、波濤洶涌。

課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)懂了什么？還有什么疑問？

同學(xué)發(fā)言。

篇9：《月光曲》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美妙意境，觸發(fā)同學(xué)的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

2、嘗摸索究性、制造性閱讀，激發(fā)同學(xué)自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的愛好。

3、培育同學(xué)的想象、聯(lián)想力量。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳奇故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首聞名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這奇妙的樂曲中吧?。úシ拧对鹿馇菲危?/p>

2、能說說你的感受呢？（溝通，對同學(xué)不同的感受都賜予確定。）

二、直奔中心段，感受月光曲美妙的意境。（8-9自然段）

1、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時(shí)，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關(guān)段落。）

2、同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切似乎披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。現(xiàn)在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖?！保ㄍ瑢W(xué)各自預(yù)備，同座兩人對話。）（老師適時(shí)點(diǎn)撥觀看圖畫的方法。）

3、請一位同學(xué)來說一說圖畫內(nèi)容。（即課文第8自然段）

4、剛才我們圖文結(jié)合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的聯(lián)想來寫的。

現(xiàn)在我們再讀讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時(shí)，要帶著這樣一個(gè)問題邊讀邊思索：在這些段落里哪些句子是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請用“～～”畫出實(shí)實(shí)在在事物的語句，用“——”畫出聯(lián)想的語句。

5．再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。

6．請溝通一下，你們剛才所畫出的`語句。

7、師生溝通總結(jié)。（請幾位同學(xué)說一說溝通的結(jié)果）

8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。

9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（沉醉了。）

三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

1．學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會(huì)彈出這么奇妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么奇妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點(diǎn)詞語中找尋緣由。

2．制造性地閱讀。（先自讀感悟，再爭論合作。）

3．溝通。（依據(jù)同學(xué)的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）

A出于對兄妹倆的憐憫。

語段：兄妹倆的對話。（請兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對話。）

①重點(diǎn)研讀：“任憑說說?！?/p>

②引導(dǎo)體會(huì)：“你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會(huì)怎樣想？

B是由于盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。

語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位同學(xué)分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。）

①“多純熟”“感情多深”

②貝多芬沒有回答，其實(shí)他心理睬怎樣想呢！

C是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“非常清幽”等

4．情境朗讀。

5．引讀最終一段。

四、老師總結(jié)、提升。

1、貝多芬先生的這支聞名樂曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次“漫步?????”。同時(shí)也表現(xiàn)了他對音樂的執(zhí)著與癡迷。

2、同學(xué)們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱忱，向著肯定目標(biāo)奮斗，勇攀高峰。

五、布置作業(yè)。

搜集和觀賞貝多芬的音樂作品。

板書設(shè)計(jì)：

傳奇：貝多芬盲姑娘

漫步?????想聽

彈奏入神對音樂的執(zhí)著、癡迷

再彈沉醉

記錄

篇10：月光曲其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

月光曲其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。抓住環(huán)境特點(diǎn)，理解《月光曲》的內(nèi)容。抓住重點(diǎn)段落，想象《月光曲》所描繪的景象，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道兩百多年前，德國音樂家貝多芬曾經(jīng)創(chuàng)作了一首曲子叫做《月光曲》，你們想聽聽嗎?

(播放音樂，師配上朗誦。)

師：聽了這么美麗的曲子你們有什么感受?你們仿佛看到了什么?

(生溝通。)

二、學(xué)習(xí)課文第9自然段

師：課文是如何描寫窮兄妹倆的感受的呢?找出文中相關(guān)內(nèi)容，用筆劃一劃。

同學(xué)掃瞄課文查找有關(guān)內(nèi)容。

1、匯報(bào)查找結(jié)果，老師出示相應(yīng)語段。

(月亮正從水天相接的地方升起來──一個(gè)接一個(gè)朝著岸邊涌過來……)

2、要求：

讀一讀，你們發(fā)覺其中的變化了嗎?你覺得這幾句話應(yīng)當(dāng)怎么讀?

3、同學(xué)自由讀這段話，課件出示

4、溝通：

月亮的變化(聲升起到上升到穿行)大海(微波粼粼到?jīng)坝颗炫?。

如何朗讀：

由輕到重，由慢到快，又輕柔到激揚(yáng)。

5、指導(dǎo)朗讀：

⑴請一生依據(jù)自己的理解讀出變化。

⑵同學(xué)自評，邊評老師邊指導(dǎo)朗讀。

⑶配樂自由讀，請個(gè)別同學(xué)讀，全班分部分讀。

(女生第一句，男生其次句，全班齊讀最終兩句。)

三、學(xué)習(xí)2～8自然段

師：學(xué)完了這部分內(nèi)容，我們感受到這首樂曲旋律的變化，你還想知道些什么?

同學(xué)自由提問。

師歸納三個(gè)主要問題：

1、《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的?

2、為什么《月光曲》的旋律會(huì)有這樣的變化?

3、為什么窮兄妹倆聽了曲子后會(huì)聯(lián)想到月亮和大海，而不聯(lián)想到其他事物呢?

小組學(xué)習(xí)2～8自然段，爭論解決以上幾個(gè)問題。

4、溝通：

解決問題一：

生：貝多芬到外地旅行演出來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上漫步?????，聽到一所低矮的房屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，彈的正是他的曲子。

師：哦，這個(gè)時(shí)候貝多芬的心情如何?假如你有天晚上去漫步?????聽到別人正在朗誦你的一篇作文你的心情如何?(驚異，心里產(chǎn)生了一點(diǎn)觸動(dòng))，所以彈出的曲子就是嚴(yán)厲的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的景象，是不是這樣?

師：后邊都是這樣進(jìn)展下來了，對不對?

生：對。

師：誰能象老師這樣說說?

生：然后貝多芬看到兄妹倆如此貧困，然后自己心情也非常感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮上升，風(fēng)卷巨浪;最終是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的感動(dòng)，然后手下的琴聲是昂揚(yáng)激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照射、波濤洶涌。

生：由于窗外有月光照進(jìn)屋子，在那么美的環(huán)境下才能創(chuàng)作出曲子來。

解決問題二：

引導(dǎo)同學(xué)曲子的創(chuàng)作跟貝多芬的情感變化有關(guān)系，由于觸動(dòng)所以曲子是輕柔的后來有了感動(dòng)曲子上升了一點(diǎn)再后來貝多芬心情感動(dòng)曲子就變得激揚(yáng)起來。

解決問題三：

找出文中相關(guān)語句(第七、八自然段)，用找重點(diǎn)詞句解決問題的方法學(xué)習(xí)。

師小結(jié)：

可見一首曲子的創(chuàng)作跟作曲者的經(jīng)受和情感變化是有關(guān)系的，我們再來有感情地朗讀第9段，將貝多芬的情感變化讀出來。

(出示課件，讓同學(xué)配樂朗讀。)

師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的.在茅屋外面發(fā)生了嗎?(不是，是聯(lián)想)誰的聯(lián)想?

(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。)

師：你從哪里看出是他們的聯(lián)想?

出示句子比較：

她仿佛也看到了，看到了她從來沒看到過的景象……(課件)

她看到了她從來沒看到過的景象……

這兩個(gè)句子有什么不同?

(第一句多了一個(gè)“仿佛看到了”，兩句的意思不一樣。)

為什么要加上“仿佛也看到了”?

(由于景象不是真實(shí)的，是妹妹的想象，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她也看不見。)

練習(xí)用“仿佛”造句

看著那一輪明月，我仿佛──。

──，我仿佛──。

四、聽音樂練習(xí)寫話

師：可見奇妙的音樂經(jīng)常能引起人們的無限遐思，老師這里也有一段音樂同學(xué)們也來聽一聽，想一想，怎么樣?

播放音樂片段，同學(xué)聽音樂。

師：我發(fā)覺不少同學(xué)被這悅耳的旋律沉醉了，能告知我，聽了這首曲子，你的眼前仿佛消失了什么嗎?

同學(xué)發(fā)表自己的感受。

師：現(xiàn)在讓我們用筆記錄下這奇妙的一刻吧。

同學(xué)寫片段。

五、總結(jié)

同學(xué)們，《月光曲》只是一個(gè)傳奇，在這個(gè)傳奇中，我們不但傾聽了大師的音樂，仿佛看到了月光下大海的壯麗，更感受了貝多芬那憐憫喜愛勞動(dòng)人民的美妙心靈。

六、布置作業(yè)

1、背誦9自然段

2、完成“聽音樂寫話”。

【反思】

本堂課總體效果較好，但是還是時(shí)犯老毛病，即對同學(xué)的鼓舞不夠，仍表現(xiàn)為對該點(diǎn)評的同學(xué)不置予否，尤其是對思路正確，語言表達(dá)有肯定問題的同學(xué)，沒有應(yīng)有的鼓舞或一味鼓舞，致使同學(xué)沒有在原來基礎(chǔ)上有肯定的提高，而好不簡單放開膽識嘗試回答的同學(xué)，又一次被冷落，這些孩子又一次失去了自信，不敢開口說話也不屑開口說話了。

篇11：課文《月光曲》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課文《月光曲》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、抓住課文中重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插老師的點(diǎn)撥，貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培育同學(xué)聯(lián)想和想象力量。

2、感受貝多芬憐憫喜愛貧苦人民的思想情懷。

3、讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞音樂，感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文最終三個(gè)自然段。

【教法與學(xué)法】

本課通過優(yōu)化和整合遠(yuǎn)程教育資源，充分利用遠(yuǎn)程教育先進(jìn)教學(xué)手段，突破時(shí)間和空間的限制，以直觀形象的圖案、五彩繽紛的熒屏、不斷變化的畫面、動(dòng)聽悅耳的音樂，依據(jù)教材的內(nèi)容，通過設(shè)境引讀──悟境品讀──入境演讀──越境拓展四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，給同學(xué)供應(yīng)直觀可感的形象，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)觀看、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動(dòng)機(jī)、愛好、情感、意志等非智力因素都參加學(xué)習(xí)活動(dòng)并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，讓同學(xué)的主體作用得到充分、有效的發(fā)揮，培育同學(xué)理解、分析、閱讀、音樂觀賞等多方面的力量，使課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。

【教學(xué)過程】

-、設(shè)境引讀

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、同學(xué)們好，上一節(jié)課我們通過初步閱讀，了解了《月光曲》這篇課文的主要內(nèi)容，知道窮兄妹倆由《月光曲》想到了月光下的大海，而且剛才我們也傾聽了《月光曲》的美麗曲調(diào)，它是由德國聞名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的究竟是怎樣的景象呢?貝多芬又是怎樣即興創(chuàng)作的?今日，我們將連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，來探究這個(gè)問題。

3、板書課題：

月光曲

(設(shè)計(jì)意圖：愛好能使同學(xué)萌發(fā)劇烈的求知欲，能直接調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。依據(jù)課文要求，播放鋼琴曲《月光曲》，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，滿意同學(xué)的奇怪???心理，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)思維的主動(dòng)性和樂觀性，從而引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。)

二、悟境品讀

1、自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

2、小組內(nèi)進(jìn)行溝通，老師巡察時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

3、班上匯報(bào)：

⑴針對貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲?這一問題進(jìn)行溝通。

①貝多芬在各地巡回演出的空閑漫步?????時(shí)，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的`那首曲子。

引導(dǎo)：

貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么?

(說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，憐憫、喜愛勞動(dòng)人民，心地和善。)

②貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：彈得多純熟呀!感情多深哪!這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而感動(dòng)，因此用我再給您彈一首來回答盲姑娘。

引導(dǎo)：

盲姑娘由于什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。

A、貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;

B、彈得如此純熟，對樂曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)──貝多芬本人才能做到。

練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的相互愛護(hù)及盲姑娘聽完一曲后的感動(dòng)的評價(jià)。

⑵關(guān)于其次首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?這一問題，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)弄清以下內(nèi)容：

①貝多芬心情非常感動(dòng)。

②他有卓越的音樂才華。

③當(dāng)時(shí)風(fēng)吹滅了蠟燭，屋里灑滿銀光，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的憐憫，打算把美妙的音樂奉獻(xiàn)給這貧困而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

⑶關(guān)于皮鞋匠眼前消失的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系?這一問題的溝通，讓同學(xué)領(lǐng)悟出：

①皮鞋匠眼前消失的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展現(xiàn)的意境。

②皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

③樂曲與意境的詳細(xì)聯(lián)系：最初月亮升起，安靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂肯定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮上升，穿過微云，這時(shí)音樂漸漸增加，有了曲折，表現(xiàn)微云開頭破壞幽靜。突然風(fēng)起浪涌，安靜被完全破壞了，這時(shí)的音樂肯定是昂揚(yáng)激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界布滿了風(fēng)浪。

4、再放鋼琴曲《月光曲》，讓同學(xué)感受旋律的進(jìn)展，并想象樂曲的意境變化。

5、有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當(dāng)時(shí)感動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。

(設(shè)計(jì)意圖：品讀課文，讓同學(xué)在爭論、溝通、討論、發(fā)覺、感悟的基礎(chǔ)上，通過多種形式的朗讀，借助遠(yuǎn)程教育資源，加深對課文的了解，從中使同學(xué)的探究力量、學(xué)習(xí)力量、音樂審美力量、想象力量得到培育，讓同學(xué)的共性及力量在課堂上得到充分的敬重和進(jìn)展，令孩子的心靈之花盡情綻放，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。)

三、入境演讀

分角色朗讀，深化體會(huì)人物之間的語言和情感的溝通。

(設(shè)計(jì)意圖：在仔細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物之間的語言和情感的溝通，更深層次的對課文進(jìn)行理解，培育同學(xué)的語言交際力量和藝術(shù)表演力量，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)主體，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)

四、越境拓展

1、聽一段鋼琴曲，綻開聯(lián)想，用一段話把聽到的描繪一下。

2、查看書籍或上網(wǎng)，更多地了解貝多芬。

3、課后觀賞一些音樂，綻開聯(lián)想，寫出自己的感受，同學(xué)之間相互溝通看法。選一首自己喜愛的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)從課本走向課外，拓展思維空間，豐富想象力量，提高對資料的收集、優(yōu)化和整合力量。同時(shí)也讓同學(xué)在樂觀的思維活動(dòng)中，獲得思想啟迪，培育同學(xué)的音樂審美力量。)

篇12：《假如》其次課時(shí)教案

《假如》其次課時(shí)教案

1、小有哪些美妙的愿望，帶著問題小聲讀課文，想想和善的小用馬良的神筆給誰畫了什么？（同學(xué)答后隨機(jī)板書）

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）我們生活在歡樂幸福中，但是世界并不是到處都美妙，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛去關(guān)心，請看課件出示圖1（一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立）悄悄的看，你想說什么？（依據(jù)同學(xué)回答，隨機(jī)出示句子）小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。

（2）一起讀這句話，“小樹在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息”，現(xiàn)在你就是那棵寒風(fēng)中的小樹，“呼---呼---”北風(fēng)一陣接一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。

（3）師生對話：

小樹，小樹，你為什么縮著身子？

小樹，小樹，你為什么輕輕嘆息？

小樹，小樹，你現(xiàn)在最需要什么？（陽光、暖和……）

（4）小也和我們一樣，想關(guān)心小樹，給他畫了一個(gè)太陽，紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹你現(xiàn)在感覺怎樣？

（5）指導(dǎo)朗讀。小樹不冷了，當(dāng)心里很快樂，我們的心里也很快樂，讓我們把祝愿送給可憐的小樹（讀第一小節(jié)）

3、學(xué)習(xí)其次小節(jié)

（1）看圖2（樹枝上兩只小鳥神情哀痛、滴著眼淚），你想說什么？

（2）讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會(huì)飛到那些遙遠(yuǎn)的地方呢？A

（3）鳥媽媽為了尋食物多么辛苦，而小鳥（呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣）此刻小鳥需要什么？小女孩為小鳥畫了（很多谷粒）。

（4）指導(dǎo)朗讀，有了谷粒，小鳥吃得飽飽的再也不餓了，我們心情怎樣？（興奮）把我們的愛心一起送給小鳥吧？分男生和女生競賽讀。

4、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

（1）看圖3（一個(gè)孩子坐在輪椅上，望著窗外）說感受。

（2）想象一下，“沒有一雙海退”，給西西的生活帶來多少不便和苦痛？此時(shí)西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？

（3）是呀，西西最需要的是健康的身體、拘束的生活，小和我們一樣都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩）自由朗讀。

（4）指導(dǎo)朗讀西西是不幸，但他又是幸福的，由于有很多和善的人在關(guān)懷她，我們信任，不久西西肯定能站起來，我們一起在操場上奔跑，在（草地上嬉戲），在（教室里學(xué)習(xí)），在（和爸爸媽媽一起爬山、游泳），這時(shí)西西是多么快樂，讓我們把真誠的.祝愿送給了西西。（齊讀）

5、小的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來？（省略號）

6、生活中沒有這樣的神筆，小女孩的美妙愿望他不肯定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說“假如”，但是小女孩和我們都有馬良一樣的愛心，這才是最珍貴的，讓我們齊讀全文一同感受小女孩帶給我們的美妙。

1、同學(xué)邊讀邊思索，讀后說出小給誰畫了什么？

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）同學(xué)看圖，說出自己看圖后的感受來。

（2）同學(xué)親身體驗(yàn)：全體起立在教室動(dòng)情的朗誦中，同學(xué)體驗(yàn)：“縮著身子，輕輕嘆息”

（3）師生對話，同學(xué)讀懂了小樹的心。

（4）同學(xué)在老師的指導(dǎo)下自由讀第一節(jié)，展現(xiàn)讀，齊讀，讀出感情。

3、學(xué)習(xí)其次節(jié)

（1）看圖說說小鳥的不幸。

（2）同學(xué)想象說話并從中明白“遙遠(yuǎn)”的意思。

（3）男女生競賽讀，共同評議。

篇13：《月光曲》其次課時(shí)1教學(xué)實(shí)錄與評析

《月光曲》（其次課時(shí)1教學(xué)實(shí)錄與評析

《月光曲》（其次課時(shí)1教學(xué)實(shí)錄與評析

/辛?xí)悦骼钋f

教學(xué)內(nèi)容

人教版六班級上冊第八單元第26課。

教學(xué)目標(biāo)

1.用看文字想畫面的方式朗讀課文。積累有關(guān)字詞，背誦第9自然段，習(xí)得積累方法。

2.辨別課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。感受《月光曲》的美妙。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：扣月抓詞，感受月景之美

師：同學(xué)們，上節(jié)課，咱們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過《月光曲》這篇課文。從寫作的角度看，文中可以缺少關(guān)于月光的描寫嗎？（不能）這叫篇中扣題，詳細(xì)描寫。

師：課前讓大家找出描寫月光的段落，抄寫與月光有關(guān)的詞語。描寫月光的段落是哪些段落？（第8、9自然段）

師：現(xiàn)在咱們聽寫一組與月光有關(guān)的詞語。提筆即練字，請規(guī)范、工整、快速地書寫。（披上銀紗、非常清幽；微波粼粼、灑遍銀光；越升越高、穿過微云；浪花雪亮、接連涌來；月光照射、波濤洶涌。）

師：誰情愿展現(xiàn)自己的聽寫？

師：字寫得怎樣？

生：我覺得他的筆畫寫得很有力，像毛筆字一樣有提筆、有頓筆。

生：我覺得他的間架很合理，很好看。

師：間架打算漢字的整體感覺，甚至比筆畫更重要！

師：（課件出示語段）同學(xué)們，這都是與月光有關(guān)的詞語，誰來讀一讀？

師：瀆著讀著，你的眼前仿佛消失了怎樣的畫面？

生：我仿佛觀察皎潔的月光正照射著大海，海上銀光閃閃。

師：這就叫微波粼粼、灑滿――（銀光）。還有誰仿佛觀察了怎樣的畫面？

生：我仿佛觀察大海起風(fēng)了，浪花老高老高、雪亮雪亮的'。

師：這就叫浪花――（雪亮），接連――（涌來）。

師：同學(xué)們，通過朗讀感覺詞語，這樣原本枯燥的文字就有了生命的活力，就有了魅力無窮的形象。來，帶著你的想象讀。

評析：對于高班級的同學(xué)來說，積累并不是肯定局限于課后框定的幾個(gè)字與詞，積累的意識與態(tài)度打算積累的厚度與高度。當(dāng)然，對于一節(jié)語文課來說，積累不是一個(gè)割裂的局部，而是課堂言語實(shí)踐場里的有機(jī)部分。本環(huán)節(jié)“扣月抓詞”，其實(shí)與下一環(huán)節(jié)“對月品文”相接呼應(yīng)。

環(huán)節(jié)二：對月品文，讀出虛實(shí)之境

師：聽你們的朗讀，老師也仿佛看到了一幅幅畫面，這月色真美！不過，句子段落是詞語的家，詞語回家后會(huì)是什么味道呢？我們一起走進(jìn)第8、9自然段，一起走進(jìn)那夜、那月、那曲，來一起感受……

師：誰與老師合作讀？（師讀第8自然段后，《月光曲》響起，同學(xué)接著讀。）

師：還有誰想讀？其他同學(xué)邊傾聽，邊想象畫面，看我們的朗讀能否看得見。

師：（出示第9自然段）有人說，這段文字有兩種畫面，一種是實(shí)在的事物，一種是由此及彼的聯(lián)想。請快速默讀這段話，用波浪線畫出屬于聯(lián)想的面面。

師：雖然文章是從皮鞋匠的角度寫感受與聯(lián)想的，但他也可以推想妹妹此時(shí)的所聽所想。同學(xué)們，這么美的聯(lián)想，誰來讀一讀？（生讀）

師：我發(fā)覺你把“灑滿”讀得重了一些、慢了一些，告知大家，你為什么這樣讀？

生：我覺得在浩瀚的海面上，這里有銀光點(diǎn)點(diǎn)，那邊也有銀光閃耀……這樣讀，才是灑滿銀光。

師：這就叫讀出畫面，讓朗讀能夠觀察！聰慧的同學(xué)們，咱們一起讀。

評析：區(qū)分實(shí)物與聯(lián)想，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的作用，這是本節(jié)課的核心目標(biāo)之一。但是，區(qū)分與體會(huì)都是以“感受到”為前提的。借著“讓朗讀能夠觀察”的朗讀策略，讓同學(xué)悄然入境，讓皮鞋匠聯(lián)想到的三組畫面形象地立在同學(xué)心里，“區(qū)分與體會(huì)”就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。()而朗讀如何做到“正確、流利、有感情”？朗讀指導(dǎo)如何有效？本環(huán)節(jié)里，讓同學(xué)見文字想象畫面，是一個(gè)不錯(cuò)的指導(dǎo)策略。

環(huán)節(jié)三：聽月思索，體會(huì)虛實(shí)之妙

師：可是，有人說，這不僅是皮鞋匠想得美，更是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》彈得美。皮鞋匠的聯(lián)想里有三組畫面，實(shí)際上與《月光曲》的三部樂章三種旋律有關(guān)：輕柔舒緩、剛健明快、昂揚(yáng)激蕩（課件）。請聽……

師：音樂的旋律與聯(lián)想的畫面有關(guān)系嗎？

生：月亮初升、月穿微云、浪花奔涌和這三個(gè)旋律的節(jié)奏是一樣的。

生：三個(gè)聯(lián)想的畫面就是三種旋律，也就是給皮鞋匠帶來的三種感受。

師：老師有一個(gè)想法，想請一位同學(xué)給這段“月光曲”配上相應(yīng)的文字誦讀，有人敢嗎？

師：奇妙的音樂，奇妙的聯(lián)想，絕妙的配音朗讀。同學(xué)們，在描寫月光的段落里，去掉聯(lián)想部分，你們同意嗎？

生：刪了就不詳細(xì)了。

生：刪了我們就不知道《月光曲》是什么樣子了。

師：咱們用事實(shí)說話，讀?。ㄕn件呈現(xiàn)刪掉聯(lián)想部分的句子）

師：沒有聯(lián)想，你還能體會(huì)到月穿微云之妙嗎？你還能品嘗到浪花奔涌的壯麗嗎？

師：其實(shí)，這里隱蔽著一個(gè)寫作秘訣――（板書）虛實(shí)結(jié)合。

師：虛實(shí)結(jié)合，《月光曲》不僅是一首曲子，更是一個(gè)迷人的清幽的世界。（課件呈現(xiàn)圖片、音樂）把感受藏在心里，輕輕地讀一句――（生讀課題），美美地喚一聲――（生再讀課題）。

評析：虛實(shí)結(jié)合描寫的好處，并不是一個(gè)簡潔的結(jié)論。只要同學(xué)感受到了，體驗(yàn)過了，讓結(jié)論融入了一段樂觀投入過的生命成長歷程，結(jié)論才會(huì)有生氣，才會(huì)從文本走進(jìn)心靈。

環(huán)節(jié)四：換月移情，寫出共性之思

師：傾聽著這動(dòng)人的鋼琴曲，有人聯(lián)想到的是一馬平川的稻海，綿延起伏的梯田；有人聯(lián)想到時(shí)而平緩、時(shí)而綿延、時(shí)而洶涌如潮的沙丘；有人聯(lián)想到的卻是一場瀟瀟秋雨。假如當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場，你會(huì)聯(lián)想到什么呢？

師：請靜心細(xì)聽，安神默想，并動(dòng)筆寫一寫。

生：我仿佛觀察了金色的油菜花地，特殊平坦；有小風(fēng)的時(shí)候，油菜花地就有了波浪；吹大風(fēng)的時(shí)候，油菜花地就有大波浪。

師：我想借你的文章讀讀。我悄悄地聽著，我仿佛觀察了金色的油菜花地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像是給大地鋪上了厚厚的黃地毯，又像是一片無垠的金色的湖；起風(fēng)了，湖里微波蕩漾，你搖我曳，你挨我擠，濃濃的香味也在柔柔地流淌著；風(fēng)大了，花濤起伏，連綿不斷，洶涌如潮……

師：同學(xué)們，聽出有什么不同？

生：您的文字更詳細(xì)更美了。

生：您用了不少比方句、四字詞語。

師：好文章是讀出來的，你讀著讀著，覺得畫面感不強(qiáng)了，就會(huì)情不自禁地添一添，改一改。

評析：本環(huán)節(jié)里，教者假借他人聽曲的不同聯(lián)想啟思，借誦讀點(diǎn)撥強(qiáng)化“畫面感”對于寫好聯(lián)想的意義。讀與寫始終互融、互促、互補(bǔ)，這是高段語文應(yīng)有的語文意識。

環(huán)節(jié)五：借月拓思，開啟實(shí)踐之門

師：《月光曲》會(huì)給你帶來怎樣的聯(lián)想，回去以后不妨再聽聽，也可以聽聽中國的民族音樂《百鳥朝鳳》，或許，你又會(huì)有新的體驗(yàn)、新的發(fā)覺。

評析：同學(xué)體會(huì)到了聯(lián)想的本質(zhì)特征，才可能寫出千姿百態(tài)、靈動(dòng)韻味的聯(lián)想。但是，聯(lián)想作為一種寫作技能，又非可以一蹴而就的。因此，走進(jìn)生活，走進(jìn)音樂大世界，連續(xù)傾聽與聯(lián)想，是非常必要的。

（單位：湖南長沙市雨花區(qū)教科中心）

篇14：《掌聲》其次課時(shí)教案

一、才藝表演，體會(huì)掌聲

師：我知道同學(xué)多才多藝，誰情愿展現(xiàn)一下自己的風(fēng)采？（生表演，其余同學(xué)鼓掌）還有誰情愿展現(xiàn)自己的才華？（掌聲）

師：自古英雄出少年，同學(xué)們的表演太精彩了。（叫上表演的同學(xué)）從同學(xué)們熱鬧的掌聲中你感受到了什么？（覺得自己表演得很棒：大家喜愛我的表演）

師：同學(xué)們熱鬧的掌聲有確定，有鼓舞，有期盼，期盼你們表演得更好。（生：感謝同學(xué)們，我會(huì)努力的）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓同學(xué)真實(shí)的體會(huì)掌聲，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】

二、直接導(dǎo)入，板書課題

導(dǎo)入：童年就像一個(gè)七彩的夢，那漂亮的夢境里有象征生命活力的紅色，有布滿生計(jì)的綠色，有預(yù)示收獲的黃色，有布滿幻想的紫色可是，有一個(gè)對將來布滿幻想的女孩，無情的病魔帶走了她健全的身體，折斷她幻想的翅膀。她就是小英。

1、今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課?？蠢蠋煂懽?。字要一筆一畫地寫。（板書：掌聲）

2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文講了一件什么事？（一次演講會(huì)上，同學(xué)們的掌聲轉(zhuǎn)變了小英。）

三、緊扣文中過渡句，熟悉演講前的小英

1、出示第段指名讀后提問驚奇呀，和同學(xué)嬉戲、交談，走進(jìn)舞蹈房這是很正常的'呀？為什么說小英像變了一個(gè)人似的呢？掌聲之前小英是什么樣的？（愁悶的、不快樂的、憂愁的、孤獨(dú)的）【相機(jī)板書愁悶】你是從哪兒感受到她的愁悶？

1、精讀第一自然段

（1）同學(xué)自由讀第一自然段

（2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰再來讀一讀？

（3）師范讀并指導(dǎo)同學(xué)把自己當(dāng)作小英，像她那樣去想

（4）自由練讀。

（5）展現(xiàn)讀并相機(jī)評價(jià)。（你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨(dú)的小英；你用你的朗讀讓我們感受到你對小英的憐憫，感謝你，富有愛心的孩子。）

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是為了突破重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，目的是通過朗讀、想象，去感悟小英的愁悶、孤獨(dú)、自設(shè)卑。聯(lián)系文本對同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價(jià)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性?！?/p>

2、精讀其次自然段。

過渡：一個(gè)腿有殘疾的女孩，她愁悶啊，孤獨(dú)啊，自卑啊，你還從課文的哪些語句中詳細(xì)感受到？拿起書，好好讀一讀，一邊讀，一邊思索。

（1）、頭低了下去

輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的眼光一齊投向了那個(gè)角落，小英立即把頭低了下去你讀懂了什么？

（2）、遲疑

一個(gè)腿有殘疾的女孩，她該怎么辦？你從哪兒體會(huì)到她的遲疑的？（同學(xué)讀相關(guān)句子）

a、理解遲疑

什么叫遲疑？你有過這種體驗(yàn)嗎？

小英在愁悶什么？

B、指名讀

（3）慢吞吞、眼圈紅了

小英想上嗎？能不上嗎？上去怕同學(xué)看到她走路的樣子，不去那是對老師的不敬重。最終小英還是慢吞吞地站了起來，我們發(fā)覺小英的眼圈紅了，從眼圈紅了你讀出了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：詳細(xì)的文字與同學(xué)生活實(shí)際相聯(lián)系，聯(lián)系同學(xué)自身實(shí)際，讓他們不僅有所知，而且有所感。同學(xué)在建構(gòu)語言的同時(shí)，走進(jìn)了文本，引起了情感共鳴】

（4）指導(dǎo)朗讀

從小英的神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到小英的內(nèi)心，從語言文字的表面悟出她內(nèi)心深處所蘊(yùn)含的情感，這就是讀書的樂趣。那又該怎樣讀，才能把小英的那份害怕、那份無奈讀出來呢？誰來試試？

四、前后對比，熟悉演講后的小英

演講會(huì)之前的小英是遲疑的、自卑的，但演講會(huì)后的小英變了，她變得怎么樣了？【板書：在愁悶前面加上不再】

1、指名讀

2、理解省略號（小英開頭開頭和同學(xué)們嬉戲交談，她還會(huì)有哪些表現(xiàn)？你是從哪兒感受到的？）

舞蹈是一門藝術(shù)，四肢健全的人未必盡先顯其魅力，而小英，一個(gè)腿有殘疾的女孩，她走進(jìn)了舞蹈房，這需要士氣，這需要自信，是什么給了她自信，給了她士氣？

五、走進(jìn)演講會(huì)，深情感悟。

難忘那次演講會(huì)，難忘演講會(huì)上的掌聲，讓我們在音樂聲中走進(jìn)那次音樂會(huì)。

1、師范讀

2、爭論

是什么使小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）演講會(huì)上響起了幾次掌聲？（兩次）

3、指名讀

4、精讀品嘗第一次掌聲

假如你是班上的一員，你想告知小英什么？

（1）、指名讀（2-3名）

（2）、評價(jià)過渡

你們的朗讀已讓我感受到了你們對小英的支持，小英她感受到了嗎？你是從哪兒感受到的？

（眼淚）

（3）、感悟眼淚

小英感動(dòng)的流下了眼淚，她在想

5、精讀品嘗其次次掌聲

（1）、掌聲是會(huì)說話的，第一次掌聲讓小英感受到大家對她的支持，那其次次掌聲是告知小英什么？

（2）、感悟深深地鞠了一躬

小英她聽出來了，很多話語在心頭涌動(dòng)，她想對大家說

小英什么也沒說，只是向大家深深鞠了一躬，微笑著走下講臺，她會(huì)想

6、配上音樂再讀課文。

（1）、指名讀

是掌聲給了小英敬重、鼓舞、贊美，同學(xué)們的掌聲給了小英生活的士氣，誰來把這段話讀一讀，把小英的感謝讀出來。

（2）齊讀

還有誰想讀的，想讀的同學(xué)捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂）

【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)情感被激起之時(shí)，再走進(jìn)文本與文本進(jìn)行溝通，文本與同學(xué)產(chǎn)生共鳴】

六、品讀第七段

過渡：這布滿期盼，布滿鼓舞的，洋溢著友愛的掌聲分散一個(gè)字，那就是愛【板書愛】

是掌聲，是這布滿愛的掌聲給了小勇敢氣、自信，帶領(lǐng)她走出了消沉自卑的泥沼，開創(chuàng)出不一樣的人生，學(xué)到這兒，你想說什么？（生答）

引讀：是啊，人人都需要掌聲，特殊是

七、拓展溝通，升華情感

1、這里的掌聲僅僅是掌聲嗎？它更多包含著對別人的一種

2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰？

1、同學(xué)們，你們真情實(shí)意的話語像詩歌一樣純凈，正如一首歌中所唱，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間。【音樂--------《愛的奉獻(xiàn)》】

2、知道嗎？我們關(guān)愛別人的方式還有許多，它可以是【多媒體展現(xiàn)公益廣告、生活中關(guān)心別人的場景】

八、結(jié)束語

送人玫瑰，手留余香老師誠心的盼望在座的各位同學(xué)都能做個(gè)關(guān)愛自己，關(guān)愛別人，關(guān)愛社會(huì)的人，讓世界的每個(gè)角落都能布滿愛?！酒聊怀鍪舅腿嗣倒迨至粲嘞愕淖謽印?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：開放式的教學(xué)，營造出開放式的空間，同學(xué)就會(huì)主動(dòng)的投入到文本中。此時(shí)讓同學(xué)談?wù)勛约旱膶W(xué)后感，進(jìn)一步內(nèi)化文中掌聲依據(jù)同學(xué)的表達(dá)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥是對掌聲的又一次升華?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

掌聲不再愁悶

愛

篇15：《九色鹿》其次課時(shí)教案

《九色鹿》其次課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)自己讀懂課文意思，理解課文內(nèi)容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報(bào)的品質(zhì)，責(zé)備調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)的可恥行徑。

2、讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的情境中，通過多種形式的朗讀，體會(huì)文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

進(jìn)展目標(biāo)：

培育同學(xué)自能讀書的本事，通過抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語理解課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)，感悟理解。

課時(shí)支配：

其次課時(shí)

執(zhí)教：xxx

授課時(shí)間：

20xx年5月15日

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第28課——《九色鹿》。

2、通過《九色鹿》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

過渡：要想真正讀懂課文，我們必需抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語來讀出理解，讀出感情。

二、學(xué)習(xí)課文其次段

1、這篇課文主要講到了誰？

2、請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊思索：在你眼里，調(diào)達(dá)是一個(gè)什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來概括他們的`品德嗎？

3、組織同學(xué)爭論、溝通九色鹿和調(diào)達(dá)的品德，并相機(jī)板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品德高尚）

4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品德高尚呢？組織同學(xué)自由讀課文其次段，并用筆圈劃。

5、組織同學(xué)綻開爭論、溝通，找出有關(guān)語句說明問題，老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)對重點(diǎn)語句作深化的理解，并能有感情地朗讀有關(guān)語句。

（1）“九色鹿馬上縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“馬上”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思考，行動(dòng)快速而堅(jiān)決，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危