寫作主體與客體教學課件二章二節(jié)

《現(xiàn)代寫作教程》

現(xiàn)代寫作教學課題組第二章寫作主體與客體寫作主體的觀察能力1寫作主體的感受能力2寫作主體的思維能力3寫作主體的想象能力4第二節(jié)寫作主體的能力（一）寫作主體的觀察能力名言導入，提出問題同樣一句格言，在完全正確理解它的青年人口中，總沒有在閱世很深的成年人的精神中那樣的作用和范圍，要在這種成年人的閱歷中，那句箴言里所包含的內(nèi)容的全部力量才會表達出來?！诟駹枴洞筮壿嫛泛诟駹枺?770—1831）（一）寫作主體的觀察能力作者寫出創(chuàng)作來，對于其中的事情，雖然不必親歷過，最好是經(jīng)歷過。詰難者問：那么，寫殺人最好是自己殺過人，寫妓女還得去賣淫么？答曰，不然。我所謂經(jīng)歷，是所遇、所見、所聞，并不一定是所作，但所作自然也可以包含在里面?！斞隔斞福?881—1936）生活閱歷有何重要性？討論（一）寫作主體的觀察能力四號礦車的小火車頭拖著七節(jié)滿載的車皮，從塞爾斯頓方向搖搖晃晃地開來，一路上哐啷哐啷鬧個不停。它轟然出現(xiàn)在拐角處，那兒的一叢金雀花，在下午凜冽的空氣中還隱隱閃著微光?；▍仓杏衅バ●R駒受了驚，撒蹄跑動起來?；疖嚉鈩輿皼暗亟兄瑪[出一副滾滾疾馳的架勢，到頭來卻被那溜腿慢跑的小馬駒甩下了一大截。——摘自勞倫斯《菊馨》據(jù)說達·芬奇在畫《最后的晚餐》時，

為了把出賣耶穌的叛徒猶大畫好，曾到各種場合去潛心觀察賭徒、流氓、罪犯的各種形象和舉止。最后，

他終於找到了讓猶大驚惶失措和手里緊握錢袋的表現(xiàn)手段。這兩處細節(jié)描繪的巨大成功，

是與少年時長達數(shù)年的刻苦繪畫和細心觀察分不開的。達·芬奇（1452—1519）巴爾扎克所創(chuàng)作的一系列有關“風俗研究”的現(xiàn)實主義作品，其題材總括了“私人生活場景”、“外省生活場景”、“巴黎生活場景”、“政治生活場景”、“軍隊生活場景”、“鄉(xiāng)村生活場景”等。若是他沒有精心觀察社會與生活，其巨著《人間喜劇》何以被譽為“社會百科全書”。由此可見觀察對于寫作的重要性和必要性。巴爾扎克（1799—1850）結論（1）從閱讀來講，生活閱歷能使我們對作品的理解更深刻和真切。（2）從寫作來講，生活閱歷為寫作提供第一手豐富生動的資料和素材。①豐富性（對人類而言）②親驗性（對個體而言）（一）寫作主體的觀察能力（1）觀察的定義指通過人的眼、耳、鼻、舌等感覺器官來獲得直接經(jīng)驗的有意識的思維行動。（2）觀察的對象客體（自然、社會、人文等）。（3）觀察的發(fā)出者人的感覺器官：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺（膚覺）、痛覺、溫冷覺、運動覺等。定義解析，重點提示（一）寫作主體的觀察能力（4）觀察的方法①定位觀察：指觀察主體的位置固定不動的；②移位觀察：移動變化的叫移位觀察；③比較觀察：將不同的客體進行相似或相異比較；④變換觀察：把同一客體放在不同的時間或空間。（5）觀察能力的構成①注意力；②鑒別力；③聯(lián)想力。（一）寫作主體的觀察能力小飯鋪常常在門口煮南瓜，味道雖不見得好，那熱騰騰的瓜氣與“照眼明”的紅色卻予人一種“暖老溫貧”的感覺。（視覺、味覺、觸覺、溫冷覺）人行道上常有人蹲著生小火爐，扇出滾滾的白煙。我喜歡在那個煙里走過。煤炭汽車行門前也有同樣的香而暖的嗆人的煙霧。

（視覺、運動覺、嗅覺、溫冷覺）——摘自張愛玲《道路以目》（一）寫作主體的觀察能力張愛玲（1920—1995）我悄悄坐下了，點燃一支莫合煙。黑暗中晃閃著的一星紅點，仿佛是一個異外的誰?；蛘吣遣攀俏?。窗外陰云，室內(nèi)沉夜；黑暗充斥般流溢著，不知是烏云正在侵入，還是濃夜正在漾出。其中那一點紅灼是我的魂么，我覺得雙目之下的自己的內(nèi)軀已經(jīng)半溶在這暗寂中了?！詮埑兄尽鹅o夜功課》（一）寫作主體的觀察能力張承志（1948—）應該說真正的創(chuàng)作，包括散文創(chuàng)作，要求心靈的真實書寫，內(nèi)容的求真意識，視野的紀實性攝取，以及一種道德信仰的確立。（一）寫作主體的觀察能力案例分析Copyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力一切藝術都是抒情的，都必須表現(xiàn)一種心靈上的感觸，顯著的如喜、怒、愛、惡、哀、愁等情緒，微妙的如興奮、頹唐、憂郁、寧靜以及種種不易名狀的飄來忽去的心境?！槐憩F(xiàn)任何情致的文字就不算是文學作品?！旃鉂摗墩劽罆啞访詫耄岢鰡栴}Copyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力我們肯定能夠從音樂里面聽到某些生存的秘密，聽到世界的遼闊和博大，聽到存在于心靈深處的愛情和隱痛?！戏断蚋鱾€角度敞開》無聽之以耳，而聽之以心?！f子《人間世》莊子像（約前369年—前286年）Copyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力（1）感受的含義感受是指寫作主體對客觀事物的刺激產(chǎn)生相應的感覺、知覺所呈現(xiàn)的富有情感和個性的心理活動。（2）感受的三個階段感覺、知覺、表象。（3）感受與觀察的區(qū)別聯(lián)系厘清概念，作用剖析Copyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力（3）感受與觀察的區(qū)別聯(lián)系觀察側重于客觀方面，著眼于捕捉客體的具體形貌；感受側重于主觀方面，著眼于主體的情感活動。（4）感受的種類①從感受器官來看有“五覺”感受②從感受的方式來分有直接感受和間接感受Copyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力（4）感受的作用剖析①引發(fā)寫作動機“大地默默無言，只要來一二個有悟性的文人一站立，它封存久遠的文化內(nèi)涵也就能嘩的一聲奔瀉而出；文人本也萎靡柔弱，只要被這種奔瀉所裹卷，倒也能吞吐千年。結果，就在這看似平常的佇立瞬間，人、歷史、自然混沌的交融在一起了，于是有了寫文章的沖動?！薄嗲镉辍段幕嗦谩ば颉稢opyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力（4）感受的作用剖析

②產(chǎn)生寫作情感在甜蜜的靜謐中，我忘了世界我讓自己的幻想把我悠悠催眠這時候，詩情開始蓬勃和蘇醒我的心靈充滿著抒情的火焰它顫栗，呼喚，如醉如癡地想要傾瀉出來，想要得到自由的表現(xiàn)?！障＝稹肚铩稢opyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力（4）感受的作用剖析③啟動寫作思維“首先，我愛陰天空氣的清新，令人面頰發(fā)燒的寒冷，河上泛起的銀灰色漣漪和烏云沉滯的移動。然后，我之所以愛陰天，還因為每逢這種天氣，我就分外珍惜人間那種最普通的安樂——溫暖的農(nóng)舍，俄羅斯式火爐中的火焰，茶炊的吱吱聲，在干草上罩一條粗布床單的地鋪，打在屋頂上令人昏昏欲睡的雨聲和甜蜜的睡夢?！保ò蜑跛雇蟹蛩够睹嫦蚯镆啊罚?/p>

Copyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！灾熳郧濉侗秤啊稢opyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力《背影》為什么能夠如此打動人，能夠被廣泛傳頌，不能忘記？最主要的是靠作者的生活感受，靠自己的真誠，寫出了情致，取得了成功。案例分析朱自清Copyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力（1）培養(yǎng)敏銳的感知能力感知是感覺和知覺的合稱，是構成人類認識過程的初級階段。要提高感知能力，必須訓練五官的靈敏度。培養(yǎng)技能，思路拓展如何培養(yǎng)感受能力？欣賞右圖，談談你的感受。作者：凡·高Copyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力“我現(xiàn)在正以馬賽人吃蒸魚的熱情拼命畫畫——當你聽到我畫的是一些高貴的向日葵的時候，會不會感到驚訝呢？”——凡·高這些簡單地插在花瓶里的向日葵,呈現(xiàn)出令人心弦震蕩的燦爛輝煌。凡·高以重涂的筆觸施色,好似雕塑般在浮雕上拍上一塊黏土。黃色和棕色調的色彩以及技法都表現(xiàn)出充滿希望和陽光的美麗世界。Copyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力作者：米勒欣賞油畫《拾穗者》，談談你的感受。Copyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力畫面上，米勒使用了迷人的暖黃色調，紅、藍二塊頭巾那種沉穩(wěn)的濃郁色彩也融化在黃色中，整個畫面安靜而又莊重，牧歌式地傳達了米勒對農(nóng)民艱難生活的深刻同情，和米勒對農(nóng)村生活的特別的摯愛。Copyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力（2）擴展豐富的情感趣味豐富的情感體驗是文章豐富生動的土壤。時間

劉延湘時間是一輛汽車疾駛的馬路馬路是一條靜默的河流河流是海洋軀體的手臂而海洋呢是群鷗談話的廣場以及生長時間的土地Copyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力一朵小花普希金在一本書里我發(fā)現(xiàn)一朵小花，它開得很久嗎？是開在哪一個春天？它是給親愛的手，抑是被陌生的人摘下？它放在這里究竟是為了什么原因？是為了紀念溫存的會見？抑是為了不可避免的別離？抑是為了孤獨的散步，在寂靜的田野森林之間。

Copyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力（3）追求獨特的體悟能力我偶然在一把小刀上發(fā)現(xiàn)了異國的一粒微塵世界頓時變得奇異萬狀纏繞著五彩繽紛的氤氳每一汪小洼里都有海洋的氣息每一粒石子上都有沙漠的痕跡

——勃洛克Copyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力血紅與蒼白已被揉皺而拋棄，墨綠里灑上了一把燦爛的金幣，黃黑的燃燒的牌一張張分發(fā)開去，發(fā)到爭先跑來的窗戶的黑手里?！R雅柯夫斯基《夜》Copyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力在這春色明媚的穹蒼里，一片蔚藍，不時有一朵云彩，高懸在碧空上，漸漸變圓，遮住了太陽。空中慢慢地變暗，發(fā)藍。天空愈來愈大，愈來愈高。在這高不可攀、春意盎然、廣漠無垠的世界上，突然雷聲隆隆，滾滾向前，逐漸增強。——摘自蒲寧《阿爾謝尼耶夫的一生》Copyright@《現(xiàn)代寫作教程》課題組（二）寫作主體的感受能力側重于感受，使作品更重于表現(xiàn)人的音樂般的生活史，突出的是心靈的顫動而非事件、人物本身，小說的巨大容量仍使大量人物出現(xiàn)在主人公所走過的道路和十字路口上，并且寥寥數(shù)筆就被立體地塑造出來，這些構成了蒲寧的人物畫廊，顯露出蒲寧卓越的才華。案例分析蒲寧（1870—1953）（三）寫作主體的思維能力名言導入，提出問題“人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西；但他是一根會思想的蘆葦。我們?nèi)康淖饑谰驮谟谒枷?。由于思想，人囊括了宇宙。思想形成人的偉大。”——帕思卡爾《思想錄》（三）寫作主體的思維能力名言導入，提出問題“人類一思考，上帝就發(fā)笑?！薄靶≌f藝術就是上帝笑聲的回響?！薄滋m·昆德拉什么叫思維？它對于藝術創(chuàng)作有何重要意義？米蘭·昆德拉（1929—）（三）寫作主體的思維能力概念講解，事例分析（1）思維的定義思維是人的大腦對客觀事物的一種間接的、概括的、能動的反映。（2）思維形式抽象思維、形象思維和靈感思維。（3）思維的方法①歸納與演繹②分析與綜合（三）寫作主體的思維能力秋天了愛荷華樹葉紅了紅得象桃花紅得象晚霞紅得象鮮血紅得象火焰在陽光照耀下整個愛荷華都燃燒起來了——艾青《愛荷華的紅葉》（三）寫作主體的思維能力事先毫無印象或預感，詩意突如其來，我感到一種壓力，仿佛非馬上把它寫出來不可，這種壓力就像一種本能的夢境的沖動。在這種夢行癥的狀態(tài)中，我往往面前斜放著一張稿紙而沒有注意到，等我注意到時，上面已寫滿了字，沒有空白可以再寫什么了。——歌德歌德（1749—1832）（三）寫作主體的思維能力“所謂‘靈感’，是詩人的主觀世界與客觀世界的最愉快的邂逅?！薄喟啵?910—1996）（三）寫作主體的思維能力知識講解，把握重點（1）輻射擴散作者以一個信息為圓心向四周進行發(fā)散性思考的思維活動。如伍爾芙的小說《墻上的斑點》。圖1輻射擴散信息（三）寫作主體的思維能力知識講解，把握重點（2）輻輳聚合作者從若干個不同的信息源上開始，由外向內(nèi)地向一個中心集中的思考活動。信息圖2輻輳聚合信息信息信息信息信息信息信息（三）寫作主體的思維能力作品欣賞，拓展視野天真的預言〈英〉布萊克一顆沙里看出一個世界一朵野花里一個天堂把無限放在你的手掌上永恒在一剎那里收藏（三）寫作主體的思維能力作品欣賞，拓展視野墻上的馬布衣一匹馬，被水墨釘在墻上它的思念飄零它的肉體和嘯聲薄成一張宣紙我了解它的饑渴和焦慮所以，這么多年來我一直代替它在城市的水泥地上奔跑，苦苦尋找一棵鮮嫩的草（三）寫作主體的思維能力在某種光線下面看墻上那個斑點，它竟像是凸出在墻上的。它也不完全是圓形的。我不敢肯定，不過它似乎投下一點淡淡的影子，使我覺得如果我用手指順著墻壁摸過去，在某一點上會摸著一個起伏的小小的古冢，一個平滑的古冢，就像南部丘陵草原地帶的那些古冢，據(jù)說，它們要不是墳墓，就是宿營地?！晕闋栜健秹ι系陌唿c》（三）寫作主體的思維能力本文是意識流小說的代表作之一。意識流小說家崇尚人的思想意識是變幻無端、紛繁復雜的流動體的意識流動的觀念，摒棄情節(jié)，讓筆觸始終追隨著人物的意識流動，通過象征暗示、內(nèi)心獨白和自由聯(lián)想來表現(xiàn)人類的“內(nèi)心真實”。案例分析伍爾芙（1882—1941）（四）寫作主體的想象能力名言導入，提出問題“在野蠻期的低級階段，人類的高級屬性開始發(fā)展起來……想象，這一作用于人類發(fā)展如此之大的功能，開始于此時產(chǎn)生神話、傳奇和傳說等未見記載的文學，而業(yè)已給予人類以強有力的影響。”——馬克思馬克思（1818—1883）（四）寫作主體的想象能力我把虛構和現(xiàn)實的對比估計為98比2，當然，關于1910年和1919年俄國的現(xiàn)實，我知道很多生活事實。但是，只有把這些事實撇在一邊而跨到想象的天地中去，我才能創(chuàng)造人物——我在生活中從來沒有見過，也從來沒有遇到過，但仿佛無疑地存在過的人物?！薄ǘ恚┵M定（四）寫作主體的想象能力什么叫做想象？想象對于藝術創(chuàng)作的作用是什么？討論（四）寫作主體的想象能力概念講解，舉例說明（1）想象的定義想象是人對自己頭腦中的已有的記憶表象進行加工改造從而創(chuàng)造新形象的心理過程。（2）想象的種類①再造想象；②創(chuàng)造想象；③幻想。（四）寫作主體的想象能力根據(jù)歷史資料去創(chuàng)作詩歌、小說、戲劇等，姚雪垠的長篇歷史小說《李自成》就是根據(jù)歷史資料創(chuàng)作的再造想象。（四）寫作主體的想象能力《西游記》中的孫悟空，是作者創(chuàng)造想象的結晶。（四）寫作主體的想象能力《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》等是幻想所產(chǎn)生的絢麗多姿的神話。（四）寫作主體的想象能力（1）以豐富的生活為基礎；（2）以高度的理性為指導；（3