2022雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)增效措施

雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)減負(fù)增效措

施

作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)的重要手段，也是精準(zhǔn)分析學(xué)情的重要

途徑?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，可以提高教學(xué)質(zhì)量的精準(zhǔn)性,

減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為了使"雙減”政策落到實(shí)處,

真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校和老師們都在重新思考設(shè)計(jì)

作業(yè)。我們的語(yǔ)文作業(yè)向來(lái)種類(lèi)繁多，涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方方

面面，繼續(xù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、明確課堂目標(biāo)，讓學(xué)生能活學(xué)活用

1、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行

作業(yè)設(shè)計(jì)，這是作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念。作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生

基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，可以豐富基礎(chǔ)作業(yè)的形式，避免機(jī)械

重復(fù)式作業(yè)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。小學(xué)必須讓學(xué)生構(gòu)筑牢

固的知識(shí)地基，基礎(chǔ)不牢，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是虛的。同時(shí)作

業(yè)設(shè)計(jì)要注重與單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，注重學(xué)生的課外拓

展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生知識(shí)、能力都得到鞏固

與提升。

2、比如學(xué)習(xí)了《月光曲》一課，借助語(yǔ)言文字想象畫(huà)

面，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生提供選題"秋天的樹(shù)""冬日的清晨"，

讓學(xué)生寫(xiě)一段話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)選題文字，表達(dá)出想象到的畫(huà)

面，訓(xùn)練學(xué)生想象能力。讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)或者一首歌曲想

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象畫(huà)面，學(xué)生想象能力得到多角度的訓(xùn)練。

二、精準(zhǔn)作業(yè)分層讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際自主選擇

1、課后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自由選擇完成自己喜歡的作

業(yè)，這種作業(yè)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短所謂"差生”與"優(yōu)

生”的距離，學(xué)生的個(gè)人知識(shí)水平發(fā)揮到最佳狀態(tài)，每個(gè)學(xué)

生都能體驗(yàn)成功的喜悅，從而在做作業(yè)中找到樂(lè)趣，促進(jìn)語(yǔ)

文學(xué)習(xí)的欲望。

2、明確作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層作業(yè)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、

尊重學(xué)生個(gè)體差異，反思改進(jìn)、推動(dòng)作業(yè)評(píng)價(jià)的激趣作用，

都是著眼于語(yǔ)文作業(yè)能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特

點(diǎn)，能讓作業(yè)減負(fù)增效，提質(zhì)賦能。

3、"雙減”下的作業(yè)布置就是減去目標(biāo)不明、形式單一、

隨意簡(jiǎn)單訓(xùn)練的作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)的三種類(lèi)型，分別是基礎(chǔ)性

作業(yè)、目標(biāo)性作業(yè)、拓展性作業(yè)，并詳細(xì)闡述了如何設(shè)計(jì)語(yǔ)

文作業(yè)的要求，包括，一是要依標(biāo)據(jù)本，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)的任

務(wù)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)三位一體；二是要定框架，分層

設(shè)置作業(yè)任務(wù)；三是要定目標(biāo)，堅(jiān)持作業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向；四是要

定內(nèi)容，靈活處置課外作業(yè)；五是要定樣例，設(shè)計(jì)出"三單

4、低年級(jí)的教師應(yīng)該通過(guò)學(xué)生從對(duì)"每日一題"的認(rèn)

識(shí)，實(shí)際操作過(guò)程的連續(xù)性以及形式的豐富性進(jìn)行闡述。結(jié)

合教學(xué)實(shí)踐中的案例，將出題意圖，操作中的思考，重新調(diào)

整的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

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5、高年級(jí)的教師應(yīng)該立足學(xué)生已有的基礎(chǔ)，把作業(yè)設(shè)

計(jì)的重點(diǎn)更多地放在關(guān)于文章的拓展及讀寫(xiě)練習(xí)上，有意識(shí)

地訓(xùn)練學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力，以打開(kāi)學(xué)生思維空間，提升

語(yǔ)文核心素養(yǎng)。以鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)為主，結(jié)合單元要素、

學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了具有班級(jí)特色的"每日

一題”，讓學(xué)生在極具針對(duì)性的練習(xí)中得到提升，同時(shí)充分

體現(xiàn)了"分層教學(xué)”的理念。

6、首先，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注到單元教材中的聯(lián)系，還

能關(guān)注到整冊(cè)教材的系列化訓(xùn)練，甚至是學(xué)科間的融通，改

變了以往短視功利的設(shè)計(jì)思維。其次，老師們的作業(yè)設(shè)計(jì)要

注重運(yùn)用情境，避免了機(jī)械重復(fù)的知識(shí)記憶。第三，展示的

作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作業(yè)的積極性，著力

于學(xué)生語(yǔ)文要素的積淀。開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)的研究和實(shí)踐，用少

量、高質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，避免

大量硬性作業(yè)擠占學(xué)生休息和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，將"雙減"

真正落實(shí)到位。

三、注重評(píng)價(jià)激趣讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)充滿(mǎn)期待

1、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。對(duì)基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)困生，

只要完成了相應(yīng)層次的作業(yè)要求，就應(yīng)該得到肯定。一次一

個(gè)基礎(chǔ)特別薄弱的孩子默寫(xiě)三首必背古詩(shī)，只錯(cuò)了三個(gè)字，

我特別表?yè)P(yáng)了孩子的進(jìn)步。一整天孩子都精神抖擻，學(xué)習(xí)興

趣濃厚，字也寫(xiě)得更好。

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2、符號(hào)評(píng)價(jià)，激勵(lì)肯定。在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，在學(xué)

生的作業(yè)等級(jí)后面畫(huà)一顆五角星或者蓋上一個(gè)大拇指印章，

成為學(xué)生互相比較的標(biāo)準(zhǔn)，能激發(fā)他們的好勝心，和學(xué)生約

定每次作業(yè)得到三顆五角星是最佳作業(yè)，連續(xù)三次獲得三顆

五角星獲得一枚大拇指印章，每月進(jìn)行匯總，得到大拇指印

章多的同學(xué)獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)勵(lì)清單中挑選獎(jiǎng)品。獎(jiǎng)品

可以是一次合影、一起讀一個(gè)故事、免一次作業(yè)、一顆棒棒

糖等，獎(jiǎng)品是學(xué)生喜歡的，讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)有期待。

3、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)，激發(fā)情感。在學(xué)生作業(yè)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)

學(xué)生表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，及時(shí)用肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，并針

對(duì)性給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)

點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)態(tài)度的肯定，有利

于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

4、對(duì)學(xué)生作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)、針對(duì)性評(píng)價(jià)、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，尊

重學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的自信心，重視評(píng)價(jià)學(xué)生完成作

業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣，都是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓作業(yè)

評(píng)價(jià)成為老師和學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)。

雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

蘇霍姆林斯基指出："語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而培

養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，但不能刻意的追求語(yǔ)文

知識(shí)的系統(tǒng)和完整。""應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文教材,

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在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。"因此，教師的

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，內(nèi)容要聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性,

除此之外，要與學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐

活動(dòng)提高學(xué)生理解語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的能力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中

增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。

一、課堂作業(yè)的趣味性設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)趣味性設(shè)計(jì)，不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,

還可以達(dá)到我們布置作業(yè)的目的性，加之，對(duì)于兩到校一直

待在教室學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果我們課后服務(wù)還去一板一

眼的講課或者去完成枯燥的作業(yè)，這無(wú)疑增添了學(xué)生對(duì)課后

學(xué)習(xí)的厭惡感，如果我們能將課后作業(yè)趣味化，生活化，這

樣既能讓當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容得到鞏固，又能讓學(xué)生加深對(duì)課文

的理解；如，在學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》這篇課文時(shí)，我和學(xué)

生一起了解了這篇文章主要描繪了夏天自然萬(wàn)物努力生長(zhǎng),

學(xué)生升學(xué)成長(zhǎng)的示例等內(nèi)容，課后，我便鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察

身邊的動(dòng)物、植物以及人在短時(shí)間內(nèi)的微妙變化，讓學(xué)生在

實(shí)踐中體驗(yàn)快樂(lè)，在展示中得到提升，我認(rèn)為這樣不僅可以

激發(fā)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的潛力，還可以通過(guò)展示來(lái)提

升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、課堂作業(yè)層次化布置

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及作業(yè)完成質(zhì)量將學(xué)生作業(yè)分為

三個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)和選擇性作業(yè),

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學(xué)習(xí)能力弱的完成基礎(chǔ)性作業(yè)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且學(xué)習(xí)積極的

學(xué)生可選擇沒(méi)掌握透徹或者熟練的內(nèi)容結(jié)伴互學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生

則可以完成一些拓展性作業(yè)。如，預(yù)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，我

是這樣分類(lèi)布置學(xué)習(xí)任務(wù)的；C等學(xué)生只負(fù)責(zé)熟讀課文，認(rèn)

識(shí)生字并組詞，B等學(xué)生讀完課文不但要能口頭敘述文章的

主要內(nèi)容，并搞清事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，以及時(shí)間和地

點(diǎn)。A等學(xué)生則是熟讀課文，體會(huì)每句話(huà)所表達(dá)的意思或者

通過(guò)閱讀來(lái)談自己聯(lián)想以及人物品質(zhì)等。

三、課堂作業(yè)科學(xué)化布置

作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的

重要途徑，因此，在布置作業(yè)時(shí)我們一定要做到科學(xué)合理的

設(shè)計(jì)，讓它達(dá)到我們想要的效果。

在檢查預(yù)習(xí)古詩(shī)《宿建德江》時(shí)，我是這樣由淺入深設(shè)

計(jì)問(wèn)題的；學(xué)困生補(bǔ)充詩(shī)句，中等生說(shuō)出古詩(shī)的大概意思，

優(yōu)等生與大家分享作者、背景以及所要表達(dá)的思想感情。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)，既感到輕松愉快,

又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能，最關(guān)鍵的是讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中自我

價(jià)值得到了體現(xiàn)，優(yōu)等生發(fā)揚(yáng)了個(gè)性。

完成效果：學(xué)困生補(bǔ)充古詩(shī)得心應(yīng)手，很容易完成，這

無(wú)疑激發(fā)了他們完成作業(yè)的樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)；中等生

和優(yōu)等生則通過(guò)交流或者查找資料，努力完成了剩下的兩個(gè)

問(wèn)題，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，又是一個(gè)積累知識(shí)的過(guò)程。

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總之，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格

不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體，因此，追求作業(yè)的有效

性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，所以，

在今后的工作中我們還需不斷的探索、研究，最終得出更有

效、更合理的實(shí)施方案，以便達(dá)到更好的效果。

"雙減"政策下小學(xué)語(yǔ)文教師工作總結(jié)

時(shí)間的腳步匆匆，轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期，在"雙減"政策背

景下，本學(xué)期，語(yǔ)文教研組在落實(shí)"五項(xiàng)管理減負(fù)提質(zhì)增效”

的理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持"五育并舉"，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任

務(wù)。狠抓常規(guī)管理，團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實(shí)干，以全面提高學(xué)生

的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，有條不紊地開(kāi)展了各項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)與

教研工作。

一、以課堂為主陣地，提高課堂教學(xué)有效性。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線(xiàn)，高效的課堂是學(xué)生成長(zhǎng)

的重要保障。我們始終以"一切為了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展"為

宗旨，不斷提升教師的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平。為了真正

落實(shí)"雙減”政策，開(kāi)學(xué)初就要求每一位語(yǔ)文老師要嚴(yán)格備

好每一堂課，組內(nèi)進(jìn)行同課交流，集體聽(tīng)課，集體評(píng)議。每

節(jié)語(yǔ)文課不許拖堂，語(yǔ)文課堂作業(yè)不得擠占其他課時(shí)間完成,

家庭作業(yè)盡量在課上完成。一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆檢測(cè)、不

留家庭作業(yè)；三——六年級(jí)家庭作業(yè)控制在一小時(shí)之內(nèi)完成。

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此外，加強(qiáng)教師理論知識(shí)學(xué)習(xí)，再讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》；

經(jīng)常訪問(wèn)語(yǔ)文專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)網(wǎng)站；在學(xué)校圖書(shū)館借閱與語(yǔ)文教學(xué)

有關(guān)的書(shū)籍。我們尋求最佳的教學(xué)，確保給孩子最優(yōu)化的、

教育。從而提高了組內(nèi)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平，提高了課

堂教學(xué)實(shí)效性。

二、以發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為其他課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，學(xué)生的語(yǔ)

文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。老師的教學(xué)要著

眼于學(xué)生的未來(lái)。因此，我們組開(kāi)學(xué)初就制定了語(yǔ)文素養(yǎng)的

培養(yǎng)目標(biāo)：從常規(guī)抓起，讀好書(shū)、寫(xiě)好字，說(shuō)好話(huà)，擴(kuò)大閱

讀知識(shí)面，讓老師有目的、有意識(shí)地去培養(yǎng)。重點(diǎn)抓好作業(yè)

的規(guī)范性，寫(xiě)字的工整性，讀書(shū)，寫(xiě)字的姿勢(shì)等，各個(gè)班級(jí)

還開(kāi)展了講故事、制作書(shū)簽、讀書(shū)沙龍等讀書(shū)寫(xiě)字活動(dòng)。學(xué)

校班級(jí)文化墻上張貼學(xué)生和老師的優(yōu)秀書(shū)法作品，并選出了

優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽及獎(jiǎng)勵(lì)。

2、作業(yè)改革，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的督促與檢查。在"雙減"

政策下，為了真正減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校實(shí)行了"學(xué)科

作業(yè)一本制"，將課前、課中、課后的練習(xí)題做在一個(gè)本子

上，這樣不僅減輕了學(xué)生作業(yè)的量，還真正意義上轉(zhuǎn)變了學(xué)

生完成練習(xí)題的態(tài)度。1一—2年級(jí)堅(jiān)持"每日3個(gè)一”（運(yùn)

動(dòng)、閱讀、勞動(dòng)）活動(dòng)，全力培養(yǎng)孩子動(dòng)手實(shí)踐操作能力。

三、以常規(guī)為核心，安排好每次教研活動(dòng)。

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1、教學(xué)工作以做好常規(guī)為基本，在老師們做好每天的

日常教學(xué)中，語(yǔ)文組定時(shí)定點(diǎn)安排好老師們錯(cuò)時(shí)教研活動(dòng)。

每周二下午安排一次組內(nèi)教研，全員參與，理論學(xué)習(xí)、評(píng)課

議課、研討交流。安排匯報(bào)課、研討課、達(dá)標(biāo)課、示范課,

主抓語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教師課堂教學(xué)水平，更好地優(yōu)

化語(yǔ)文課堂教學(xué)，在教學(xué)課堂中XX語(yǔ)文核心素養(yǎng)的能力培

養(yǎng)。其次，我們語(yǔ)文教研組認(rèn)真組織再學(xué)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)

準(zhǔn)》，從而更好地研讀教材，扎實(shí)備課，有效開(kāi)展深度教學(xué)，

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2、教研例會(huì)上，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)張曉妮精心組織學(xué)習(xí)研

討了語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，我們每位語(yǔ)文教師緊緊圍繞"落實(shí)

"雙減”政策，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的課題，進(jìn)行教學(xué)研究

活動(dòng)。

沒(méi)有反思的教學(xué)就如一潭死水，課后對(duì)自己課堂準(zhǔn)確的

審視和清晰的評(píng)價(jià)，就如雕刻藝術(shù)家不斷雕琢心愛(ài)的藝術(shù)品

一樣有必要。只有及時(shí)恰當(dāng)?shù)姆此疾拍芡七M(jìn)課堂教學(xué)煥發(fā)生

命的光澤、才能真正實(shí)現(xiàn)教者、讀者和教材（文本）之間的

對(duì)話(huà)，教師技藝也因此而日臻完善、游刃有余。每節(jié)課結(jié)束

后都要求教師認(rèn)真寫(xiě)出課后反思，主要從課前預(yù)設(shè)、課中生

成、課后效果及課堂缺憾等四方面進(jìn)行實(shí)事求是的反思。

四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，早出成績(jī)，出好成績(jī)。

35周歲下的青年教師是我們語(yǔ)文教研組的骨干力量，是

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校語(yǔ)文工作的生力軍。鼓勵(lì)中青年教師積極參加各級(jí)各類(lèi)比

賽，不斷提高自身修養(yǎng)。實(shí)行教師培養(yǎng)"青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)子，

張曉妮老師與我校市級(jí)教學(xué)能手趙瑞萍老師結(jié)成對(duì)子、馬存

老師與楊榮榮老師結(jié)成對(duì)子，兩位老師從學(xué)生管理、課堂教

學(xué)等方面予以指導(dǎo)，通過(guò)不斷地努力，共同探討加快青年教

師的成長(zhǎng)。功夫不負(fù)有心人，張曉妮、馬存老師今年均榮獲

"眉縣中小學(xué)教學(xué)能手"稱(chēng)號(hào)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力，全體語(yǔ)文

組成員不同程度都有提升。

重視教師培養(yǎng)工作，教育組邀請(qǐng)縣教研中心賈寶明、蘭

宏偉、曹啟哲等專(zhuān)家老師，進(jìn)行專(zhuān)題講座：如何撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)

計(jì)，如何上好微型課。全體老師認(rèn)真聆聽(tīng)，受益匪淺。

五、積極開(kāi)展課題研究，促進(jìn)