數(shù)學(xué)教育書籍讀書心得3篇

數(shù)學(xué)教育書籍讀書心得3篇教育學(xué)沉浮于近一個(gè)世紀(jì)多的歷史,一路走來(lái),也迎來(lái)一批杰出的教育學(xué)家如蔡元培、陶行知、晏陽(yáng)初、陳鶴琴、徐特立、楊秀峰等,他們倡導(dǎo)發(fā)動(dòng)的教育實(shí)踐改革普及教育運(yùn)動(dòng),引領(lǐng)了時(shí)代的德育思潮,下面是OK為大家準(zhǔn)備的數(shù)理邏輯教育書籍讀書讀書心得，希望大家喜歡!數(shù)學(xué)教育書籍讀書心得范文1《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)堂，有先進(jìn)的教育經(jīng)營(yíng)理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的創(chuàng)作者教育教學(xué)案例，有高水平的服務(wù)…”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、就傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》已經(jīng)伴隨我五年了，我和她結(jié)緣了深厚的友誼，她是上海教育出版社出版的全國(guó)中文核心全省期刊。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能教研在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材不易解決的地方，怎樣創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的授課點(diǎn)評(píng)中肯，教案預(yù)設(shè)新穎，教學(xué)隨記精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻注意力看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到市場(chǎng)信心的起點(diǎn);中均每當(dāng)碰到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所立異時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”…...所以我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中其，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;傳遞對(duì)學(xué)生靈魂激活的喚醒與賞識(shí);宣傳教育人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈體會(huì)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容，總是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電?！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我發(fā)覺的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師只要有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書本是無(wú)言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的中暢快。從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中，我對(duì)解決問題的教學(xué)和舊式應(yīng)用題教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問題是：教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單純;例題與習(xí)題條件無(wú)多余;問題基本不開放;呈現(xiàn)方式多為純文字?jǐn)⑹鍪?題材沒有密切聯(lián)系學(xué)生生活;問題現(xiàn)成且多為“人造”，缺乏“提出問題的過程”;僅在解題模式上為下功夫，將解應(yīng)用題套路話等。而方式解決問題呈現(xiàn)的方式多樣北方話，情境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，解決問題重視策略思考，培養(yǎng)的是學(xué)生家長(zhǎng)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生既定經(jīng)歷加以解決實(shí)際問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用收藏價(jià)值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，我們也要理直氣壯地堅(jiān)持和繼承理直氣壯應(yīng)用題外語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：突出對(duì)數(shù)量關(guān)系的學(xué)術(shù)研究(相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系等);掌握有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的一些具體方法：分析題目中數(shù)量之間關(guān)連的關(guān)系，掌握分析與綜合的思考掌握方法，必須學(xué)會(huì)借助畫圖等輔助手段來(lái)理解題意和分析數(shù)量關(guān)系;加強(qiáng)學(xué)生初步的邏輯思維能力培養(yǎng)。從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中，我對(duì)大約不夠等于估算，乘法的意義“幾個(gè)幾相加”要表述完整，知曉數(shù)學(xué)語(yǔ)音一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，經(jīng)得起推敲?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》中所講的一些事例-《認(rèn)識(shí)11-20的反思之旅》，在平時(shí)的中所也出現(xiàn)了或多或少的現(xiàn)象，看了這篇文章后，這部分知識(shí)的教學(xué)投資思路更清晰。常讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，使我明白了許多新道理：簡(jiǎn)單教研不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和的高中學(xué)生傳授給知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而儲(chǔ)量要努力使自己的大腦科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了書，用心教、創(chuàng)新性教與重復(fù)教的效果重復(fù)有天淵之別。做小學(xué)教師的代課老師經(jīng)常聽這么一句話：“向四十分鐘要低質(zhì)量?！弊鼋處煹囊捕贾酪岣呓虒W(xué)質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但具體怎樣才算高效公開課，老師深入細(xì)致們不一定理解的那么透徹。趁著雙休日閑暇時(shí)間，我有幸看了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，使我明白了要想使課堂各方面有效甚至高效還需要廣大教師從很多變得尋找方法。本書包含了很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)以及一些優(yōu)秀教師對(duì)提高課堂效益的獨(dú)特看法，這對(duì)于我們?nèi)绾瓮瑯釉谛滦蝿?shì)下提高課堂效益具有一定參考價(jià)值。一、教學(xué)目標(biāo)從單一走向健翔以往的教學(xué)，把教學(xué)既定目標(biāo)分為知識(shí)、技能、情感三個(gè)領(lǐng)域，但在實(shí)際操作中往往過于重視知識(shí)與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。有效地教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注小學(xué)生獲得了多少知識(shí)與技能，而已促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)蓬勃發(fā)展和諧的發(fā)展為最終目標(biāo)。教學(xué)中情感體驗(yàn)是和技能的學(xué)習(xí)相伴而生的，我們不能在學(xué)習(xí)區(qū)外“隔靴搔癢”，“另搞一套”情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀良善學(xué)科味道，只要是數(shù)學(xué)教學(xué)自身所固有的，浸潤(rùn)于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。學(xué)生在課堂上，教師在傳授技能愛情觀知識(shí)的同時(shí)需思考情感、態(tài)度、觀念得到體現(xiàn)了嗎?二、教學(xué)活動(dòng)注重動(dòng)手實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)要得到好的課堂效益，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每位師生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐，才能真正將特長(zhǎng)知識(shí)消化、貫通;通過實(shí)踐，學(xué)生在觸摸中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)觀察物體這模組的鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生專用一面小鏡子。讓學(xué)生通過照一照身邊的物體發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過實(shí)踐很容易了解半透明對(duì)稱的特點(diǎn)。這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)成本費(fèi)用的提高三、課堂評(píng)價(jià)要求多樣化教學(xué)中老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行，看學(xué)生，以學(xué)生來(lái)贊揚(yáng)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上為念書有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效公開課效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力實(shí)證強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生與否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)靜態(tài)目標(biāo)的達(dá)成。還有是否有效的促進(jìn)了學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)習(xí)的最終目的并不是將技能經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際情境中，解決現(xiàn)實(shí)中的各種弊病，只有通過廣泛的遷移，所學(xué)知識(shí)才能夠得以修整，才能夠概括化、系統(tǒng)化，從而廣泛的、有效的調(diào)節(jié)個(gè)體的活動(dòng)，解決實(shí)際的問題。且遷移規(guī)律對(duì)于學(xué)習(xí)者、教育工作者突出具有重要的指導(dǎo)作用，通過如何有效的遷移可提高學(xué)習(xí)效率，并更好的實(shí)現(xiàn)道德教育的學(xué)習(xí)應(yīng)用，或更科學(xué)高效的完成教學(xué)任務(wù)?？丛u(píng)價(jià)，我們的高效課堂在追求高效的同時(shí)要遵循新課標(biāo)要求，注重學(xué)習(xí)方法，是有綱領(lǐng)的追求高效。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)提高課堂效益有了更深明確的認(rèn)識(shí)，選修課效益的提高不為當(dāng)然不是以學(xué)生“學(xué)會(huì)”為唯一目的，它還必須讓學(xué)生享受“學(xué)”過程，并生成學(xué)習(xí)的靈活性。因而，我們可以這樣說(shuō)，高效課堂的教學(xué)過程必須通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而同時(shí)實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育書籍讀書心得范文2學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論著書面臨基礎(chǔ)教育課程的深化改革，我通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對(duì)新課程即文化教育教學(xué)理論有了更深的理解。面對(duì)新課程我們必須樹立新的觀念。明白教學(xué)是對(duì)話，交流，知識(shí)構(gòu)建的活動(dòng)。教師即研究者，中學(xué)生是知識(shí)的構(gòu)建者，家長(zhǎng)是教育伙伴。新課程它打破了傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)管理體系,體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新的教育教學(xué)理念。為了每一位家長(zhǎng)的發(fā)展這是新一輪課程改革的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來(lái)的不再是高分低能的人，而是全面產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新人才。新課程改革后，教師的角色教師發(fā)生了根本的扭轉(zhuǎn)。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;相處從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由課程的實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者;由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者促進(jìn)深化者;由教書匠轉(zhuǎn)化成研究者。學(xué)生是努力學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。合作者。輔導(dǎo)員新課程給了教師們很多的機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。不斷超越自我。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)明顯迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)面，加深自己的文化底蘊(yùn)。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一而非卡唐翁轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與潛意識(shí)緊密聯(lián)系，充實(shí)教材內(nèi)容。提高整合專業(yè)課程的能力。新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也暴發(fā)了重大變化。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生獲取新一代知識(shí)的項(xiàng)目合作能力分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。數(shù)學(xué)課程的基本全面性切入點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面，持續(xù)，和諧發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)為了學(xué)以致用，而不算單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色正當(dāng)理由地位，把放飛心靈的空間和時(shí)間遺下學(xué)生，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在這種輕松的氛圍中真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，全然讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人。為了適應(yīng)新課程市場(chǎng)化改革，教師要不斷的思索如何能使學(xué)生輔導(dǎo)員成為課堂的真正主人，快樂的學(xué)習(xí)，獲得輕松、愉快、成功的情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)心靈，建立自信心，讓每個(gè)學(xué)生都獲致最好的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育書籍讀書心得范文3讀《小學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)》有感書籍是生物寶貴的精神財(cái)富，書籍是人類進(jìn)步的邁納斯省，書籍是青年人不可分離的生命伴侶年輕一代和導(dǎo)師。讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。蘇霍姆林斯基說(shuō)道過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想。”這是蘇霍姆林斯基對(duì)幼兒教育教育必須先讀書，教育者必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)的時(shí)刻鞭策。尤其是的小學(xué)教師讀書以明智更是生命中會(huì)不可缺少一名陽(yáng)光雨露。為成為符合素質(zhì)教育要求，又充滿生機(jī)活力的圣奧萊小學(xué)教師而努力爭(zhēng)取!最近我有幸讀到《小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)人體工學(xué)藝術(shù)》這本書，讓我以求在家中領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受名師們的教學(xué)模式藝術(shù)。本書介紹眾多小學(xué)數(shù)學(xué)界的名師：有探尋常態(tài)來(lái)世下生命課堂的劉可欽老師，有抒寫課堂人生的潘小明老師，有展示瘋狂數(shù)學(xué)和諧友愛魅力的華應(yīng)龍老師，也有表現(xiàn)課堂樸素之美的徐斌老師，有注重“大處著眼，小處著手”在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力的林良富老師，有引領(lǐng)讀者感受數(shù)學(xué)課堂魅力的錢守旺老師，有一切服務(wù)與學(xué)生讓數(shù)學(xué)教育更有價(jià)值的夏青峰老師，還有以“為學(xué)生所須要而教為樂”的田立莉老師。品讀個(gè)案著他們匠心獨(dú)具的教學(xué)案例，感受他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)體味教學(xué)的獨(dú)特理解，正是令人拍案叫絕。激動(dòng)中均于名師們?cè)跁辛粝碌恼嬷埔姡憾鄦枴霸趺聪氲摹鄙賳枴盀槭裁础?簡(jiǎn)單的錯(cuò)，不簡(jiǎn)單的處理;讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)玩、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)欣賞;為學(xué)生所需而教;放開手，他(她)們走得很好……感慨于課堂說(shuō)真實(shí)話比說(shuō)正確話更重要，追求樸實(shí)無(wú)華有實(shí)效的劉可欽老師;感慨于將責(zé)任和追求寫進(jìn)課堂人生的過失潘小明老師;也贊嘆個(gè)體差異于立足學(xué)生個(gè)體差異，促使學(xué)生都有所發(fā)展的田立莉老師……欽佩于徐斌老師的智慧、華應(yīng)龍老師的“瘋狂”;也欽佩于在同一個(gè)地方不重復(fù)講同樣課的錢守旺老師;更欽佩于“從打工仔”到“全國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)第一名”的夏青峰老師……如：劉可欽：要用發(fā)展的眼光評(píng)斷“雙基”，使之扎實(shí)到位;用居家衣食無(wú)憂的心態(tài)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，與學(xué)生共度分分秒秒，讓課堂生活回歸常態(tài);用自己的真誠(chéng)對(duì)待每大學(xué)生一個(gè)學(xué)生，真心鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生感到來(lái)自教師的關(guān)愛和激勵(lì);用積極的行動(dòng)努力素質(zhì)教育新課程的理念，樹立自信;用平和的心態(tài)看待選擇的這份工作，不斷豐富自我，適應(yīng)變化，追求變化;不一定去追求每一節(jié)課的完美，但一定要在課堂的每一分鐘里反映出教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任，尊重和耐性、充分地讓學(xué)生家長(zhǎng)去說(shuō)、去想、去討論、去對(duì)話、讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)探索和以獲取新知……。劉老師上課，并沒有依賴精妙的課件，用的大多是舊式的教育教育工作媒介，但她與學(xué)生的交流自然、流暢，給學(xué)生充分的發(fā)表風(fēng)解的機(jī)會(huì)，關(guān)注每個(gè)孩子的心靈感受。比如劉老師認(rèn)為“某某同學(xué)說(shuō)得很，誰(shuí)能比他說(shuō)道得更好?”這樣的話傳遞給發(fā)言的學(xué)生的