第四單元（教案）-2024-2025學(xué)年六年級(jí)上冊語文統(tǒng)編版

總課時(shí)數(shù)：授課時(shí)間：年月日課題：《13橋》教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫“咆、哮”等8個(gè)字，會(huì)寫“咆哮、驚慌”等11個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，讀好文中的短句。教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過老支書的神態(tài)、語言、動(dòng)作感受人物形象。2.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會(huì)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。教法和學(xué)法：朗讀感悟法、合作探究法教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入1.出示橋的圖片，讓學(xué)生直觀感受橋現(xiàn)代大橋的雄偉壯觀。2.教師導(dǎo)入：一座橋能連接兩岸，一座橋能跨越天塹，一座橋甚至能帶來生存的希望。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇以《橋》為題的小說。3.板書課題：《橋》學(xué)生齊讀課題。二、介紹小說：小說是一種以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。小說與詩歌、散文、戲劇并稱“四大文學(xué)體裁”。三、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文，了解主要內(nèi)容（1）教師提出要求：有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文講了一件什么事。（2）學(xué)生朗讀課文，并歸納課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)字詞（1）教師出示詞語：獰笑攙扶祭奠咆哮驚慌嗓子擁戴沙啞呻吟廢話吞沒猛然躥上來跌跌撞撞勢不可當(dāng)教師指名讀詞語，同學(xué)間糾正字音。（2）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“咆、哮、嗓、啞、呻”這幾個(gè)字中口字旁的位置。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“廢”字的書寫：半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的“發(fā)”不要寫成“犮”。四、再讀課文，厘清結(jié)構(gòu)1.教師出示要求：認(rèn)真朗讀課文，思考這篇小說向我們展示了哪些情節(jié)。2.學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，梳理小說情節(jié)。教師板書：山洪暴發(fā)組織撤離祭奠親人五、學(xué)習(xí)“山洪暴發(fā)”部分1.教師出示自主學(xué)習(xí)要求：讀1—6自然段，思考文中的村民遇到了一場怎樣的天災(zāi)。在天災(zāi)面前，人們又有怎樣的表現(xiàn)。請(qǐng)畫一畫相關(guān)詞句并進(jìn)行批注。2.學(xué)生自由讀“山洪暴發(fā)”部分，圈畫相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行簡單批注，教師巡視指導(dǎo)。3.教師安排學(xué)生朗讀第1—6自然段，感受形勢危急。六、梳理圍繞“橋”而產(chǎn)生的四次沖突1.教師提出問題：村民們一起奔向的是一座什么樣的木橋？小說圍繞木橋產(chǎn)生了哪幾次沖突？2.學(xué)生自由讀全文，圍繞“橋”梳理四次沖突，教師巡視指導(dǎo)。七、課后作業(yè)課后作業(yè)：（1）積累本課學(xué)習(xí)的生字、新詞。（2）有感情地朗讀課文，讀好文中的短句。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧教師提出問題：小說《橋》向我們展示了哪三個(gè)情節(jié)？學(xué)生回答：山洪暴發(fā)、組織撤離、祭奠親人。二、品讀課文1.感受老支書的形象（1）教師提出合作探究要求：讀第7—23自然段，思考，在慌亂的情況下，老支書是如何組織大家撤離的？畫出描寫老支書動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，想一想：這篇小說寫了一位怎樣的老支書。（2）學(xué)生自由朗讀課文，圈畫、批注相關(guān)內(nèi)容，并小組合作探究老支書的形象，教師巡視指導(dǎo)。教師板書：鎮(zhèn)定果斷2.感受環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用（1）教師提出要求：畫出環(huán)境描寫的句子，說一說這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物起到了什么作用。（2）學(xué)生自由朗讀課文，圈畫、批注相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。3.讀一讀：教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7—23自然段內(nèi)容：讀老漢的話時(shí)，停頓要干脆，體現(xiàn)老漢處理危機(jī)的果斷。三、學(xué)習(xí)“祭奠親人”部分1.（1）教師提出合作探究要求：讀第24—27自然段，小說最后才點(diǎn)名老漢與小伙子的關(guān)系，這些寫有什么好處？（2）學(xué)生自讀課文，小組內(nèi)交流相關(guān)問題，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流2.讀一讀：教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第24—27自然段內(nèi)容：讀最后兩句時(shí)，語氣沉重，語速稍慢，兩句間停頓要略長，聲斷意不斷，體現(xiàn)悲痛和深深的敬意。四、感受人物形象，理解題目深意1.感受人物形象教師提出問題：這篇小說為我們塑造了一位怎樣的老漢形象？學(xué)生回答：臨危不亂、心系村民、鎮(zhèn)定果斷、威信極高、堅(jiān)持原則、不徇私情、沉著無畏、深愛兒子……理解題目深意教師提出問題：這篇小說以“橋”為題有怎樣的深意？五、主題概括，拓展延伸主題概括：《橋》是一篇微型小說，敘述了一位村黨支部書記面對(duì)暴發(fā)的山洪，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他用一位共產(chǎn)黨員的信念和一個(gè)父親的愛，筑起了一座不朽的橋梁。六、布置作業(yè)小練筆：洪水退去，獲救的鄉(xiāng)親們又重建了一座新橋，鄉(xiāng)親們想立一塊橋頭碑紀(jì)念老支書，請(qǐng)幫助鄉(xiāng)親們寫一段碑詞吧。自主修改板書設(shè)計(jì)教后反思總課時(shí)數(shù)：授課時(shí)間：年月日課題：《14窮人》教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫“洶、涌”等14個(gè)字，會(huì)寫“漁夫、洶涌澎湃”等17個(gè)詞語。2.快速默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：1.抓住人物對(duì)話和心理活動(dòng)、環(huán)境描寫來體會(huì)桑娜和漁夫的人物形象。2.根據(jù)提供的語境，聯(lián)系課文內(nèi)容描寫桑娜的心理活動(dòng)。教法和學(xué)法：朗讀感悟法、合作探究法教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入1.教師導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)一篇小說《窮人》。小說僅僅是向我們展示了窮人的窮嗎？我們一起去看看吧。2.揭示課題《窮人》，板書課題：窮人，學(xué)生齊讀課題。二、了解作者及寫作背景1.了解作者“不認(rèn)識(shí)托爾斯泰者，不可能認(rèn)識(shí)俄羅斯?！备郀柣@樣評(píng)價(jià)他。2.了解寫作背景《窮人》的寫作年代，正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)榨取人民的血汗,生活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民的生活極端貧困，然而他們卻高尚淳樸。這篇小說真實(shí)地反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德。三、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文，了解主要內(nèi)容（1）快速默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說說課文主要講了一件什么事。（2）學(xué)生朗讀課文，并歸納課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)字詞（1）教師出示詞語：保佑寡婦魁梧黧黑漁夫抱怨糟糕狂風(fēng)怒吼忐忑不安自作自受洶涌澎湃心驚肉跳波濤轟鳴教師指名讀詞語，同學(xué)間糾正字音。（2）學(xué)生明確本課要求會(huì)寫的生字，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“澎、湃、掀、淋”右邊的部分也是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的合體字，書寫時(shí)注意把右邊寫緊湊?！鞍Α⒑?、嘛”口字旁書寫時(shí)要偏上一些，而且要窄一點(diǎn)兒，小一點(diǎn)兒。四、再讀課文，厘清結(jié)構(gòu)1.教師提出問題：這篇課文圍繞桑娜夫婦收養(yǎng)孤兒的故事向我們展示了哪些情節(jié)？2.學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，梳理小說情節(jié)。教師板書：抱回孩子決定收養(yǎng)五、分析環(huán)境描寫，感受“窮人”的“窮”1.教師提出合作探究要求：自由朗讀課文第1—11自然段，思考：文中沒有一個(gè)“窮”字，從哪里可以看出他們確實(shí)很“窮”？標(biāo)注相關(guān)語句，并展開交流。2.學(xué)生自由讀課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行簡單批注，教師巡視指導(dǎo)。教師板書：環(huán)境描寫六、課堂演練，布置作業(yè)（1）積累本課學(xué)習(xí)的生字、新詞。（2）有感情地朗讀課文，感受人物形象。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧教師提出問題：桑娜一家的生活條件是怎樣的？二、分析心理描寫，感受桑娜的人物形象1.（1）教師提出問題：在自己難以度日的困境中，你還會(huì)向別人伸出援手嗎？面對(duì)兩個(gè)孤兒，桑娜是怎么做的？閱讀第8—11自然段，圈畫相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行批注、交流。（2）學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行批注、交流，教師巡視指導(dǎo)。2.教師提出問題：作者為什么要詳細(xì)刻畫桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)？文中甚至還寫了她責(zé)備自己的想法，這樣不會(huì)有損桑娜高尚的形象嗎？3.關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第9—11自然段中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用有何特殊之處。4.讀一讀教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9—11自然段，要讀出一種時(shí)斷時(shí)續(xù)的感覺，并結(jié)合桑娜的神態(tài)、動(dòng)作描寫，讀出桑娜忐忑不安、猶豫不決的心理。教師板書：心理描寫三、品讀對(duì)話，深入人物內(nèi)心世界1.關(guān)注對(duì)漁夫的描寫（1）①教師提出問題：自由朗讀課文第12—27自然段，通過本文對(duì)漁夫的描寫，我們可以感受到他怎樣的形象特點(diǎn)？請(qǐng)勾畫相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行簡單批注。②學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。2.關(guān)注對(duì)桑娜的描寫（1）教師提出問題：再讀課文第12—27自然段，勾畫描寫桑娜語言的句子，說說你通過這些句子可以體會(huì)到什么。（2）學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。教師板書：語言描寫3.小練筆（1）教師提出要求：沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動(dòng)。（2）學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容編寫桑娜的心理活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。四、感受“窮人”的品質(zhì)1.教師出示教材中的插圖并提出問題：小說最后定格在這個(gè)畫面。說一說這幅畫面讓你聯(lián)想到文中的哪些內(nèi)容。2.教師提出問題：你認(rèn)為桑娜和漁夫是窮人嗎？預(yù)設(shè)：窮人雖然很窮，但他們擁有善良、勤勞、愛心、同情心……窮人，不窮！教師板書：勤勞、善良窮人，不窮！五、分析小說題目1.教師提出小組討論要求：小組討論：課文為什么以《窮人》為題？2.學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。六、主題概括，拓展延伸1.主題概括本文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。小說記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)剛剛病故的鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，贊美了桑娜和漁夫在自身生活困難的情況下仍本能地向別人伸出援手的可貴品質(zhì)。2.拓展延伸貧窮的人往往富于仁慈。——海明威貧窮造成了饑餓,也造成了英雄。——莫扎特七、課堂演練，課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.課堂小結(jié)我們今天深入學(xué)習(xí)了小說《窮人》。盡管小說的題目是《窮人》，但這些所謂的窮人卻給了我們許多美好的感動(dòng)，在他們心靈的深處永遠(yuǎn)閃耀著人性善良的光輝。窮人，不窮！2.課后作業(yè)（1）修改完善自己的小練筆。（2）尋找并閱讀列夫?托爾斯泰的其他小說作品。（選做）自主修改板書設(shè)計(jì)教后反思總課時(shí)數(shù)：授課時(shí)間：年月日課題：《15*金色的魚鉤》教學(xué)目標(biāo)：1.能結(jié)合小說的主要情節(jié)，體會(huì)老班長的人物形象。2.能找到描寫對(duì)話和心理的語句，體會(huì)這些描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。教學(xué)重難點(diǎn)：通過品讀人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。教法和學(xué)法：合作探究法教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1.教師播放關(guān)于紅軍長征的視頻，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。2.交流紅軍長征給自己留下的印象及自己對(duì)長征的了解。3.教師過渡：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說中的故事就發(fā)生在長征過草地的途中。4.揭示課題，板書課題：金色的魚鉤，學(xué)生齊讀課題。二、了解背景長征：由于第五次反“圍剿”的失敗。1934年10月，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。其他紅軍部隊(duì)也被迫離開原來的根據(jù)地，先后開始長征。紅軍歷盡艱苦，擊潰了敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍到達(dá)甘肅會(huì)寧地區(qū)，與第一方面軍會(huì)合，長征勝利結(jié)束。三、初讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞1.初讀課文，了解主要內(nèi)容（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考本文主要講了一件什么事。（2）學(xué)生朗讀課文，并歸納課文的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)字詞出示詞語：青稞威脅收斂攙扶抽噎瞻仰搪瓷碗教師指名讀詞語，同學(xué)間糾正字音。四、概括主要情節(jié)1.教師提出要求：用較快的速度閱讀課文，找出文中表示時(shí)間的詞語，并嘗試概括不同時(shí)間段對(duì)應(yīng)的情節(jié)。2.學(xué)生快速讀課文，找出表示時(shí)間的詞語，概括相應(yīng)情節(jié)，教師巡視指導(dǎo)。教師板書：做魚鉤辛苦釣魚命令戰(zhàn)士喝魚湯奄奄一息讓魚湯五、明確并完成學(xué)習(xí)任務(wù)1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)默讀課文，說說小說寫了一位怎樣的老班長。再找出描寫人物對(duì)話和心理的句子讀一讀，和同學(xué)交流這些描寫對(duì)刻畫老班長有什么作用。2.完成“任務(wù)一”（1）教師提出要求：默讀課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容，并作簡單批注，說說小說寫了一位怎樣的老班長。（2）學(xué)生默讀課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容并作批注，教師巡視指導(dǎo)。②交流第3自然段內(nèi)容三個(gè)病號(hào)走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣?！习嚅L看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼，其實(shí)，這些天他比我們瘦得還厲害呢!③交流第5自然段內(nèi)容從那以后，老班長盡可能找有水塘的地方宿營，把我們安頓好，就帶著魚鉤出去了。第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃……可是老班長自己呢，我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚。④交流第8自然段內(nèi)容他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。預(yù)設(shè)：“坐、捧、嚼、皺緊、硬咽”這些都是動(dòng)作描寫，老班長要優(yōu)先保證傷員的營養(yǎng)，但自己的身體也不能垮掉，于是強(qiáng)吃下這些難以下咽的魚骨頭。我們可以看出這是一位舍己為人的老班長。交流第23自然段內(nèi)容挨了一天又一天，漸漸接近草地的邊了……老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，但是還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。2.完成“任務(wù)二”（1）教師提出要求：圈畫課文中描寫人物對(duì)話和心理的句子讀一讀，和同學(xué)交流這些描寫對(duì)刻畫老班長有什么作用。（2）學(xué)生默讀課文，圈畫相關(guān)句子，小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流①交流第7自然段內(nèi)容他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢?！雹诮涣鞯?3自然段內(nèi)容“不要緊，我身體還硬實(shí)！”他抬起頭……我怎么去向黨報(bào)告呢？”②交流第15自然段內(nèi)容“小梁，說真的……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”③交流第21、22自然段內(nèi)容“怎么了，吃不下？……最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意?？墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了。④交流第27自然段我蹲在水邊，心里不停地念叨：“魚??！快些來吧！這是挽救一個(gè)革命戰(zhàn)士的生命??！”可是，等了好久，還不見魚上鉤。好容易看到漂在水面的蘆稈動(dòng)了一下，趕緊扯起釣竿，還是空的……⑤交流第28自然段當(dāng)我俯下身子……還有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”六、總結(jié)人物形象教師提出問題：你覺得老班長是一個(gè)怎樣的人？教師板書：忠于革命盡職盡責(zé)舍己為人七、理解題目深意教師提出問題：作者以“金色的魚鉤”為題有什么深意？八、主題概括，拓展延伸1.主題概括本文是一篇小說，主要講述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，不惜犧牲自己生命的感人故事，頌揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、盡職盡責(zé)、舍己為人的崇高品質(zhì)。2.拓展延伸憶秦娥·婁山關(guān)毛澤東西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。九、課堂演練，布置作業(yè)課后作業(yè)：試著把《金色的魚鉤》的故事講給家人和朋友聽。自主修改板書設(shè)計(jì)教后反思總課時(shí)數(shù)：授課時(shí)間：年月日課題：《口語交際：請(qǐng)你支持我》教學(xué)目標(biāo)：1.根據(jù)對(duì)象，把說服別人的具體理由講清楚。2.設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)，獲得對(duì)方支持。教學(xué)重難點(diǎn)：尋求別人支持時(shí)，能講清具體的想法和理由，做到有理有據(jù)。尋求別人支持時(shí)，能講清具體的想法和理由，做到有理有據(jù)。教法和學(xué)法：合作探究法教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入在我們的生活中，有許多事情需要得到別人的支持才能完成，今天我們進(jìn)入口語交際，一起來學(xué)習(xí)如何才能得到別人的支持。今天我們一起來學(xué)習(xí)口語交際：請(qǐng)你支持我。二、體驗(yàn)?zāi)M情境，了解如何說服他人1.教師出示交際內(nèi)容：假如現(xiàn)在你要去找老師，希望他同意你辦一份報(bào)紙并提供必要的幫助。想一想，應(yīng)該怎么跟老師交流呢？2.教師提出問題：下面是兩位同學(xué)向老師尋求支持時(shí)說的話，你覺得哪一位能得到老師的支持？3.（1）教師提出學(xué)習(xí)要求：一起來討論尋求支持有什么注意事項(xiàng)呢？（2）小組討論尋求支持的注意事項(xiàng)，教師巡視指導(dǎo)。（3）匯報(bào)交流。4.嘗試練習(xí)。（1）教師提出要求：按照說話要點(diǎn)，再次練習(xí)說服張老師同意自己辦報(bào)紙吧?。ㄌ崾荆簯B(tài)度誠懇又有禮，理由充分又完整，設(shè)想周道又穩(wěn)妥，語言得體又清楚）（2）學(xué)生根據(jù)要求練習(xí)說服張老師同意自己辦報(bào)紙。三、自主選擇情境，試著得到別人的支持1.教師引導(dǎo)：在生活中，我們也許還會(huì)碰到形形色色的人和各種各樣的問題。這時(shí)我們又該怎樣自如應(yīng)對(duì)呢？2.教師提出要求：從下面的任務(wù)中選擇一個(gè)，試著說服別人支持你。3.學(xué)生自由討論：對(duì)方可能會(huì)有哪些擔(dān)心，打算如何打消對(duì)方的疑慮。4.匯報(bào)交流。（1）說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。（2）說服同學(xué)，在班里設(shè)立“生物角”。（3）說服校長，在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。5.教師提示：因?yàn)閷?duì)象身份不同，我們在交流時(shí)的態(tài)度和情緒也要有所變化。四、演一演，教師提出要求：選擇一個(gè)你最有把握的任務(wù)，同桌之間進(jìn)行角色扮演，能態(tài)度誠懇、語言得體、理由充分地相互尋求支持。學(xué)生自主選擇情境，運(yùn)用學(xué)到的基本技巧和方法，嘗試獲得別人的支持。自主修改板書設(shè)計(jì)口語交際：請(qǐng)你支持我教后反思總課時(shí)數(shù)：授課時(shí)間：年月日課題：《習(xí)作：筆尖流出的故事》教學(xué)目標(biāo)：1.能圍繞主要人物展開豐富的想象，創(chuàng)編生活故事。2.把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人，試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理。教學(xué)重難點(diǎn)：能根據(jù)選定的環(huán)境和人物創(chuàng)編完整的故事，情節(jié)盡可能吸引人。培養(yǎng)學(xué)生描寫環(huán)境、虛構(gòu)故事情節(jié)、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的能力。教法和學(xué)法：合作探究法教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）一、情境導(dǎo)入，解讀習(xí)作要素1.情境導(dǎo)入：同學(xué)們，本單元的課文中的精彩情節(jié)和人物形象給我們留下了很深的印象。請(qǐng)同學(xué)們想一想：一個(gè)引人入勝的故事有哪些特點(diǎn)？2.閱讀習(xí)作要素，了解習(xí)作重點(diǎn)二、呈現(xiàn)話題，明確習(xí)作內(nèi)容1.本單元學(xué)習(xí)的幾篇課文都是虛構(gòu)的故事，讀起來卻像在生活中發(fā)生過一樣，因?yàn)檫@些故事都能從生活中找到影子。虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來比較吸引人。下面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。教師板書：筆尖流出的故事2.選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。3.教師引導(dǎo)：明確了本單元幾組話題后，我們寫的時(shí)候還應(yīng)該注意：

故事要圍繞主要人物展開。

把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。

試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，可以寫一寫人物的心理活動(dòng)。三、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點(diǎn)教師引導(dǎo)：下面我們來一起總結(jié)一下本次習(xí)作的重點(diǎn)吧。教師總結(jié)：同學(xué)們，我們寫作時(shí)一定圍繞主要人物展開想象，并且寫的時(shí)候京可能的突出主要人物，使人物形象鮮明。創(chuàng)編故事的時(shí)候注意把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。最后，還要注重細(xì)節(jié)描寫，寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理活動(dòng)。教師板書：展開想象把故事寫清楚人物的心理活動(dòng)四、拓展思路，指導(dǎo)選材技巧1.了解習(xí)作中提示的選材角度2.教師提問：你還能想到什么故事情節(jié)？3.巧用導(dǎo)圖，總結(jié)思路教師引導(dǎo)：根據(jù)這個(gè)思維導(dǎo)圖，我們知道了創(chuàng)設(shè)內(nèi)容一共包括哪兩個(gè)部分？環(huán)境包括什么環(huán)境呢？教師引導(dǎo)學(xué)生明確：“人物形象”包括性格、品質(zhì)、思想……。整篇文章需要我們，展開想象，創(chuàng)造不同的情節(jié)，不同的結(jié)局。五、研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫作方法1.如何體現(xiàn)故事中主要人物的特點(diǎn)（1）根據(jù)身邊人的特點(diǎn)豐富故事中的人物形象教師引導(dǎo)學(xué)生明確：發(fā)揮想象的同時(shí)，要根據(jù)身邊人的特點(diǎn)豐富故事中的人物形象。（2）運(yùn)用語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫突出人物特點(diǎn)教師出示《橋》片段，教師提問：在這個(gè)語段中，作者運(yùn)用了什么描寫方法描寫老漢的呢？（3）運(yùn)用矛盾、細(xì)膩的心理描寫突出人物形象2.怎樣讓故事情節(jié)更加吸引人（1）情節(jié)完整，突出高潮教師引導(dǎo)學(xué)生明確：要想讓創(chuàng)編的故事更精彩，除了有必要的起因、經(jīng)過、結(jié)果外，還要寫出故事的高潮。（2）巧設(shè)懸念，打破常規(guī)思維，引導(dǎo)學(xué)生明確：設(shè)置懸念可以讓故事更有吸引力，達(dá)到震撼人心的效果。（3）設(shè)計(jì)沖突，妙用反轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確：創(chuàng)編故事時(shí)，使構(gòu)思新穎巧妙，情節(jié)跌宕曲折，需要設(shè)計(jì)沖突，妙用反轉(zhuǎn)。3.怎樣加入環(huán)境描寫4.借助片段學(xué)技法六、佳作欣賞，學(xué)習(xí)技巧教師小結(jié)：這篇習(xí)作為我們講述了一個(gè)發(fā)生在教室里的偶然事件，文中對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫生動(dòng)逼真。開頭與結(jié)尾完美照應(yīng)，兩處的“遵命”，配合得天衣無縫，有回環(huán)往復(fù)、韻味無窮的效果。故事的主題十分鮮明，班長實(shí)事求是、雷厲風(fēng)行，遇到問題不逃避、不遮掩，并想辦法解決問題，這些品質(zhì)值得贊賞。七、巧擬題目，學(xué)列提綱1.自主交流擬題方法教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習(xí)作擬題？2.依照范例，學(xué)習(xí)寫作提綱師生討論并歸納：（1）圍繞主要人物展開想象，使人物形象鮮明。（2）圍繞主要人物展開想象，使人物形象鮮明。（3）注重細(xì)節(jié)描寫，寫出故事發(fā)生的環(huán)境和人物的心理活動(dòng)。學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。師生交流提綱內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善提綱內(nèi)容。八、積累素材，動(dòng)筆寫作學(xué)生自主閱讀習(xí)作素材，引導(dǎo)：接下來就請(qǐng)同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，把自己心中的好地方形成習(xí)作吧。九、學(xué)生動(dòng)筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)（例文賞析）一、佳作欣賞，全班共評(píng)1.例文一：當(dāng)小經(jīng)理師生共讀，讀后交流：宋揚(yáng)當(dāng)上小經(jīng)理后遇到什么問題？這篇想要告訴我們什么道理呢？交流、討論：教師小結(jié)：此文寫了宋楊當(dāng)經(jīng)銷店的“小經(jīng)理”期間發(fā)生的各種事情，闡述了誠信的重要性。故事內(nèi)容真實(shí)可信，起到了很好的教育意義。2.例文二：五瓣丁香事件指明學(xué)生讀，讀后交流：認(rèn)為這篇文章寫得很好，好在哪里？教師總結(jié)：此文講述了“淘氣包”張明和班上的同學(xué)為送老師禮物而亂摘丁香花的故事，主要刻畫了雷厲風(fēng)行的班長王寒冰的形象。故事開頭先描寫校園的環(huán)境，接著交代故事的起因，班長王寒冰制止不文明的行為和班主任揭秘五瓣丁香是故事的高潮部分，也是最有趣的部分。這個(gè)故事告訴我們不要做任何破壞環(huán)境的事，即使你的初衷是好的。3.例文三：月光下的村莊這篇文章有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？小組內(nèi)討論交流。教師總結(jié)：此文講述的是留守兒童在家里趕雞的故事。故事沒有直接寫留守兒童的辛苦、孤單，而是選取月夜趕雞、雞媽媽保護(hù)小雞的情景，從側(cè)面展現(xiàn)了留守兒童生活的不易，啟示人們關(guān)注留守兒童問題，具有現(xiàn)實(shí)意義。開頭通過詳細(xì)的環(huán)境描寫表現(xiàn)了山村的寂靜，接著使用生動(dòng)的語言描寫了趕雞的情景，全文語言流暢。二、小組合作，評(píng)議修改習(xí)作原文：《月光下的哭泣》，小組內(nèi)自由讀習(xí)作原文然后依據(jù)清單，給出意見。（1）我的修改建議是：______。（2）這篇文章最吸引我的段落是：________。組內(nèi)共同修改習(xí)作。2.學(xué)生修改后，擇優(yōu)展示修改后的習(xí)作，學(xué)生對(duì)比閱讀體會(huì)。三、欣賞名家作品飛翔的饅頭教師誦讀，學(xué)生欣賞。從這篇文章中你學(xué)到了什么？小組討論、交流?？偨Y(jié)：這篇文章的題目為《飛翔的饅頭》，“飛翔”與“饅頭”搭配很新奇，有引發(fā)聯(lián)想、設(shè)置懸念的作用。故事圍繞一個(gè)饅頭展開，引申出多種話題，內(nèi)涵豐富。文章善于運(yùn)用環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫，情節(jié)簡單、完整又感人，體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)、對(duì)教育的反思。四、舉行班級(jí)故事會(huì)1.利用課余時(shí)間，小組內(nèi)成員依次講述自己的故事，每個(gè)小組推薦一位同學(xué)的作品在班級(jí)故事會(huì)中展示。2.班級(jí)故事展示。根據(jù)故事會(huì)上的交流以及組內(nèi)互評(píng)，修改自己的故事，課下將修改后的作文謄寫在作文本上。自主修改板書設(shè)計(jì)教后反思總課時(shí)數(shù)：授課時(shí)間：年月日課題：《語文園地》教學(xué)目標(biāo)：1.回顧、交流理解小說人物形象的方法。2.感受小說情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用，并通過朗讀體會(huì)人物形象。3.通過閱讀片段體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。4.朗讀并背誦《回鄉(xiāng)偶書》，大致了解古詩的意思。教學(xué)重難點(diǎn)：1.回顧、交流理解小說人物形象的方法。2.感受小說情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用，并通過朗讀體會(huì)人物形象。3.通過閱讀片段體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。教法和學(xué)法：合作探究法教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程第一課時(shí)一、情境導(dǎo)入教師導(dǎo)入：學(xué)完本單元的小說，我們感受到了人性的光輝，也感受到忠于革命的崇高品質(zhì)。教師展示與本單元所學(xué)課文相關(guān)的三幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)習(xí)的三篇課文。二、交流平臺(tái)1.過渡：在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們是怎樣理解小說中的人物形象的呢？結(jié)合課文說一說。（板書：交流平臺(tái)：理解小說中人物形象的方法）2.這個(gè)單元的三篇課文都是小說。小說一般有比較鮮明的人物形象，如《橋》中的老支書、《窮人》中的桑娜。怎樣理解小說的人物形象呢？我們先以《窮人》為例來談一談。教師總結(jié)：在以后的小說閱讀中，我們可以多關(guān)注人物的語言、動(dòng)作、心理等描寫，以及小說的情節(jié)與環(huán)境描寫，從而深入感受人物形象。三、詞句段運(yùn)用，感受小說情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用（1）提出問題：經(jīng)典情節(jié)往往因?yàn)轷r明的人物形象而讓人印象深刻。在《三國演義》中，哪些人物的經(jīng)典情節(jié)讓你印象深刻呢？（料事如神的諸葛亮、關(guān)羽斬華雄）。（2）《三國演義》簡介《三國演義》描寫了從東漢末年到西晉初年之間近105年的歷史風(fēng)云。全書反映了三國時(shí)代的政治軍事斗爭，反映了三國時(shí)代各種社會(huì)矛盾的轉(zhuǎn)化，并概括了這一時(shí)代的歷史巨變，塑造了一批叱咤風(fēng)云的三國英雄人物。（3）“長坂橋張飛退曹軍”是《三國演義》中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)。描述的是：曹操親率大軍在長坂坡追上了倉皇南撤的劉備。在混戰(zhàn)中，趙云及兩位夫人與劉備失散。麋芳認(rèn)為趙云已投降曹操，劉備并不相信，但張飛卻信以為真。于是，張飛帶著二十多名騎兵來到了長坂橋前。此時(shí)，趙云懷抱劉禪再度殺入重圍。張飛讓趙云趕緊過橋，自己單人獨(dú)騎立于長板橋邊。他面對(duì)的是曹操親自率領(lǐng)的數(shù)十萬大軍。張飛大吼曹軍一片混亂，一起向西敗退。見于《三國演義》第四十二回。（4）讀經(jīng)典片段，感受人物的神勇（板書：詞句段運(yùn)用：體會(huì)小說情節(jié)對(duì)塑造人物形象的作用）張飛睜圓環(huán)眼，隱隱見后軍青羅傘蓋、旄鉞旌旗來到，料得是曹操心疑，親自來看。飛乃厲聲大喝曰:“我乃燕人張翼德也!誰敢與我決一死戰(zhàn)？”聲如巨雷。曹軍聞之，盡皆股栗。思考：從哪些地方能感受到張飛的神勇之氣？第二課時(shí)一、引出話題，從心理活動(dòng)體會(huì)人物形象1.體會(huì)復(fù)雜人物的內(nèi)心世界（1）教師提出要求：讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。（板書：體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界）（2）①教師提出要求：在生活中，你有沒有做過錯(cuò)事，想認(rèn)錯(cuò)又不敢，或想做好事又不好意思做的經(jīng)歷？寫一寫內(nèi)心經(jīng)歷這些事時(shí)的心理變化過程。②學(xué)生編寫自己的內(nèi)心變化過程，教師巡視指導(dǎo)。③匯報(bào)交流四、日積月累1.教師出示古詩，生自由朗讀。（板書：回鄉(xiāng)偶書賀知章）2.作者簡介3.寫作背景4.（1）教師提出要求：自由讀詩，理解詩句大意。（2）學(xué)生自由讀古詩，理解詩歌大意。（3）匯報(bào)交流5.朗讀、背誦古詩教師提出要求：運(yùn)用多種形式朗讀古詩，試著在多讀的基礎(chǔ)上背誦積累古詩吧！學(xué)生同桌練讀并齊讀古詩，在朗讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。自主修改板書設(shè)計(jì)語文園地交流平臺(tái)：理解小說中人物形象的方法詞句段運(yùn)用：體會(huì)小說情節(jié)對(duì)塑造人物形象的作用體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界回鄉(xiāng)偶書（賀知章）教后反思總課時(shí)數(shù)：授課時(shí)間：年月日課題：《快樂讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長》教學(xué)目標(biāo)：1.能產(chǎn)生閱讀《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》的興趣，自主規(guī)劃、閱讀三本小說，了解小說內(nèi)容。2.通過人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，小說生動(dòng)的故事情節(jié)，典型的環(huán)境描寫等感受人物形象。3.與同學(xué)交流閱讀的心得，體會(huì)成長的快樂。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成長故事中的人物特點(diǎn)，讀懂成長故事中蘊(yùn)含的道理，掌握一定的閱讀方法。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》的興趣，自主規(guī)劃、閱讀三本小說，了解小說內(nèi)容。教法和學(xué)法：合作探究法教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入導(dǎo)入：我們從出生起，就踏上了成長之旅。很多作家的作品講述了成長的故事，這些故事的主人公有的是和我們同齡的孩子。他們的生活，有歡笑和喜悅，也有磨難和痛苦。這些或甜或苦的經(jīng)歷，教他們一步步向前，勇敢地面對(duì)未來。二、閱讀封面1.教師出示《童年》《愛的教育》《小英雄雨來》三本書的封面。2.（1）教師提出問題：通過這三本書的書名，猜猜看，書中會(huì)講些什么？（2）學(xué)生交流，討論書中可能講述的內(nèi)容。（3）揭示主要內(nèi)容3.再讀封面（1）（出示課件7）教師提出要求：再讀封面了解作者，仔細(xì)看看書本封面的作者、插圖，你又獲得了哪些新的信息？（2）學(xué)生仔細(xì)觀察封面，提取相關(guān)信息。（3）匯報(bào)交流三、了解《童年》，習(xí)得閱讀方法1.了解童年《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基的小說。故事的主人公阿廖沙在父親病逝后，隨母親投奔外祖父。外祖父粗野自私，經(jīng)常毒打孩子們，曾把阿廖沙打得失去知覺。除了脾氣暴躁的外祖父