部編版一年級(jí)語文上冊(cè)口語交際小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì)

口語交際：小兔運(yùn)南瓜【教學(xué)目標(biāo)】.與人交流，能大膽說出自己的想法。.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并說出理由?！菊n前準(zhǔn)備】課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1.猜謎語：兩只耳朵長(zhǎng)又尖，短短尾巴翹后邊。兩只眼睛像瑪瑙，一張嘴巴分三片。（打一動(dòng)物）。（出示課件3）教師過渡：小朋友們，你們猜到了謎底了嗎？對(duì)呀，就是小兔子，本次口語交際的內(nèi)容講的是關(guān)于小兔子的故事，叫《小兔運(yùn)南瓜》，一起來看圖讀讀這個(gè)故事吧?。ò鍟盒⊥眠\(yùn)南瓜）（設(shè)計(jì)意圖：出示故事插圖，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到交際中來。）二、明確交際要求.看圖說圖意。（1）第一幅圖。教師過渡：請(qǐng)同學(xué)們觀察第一幅圖，想想圖上畫的是誰在什么地方干什么。（出示課件4）教師逐步提示，與學(xué)生互動(dòng)交流：①用“又（）又（）”來說一說南瓜是怎樣的。預(yù)設(shè)：又大又重的南瓜。②小兔看到這個(gè)南瓜之后的表情是怎樣的？預(yù)設(shè)：小兔看到這個(gè)南瓜之后是疑惑的，發(fā)愁的。（出示課件5）③如果你是這只小兔，看到這只又大又重的南瓜，你會(huì)有什么疑惑，你會(huì)發(fā)愁什么？預(yù)設(shè)1：南瓜這么重又這么大，我怎么搬得動(dòng)呢？預(yù)設(shè)2：媽媽還等著我回家吃南瓜，我該怎么辦？預(yù)設(shè)3：誰能幫幫我把這個(gè)南瓜運(yùn)回家??？教師總結(jié)：小兔站在南瓜地里，看著又大又重的南瓜疑惑，發(fā)愁：南瓜這么重又這么大,我怎么搬得動(dòng)呢？（2）第三幅圖。（出示課件6）繼續(xù)觀察第三幅圖，最后小兔有沒有把大南瓜運(yùn)回家呢？預(yù)設(shè)1：小兔把南瓜運(yùn)回了家。預(yù)設(shè)2：媽媽好像在夸它是個(gè)好孩子。預(yù)設(shè)3：小兔子在給媽媽講它是怎么把南瓜運(yùn)回來的。（設(shè)計(jì)意圖：觀察圖畫，交流交際內(nèi)容，補(bǔ)充空白局部，訓(xùn)練學(xué)生自己解決問題的能力。）3.（出示課件7）把這三幅圖連起來想一想：第二幅圖上的這個(gè)問號(hào)是什么意思呢？小兔是用什么方法把大南瓜運(yùn)回家的？（設(shè)計(jì)意圖：提出交際要求，明確交際內(nèi)容，有的放矢。）三、全班交流.（出示課件8）小朋友開動(dòng)腦筋來幫小兔想想方法，把這個(gè)又大又重的南瓜運(yùn)回家吧!請(qǐng)你把自己想的方法用一兩句話說給同桌聽，同桌互相評(píng)價(jià)一下。提示：大膽說出自己的想法。（板書：大膽說出自己的想法）教師可運(yùn)用課件呈現(xiàn)搬運(yùn)南瓜的方法，再指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)明不同的思考角度，以翻開學(xué)生的思路。（1）（出示課件9）教師根據(jù)南瓜的形狀，聯(lián)系生活，找到車輪與南瓜的相似點(diǎn)，把南瓜豎起來，像車輪似的滾回家。（2）（出示課件10、11、12）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧生活情景，借助某工具來搬運(yùn)，如用自行車馱回家；用小車運(yùn)回家；用繩子拴住拉回家等。（3）（出示課件13）引導(dǎo)學(xué)生可以借助別人的力量：請(qǐng)朋友來幫助，和朋友一起抬回家等。.教師總結(jié)方法，學(xué)生歸類。（出示課件14）尋找相似點(diǎn)；借助工具搬運(yùn)；尋求朋友幫助。（板書：尋找相似點(diǎn)借助工具搬運(yùn)尋求朋友幫助）教師評(píng)價(jià)：剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的方法。四、討論評(píng)議（出示課件15）教師引導(dǎo)：你們的方法都不錯(cuò)，下面請(qǐng)大家互相討論交流一下，哪一種方法最好，理由是什么。全班討論，交流，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的選擇，各種方法不需要進(jìn)行優(yōu)劣比擬，只要學(xué)生能說清楚理由都應(yīng)予以肯定。提示學(xué)生可以依據(jù)不同的情況來選擇。（出示課件16）預(yù)設(shè)L我覺得用抱或背的方法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)力又很慢。南瓜像一個(gè)汽車輪胎，把南瓜立起來滾回家就很好。預(yù)設(shè)2：如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的方法就挺好。預(yù)設(shè)3：如果有人順路帶回，請(qǐng)人幫助是好方法。預(yù)設(shè)4：如果很容易就能借到小車，用小車推回家也是不錯(cuò)的選擇。教師過渡：是啊，這對(duì)小兔來說都太不容易做到了。預(yù)設(shè)5：自己搬南瓜很費(fèi)力，請(qǐng)好朋友小牛，大象，小鹿、小猴子幫助抬，就比擬輕松了，“人多力量大”。教師小結(jié)：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我也要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想方法。五、實(shí)踐活動(dòng)（出示課件17）.根據(jù)自己想出的方法，邀請(qǐng)同學(xué)分角色演一演小兔運(yùn)南瓜的故事。.同桌合作，講一講小兔運(yùn)南瓜的故事?；丶液?，講給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽還有什么方法來運(yùn)南瓜。.選一種運(yùn)南瓜的方法把第二幅圖畫出來，在班里舉辦“小兔運(yùn)南瓜”畫展?！景鍟O(shè)計(jì)】小兔運(yùn)南瓜大膽說出自己的想法尋找相似點(diǎn)借助工具搬運(yùn)尋求朋友幫助【教學(xué)反思】成功之處：本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考一一在回答中思考一一共同討論評(píng)價(jià)，到達(dá)了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的方法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活