中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇1

一、當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

中專的學(xué)生大部分是沒有考上高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，文化基礎(chǔ)薄弱，并且學(xué)生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學(xué)生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)公共課程學(xué)習(xí)不認(rèn)真，甚至是把數(shù)學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。從初中過渡到中專，學(xué)生們的心理波動(dòng)較大，思想和閱歷也會(huì)發(fā)生改變，更向社會(huì)靠攏，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠好，學(xué)習(xí)勁頭不夠足，導(dǎo)致教學(xué)困難。

二、新時(shí)期中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高途徑

1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣、吸引學(xué)生是課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。中職數(shù)學(xué)教學(xué)首先要優(yōu)化課堂內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密相連，讓學(xué)生學(xué)到能學(xué)會(huì)的知識(shí)、必備的知識(shí)和有用的知識(shí)。例如，數(shù)學(xué)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)相聯(lián)系，數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)也是做會(huì)計(jì)應(yīng)該掌握的。

2.實(shí)施多元化教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，新時(shí)代教學(xué)要求教學(xué)手段應(yīng)該多樣化，教學(xué)方法應(yīng)該多元化。教師可以充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，如多媒體、電子白板等，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，例如，通過視頻展示空間幾何，讓想象力弱的同學(xué)對(duì)幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)會(huì)技能，做德才兼?zhèn)涞闹袑Ｉ?/p>

3.教材編寫體現(xiàn)生活化、職業(yè)化、趣味化

中職數(shù)學(xué)教材的編寫應(yīng)該大換血，讓教材與中職學(xué)校的特點(diǎn)相符合，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和職業(yè)發(fā)展，并且教材的編寫要體現(xiàn)生活化、職業(yè)化和趣味化。中專生文化基礎(chǔ)較薄弱，所以數(shù)學(xué)教材應(yīng)該編寫的簡(jiǎn)單一些，有趣味一些，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們學(xué)習(xí)的信心。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

許多中專生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不正確，我們應(yīng)用科學(xué)的方法和手段轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自主學(xué)習(xí)和合作探究成為他們主要的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維方式，開展一些關(guān)于正確學(xué)習(xí)方法的講座和活動(dòng)，讓學(xué)生重新定義學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

5.完善課堂評(píng)價(jià)方式

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該有足夠的耐心，幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的時(shí)候，要及時(shí)指出，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，完善自我。此外，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要增進(jìn)師生感情像朋友一樣的關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康，感染學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的人格?？傊虒W(xué)是教和學(xué)的相互配合，需要教師的努力也需要學(xué)生的反思，中職學(xué)校應(yīng)大刀闊斧的改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不利現(xiàn)狀，依據(jù)新時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)中職教學(xué)進(jìn)行積極的改革和探索。

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇2

1、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)概念模糊，所學(xué)習(xí)的定理公式記憶不清，沒有學(xué)習(xí)的信心和興趣，所以某些老師認(rèn)為教學(xué)沒有壓力，對(duì)學(xué)生在課堂的管理上無限制放松，教學(xué)的形式只是照著課本的知識(shí)宣讀。學(xué)生本就對(duì)數(shù)學(xué)提不上任何情趣，如此呆板的教學(xué)模式讓他們更加沒有信心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)不能清晰的掌握和理解。中職學(xué)生沒有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，通常出現(xiàn)付出和收獲失衡的情況。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心和耐心，放棄學(xué)習(xí)甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

2、提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

第一，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造符合中職學(xué)生心理的教學(xué)環(huán)境，從而引起學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的巨大興趣。老師可以把優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法融人到教學(xué)方法中，把自己的學(xué)習(xí)心得融會(huì)到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在無意識(shí)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，進(jìn)而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)的時(shí)候，老師可以運(yùn)用自己的教學(xué)技巧，選取幽默流暢的語(yǔ)言傳達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而把課堂教學(xué)的氛圍靈活的調(diào)動(dòng)起來，活躍學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以設(shè)立民主的課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該平等的對(duì)待學(xué)生，確保師生的交流溝通可以暢通無阻，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言提問，敢于闡述自己觀點(diǎn)的習(xí)‘慣。

第二，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。老師要經(jīng)常引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)提出疑問，耐心地為學(xué)生的問題進(jìn)行解答。如果老師對(duì)于學(xué)生提出的問題回答模糊或表現(xiàn)出不耐煩的情緒，就會(huì)影響學(xué)生提出問題的積極性。哪怕是學(xué)生提出的問題沒有多大價(jià)值，老師也應(yīng)該為其找出合理的部門予以肯定。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的見解和解決方案，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

第三，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分層教學(xué)。根據(jù)中指學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，老師必須選用因材施教的策略進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。針對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自身的特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等展開有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使得每位學(xué)生都可以依照適用于自己的辦法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種形式不僅可以獲得高效的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中提升自己的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)技巧?？梢葬槍?duì)不同層次的學(xué)生提出不一樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中分別做到熟記、理解、掌握的層次。

第四，突出學(xué)生占據(jù)主體地位的教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，現(xiàn)代的教學(xué)理念推出在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體位置。數(shù)學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以改變?nèi)说乃季S為己任。我們所開展的一切教學(xué)活動(dòng)必須以人的認(rèn)知為依據(jù)，不應(yīng)該是某種臆想或假象的假設(shè)。數(shù)學(xué)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)必須符合思維的發(fā)展規(guī)律，可以有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。老師設(shè)計(jì)課程的時(shí)候必須認(rèn)清學(xué)生出于整個(gè)教學(xué)過程的主體地位，把課本的知識(shí)和數(shù)學(xué)史加以合理整合。盡量為學(xué)生提供大量的自主思考和共同參與的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)律。老師可以在每節(jié)課結(jié)束之后，布置幾道少有難度的練習(xí)題讓學(xué)生課下解答?？梢圆捎冒l(fā)放小獎(jiǎng)品或班上表?yè)P(yáng)的形式，激發(fā)學(xué)生課下做題的熱情。

3、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是中職學(xué)校最為重要的基礎(chǔ)課之一，中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自我定位不高，從而致使有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，。甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。老師必須全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念，來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課程的編制和設(shè)計(jì)。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新知，提升數(shù)學(xué)水平。

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇3

中職學(xué)生的學(xué)情分析，闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)體差異的必要性，提出中職數(shù)學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，以下是“中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

一、在有趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

有趣是對(duì)學(xué)生最大的吸引力，數(shù)學(xué)課歷來給人的印象就是嚴(yán)謹(jǐn)、周密，這導(dǎo)致大部分的中職學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味且晦澀難懂，因此不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者通過讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)方式來吸引學(xué)生積極地參與到課堂中，主動(dòng)思考問題。

1.游戲引入

美國(guó)數(shù)學(xué)家馬丁·加德納曾說過：“喚醒學(xué)生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩(shī)或那些呆板的教師認(rèn)為無意義而避開的其他東西?！睂?shù)學(xué)游戲引入課堂，能讓數(shù)學(xué)變得好玩、充滿樂趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效地改變中職數(shù)學(xué)課堂存在的種種不良現(xiàn)狀。

比如，筆者在上比較實(shí)數(shù)大小這一課內(nèi)容上，就是通過一個(gè)“我討厭分?jǐn)?shù)”的游戲來引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，游戲規(guī)則如下。

（1）教師準(zhǔn)備4組題目，每組有6～10個(gè)小題，每個(gè)小題都是比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

（2）游戲人數(shù)4～6人。先請(qǐng)第1位同學(xué)隨機(jī)選一組，教師說“游戲開始”，PPT依次給出這幾個(gè)小題，每題之間切換時(shí)間只有1秒，具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。

（3）學(xué)生只要回答“大于”或“小于”，教師在黑板上記錄，答對(duì)最多的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

游戲結(jié)束后，教師可以先請(qǐng)參加游戲的學(xué)生來談?wù)勊麄兊拇痤}策略，進(jìn)而教師和學(xué)生共同探討，給出比較實(shí)數(shù)大小的一些方法。

2.懸念引入

懸念是靈感的火花，它能使人產(chǎn)生心理追蹤，造成一種“欲知不得，欲罷不能”的急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，誘導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去猜想，激起探索追求的濃厚愛好，乃至非要弄個(gè)水落石出不可。

筆者在上直線的傾斜角和斜率一課時(shí)，就通過和學(xué)生對(duì)話的形式創(chuàng)設(shè)了一定的懸念，引起學(xué)生的注意。

師：一塊長(zhǎng)和寬都是1.3米的正方形地毯，能不能把它改成長(zhǎng)2.1米寬0.8米的矩形地毯呢？

生：正方形地毯的面積是1.69平方米，而長(zhǎng)方形地毯的面積是1.68平方米，除非裁掉0.01平方米，否則做不到。

師：下面讓你們看看我是怎么做到的。先把地毯按圖1所示的尺寸裁剪成四塊，然后按圖2的樣子把這四塊拼在一起縫好，就變成了長(zhǎng)2.1米寬0.8米的矩形地毯。

生（納悶）：這是怎么回事呢？0.01平方米的地毯到哪里去了？

師（賣關(guān)子）：想知道事情的真相嗎？學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)后你就能解開謎底啦。

教師在上課的一開始就有意設(shè)置了這樣一個(gè)懸念，學(xué)生帶著問題聽課，使他們產(chǎn)生探求問題奧秘的心理，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性的思維能力。

二、在真實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，最終回歸并服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生而言，最好的老師就是生活，能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

1.實(shí)踐引入

自己去發(fā)現(xiàn)的最好方法就是實(shí)踐，實(shí)踐是啟發(fā)心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式。寓教于樂，樂中求教，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在橢圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程的課前，發(fā)給每位學(xué)生一張圓形紙片和一張固定了一段線繩的硬紙片

（1）圓形紙片中，點(diǎn)A是圓內(nèi)不位于圓心的一個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)B1、B2、…、B32是圓周上32個(gè)等分點(diǎn)。要學(xué)生按這樣的步驟進(jìn)行：折疊圓紙片，使圓周上的點(diǎn)B1與點(diǎn)A重合，展開紙片后得到一條折痕，重復(fù)上一步驟，使圓周其余各點(diǎn)與A點(diǎn)重合，得到32條對(duì)應(yīng)的折痕，最后展開紙片，可以發(fā)現(xiàn)未被折痕覆蓋到的區(qū)域正是一個(gè)橢圓的形狀。

（2）硬紙片，讓大家用鉛筆尖將線繩拉緊，并保持線繩的拉緊狀態(tài)，筆尖在硬紙片上慢慢移動(dòng)，觀察所畫出的圖形，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到筆尖所在的點(diǎn)到兩個(gè)定點(diǎn)的距離之和保持不變，為引出橢圓的定義做好了鋪墊，埋下了伏筆。

通過讓每位學(xué)生自己親手畫橢圓，使他們對(duì)橢圓的形成過程留下深刻的印象，從而能充分地理解橢圓的定義，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。尤其是通過動(dòng)手實(shí)踐，營(yíng)造了“做”數(shù)學(xué)的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的智力環(huán)境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中來。

2.生活中的實(shí)例引入

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，教師可以通過問題情境的引入與解決，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，這些問題可以抽象成數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)方法予以解決。

在角的概念推廣中引入游樂場(chǎng)摩天輪的案例，每一個(gè)轎廂掛著一個(gè)旋臂，很多學(xué)生都玩過。在教學(xué)“角的概念推廣”這一節(jié)課之前，可以用這個(gè)學(xué)生熟知的娛樂設(shè)施來引入。甲、乙兩位學(xué)生同時(shí)登上摩天輪，旋臂轉(zhuǎn)過一圈后，甲下了摩天輪，乙繼續(xù)乘坐一圈，旋臂轉(zhuǎn)過的角度分別是多少呢？甲乙兩人分別在摩天輪的前后兩側(cè)看旋臂轉(zhuǎn)動(dòng)，甲看到旋臂是按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)的，那么乙看到的是按逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)的，轉(zhuǎn)動(dòng)方向不同對(duì)角度有何影響呢？把摩天輪的中心當(dāng)做一個(gè)點(diǎn)與直角坐標(biāo)系的原點(diǎn)重合，把某根旋臂看作射線，轉(zhuǎn)動(dòng)過程中該旋臂出現(xiàn)在不同的象限或落在坐標(biāo)軸上，從而形成象限角和界限角，該旋臂還會(huì)重復(fù)出現(xiàn)在同一象限內(nèi)，從而形成終邊相同的角。這些讓學(xué)生望而生畏的概念都可以用摩天輪這個(gè)學(xué)生熟悉的設(shè)施來引入，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)是來源于生活又服務(wù)于生活的。

三、故事或數(shù)學(xué)史引入

大人小孩都愛聽故事，職高學(xué)生也不例外。筆者做了一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)所任教的三個(gè)班級(jí)愛聽故事的學(xué)生占了80%左右。教師可以將職高學(xué)生愛聽故事的心理傾向引向課堂，來搞好數(shù)學(xué)課的教學(xué)。結(jié)合教材內(nèi)容精選一些故事、數(shù)學(xué)史或典故進(jìn)行教學(xué)，可以將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得很有趣味，從而讓學(xué)生在興趣盎然中掌握知識(shí)、增強(qiáng)能力。比如在教學(xué)等比數(shù)列的求和公式之前，可以講講國(guó)王和國(guó)際象棋發(fā)明家之間的故事；在教學(xué)離散型隨機(jī)變量的期望之前，可以講講概率論起源的故事；在教學(xué)復(fù)數(shù)之前，可以講講數(shù)字的發(fā)展史、數(shù)學(xué)史上的第一次危機(jī)；在教學(xué)解析幾何之前，可以講講創(chuàng)始人笛卡兒的故事等等。

在技工院校的這幾年的教學(xué)實(shí)踐使筆者意識(shí)到，一個(gè)精彩的、獨(dú)具匠心的課堂引入是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵之一，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)的引入策略很多，教師可以依據(jù)不同教材內(nèi)容選擇最好的引入材料和方法，從而把學(xué)生的注意力引向課堂，改變數(shù)學(xué)課堂上沉悶的學(xué)習(xí)氛圍。

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇4

【摘要】基于中職學(xué)生的學(xué)情分析，闡述數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生個(gè)體差異的必要性，提出中職數(shù)學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，科學(xué)分層學(xué)生，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，并進(jìn)行分層測(cè)試與分層評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)個(gè)性差異分層教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，在現(xiàn)代生活中的作用越來越大，如何通過中職數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生掌握分析問題、解決問題的思想與方法，是中職教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問題。目前，中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛好、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面都存在著較大的個(gè)體差異，而數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須掌握，因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同層次的水平、個(gè)體差異的需求，有針對(duì)性地開展教學(xué)。

一、中職學(xué)生學(xué)情分析

社會(huì)對(duì)人才需求增加，使普通高校的招生計(jì)劃擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，這使得中職學(xué)校面臨生源緊缺的現(xiàn)狀。為保證學(xué)校的正常辦學(xué)，中職學(xué)校在不得已的情況下，降低對(duì)生源質(zhì)量的要求，導(dǎo)致現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)體差異性很大。

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校新生中，能比較正負(fù)數(shù)大小的不足30%，因生源問題，大部分進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)數(shù)學(xué)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，甚至有部分學(xué)生連小學(xué)數(shù)學(xué)都沒學(xué)習(xí)好，在中職學(xué)校中要接受高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無疑十分困難。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，有90%以上的中職學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)怎么學(xué)都學(xué)不好。究其原因，一方面是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，另一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)注重學(xué)生個(gè)體差異的必要性

面對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個(gè)體的差異，才能因材施教。

（一）注重學(xué)生個(gè)體差異是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，有智力性和非智力性差異，表現(xiàn)為不同學(xué)生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同，而且不同的學(xué)生還具有不同的個(gè)性心理傾向。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異性需要，區(qū)別對(duì)待，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式去思維，當(dāng)他們走上社會(huì)時(shí)，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有可能早已忘記，但這些思維方式卻會(huì)對(duì)他們的一生都有幫助。

（二）注重學(xué)生個(gè)體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的專業(yè)人才，一方面為社會(huì)培養(yǎng)了高素質(zhì)的勞動(dòng)者，另一方面為高等職業(yè)學(xué)校輸送了優(yōu)質(zhì)學(xué)生。中職教育的目標(biāo)具有雙重性，并且中職教育專業(yè)具有多元化的特點(diǎn)，不同培養(yǎng)目標(biāo)和不同專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不盡相同，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)以及發(fā)展方向進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

三、基于學(xué)生個(gè)性差異的中職數(shù)學(xué)教學(xué)之開展

基于學(xué)生的個(gè)性差異，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)上的“因材施教”原則，心理學(xué)上“最近發(fā)展區(qū)”原理，以及科學(xué)分層上“一切從實(shí)際出發(fā)”的原則，具體從以下幾個(gè)步驟展開教學(xué)。

（一）全面了解學(xué)生的個(gè)性差異，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。中職新生入學(xué)后，數(shù)學(xué)教師要通過一段時(shí)間的觀察，全面了解新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣個(gè)性等，然后結(jié)合各專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。在分類過程要堅(jiān)決貫徹“以學(xué)生為中心，一切從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生自主意愿”的原則，通過走班分類或班內(nèi)分類的模式，按學(xué)生的個(gè)性需求，分為幾個(gè)不同的層次。例如，按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以把學(xué)生們分為A，B，C三個(gè)類，A類學(xué)生學(xué)有余力，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)習(xí)積極，接受能力強(qiáng)。B類學(xué)生學(xué)能自力，對(duì)數(shù)學(xué)興趣一般，能力一般。C類學(xué)生學(xué)有困難，對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣，甚至討厭，學(xué)習(xí)能力差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。

（二）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異性需求確定教學(xué)目標(biāo)分類。中職教學(xué)目標(biāo)的分類制定既要符合《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的總目標(biāo)，又要符合中職學(xué)校的培養(yǎng)方向。例如對(duì)A，B，C三類學(xué)生就要根據(jù)其個(gè)性差異制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)：對(duì)A類學(xué)生因其能力較強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)，進(jìn)入上一級(jí)的院校繼續(xù)深造。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為著重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)其求知欲與自學(xué)能力。B類學(xué)生因其數(shù)學(xué)能力一般，培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)和就業(yè)，在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)其中提高明顯的學(xué)生升為A類，對(duì)其他學(xué)生則以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，為就業(yè)后的能力提升打下基礎(chǔ)。C類因缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)為就業(yè)，成為技能型人才，教學(xué)目標(biāo)為所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能滿足學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要，努力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。

（三）根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異性需求確定教學(xué)內(nèi)容分類。在明確了學(xué)生的分類、制定了合理的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)后，就要確定教學(xué)內(nèi)容的分類，教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)要切合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，內(nèi)容的遞進(jìn)速度要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，內(nèi)容的難易程度要滿足學(xué)生理解、接受和掌握水平的要求。還是以A，B，C三類學(xué)生為例，三類學(xué)生均教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，A類學(xué)生要適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力，B類以訓(xùn)練基本技能側(cè)重點(diǎn)，C類則主要是教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（四）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異性需求進(jìn)行分層測(cè)試與分層評(píng)價(jià)。測(cè)試是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，但這種方法若使用不當(dāng)，有可能打擊學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，使測(cè)試失去有效性，所以要在測(cè)試內(nèi)容上進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)定不同的測(cè)試內(nèi)容。例如，對(duì)C類學(xué)生只測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)B類學(xué)生適應(yīng)增加一些稍難的題目，對(duì)A類學(xué)生則增加一些拔高的題目。測(cè)試結(jié)束后，要對(duì)成績(jī)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，不同類的學(xué)生適用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分類，使每類學(xué)生都有一個(gè)可能以達(dá)高度，使他們?cè)谧约耗芰λ暗姆秶鷥?nèi)增長(zhǎng)知識(shí)與技能。

總之，為了貫徹“一切為了學(xué)生”教育觀念，應(yīng)對(duì)新形式對(duì)中職教育的挑戰(zhàn)，滿足中職教育發(fā)展的需求與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異的需要，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、技術(shù)型人才。

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【作者簡(jiǎn)介】潘起日（1966-），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇5

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，一個(gè)是教師在教學(xué)中的問題，另一個(gè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。

（一）教師教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)方法比較落后

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但是大多數(shù)教師并沒有在這個(gè)基礎(chǔ)上制訂具體的教學(xué)方案，而是按照普通的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也不能及時(shí)地為學(xué)生解惑，不注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生成績(jī)得不到提高，從而使教師的教學(xué)情緒也受到影響。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的積累，而忽略了在具體實(shí)踐中的應(yīng)用，是中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，這有悖于中職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然與各個(gè)學(xué)科都有著很密切的聯(lián)系，但是在實(shí)際工作中直接應(yīng)用的卻比較少，就給學(xué)生造成了數(shù)學(xué)無用的錯(cuò)覺，從而影響了教學(xué)效果。

3.中職教學(xué)中忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的教育

中職教育，主要是為社會(huì)及企業(yè)輸送技能型人才，因而將專業(yè)知識(shí)和技能教育放在了重要位置，而忽視了數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的教育。對(duì)數(shù)學(xué)的要求也僅僅是夠用為止。但是數(shù)學(xué)知識(shí)具有比較系統(tǒng)的特點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)并不是孤立存在的，一個(gè)公式、一個(gè)概念都是在前面知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，如果對(duì)公式和概念沒有深入的理解，而只停留在表面上，是不能靈活運(yùn)用的。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不正確中職院校的學(xué)生普遍的基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)目的性不夠強(qiáng)，上課也很難專心聽講，作業(yè)馬馬虎虎，積極性不高，遇到疑難問題也不能主動(dòng)地去鉆研，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅靠課堂的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高。

2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，不能靈活運(yùn)用

對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是比較古板的學(xué)科，也是系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，前后的聯(lián)系比較大，前面知識(shí)掌握不牢就會(huì)導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)比較困難，所以很多學(xué)生談數(shù)學(xué)色變，提不起興趣。或者在學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新思維，所學(xué)知識(shí)不能靈活地運(yùn)用，從而使數(shù)學(xué)變成了死板的理論學(xué)習(xí)，不能變成實(shí)用的工具。

3.中職院校學(xué)生的心理因素

中職院校的學(xué)生雖然經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，但是并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)中屢次碰壁，長(zhǎng)期的失敗經(jīng)驗(yàn)使大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，懷疑自己的潛能和智商，特別是對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)抱有畏懼的心理，而且很多中職學(xué)生的思維具有很強(qiáng)的依賴性，缺乏獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致思維不夠靈活，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。以上教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題又導(dǎo)致了教與學(xué)的脫節(jié)，教師在教學(xué)中不了解學(xué)生的進(jìn)度和狀況，或者了解的情況較模糊，比較片面，不夠具體，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟不上教師的進(jìn)度，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，卻依然達(dá)不到教學(xué)的效果。

二、解決中職數(shù)學(xué)教學(xué)問題的策略

（一）運(yùn)用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

教師在教學(xué)中，如果將生活中的智慧故事巧妙地運(yùn)用到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的、生活化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，能使學(xué)生理解起來較容易，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在“指數(shù)函數(shù)”的學(xué)習(xí)過程中，可以借助一個(gè)故事讓學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性和圖像的變化趨勢(shì)。故事：傳說西塔發(fā)明了國(guó)際象棋，國(guó)王很高興，并要給予重賞，西塔卻拒絕了國(guó)王的重賞，卻只要求國(guó)王在他的棋盤上賞一些麥子，要求是這樣的，在第一個(gè)格子中放一粒，第二個(gè)格子中放兩粒，第三個(gè)格子中放四粒，第四個(gè)格子中放八粒，以此類推，后面格子中放的麥子數(shù)是前一個(gè)格子的兩倍，直到放滿棋盤中64個(gè)格子為止。國(guó)王心想這個(gè)要求太簡(jiǎn)單了，于是就讓人付給西塔麥子。但是后來國(guó)王明白了，即使拿出全國(guó)的麥子，也無法放滿整個(gè)棋盤，于是國(guó)王就欠下西塔一大筆債。通過這個(gè)故事，不僅使學(xué)生明白了指數(shù)函數(shù)先慢后快的特點(diǎn)，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)還提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）改變教學(xué)方法，因材施教

中職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)差異性比較大，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，分層教學(xué)。即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）提高學(xué)生的自信心和積極性

中職學(xué)生在中學(xué)中失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信心、主動(dòng)性、積極性，所以在教學(xué)中，要及時(shí)地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，指出并予以肯定和嘉獎(jiǎng)，以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，從而使學(xué)生感受到成功的喜悅，樹立起自信，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生達(dá)到總體素質(zhì)的提升，用心與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇6

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，目前在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著許多問題。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課上不能夠集中精力聽課，課下也不會(huì)主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也沒有重視起來，認(rèn)為應(yīng)該把專業(yè)課的學(xué)習(xí)放在首位，數(shù)學(xué)只是從屬的學(xué)科。在教學(xué)時(shí)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只是簡(jiǎn)單地根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用教材，這在一定程度上也挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、新課標(biāo)下，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材的變革

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后所面臨的是就業(yè)，在教材的設(shè)計(jì)上就要考慮中等職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教材。目前，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材一般分成了基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊兩部分?；A(chǔ)模塊是一些基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，并突出了數(shù)學(xué)的實(shí)用性，所有學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)。專業(yè)模塊是根據(jù)各專業(yè)的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，是為了進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教材和學(xué)生的專業(yè)合理進(jìn)行選擇，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。

三、新課標(biāo)下，中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門和生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在。學(xué)生在平時(shí)的生活中經(jīng)常會(huì)遇到數(shù)學(xué)問題，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的認(rèn)知水平入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。要通過生活中的數(shù)學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力。因?yàn)殂y行存款是學(xué)生生活中最常見的一種現(xiàn)象，通過銀行存款和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)被激發(fā)，并且在親身的體驗(yàn)當(dāng)中獲得知識(shí)，知識(shí)的運(yùn)用能力也會(huì)有所增強(qiáng)。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，通過自主學(xué)習(xí)，體會(huì)到了成功的喜悅。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要開展趣味性、實(shí)驗(yàn)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門思維性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生一般認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、乏味。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差，數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力較低，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是沒有興趣。在新課標(biāo)下，教師進(jìn)行課堂教學(xué)要注重教學(xué)形式的靈活多樣性，通過不同形式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿新鮮感。在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以進(jìn)行一些趣味性、實(shí)驗(yàn)性的數(shù)學(xué)教學(xué)。通過數(shù)學(xué)趣味性、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，通過觀察、操作對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獲得感性上的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升為理性認(rèn)識(shí)，真正成為自己的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)概率的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以采用趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。教師課前先準(zhǔn)備一個(gè)盒子，在盒子中放入兩顆黑色的棋子，兩顆白色的棋子，并分別標(biāo)明序號(hào)。然后，讓學(xué)生任意拿出兩顆棋子、并做好記錄。經(jīng)過學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)，從中總結(jié)出了規(guī)律，對(duì)概率的知識(shí)更加了解了。

3.教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)離不開有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教師在進(jìn)行知識(shí)的講授時(shí)，要注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。教師要和學(xué)生多交流，和學(xué)生交朋友，建立民主的師生關(guān)系。在良好師生關(guān)系下進(jìn)行課堂教學(xué)，一定會(huì)使課堂氣氛更加融洽，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于紀(jì)律性較差，在課上玩手機(jī)、睡覺等不良現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，對(duì)于這些行為教師要及時(shí)加以制止。如果任其發(fā)展，必然會(huì)造成惡性循環(huán)，帶來消極的影響。如果教師對(duì)這種情況及時(shí)制止，并對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，一定會(huì)產(chǎn)生正面的效果，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更需要教師的關(guān)愛，中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要以新課標(biāo)作為指導(dǎo)，要關(guān)注每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇7

一、認(rèn)清數(shù)學(xué)課在專業(yè)課教學(xué)中的位置

進(jìn)一步確定中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的“適度、夠用”的教學(xué)觀念，認(rèn)清專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的相互關(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的學(xué)科特色。因?yàn)橛行W(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校是學(xué)習(xí)技術(shù)，加強(qiáng)技能培養(yǎng)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化課沒有什么用，加上學(xué)生在以前中學(xué)階段沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等原因，沒有認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的影響，造成學(xué)生輕視數(shù)學(xué)課而重視專業(yè)課的現(xiàn)象。因此，在中職學(xué)校的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備是為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適應(yīng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，開展實(shí)施突出專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)解決實(shí)際專業(yè)問題的能力。

二、校本教材的建設(shè)，樹立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的思想

中職學(xué)校的教育決定數(shù)學(xué)課的教學(xué)必須具有為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的思想，因此中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要牢固樹立服務(wù)性指導(dǎo)思想，從教學(xué)大綱到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等都要切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)?，F(xiàn)在有的數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容設(shè)置上與“結(jié)合”的教學(xué)模式和學(xué)生的需求不相適應(yīng)，普遍存在著學(xué)的內(nèi)容用不上，用的內(nèi)容課本上沒有，沒有適應(yīng)當(dāng)前中職教學(xué)的需要。還有的中職學(xué)校經(jīng)常換教材等等。這就需要數(shù)學(xué)老師和專業(yè)老師共同探討兩課程之間的聯(lián)系，有效地制定符合本校發(fā)展的校本教材。校本教材建設(shè)要服務(wù)于建設(shè)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，做到兩個(gè)面向，即“面向?qū)I(yè)”，以應(yīng)用為目的，不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)需求的差異性要在內(nèi)容設(shè)置中凸現(xiàn)，與專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)的要求相適應(yīng)；“面向?qū)W生”，內(nèi)容設(shè)置要有一定的彈性，要適應(yīng)于個(gè)體差異，與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，樹立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的精神。如果數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常落后于專業(yè)課相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)帶來相當(dāng)大的不適應(yīng)，從而進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，把數(shù)學(xué)課所授的內(nèi)容安排在對(duì)應(yīng)專業(yè)課之前，從而為加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和學(xué)好專業(yè)知識(shí)作鋪墊，這就需要老師們加強(qiáng)相互的溝通和協(xié)調(diào)，共同把教學(xué)工作做好。

三、數(shù)學(xué)課在教學(xué)形式和教學(xué)方法上要突出專業(yè)特色

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的背景性，在兼顧數(shù)學(xué)教材所授知識(shí)的選取情況下，更應(yīng)該在對(duì)應(yīng)專業(yè)中選取實(shí)用問題加以應(yīng)用，教學(xué)中盡量使數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融合在一起，體現(xiàn)專業(yè)特色，在教學(xué)形式上，針對(duì)不同的專業(yè)采用具有本專業(yè)特色的教學(xué)方法。例如，在電子專業(yè)教學(xué)中可以采用的模式是設(shè)計(jì)兩節(jié)課教學(xué)，一節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)專業(yè)課。在數(shù)學(xué)課中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)下節(jié)專業(yè)課中所需數(shù)學(xué)內(nèi)容，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)，并使用由專業(yè)教師提供的電子專業(yè)相關(guān)題目作為例題進(jìn)行分析、運(yùn)用。而電子專業(yè)教師則以電子知識(shí)為重點(diǎn)，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行推理和計(jì)算。同時(shí)，專業(yè)教師和數(shù)學(xué)教師共同設(shè)計(jì)例題和練習(xí)題供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。通過課堂實(shí)施，學(xué)生在這種“左右開弓”的“數(shù)學(xué)—專業(yè)”的課堂模式下，學(xué)習(xí)效率明顯提高，這樣充分突出專業(yè)特色，起到事半功倍的教學(xué)效果。還有在制冷專業(yè)和汽修專業(yè)的教學(xué)工作中，選擇多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)提供的支持，融合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結(jié)合。例如，汽車平均耗油量計(jì)算的教學(xué)和空調(diào)制冷量的計(jì)算等等，利用數(shù)學(xué)軟件通過動(dòng)畫展示給學(xué)生，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象概括出一般方法與結(jié)論。還可以開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題的能力，從而進(jìn)一步用到對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能中，對(duì)強(qiáng)化專業(yè)技能起到有效的補(bǔ)充。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，中職學(xué)校教育是以實(shí)際的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)的能力為目標(biāo)，從而培育出有一定專業(yè)技能的技術(shù)人員。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)也是為學(xué)好專業(yè)課程和專業(yè)技能服務(wù)的，所以我們要在專業(yè)課的講解和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能時(shí)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色。

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇8

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）中職數(shù)學(xué)教學(xué)體系與學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)不符

現(xiàn)在所用的中職數(shù)學(xué)教材，與普通中學(xué)的教材同出一轍，沒有太大的改動(dòng)。在教材內(nèi)容方面，中職數(shù)學(xué)教材過于繁瑣復(fù)雜，有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這與中職生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不匹配，使學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。這不僅增加了中職生學(xué)習(xí)的難度，還產(chǎn)生了抵制學(xué)數(shù)學(xué)的心理。在教材體系方面，教材比較空曠，與中職生的專業(yè)學(xué)習(xí)不適合，沒有根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不符

目前，“新課改”在普通中學(xué)全面開展，對(duì)于職校來說也是一個(gè)福音。相比而言，職校教學(xué)的改革略顯滯后，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。中職數(shù)學(xué)教學(xué)還比較注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授為主。這種傳統(tǒng)方式只適用于小部分基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，而對(duì)大部分基礎(chǔ)差的中職生效果甚微。同時(shí)，這種傳統(tǒng)的方式也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的基本策略

中職教學(xué)與普通中學(xué)教學(xué)最大的不同點(diǎn)在于，中職教學(xué)不僅要講授文化課，還要進(jìn)行專業(yè)課及專業(yè)技能的教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)有專業(yè)技能的人才。中職數(shù)學(xué)教學(xué)要適用于全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都有提高。

（一）把握好初中與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系

中職數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)初中教學(xué)的延伸和發(fā)展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數(shù)、命題、不等式、三角函數(shù)等，其中有的是新內(nèi)容，有的則是對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)不但要注重對(duì)初中知識(shí)的鞏固，還要把新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，適當(dāng)加入類比的方法幫助學(xué)生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，通過類比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識(shí)，明確新知識(shí)的概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入。例如，對(duì)“立體幾何”的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)想平面幾何的知識(shí)，對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)異同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體幾何的興趣；對(duì)“函數(shù)”的教學(xué)可以將初中學(xué)習(xí)過的函數(shù)知識(shí)拿到課堂中來，比較兩者的不同，認(rèn)清初中函數(shù)重在講述變量的關(guān)系，而另一個(gè)則注重集合的觀點(diǎn)。通過比較的方法，使中職生在鞏固原有知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，并且學(xué)習(xí)的過程是很愉快的，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)把握教材，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系

面對(duì)眾多的專業(yè)課，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)的情況對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的歸納和總結(jié)，明確中職階段有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)必須掌握。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還要和專業(yè)課教師建立良好的溝通關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容符合各專業(yè)的特點(diǎn)。根據(jù)每個(gè)專業(yè)的需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)與內(nèi)容，選擇合適的教材與教案，從而重構(gòu)符合專業(yè)需要的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性要適當(dāng)考慮，重點(diǎn)是突出中職數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課的實(shí)用性。比如，電子專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)及三角函數(shù)方面的知識(shí)；機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)立體幾何、拋物線、雙曲線等知識(shí)；而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則重點(diǎn)學(xué)習(xí)等差、等比數(shù)列及集合相關(guān)知識(shí)。針對(duì)和專業(yè)課聯(lián)系不大的知識(shí)可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解，不必深入擴(kuò)展。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)整，一方面可以使學(xué)生更容易接受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，另一方面讓教師也做出積極的反應(yīng)，有意識(shí)的服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。通過對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，可以制定合適的教學(xué)大綱，讓數(shù)學(xué)知識(shí)滿足專業(yè)課的要求。同時(shí)，中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）實(shí)行分層教學(xué)，做到“因材施教”

有位教育家曾經(jīng)說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點(diǎn)，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教’?！备鶕?jù)學(xué)生的不同水平采取分層教學(xué)方式，既可以照顧到成績(jī)好的學(xué)生，還可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生樹立信心，早日追上來。分層教學(xué)把學(xué)生分為三個(gè)層次，即優(yōu)、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時(shí)會(huì)有難題、偏難題和簡(jiǎn)單題，提問時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)后進(jìn)生回答簡(jiǎn)單題，讓中等生作補(bǔ)充，優(yōu)等生作評(píng)價(jià)；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補(bǔ)充，后進(jìn)生復(fù)述；難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣不僅可以幫助后進(jìn)生重拾自信，爭(zhēng)取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。

（四）加強(qiáng)課下輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一定的課下輔導(dǎo)。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過提問、作業(yè)、面談等形式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)亟o予幫助和指導(dǎo)。針對(duì)實(shí)際情況使用不同的輔導(dǎo)方法，像啟發(fā)式、引導(dǎo)式、個(gè)別輔導(dǎo)等，目的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握近期學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，對(duì)后進(jìn)生存在的問題，要加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練；對(duì)中上等學(xué)生存在的普遍問題，要多啟發(fā)，不用過多講解，點(diǎn)到為止。這些輔導(dǎo)方法讓學(xué)生很好地自悟，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提供有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)考慮到他們的心理素質(zhì)，讓中職生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于思索，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

（五）幫助學(xué)生樹立信心，消除自卑心理

職校的學(xué)生一般都比較自卑，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)前途感到迷茫?；诖耍覀円獛椭麄冎厥白孕?，戰(zhàn)勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細(xì)心和責(zé)任心，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，比如對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)要多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生覺得教師一直都在支持關(guān)心他們；最后，教師要在日常生活中給予學(xué)生幫助，比如多和他們聊天，了解學(xué)生的家庭狀況等?？梢姡處煹墓膭?lì)對(duì)中職生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，增加自信。此外，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生多參與課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的交流與合作。教師要制造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，樂在其中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要努力營(yíng)造合作探究的情境，為中職生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往能力的形成打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也要建立相互學(xué)習(xí)的目標(biāo)，共同分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與樂趣，這樣不僅有利于中職生學(xué)好數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，還能夠提高他們的綜合素質(zhì)。以上這些方法可以有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

三、小結(jié)

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特征使得教師既要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一定的實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；既要面對(duì)中職數(shù)學(xué)實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，又要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性。因此，中職數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，一是要降低教學(xué)難度，合理調(diào)整教材，改進(jìn)教學(xué)方法；二是要鉆研教材，了解學(xué)生心理狀況，重構(gòu)教學(xué)體系；三是要將數(shù)學(xué)思想融入到專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中。只有這樣，才能讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)獲得最佳效果，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇9

一、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)

從中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來說，要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的前提是教師首先要努力營(yíng)造一個(gè)民主，自由，寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師應(yīng)該優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，擯棄過去的某些不正確的教學(xué)思想，采用新的教學(xué)方法和依據(jù)來改革課堂的教學(xué)。盡量鼓勵(lì)學(xué)生去自由思考，在課堂上勇于提出問題，敢于和教師在數(shù)學(xué)問題上持有不同的意見。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上可以暢所欲言，充分開動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

其次，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生設(shè)下懸念，讓學(xué)生自己去動(dòng)手，多思考，多驗(yàn)算，把課堂的主體從單一的教師教授變成讓學(xué)生自己成為課堂的主人，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生可以有一個(gè)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。再次，教師可以采用小組合作的方式，讓幾個(gè)學(xué)生一組，分配不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在一旁指導(dǎo)和解答疑惑，把課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。最后，還可以在課堂中穿插一些教學(xué)小游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在做中學(xué)，學(xué)中做，結(jié)合課程的變化來全面優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂。

二、活躍中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的氣氛

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門既枯燥，又無味的學(xué)科。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中如何活躍課堂教學(xué)氣氛成為了是否可以教好學(xué)生的關(guān)鍵，只有活躍了課堂的氣氛才能教好學(xué)生，開動(dòng)學(xué)生的自主性，這是我們所共知的。

首先，廣大教師可以在數(shù)學(xué)課堂上開一些小幽默的數(shù)學(xué)玩笑，也可以從數(shù)學(xué)名人的故事來開始數(shù)學(xué)課程的講解，來使學(xué)生漸漸對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇，以至于活躍中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

其次，教師要敢于打破我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想的束縛，剔除以前教學(xué)中的傳統(tǒng)思想。只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)自主性。例如，教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中可以進(jìn)行互動(dòng)溝通，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，來拉近師生的感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能的活躍課堂氣氛。教師也可以在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的信心，讓學(xué)生遇到難題可以迎難而上。同時(shí)也可以在課堂上采取獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生獎(jiǎng)品的辦法來互動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生可以投入更多的時(shí)間參與課堂，來提高課堂師生的互動(dòng)和活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。再次，在課堂教學(xué)中可以不斷更新教學(xué)方法，經(jīng)常采用新的教學(xué)方法來授課。這樣不僅會(huì)引起學(xué)生的探究意向和強(qiáng)烈的求知愿望，而且有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的`課堂教學(xué)氛圍，并且讓學(xué)生以積極，喜歡的態(tài)度去對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要自覺激發(fā)良好的心理狀態(tài)，排除學(xué)生的厭學(xué)心理，在課下傾聽學(xué)生的心聲，并對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)來更加迎合學(xué)生的心理，讓他們更喜歡在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言，提高課堂的學(xué)習(xí)互動(dòng)性和氛圍。

最后，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中難免會(huì)有些枯燥，難解的概念，公式和法則，這些難點(diǎn)都是造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙之一。教師不能一味的給學(xué)生灌知識(shí)點(diǎn)，要設(shè)置一些有趣的，有懸念的情景，來在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造更多的個(gè)人思考空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。這樣才可以讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)和理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)上，提高課堂的活躍性，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和發(fā)散思維的空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生樂學(xué)，想學(xué)，愿意學(xué)習(xí)。

三、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生對(duì)如果對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，往往會(huì)更加傾向于數(shù)學(xué)方面的思考和學(xué)習(xí)，更能發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣也可以從側(cè)面來活躍中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的氣氛。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史更加努力刻苦，所以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在活躍教學(xué)課堂中有重要的意義。如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是問題的關(guān)鍵，所以在教學(xué)中應(yīng)該應(yīng)用切實(shí)可行的方式，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行改革。首先，通過改革來采取新的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師要有創(chuàng)造各種情景的意識(shí)，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂自我表現(xiàn)中提高自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。其次，可以對(duì)學(xué)生在課堂的發(fā)言和討論中，對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到教師是很在乎他們的。只有這樣才能讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感到愉快，輕松，同時(shí)獲得自信和成功，如此他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)課，才能參與課堂討論并積極提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而活躍課堂的氛圍。最后，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來說使學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣才能無止境的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，才能是中職數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利實(shí)施。

綜上所述，激活數(shù)學(xué)課堂氣氛的方式有很多種。但是目的卻只有一個(gè)，那就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的寫作主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。通過這些來讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，來讓中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得高效和輕松。

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇10

一、反思性教學(xué)的意義

反思性教學(xué)有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高，對(duì)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐過程中反思，彌補(bǔ)不足，從而不斷進(jìn)步。反思性教學(xué)還能幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力，通過反思形成自己的思維學(xué)習(xí)定式。此外，反思性教學(xué)還能使得當(dāng)前的教學(xué)形式更為合理，符合教改的要求，使教學(xué)形式更具多樣性和層次性。

二、反思性教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

反思性教學(xué)有獨(dú)特的理論意義和教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，以下對(duì)反思性教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施進(jìn)行分析。

（一）反思問題，提出問題

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的反思應(yīng)用中，首先是要對(duì)存在的問題提出反思。教師課堂上要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)接受能力，尊重不同學(xué)生的差異性，有針對(duì)性地進(jìn)行反思性教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《集合與簡(jiǎn)易邏輯》“充分條件和必要條件的關(guān)系”時(shí)，有的學(xué)生可以很準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，但是有些學(xué)生容易把充分條件和必要條件的定義混淆，這就需要教師充分了解學(xué)生對(duì)兩者發(fā)生混淆的原因。教師通過細(xì)心觀察和體會(huì)，找到問題所在，細(xì)心講解，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身問題，理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）解讀信息，提出假設(shè)

教師在掌握學(xué)生的思維情況以后，就要收集與問題和各種資料相關(guān)的信息，提出假設(shè)，分析原因。學(xué)生在充分條件和必要條件的題目上出錯(cuò)，究竟是對(duì)兩者的定義不清楚，存在模糊的界限，還是學(xué)生對(duì)題目判斷的方法不正確？例如，要向?qū)W生解釋P的必要條件是q時(shí)，如果學(xué)生只是概念不熟悉，那么教師可以對(duì)兩者的概念進(jìn)行深入的解釋，讓學(xué)生消化吸收；如果學(xué)生是對(duì)兩者的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，那么教師可以借此舉例說明x=3是χ2=9的什么條件，如何證明結(jié)果是充分不必要條件的成立。通過舉一反三的訓(xùn)練解析和舉例，讓學(xué)生深入了解充分條件和必要條件關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化掌握和訓(xùn)練。

（三）驗(yàn)證結(jié)果，逐一反思

反思性教學(xué)必須通過一定的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程，才能對(duì)效果有實(shí)質(zhì)性的評(píng)定，而學(xué)生的思維過程和解題思路則是對(duì)知識(shí)理解深化證明的最好過程。如果學(xué)生在經(jīng)過反思和驗(yàn)證后將問題解決，那么如何尋求強(qiáng)化和鞏固的手段，則是教師反思性教學(xué)的重要一步。例如，在充分必要條件的講解上，學(xué)生仍舊存在了認(rèn)識(shí)不清的問題，文字的說明已經(jīng)無法理清思路，那么教師可以嘗試用直觀的圖形和情景模擬為學(xué)生理清思路。例如，關(guān)于充分條件和必要條件關(guān)系的講解，抽象的文字解說如果難以取得教學(xué)效果，教師可以設(shè)計(jì)物理學(xué)的電路圖來解釋。A、C是并聯(lián)電路，B是串聯(lián)電路，由A、C推出B就是充分不必要，由A推出B就是充分必要等等。通過物理數(shù)學(xué)等知識(shí)點(diǎn)形象地串接，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有利于課堂知識(shí)的有效教學(xué)。

（四）整理答案，總結(jié)反思

在課堂教學(xué)工作結(jié)束以后，教師要對(duì)自己在課堂上的教學(xué)效果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，反思以下的問題：課堂的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到？是否能結(jié)合學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，最大化地運(yùn)用教材和條件從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的？在課堂的提問中根據(jù)學(xué)生的回答思路是否已經(jīng)了解學(xué)生的思考模式和知識(shí)架構(gòu)？課堂教學(xué)方法的運(yùn)用中是否從不同的教學(xué)內(nèi)容挖掘和創(chuàng)新了新的教學(xué)模式？是否根據(jù)學(xué)生生活閱歷的不同、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同以及學(xué)習(xí)能力和接受能力的不同及時(shí)有效地調(diào)整了教學(xué)策略并區(qū)別對(duì)待學(xué)生？是否根據(jù)學(xué)校的要求努力營(yíng)造合作探究、友好和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍？學(xué)生在一堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中是否已經(jīng)理解并掌握了知識(shí)，比如對(duì)充分條件和必要條件含義與關(guān)系的理解？在剛結(jié)束的課堂上，教師自身又存在哪些教學(xué)上的失誤？在每一次課后教師對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思，全面評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果，適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生對(duì)教學(xué)的形式、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和提出建議，主動(dòng)記錄學(xué)習(xí)的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，提出更多的反饋意見，不斷對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，分析和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)不足之處立即改進(jìn)，并加以整理和分析，得出教學(xué)結(jié)論，擬定教學(xué)的反思性文本，為今后的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做最大的努力。

三、反思性教學(xué)的展望

將反思性教學(xué)應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，需要長(zhǎng)時(shí)間并日漸完善的反思性教學(xué)周期，在教學(xué)中經(jīng)過不斷循環(huán)，不斷反思，不斷推翻，不斷總結(jié)，才能收獲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。反思性的課堂教學(xué)，是一個(gè)教師從課堂的選題，到提出假設(shè)并驗(yàn)證，最后形成教學(xué)研究結(jié)論的過程。在反思性教學(xué)過程中，教師從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并努力解決問題，循環(huán)往復(fù)地反思總結(jié)，才能使教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有實(shí)質(zhì)性的提高，更是一個(gè)教師從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成智慧型的變化過程。目前，反思性教學(xué)已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到了各種科目的中職課堂教學(xué)中并取得了良好的教學(xué)效果，相信隨著教學(xué)改革的深入，反思性教學(xué)將會(huì)更廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇11

1、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的必要性

1．1信息技術(shù)能提高教師的備課效率和質(zhì)量

傳統(tǒng)的備課方法，是通過查閱書籍上的資料，一本一本書的翻，有時(shí)受到條件的限制，找不到需要的資料，備課的效率和質(zhì)量都比較低。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行備課，屬于搜索的關(guān)鍵詞，就可以查找到很多的相關(guān)資料，節(jié)約了備課的時(shí)間，提高了備課的效率和質(zhì)量。

1．2信息技術(shù)能夠提高教學(xué)質(zhì)量

教師可以利用信息平臺(tái)，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。通過智能出題、人工互動(dòng)等方式，在提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力的同時(shí)，也節(jié)約了教師的時(shí)間和精力。信息技術(shù)教學(xué)能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方式來鞏固已學(xué)過的知識(shí)，利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決更多的問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，這也是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。

1．3信息技術(shù)能夠做到資源共享

偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程資源共享，各地的數(shù)學(xué)老師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，分享數(shù)學(xué)教學(xué)上的心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，提高教學(xué)能力。

2、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2．1轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)教師是教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)運(yùn)用到課堂，需要教師的主動(dòng)配合。教師必須改進(jìn)教學(xué)理念，積極地進(jìn)行課堂創(chuàng)新，把信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)很好地融合在一起，將原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)而有趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2．2利用信息技術(shù)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的良好環(huán)境

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以把抽象的問題簡(jiǎn)單化。例如，在講解中心對(duì)稱圖形的時(shí)候，可以把中心對(duì)稱圖形以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)。例如展示圓，讓圓以動(dòng)態(tài)的形式展示。讓學(xué)生結(jié)合課本的知識(shí)點(diǎn)來理解圓，加深對(duì)中心對(duì)稱圖形特征的影響，充分了解抽象概念和具象圖形之間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。中職學(xué)?？梢栽谧约旱膶W(xué)校網(wǎng)站建立屬于本校的資源庫(kù)，教師根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，搜集相關(guān)的資料上傳。學(xué)校還可以引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)有余力的學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，通過遠(yuǎn)程教學(xué)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2．3合理地利用信息技術(shù)

任何事情都有兩面性。信息技術(shù)融入中職數(shù)學(xué)的教學(xué)可以在很大程度上提高教學(xué)效率，但是如果教師過于依賴信息技術(shù)，會(huì)適得其反。所以中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要合理地利用信息技術(shù)，把信息技術(shù)融入課程內(nèi)容中，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。例如，教師在運(yùn)用多媒體把課程的基本內(nèi)容展示過后，如有學(xué)生仍不能理解，可做適當(dāng)?shù)陌鍟M(jìn)行講解，中間可以停頓一會(huì)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)能趕上整個(gè)班級(jí)的進(jìn)度。

2．4分散中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑難點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中,可以利用信息技術(shù)將教材上復(fù)雜的理論知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化,把數(shù)學(xué)的公式生的抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生自主地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中，要把握中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)各章節(jié)的疑難點(diǎn)進(jìn)行合理的分析，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的解答。

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇12

一、問題的提出注意緊密聯(lián)系社會(huì)生活

對(duì)于中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是社會(huì)提出的要求，與社會(huì)生產(chǎn)生活必不可分。社會(huì)的生產(chǎn)生活和人們的需要是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的提出必須堅(jiān)持從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生身邊所熟悉的、關(guān)心的、喜歡的社會(huì)生活問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活的重要性，把枯燥無味的理論知識(shí)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的切入點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用時(shí)，教師可以讓學(xué)生作為銀行業(yè)務(wù)員：張小姐有10000元人民幣，采取整存整取的方式存入銀行，存期一年的利率是3.05%，每過一年本金和利息轉(zhuǎn)存，存期兩年的利率是3.25%，每過兩年本金和利息轉(zhuǎn)存，利息的稅率是20%，請(qǐng)你幫張小姐算一下，如果存六年，哪種存取方式比較劃算？此問題的提出，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，可以讓學(xué)生分組討論，發(fā)表自己的意見。這樣能可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，還能團(tuán)結(jié)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，同時(shí)也能讓學(xué)生把日常的生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的實(shí)際應(yīng)用和具體價(jià)值，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、問題的提出必須具有啟發(fā)性

提問，不僅能作為刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信號(hào)，還能給學(xué)生一些啟迪，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過提問問題不僅可以了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過知識(shí)、技能的熟練掌握程度，還可以擴(kuò)大學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。提問本身是學(xué)生質(zhì)疑和解決疑問的思維過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和基本情況，設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲望，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣。

三、問題的提出要注意技巧

課堂提問對(duì)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善具有重要作用，因此必須堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為核心，實(shí)現(xiàn)問點(diǎn)的最優(yōu)化，還要注意提問的技巧性。在日常的課堂教學(xué)中，一般主要有設(shè)疑式提問、多層次提問、輻射式提問、反饋式提問、類比式提問等。就設(shè)疑式提問來說，疑問是促進(jìn)人們思考的原動(dòng)力，疑問可以使學(xué)生在心理上產(chǎn)生困惑，從而啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，找出正確答案。尤其是在學(xué)生似懂非懂的地方設(shè)置疑問，不僅耐人回味，還能收到意想不到的教學(xué)效果。分層式提問是指在教學(xué)過程中，提問的對(duì)象要面向全體同學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，設(shè)置不同層次的問題。這種模式的提問可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。輻射式提問、類比式提問等其他方式的提問具有一個(gè)共同特點(diǎn)，即都可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)創(chuàng)造良好的條件。

四、問題的提出要堅(jiān)持趣味性與專業(yè)性相結(jié)合

教師通過語(yǔ)言向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具和載體。充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，不僅能吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，還能充分發(fā)揮學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職教育自身的特殊性，不僅要求教師的課堂提問必須具有趣味性，同時(shí)還必須考慮不同專業(yè)的特色，加強(qiáng)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)二者之間的有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)在專科學(xué)科中得到最大限度的推廣應(yīng)用。

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇13

一、解析基礎(chǔ)上的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式定位

在以上解析基礎(chǔ)上，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式可定位于以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.建構(gòu)起學(xué)生必需的數(shù)學(xué)知識(shí)體系

中職數(shù)學(xué)知識(shí)體系同樣包含代數(shù)和幾何兩大部分，根據(jù)中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)兩大板塊的教學(xué)中應(yīng)著力建構(gòu)起學(xué)生必需的數(shù)學(xué)知識(shí)體系來，而不應(yīng)糾結(jié)于題海戰(zhàn)術(shù)。在拋棄應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，還應(yīng)著手培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和問題意識(shí)，從而為今后專業(yè)課程的理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)建立起前置性能力訓(xùn)練。如針對(duì)財(cái)務(wù)管理類專業(yè)而言，需要提升學(xué)生的“數(shù)感”，并能對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息做出規(guī)律性預(yù)測(cè)，因此在等差數(shù)列的教學(xué)中著手應(yīng)用等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式，解決數(shù)列的相關(guān)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能；提高學(xué)生的歸納能力、預(yù)測(cè)能力，并在此基礎(chǔ)上掌握等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)思想方法。

2.建立數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)范疇的關(guān)聯(lián)

增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)范疇的關(guān)聯(lián)，也是建立中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式的重點(diǎn)。由于受到專業(yè)背景的限制，數(shù)學(xué)教師往往對(duì)專業(yè)課程方向的行業(yè)背景缺少了解。因此，這也在一定層面制約了關(guān)聯(lián)性的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題則可以通過形成數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課程教師之間的互動(dòng)平臺(tái)來解決?；蛘哒f，要打破中職學(xué)校在教學(xué)中的職能型結(jié)構(gòu)的限制。

3.完善數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的評(píng)價(jià)機(jī)制

由于各所中職學(xué)校都形成了自身的職業(yè)教育目標(biāo)，所以本文將不詳細(xì)討論評(píng)價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容，而是就評(píng)價(jià)主體的構(gòu)成進(jìn)行闡述。改變諸多學(xué)校忽略學(xué)生體驗(yàn)的不足，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于考查數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)范疇的聯(lián)系程度。

二、定位驅(qū)動(dòng)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在定位驅(qū)動(dòng)下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式可從以下四個(gè)方面展開構(gòu)建。

1.考察本校的專業(yè)和學(xué)科結(jié)構(gòu)

本文始終強(qiáng)調(diào)應(yīng)在校本要求下來構(gòu)建起中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式，而具體體現(xiàn)校本要求的，需要從本校的專業(yè)和學(xué)科結(jié)構(gòu)出發(fā)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。為了使考察工作更有收斂性和實(shí)效性，數(shù)學(xué)教研組應(yīng)根據(jù)專業(yè)群為單位，以領(lǐng)頭專業(yè)為代表來進(jìn)行專業(yè)元素的提煉。然后在集體備課下來完成數(shù)學(xué)知識(shí)的首次重構(gòu)。

2.界定出數(shù)學(xué)所必需的知識(shí)點(diǎn)

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的重構(gòu)不能脫離數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的內(nèi)在規(guī)律性和邏輯性，因此需要保持教材的整體體例不變?yōu)樵瓌t。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一個(gè)層次可知，需要界定出學(xué)生所必需的知識(shí)點(diǎn)。以數(shù)列環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)為例：

（1）了解數(shù)列的有關(guān)概念；

（2）理解數(shù)列的通項(xiàng)（一般項(xiàng)）和通項(xiàng)公式。這兩點(diǎn)應(yīng)構(gòu)成該知識(shí)版塊教學(xué)的指向，并能建構(gòu)起學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)在算法上的一般應(yīng)用能力。

3.教師合作下設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

若要推動(dòng)數(shù)學(xué)教師能主動(dòng)與專業(yè)課程知識(shí)相聯(lián)系，這不僅依賴于教師自身的自學(xué)意識(shí)，還需要搭設(shè)教師之間的合作平臺(tái)。這里的合作包括數(shù)學(xué)教師之間，以及數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課教師之間。前者主要反映在集體備課范疇，后者則主要存在于深度的學(xué)科聯(lián)系之間。對(duì)于后者而言教務(wù)部門應(yīng)牽頭形成數(shù)學(xué)教研組與其他專業(yè)課教研組的定期教研機(jī)制，有條件的學(xué)?？梢钥紤]編撰數(shù)學(xué)校本教材。

4.多元主體參與下的教學(xué)評(píng)價(jià)

這里強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與下來展開教學(xué)評(píng)價(jià)，因此體現(xiàn)為多元主體參與下的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式可以采取聽課后的隨堂評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)主要由同行來完成；還可以在期末進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)則主要由學(xué)生來完成。我們關(guān)注的不應(yīng)是評(píng)價(jià)分值，而是那些有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的觀點(diǎn)和建議。

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇14

【摘要】隨著國(guó)家職業(yè)教育的不斷發(fā)展壯大，進(jìn)入中職校園的學(xué)生人數(shù)也隨之劇增，由于這些學(xué)生的基礎(chǔ)課程普遍存在底子薄，基礎(chǔ)差，尤其數(shù)學(xué)最為明顯，從而造成中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題也日益突出。針對(duì)如此情況，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，更好的提高教學(xué)質(zhì)量，這是值得我們每位數(shù)學(xué)教師思考的問題。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)激發(fā)興趣數(shù)學(xué)生活化

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是我們最好的導(dǎo)師?！币簿褪钦f如果一個(gè)人一旦對(duì)某些事情產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中去感受數(shù)學(xué)的美，來體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)有用性，體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中收獲的喜悅和滿足感，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。

1、教學(xué)要貼近學(xué)生的日常生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

中職數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種抽象。數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，又應(yīng)用于生活，我們可以說數(shù)學(xué)在生活中是處處可見的。有關(guān)心理學(xué)家研究結(jié)論說，在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常的生活情境越熟悉，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率就越高。例如，在講到集合的概念時(shí)，不應(yīng)該讓學(xué)生死記教材定義怎么說，而應(yīng)把書本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，多舉生活中集合的實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際中去領(lǐng)悟、去感受集合的概念，最后總結(jié)為有自己特有方式的、自己習(xí)慣的、終身不會(huì)遺忘的概念，這樣既能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，又能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

2、結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與度

有句話說“數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心”，獨(dú)立思考是任何事物都無法代替的，興趣不是與生俱來的，要激發(fā)興趣就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是實(shí)用的。采用倒逼的原則，通過實(shí)際問題，使用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再去學(xué)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，在講到概率方面的知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生拿出自己的銀行卡，計(jì)算密碼破譯的概率，引導(dǎo)學(xué)生去思考密碼安全問題，通過這一過程，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)這么有用，如此神奇，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與度。

3、中職數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)

由于目前中職生學(xué)生的數(shù)學(xué)普遍存在底子薄、基礎(chǔ)差等現(xiàn)象，學(xué)生厭學(xué)情況隨處可見，影響了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。從而中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)正面臨前所未有的困難與挑戰(zhàn)，而我們的職業(yè)教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該從職業(yè)教育的特征出發(fā)，有選擇的精選教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)培養(yǎng)人的邏輯思維能力和空間想象能力，除體現(xiàn)培養(yǎng)人文素質(zhì)和開發(fā)智力等用途外外，還應(yīng)突出為專業(yè)課服務(wù)的思想，體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革要走出一條與專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)改革之路。中職數(shù)學(xué)課程是中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課一門必修基礎(chǔ)課程，是對(duì)于理工科學(xué)生尤為重要的必不可少的工具。鑒于中職學(xué)生面臨專業(yè)課程種類眾多，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求不同專業(yè)的學(xué)生差別也很大，在我們的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn)，明確區(qū)分不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行靈活選取。同時(shí)要注意到職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)不同于其它理論學(xué)科，職業(yè)學(xué)校學(xué)生注重的是技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不是系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，沒有必要數(shù)學(xué)學(xué)科這一整套的知識(shí)都傳授給學(xué)生，選擇內(nèi)容要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生將來崗位需要哪些技能，從事哪些職業(yè)，需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，要有重點(diǎn)的選取。

4、中職數(shù)學(xué)教學(xué)兼顧素質(zhì)教育與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用

當(dāng)今時(shí)代，是信息時(shí)代和經(jīng)濟(jì)社會(huì)，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)兼顧素質(zhì)教育與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用。在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用教學(xué)中，數(shù)學(xué)應(yīng)注重函數(shù)思想的教學(xué)，著重講述了幾種函數(shù)，比如構(gòu)造成本函數(shù)、收益函數(shù)、需求函數(shù)、二次函數(shù)和分段函數(shù)等。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中函數(shù)思想在現(xiàn)實(shí)生活和當(dāng)代經(jīng)濟(jì)信息社會(huì)中得到很好的發(fā)展和彰顯，函數(shù)思想在經(jīng)濟(jì)規(guī)劃中得到了明顯的用途。同時(shí)，企業(yè)為求達(dá)到利潤(rùn)的最大化、成本的最小化、定價(jià)的最合理，就要會(huì)控制最優(yōu)產(chǎn)量，最合適的銷售量，而這些都要要用到求函數(shù)的最值問題，數(shù)學(xué)的線性規(guī)劃是經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們最常見的最優(yōu)控制問題，其本質(zhì)就是求解能夠使目標(biāo)函數(shù)達(dá)到極值所要選擇變量的值。因此，在生活中的數(shù)學(xué)是處處可見的，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維來思考問題，用數(shù)學(xué)的手段解決問題。

5、用數(shù)學(xué)的美激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)，我們只要正確看它，不但擁有其真理，而且具有至高無上的思維美，我們教學(xué)中要盡力挖掘數(shù)學(xué)中潛在的美的因素，充分運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，先進(jìn)的多媒體工具展示數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含的美。比如，欣賞數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美，有人說數(shù)學(xué)是盡量用最美、最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把復(fù)雜的問題用最簡(jiǎn)單化的辦法去解決。就像我們當(dāng)代最普遍的計(jì)算機(jī)，它是采用二進(jìn)制原理，用0和1兩個(gè)最樸素的數(shù)字來表示所有的圖像、聲音和動(dòng)畫等把數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美發(fā)揮到淋漓盡致。

6、注重?cái)?shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅包含其專業(yè)的知識(shí)體系，而且還包含方法、思想、精神等意識(shí)態(tài)度。體會(huì)數(shù)學(xué)崇高的科學(xué)價(jià)值、普遍的實(shí)用價(jià)值、育人人文價(jià)值將有助于提升中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，有利于整個(gè)青年一代人理性精神的養(yǎng)成，還可以說，同時(shí)也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的鍥而不舍的追求真理的精神和勤于思考的邏輯思維習(xí)慣。因此可以說數(shù)學(xué)在我們?nèi)祟惿畹姆椒矫婷骟w現(xiàn)其重要的人文價(jià)值，從而能培養(yǎng)學(xué)生的高尚的審美情操和良好的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣度等數(shù)學(xué)素質(zhì)?？傊瑪?shù)學(xué)是源于生活，寓于生活，用于生活。我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，使數(shù)學(xué)根植于我們生活的土壤，感知數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，將生活情境的數(shù)學(xué)建立數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)的手段再解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)方式的思考，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才，不辜負(fù)時(shí)代賦予我們中職數(shù)學(xué)教師歷史重任。

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中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇15

中職學(xué)生人校時(shí)起點(diǎn)相對(duì)較低，文化基礎(chǔ)薄弱，兩極分化嚴(yán)重．而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性、邏輯性都比較強(qiáng)，因而使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，怯而止步，甚至喪失學(xué)習(xí)的信心，自暴自棄，但是數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課．教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程，也影響到學(xué)生今后的發(fā)展，作為中職數(shù)學(xué)教師就有必要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、查找原因、采取對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1．1學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣．意志薄弱．對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高。與初中相比中職數(shù)學(xué)的難度加大，許多學(xué)生適應(yīng)力差．學(xué)習(xí)情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。

1-3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。不少學(xué)生上課沒能專心聽課，不積極主動(dòng)思考，作業(yè)馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準(zhǔn)確，步驟不完整，不懂的問題不鉆不問，學(xué)習(xí)被動(dòng)，課前沒有預(yù)習(xí)，課后又不能及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系。

1．4學(xué)習(xí)能力差，思維呆板，缺乏聯(lián)想。抓不住問題的實(shí)質(zhì)與要害，思維難以展開．更不用說進(jìn)行聯(lián)想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。只會(huì)簡(jiǎn)單識(shí)記、機(jī)械模仿，學(xué)習(xí)知識(shí)生吞活剝，不會(huì)靈活運(yùn)用，往往只注重問題的結(jié)論．不重視問題的形成過程。

2、查找原因

2．1學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。不少學(xué)生對(duì)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的自信心不足。甚至沒有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。

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