部編七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教材知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)梳理 (共34張)+學(xué)案+驗(yàn)收卷（含答案）

部編七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教材知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)梳理(共34張)+學(xué)案+驗(yàn)收卷（含答案）

知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)梳理

部編教材人教版七年級(jí)上冊(cè)

第四單元

一、文學(xué)常識(shí)（作品作者）

1.《紀(jì)念白求恩》作者毛澤東，本文是議論文，運(yùn)用了夾敘夾議的寫(xiě)法，高度贊揚(yáng)了白求恩同志偉大的共產(chǎn)主義精神。

2.《植樹(shù)的牧羊人》節(jié)選自法國(guó)作家讓·喬諾的繪本名作《植樹(shù)的男人》。作者虛構(gòu)了一個(gè)在貧瘠荒原上孤獨(dú)種樹(shù)的牧羊人形象，通過(guò)荒原前后境況的對(duì)比，突出人物品質(zhì)，表達(dá)了對(duì)老人的贊美和欽佩之情。

3.美國(guó)作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》是一篇描寫(xiě)童年故事的短文，講了“我"小時(shí)候在一座懸崖上發(fā)生的故事，以及從中學(xué)到的影響“我”一生的經(jīng)驗(yàn)。

4.《誡子書(shū)》是三國(guó)時(shí)期諸葛亮臨終前寫(xiě)給他兒子諸葛瞻的一封家書(shū)。諸葛亮（181—234），三國(guó)時(shí)期政治家、軍事家。字孔明，瑯邪陽(yáng)都（今山東沂南）人。

文學(xué)、文體常識(shí)

二、相關(guān)文體

1.夾敘夾議。（《紀(jì)念白求恩》）

敘、議二者的關(guān)系：敘是議的基礎(chǔ)，議是敘的深化；敘要簡(jiǎn)明得體，議要富于哲理，富有激情。

示例：2017年“感動(dòng)中國(guó)"組委會(huì)授予中科院院士、探月工程總設(shè)計(jì)師、“兩彈一星”功勛科學(xué)家孫家棟的的頒獎(jiǎng)詞：

少年勤學(xué)，青年擔(dān)綱，你是國(guó)家的棟梁。導(dǎo)彈、衛(wèi)星、嫦娥、北斗，滿(mǎn)天星斗璀璨，寫(xiě)下你的傳奇。年過(guò)古稀未伏櫪，猶向蒼穹寄深情。

敘述的句子有：

“少年勤學(xué)，青年擔(dān)綱"導(dǎo)彈、衛(wèi)星、嫦娥、北斗，滿(mǎn)天星斗璀璨，寫(xiě)下你的傳奇”

議論的句子有：

“你是國(guó)家的棟梁"年過(guò)古稀未伏櫪，猶向蒼穹寄深情”

2.敘事散文。（《走一步，再走一步》）

根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散"。“形散”指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。

3.書(shū)。（《誡子書(shū)》）

文體名,先秦時(shí)“書(shū)"為書(shū)信的總名,臣下向國(guó)君進(jìn)言陳詞,親朋之間來(lái)往的信件,都稱(chēng)為“書(shū)”。

1.表達(dá)方式。

(1)記敘：它是作者對(duì)人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說(shuō)和交代。（月亮升起來(lái)了。）

(2)描寫(xiě)：描寫(xiě)是把描寫(xiě)對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái),再現(xiàn)給讀者的一種表達(dá)方式。（月亮從后山爬上來(lái)了。）

(3)抒情：抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情.具體指以形式化的話語(yǔ)組織,象征性地表現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心情感的一類(lèi)文學(xué)活動(dòng),它與敘事相對(duì),具有主觀性、個(gè)性化和詩(shī)意化等特征。（啊，月亮多美呀！）

(4)議論：議論就是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見(jiàn)解,以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻,具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。（美國(guó)的月亮不比中國(guó)的圓。）

(5)說(shuō)明：說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字,把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式。（月亮是地球的衛(wèi)星。）

其他知識(shí)點(diǎn)

2.第一人稱(chēng)寫(xiě)法的好處。（《植樹(shù)的牧羊人》）

容易拉近與讀者距離，使讀者進(jìn)入“我"這個(gè)角色；

便于抒發(fā)情感，進(jìn)行詳細(xì)心理描寫(xiě)；

使文章更具真實(shí)性，故事性（曲折性或波折性），更生動(dòng)形象，使讀者能更具體地體會(huì)作者心情；

通過(guò)對(duì)“我”的詳細(xì)描寫(xiě)，來(lái)喚醒讀者內(nèi)心的感受和思考；

使故事情節(jié)敘述雜而不亂，情感更加動(dòng)人。"

3.對(duì)比手法。（《紀(jì)念白求恩》《植樹(shù)的牧羊人》）

對(duì)比手法，是常用的一種表現(xiàn)手法，也是一種修辭手法。即把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

詞語(yǔ)有色彩義，包括詞語(yǔ)的感彩、詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩和詞語(yǔ)的形象色彩。而詞語(yǔ)的感彩，包括褒義詞、貶義詞和中性詞。

單元教材“補(bǔ)白”

（一）詞語(yǔ)的感彩

例如：勤奮—懶惰，美好—丑惡，勇敢—怯懦，

善良—兇殘，謙遜—傲慢，等等。

2.

有些詞語(yǔ)意義相同或相近，其差別就在于感彩不同。

褒義詞和貶義詞的關(guān)系：

01

有些褒義詞和貶義詞往往構(gòu)成反義的關(guān)系。

例如：“鼓勵(lì)"和“慫恿”是近義詞，但“鼓勵(lì)"意在勉勵(lì)人做好事，是褒義詞，“慫恿”意在挑動(dòng)人做不好的事，是貶義詞。

又如：領(lǐng)袖—頭子，贊揚(yáng)—吹捧，果斷—武斷，團(tuán)結(jié)—勾結(jié)，等等。

2.

02

一個(gè)詞帶不帶感彩，取決于一定的語(yǔ)言環(huán)境。

2.

03

①你可真聰明啊，砸了玻璃還賴(lài)在別人身上“聰明"本來(lái)是褒義詞，但在句中沒(méi)有贊揚(yáng)的意思。（褒詞貶用）

②小明媽媽說(shuō)：“你這個(gè)壞小子，又給我送禮物”“壞小子"是貶義詞，但卻在這個(gè)句子里表明了喜愛(ài)的情感。（貶詞褒用）

下列句子中成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.在學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)上，同學(xué)們別出心裁，自編自演了許多新穎有趣的文藝節(jié)目。

B.某些國(guó)家借搜查大規(guī)模殺傷性武器之名，行掠奪石油資源之實(shí)，真可謂事半功倍。

C.他無(wú)論在什么場(chǎng)合說(shuō)話都咬文嚼字，這種認(rèn)真的態(tài)度是值得提倡的。

D.體育考試時(shí)，李明考試成績(jī)優(yōu)秀，無(wú)獨(dú)有偶，王新也獲得了優(yōu)秀。

A

●小試牛刀

1.概念和分類(lèi)。

表示事物的形狀、性質(zhì)和狀態(tài)等。如“大、高、認(rèn)真、生動(dòng)、美麗、精明、可愛(ài)、冰涼、初級(jí)、高級(jí)、簡(jiǎn)單、復(fù)雜”。

（二）形容詞

形容詞有普通形容詞（“很好、很紅、很亮、不好、不紅、不亮"大多可以用“很、不”來(lái)修飾）；

非謂語(yǔ)形容詞（“新式、大型、高速、單方面"等，不能在句子中充當(dāng)謂語(yǔ)，也不能被“很、不”修飾）；

性質(zhì)形容詞（“多、少、高、矮、胖、瘦、漂亮、金黃、冷艷、動(dòng)人"等）；狀態(tài)形容詞（“冰冷、噴香、氣哼哼、鬧哄哄、灰蒙蒙、亂糟糟、哩哩啦啦”等，更傾向于描寫(xiě)性）

2.形容詞的語(yǔ)法功能。

（1）性質(zhì)形容詞一般能受“不"和“很”的修飾。

如“不大、很大、不生動(dòng)、很生動(dòng)"。

少數(shù)狀態(tài)形容詞不受“不”和“很"的修飾。

如不說(shuō)“不冰涼、很冰涼、不雪白、很雪白、不初級(jí)、很初級(jí)”。

（2）能修飾名詞，經(jīng)常作謂語(yǔ)或定語(yǔ)。

如“大眼睛、高樓、冰涼的酸梅湯、初級(jí)職稱(chēng)。"

（3）部分形容詞可以重疊。

形容詞可以是疊詞，也可以是單音節(jié)或多音節(jié)詞語(yǔ)，如，慢→慢慢；整齊→整整齊齊；暖洋洋等都是形容詞。

（4）可以帶賓語(yǔ)。

有些性質(zhì)形容詞也表示動(dòng)態(tài)，具備動(dòng)詞的某些特性，可以帶賓語(yǔ)。帶上賓語(yǔ)以后，就成了“動(dòng)詞”。這類(lèi)能夠帶賓語(yǔ)的形容詞屬于兼有形容詞和動(dòng)詞功能的兼類(lèi)詞。

例如：①純潔黨的干部隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。

②這項(xiàng)舉措極大地方便了群眾生活。

（1）下列詞語(yǔ)都是形容詞的一項(xiàng)是（）

A．悠閑激動(dòng)凌亂忙碌

B．彎曲高尚應(yīng)該蒼白

C．純粹強(qiáng)壯外邊安慰

D．靜謐滾燙酬勞佩服

A

（2）下面語(yǔ)段中加橫線的詞，不屬于形容詞的一項(xiàng)是（）

在很①遠(yuǎn)的另一邊，有一道懸崖，像一面②幾近③垂直的墻突兀地聳立在巖石中。四面都是土坡，上面長(zhǎng)著④參差不齊的矮樹(shù)叢和臭椿樹(shù)苗。

A.①B.②C.③D.④

B

●小試牛刀

有三種情況不能算做反義詞：

不屬于同一詞類(lèi)的詞不能構(gòu)成反義詞。

詞與詞組互相之間不能看作反義詞，如“亂"和“井井有條”。

一個(gè)詞和它的否定形式不能看作反義詞，如“白"與“不白”。

1

2

3

（三）反義詞

反義詞的分類(lèi)。(反義詞包括絕對(duì)反義詞和相對(duì)反義詞。)

絕對(duì)反義詞指意義相互排斥、對(duì)立的詞。

如“真"和“假”、“動(dòng)"和“靜”、“好"和“壞”、“新"和“舊”、“熱"和“冷”、“成功"和“失敗”、“擁護(hù)"和“反對(duì)”等。

01

相對(duì)反義詞指沒(méi)有對(duì)立關(guān)系，但對(duì)比鮮明，經(jīng)常處于并舉、對(duì)立位置的詞。

如“黑"和“白”等。

02

借用上下文臨時(shí)用來(lái)表示對(duì)立關(guān)系的反義詞，屬于一種用詞上的變異。

03

如“我慚愧，我還不知道分別銅和銀，還不知道分別布和綢，還不知道分別官和民……"一句中，“銅”和“銀"、“布”和“綢"在概念意義上并沒(méi)有對(duì)立關(guān)系，但在此句中則生動(dòng)地表現(xiàn)了卑賤與高貴的對(duì)立，而“官”和“民"則是反義詞，不因語(yǔ)言環(huán)境而變化。

反義詞的表達(dá)效果。

（1）突出事物矛盾，起對(duì)比映襯作用。

如：①舊社會(huì)把人逼成鬼，新社會(huì)將鬼變成人。

②虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

③學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

（2）構(gòu)成表面矛盾而含義深刻的句子。

如：①白楊樹(shù)是平凡的，但卻是偉大的。

②人生是一場(chǎng)旅行，你路過(guò)我，我路過(guò)你，最終相遇又分離。

③舍與得看似矛盾對(duì)立，但又和諧統(tǒng)一，密切相關(guān)。

（3）具有特殊的構(gòu)詞作用。如：咱們都是大老粗，變他個(gè)老細(xì)。

（4）有助于區(qū)分同義詞。

如：“虛偽”和“虛假”，“虛偽”的反義詞是“真誠(chéng)”，說(shuō)明“虛偽”是就人品而言，指人處事缺少誠(chéng)意，口是心非。

（1）從下邊四組詞中，選出由反義詞構(gòu)成的一組（）

A

暢快——煩悶笨拙——機(jī)靈沉著——緊急慈悲——?dú)埲?/p>

D

認(rèn)真——敷衍熱情——冷漠領(lǐng)導(dǎo)——頭子坦白——抗拒

C

高尚——卑劣美好——丑惡消極——積極謙遜——傲慢

B

廣闊——狹小本領(lǐng)——伎倆關(guān)心——忽視脆弱——堅(jiān)強(qiáng)

C

●小試牛刀

（2）在下面各題的括號(hào)中填入意義相反的兩個(gè)詞。

單擊此處添加大標(biāo)題內(nèi)容

①大革命（）了，可是革命終究（）了。

②在舊社會(huì)里，多數(shù)青年都有反抗（）追求（）的思想。

③她一向過(guò)著（）的生活，從沒(méi)有（）過(guò)。

④母親是一個(gè)（）的人，但又是一個(gè)（）的人。

⑤我們要用馬克思主義的（）精神，克服（）的自由主義。

⑥我本來(lái)打算趁那一陣（）偷偷地溜到我的座位上去，可是那一天卻很（），跟星期日的早晨一樣。

失敗

成功

黑暗

光明

儉樸

奢侈

平凡

偉大

積極

消極

喧鬧

安靜

考點(diǎn)一：理清文章思路、寫(xiě)作順序

1.感知《紀(jì)念白求恩》全文，說(shuō)說(shuō)課文段落之間的關(guān)系。（“思考探究"一）

明確：總---分---總

先概述白求恩的事跡，再依次贊揚(yáng)白求恩同志三個(gè)方面的精神，白求恩的國(guó)際主義精神是他最突出的品質(zhì)，放在第一點(diǎn)，“毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神”是他國(guó)際主義精神的最好體現(xiàn)，所以接著說(shuō)；對(duì)技術(shù)的精益求精是他對(duì)具體業(yè)務(wù)的追求，放在后面說(shuō)，體現(xiàn)了先政治后業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)原則。第四段是對(duì)前三段的總結(jié)，號(hào)召全黨學(xué)習(xí)白求恩同志的精神。

閱讀考點(diǎn)

2.感知《植樹(shù)的牧羊人》一文的思路。

明確：

①初遇（阿爾卑斯山地荒涼，牧羊人種橡樹(shù)）→②再逢（牧羊人養(yǎng)蜜蜂，綠樹(shù)成片，山地有了溪水）→③最后（荒地變綠洲，牧羊人帶給一萬(wàn)多人幸福）

3.把握《走一步，再走一步》一文的思路。

①“我"小時(shí)候一次冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷

→②父親指導(dǎo)“我”脫險(xiǎn)。

冒險(xiǎn)——爬懸崖

遇險(xiǎn)——在懸崖

脫險(xiǎn)——下懸崖

4.本單元三篇現(xiàn)代文的寫(xiě)作思路都很清晰，請(qǐng)概括文章內(nèi)容并厘清各課的寫(xiě)作順序。

明確：

《植樹(shù)的牧羊人》寫(xiě)牧羊人以一己之力改變荒原的故事，采用時(shí)間順序；

而《紀(jì)念白求恩》，依次贊揚(yáng)白求恩國(guó)際主義精神、共產(chǎn)主義精神以及對(duì)技術(shù)的精益求精，采用的是邏輯順序；

《走一步，再走一步》講述了自己從冒險(xiǎn)

到遇險(xiǎn)，最后一步一步脫險(xiǎn)的故事，采用的

是事情發(fā)展順序……

考點(diǎn)二：梳理故事情節(jié)，概括人物心理活動(dòng)

1.作者在寫(xiě)與牧羊人多次見(jiàn)面的情形時(shí)，既寫(xiě)了高原的面貌，也寫(xiě)了自己每次見(jiàn)到高原時(shí)的心情、感受，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，完成表格。(《植樹(shù)的牧羊人》)

三次訪牧羊人高原面貌特點(diǎn)“我"的心情、感受

一訪牧羊人①恐懼

二訪牧羊人林木茂盛②

三訪牧羊人③___④

荒蕪

吃驚

生機(jī)勃勃

敬佩

2.“我”從懸崖脫險(xiǎn)的過(guò)程，也是“我"心理成長(zhǎng)的過(guò)程。請(qǐng)閱讀文章，完成表格。(《走一步，再走一步》)

過(guò)程伙伴們打算爬懸崖②“我”在巖石上趴著下不來(lái)③

心理①害怕無(wú)助、恐懼④

猶豫

“我"開(kāi)始往上爬

“我”在爸爸的指引下爬下懸崖

有成就感、

驕傲

考點(diǎn)三：把握人物的形象

1.請(qǐng)概括本單元課文中白求恩、牧羊人、父親的人物形象，并談?wù)勊麄儼才旁谕粋€(gè)單元中有何共性。

明確：

白求恩是一位擁有國(guó)際主義精神、毫不利己專(zhuān)門(mén)利人精神以及對(duì)技術(shù)精益求精精神的高尚醫(yī)生。

牧羊人是一位慷慨無(wú)私、不圖回報(bào)、積極樂(lè)觀的難得的好人。

父親是循循善誘，教子有方，讓兒子變得堅(jiān)強(qiáng)的人。

共性：他們從不同方面詮釋了人生的意義和價(jià)值，彰顯的理想光輝和人格力量，讓我們獲得精神的滋養(yǎng)、人生的啟迪。

2.《誡子書(shū)》和《走一步，再走一步》中的父親都對(duì)兒子進(jìn)行了教育，但教育的重點(diǎn)各有側(cè)重，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

明確：

《誡子書(shū)》中的父親諸葛亮的教育方式飽含著父輩對(duì)子女深切的期待，希望自己的孩子能夠立志、奮發(fā)、努力，有所作為；

《走一步，再走一步》的父親側(cè)重引導(dǎo)孩子在難題面前化整為零、循序漸進(jìn)，從而讓孩子獲得一生受用的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

考點(diǎn)四：探究歸納寫(xiě)作技巧（如何寫(xiě)）

1.《植樹(shù)的牧羊人》這虛構(gòu)的故事，為何能打動(dòng)人？除了主人公精神的偉大、細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫(xiě)外，作者還用了什么方法使得這個(gè)故事如此有感染力，成了奇跡呢？

明確：（1）在文章中可以找到很多的環(huán)境描寫(xiě)。

（2）文章采用第一人稱(chēng)，使得更有真情實(shí)感，很真實(shí)。

（3）對(duì)比手法。

（4）插敘的手法。

2.同是塑造人物形象，但寫(xiě)法各有其妙。閱讀《紀(jì)念白求恩》第二段和《植樹(shù)的牧羊人》第五段，各選出一種手法簡(jiǎn)要分析。

《紀(jì)念白求恩》

示例一：夾敘夾議，具體敘述“不少人"對(duì)工作、對(duì)人民的態(tài)度和軍民對(duì)白求恩工作的肯定，高度贊揚(yáng)白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。

示例二：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，正面描寫(xiě)突出白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神，側(cè)面舉晉察冀邊區(qū)的軍民對(duì)白求恩工作的肯定，證明白求恩對(duì)工作的極端負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端熱忱，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

示例三：運(yùn)用對(duì)比，將白求恩與“不少的人”加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了白求恩毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。

《植樹(shù)的牧羊人》

示例一：側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)石屋及屋內(nèi)的陳設(shè)，凸顯“牧羊人"細(xì)膩的性格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，生活井井有條，做事認(rèn)真。

示例二：外貌描寫(xiě)，展現(xiàn)了“牧羊人”細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的性格和品質(zhì)，為下文的情節(jié)做鋪墊。

考點(diǎn)五：標(biāo)題含義

1.《植樹(shù)的牧羊人》這一標(biāo)題有什么含義？

①概括了文章的主要內(nèi)容。

②點(diǎn)明了故事的主人公。

③設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

④在英文中，“牧羊人"還是基督耶酥的意思。牧羊人日復(fù)一日地植樹(shù)，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬(wàn)人受惠，其行為宛如救世的基督。以《植樹(shù)的牧羊人》為題，飽含作者對(duì)牧羊人的贊美之情。

2.《走一步，再走一步》原題是“懸崖上的一課”，后改為“走一步，再走一步”，你認(rèn)為哪個(gè)題目好？為什么

示例一：改后的好，既和課文的內(nèi)容相照應(yīng)了，又設(shè)置懸念，（新穎，激發(fā)了讀者的閱讀興趣）），同時(shí)點(diǎn)明中心，表達(dá)了面對(duì)困難不要畏懼，不要急于求成，要一步步化整為零，才能獲得成功的主題。

示例二：原題好，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又高度概括了課文內(nèi)容。

考點(diǎn)六：詞句賞析

1.從加點(diǎn)詞角度賞析。

三年來(lái)，他一直這樣，一個(gè)人種著樹(shù)。他已經(jīng)種下了十萬(wàn)顆橡子。在這十萬(wàn)顆橡子中，有兩萬(wàn)顆發(fā)了芽。而這兩萬(wàn)顆樹(shù)苗中，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槠渌蛩赖?。剩下的一萬(wàn)棵樹(shù)苗，會(huì)在這光禿禿的土地上扎根，長(zhǎng)成大樹(shù)。（《植樹(shù)的牧羊人》）

明確：插敘牧羊人三年來(lái)的生活?！叭辍薄耙恢?一個(gè)人”從這些詞語(yǔ)讀出他是一個(gè)孤獨(dú)、堅(jiān)韌執(zhí)著的人。還有“十萬(wàn)顆橡子"兩萬(wàn)顆發(fā)了芽”“一萬(wàn)棵樹(shù)苗"一系列的數(shù)字表明了牧羊人所種橡子數(shù)量之大，橡樹(shù)的成活率之低，表明種樹(shù)不易，也表現(xiàn)了牧羊人堅(jiān)韌執(zhí)著，有頑強(qiáng)的毅力。

2.從修辭角度賞析。

一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。（《紀(jì)念白求恩》）

明確：運(yùn)用了增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)的排比修辭手法，從人格、品質(zhì)、修養(yǎng)、志趣、人生意義五個(gè)方面強(qiáng)調(diào)向白求恩學(xué)習(xí)的意義。

3.從描寫(xiě)角度賞析。

房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。

（《植樹(shù)的牧羊人》）

明確：寫(xiě)室內(nèi)的環(huán)境，突出其潔凈，側(cè)面襯托牧羊人勤勞能干、做事認(rèn)真仔細(xì)、干凈利落的性格特征。

考點(diǎn)七：談啟示感受類(lèi)

1.習(xí)主席說(shuō)“綠水青山就是金山銀山”，結(jié)合植樹(shù)的牧羊人的故事說(shuō)說(shuō)我們今天應(yīng)該如何做一些有益環(huán)境有益地球的事。

結(jié)合下面的一句話，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2.“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的。"

部編七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元教材知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)梳理驗(yàn)收卷（原卷版）

（滿(mǎn)分：100分時(shí)間：120分鐘）

一、積累與運(yùn)用(35分)

1.請(qǐng)閱讀下面的文字，完成(1)~(4)題。(9分)

不知不覺(jué)中，我們漸漸長(zhǎng)大。如初升的太陽(yáng)，我們朝氣蓬勃如吐綠的新柳，我們充滿(mǎn)希望。年輕的生命如一fú風(fēng)景畫(huà)般美麗。然而，世事的紛擾讓許多人忽略了自己的現(xiàn)在，而一味追尋將來(lái)的目標(biāo)。我們常?；诤捱^(guò)去，總是期dài未來(lái)。卻不知，在過(guò)去和未來(lái)之間，我們往往忽略了最重要的“現(xiàn)在”。泰戈?duì)栒f(shuō)：“如果錯(cuò)過(guò)了昨天的太陽(yáng)，就千萬(wàn)別再錯(cuò)過(guò)今天的太陽(yáng)。"同學(xué)們，請(qǐng)告別過(guò)去的歲月吧，不管它是春風(fēng)得意還是痛苦無(wú)奈。讓我們把握生命里的每一分鐘，去演繹精彩的現(xiàn)在，去創(chuàng)造美好的未來(lái)。

(1)根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字，給加點(diǎn)的字注音。(4分)

一fú()紛擾()期dài()演繹()

(2)請(qǐng)?jiān)谖亩螜M線上填入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。(1分)

(3)下列對(duì)“朝氣蓬勃”一詞的感彩和“精彩"一詞的詞性的判斷，正確的一項(xiàng)是()(2分)

A.貶義詞形容詞B.褒義詞名詞C.褒義詞形容詞D.中性詞名詞

(4)請(qǐng)?zhí)崛∥闹挟?huà)線句的主干。(2分)

2.下列各句中,加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是()(2分)

A.他們響應(yīng)號(hào)召,見(jiàn)異思遷,毅然放棄都市的優(yōu)越條件,扎根西部建功立業(yè)。

B.小明學(xué)習(xí)刻苦,每次考試都考全班第一,真是讓人喜出望外。

C.對(duì)于防控新冠肺炎疫情工作來(lái)說(shuō),醫(yī)務(wù)工作者在技術(shù)上還需要精益求精,因?yàn)樨?zé)任使命重于泰山!

D.這座坍塌的煤礦下還有五六個(gè)工人,我們一定要刨根問(wèn)底,想盡一切辦法把他們救出來(lái)。

3.對(duì)下列句子運(yùn)用的修辭手法判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（2分）

A.這是什么精神？這是國(guó)際主義的精神，這是共產(chǎn)主義的精神。（設(shè)問(wèn)）

B.像馬蜂窩一樣、一間挨一間的房子周?chē)?，總?huì)有一口水井。（比喻）

C.一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。（排比）

D.我往下看，感到陣陣暈眩；一股無(wú)名的力量好像正在逼迫我掉下去。（比喻）

4.下面這段話中，沒(méi)有語(yǔ)病的畫(huà)線句是（）（2分）

《走一步，再走一步》選自《心理學(xué)與成長(zhǎng)》，作者是美國(guó)作家莫頓·亨特，①入選七年級(jí)上學(xué)期第14課語(yǔ)文課本。②本文主要寫(xiě)小亨特體弱怯懦為主，一次他跟隨伙伴攀登懸崖，③由于害怕，使他上不去下不來(lái)。杰里領(lǐng)著他的爸爸找到了他，④在爸爸的鼓勵(lì)下，他終于得以脫險(xiǎn)。作者通過(guò)寫(xiě)發(fā)生在自己身上的一件事，告訴人們：無(wú)論遇到怎樣大的困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難，再把這一個(gè)個(gè)小困難解決掉，就解決了一個(gè)大困難。

A.第①句B.第②句C.第③句D.第④句

5.指出下列句子所運(yùn)用的表達(dá)方式。（5分）

(1)對(duì)于他的死,我是很悲痛的。()

(2)不過(guò)，樹(shù)林中閃爍著一道手電筒發(fā)出的光，然后我聽(tīng)到杰里和爸爸的喊聲。（）

(3)我想，那一萬(wàn)棵橡樹(shù)應(yīng)該已經(jīng)長(zhǎng)成一大片樹(shù)林了吧！()

(4)這對(duì)于一班見(jiàn)異思遷的人,對(duì)于一班鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路的人,也是一個(gè)極好的教訓(xùn)。()

（5）我們這里煮飯是燒稻草的,那灰，可以做沙地的肥料。（）

6.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.“記敘”和“議論"是兩種不同的表達(dá)方式；“記敘文”和“議論文"是兩種不同的體裁，所以議論文中不允許有記敘的成分。

B.英國(guó)作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》是一篇描寫(xiě)童年故事的短文，講的是“我”小時(shí)候在一座懸崖上發(fā)生的故事，以及從中學(xué)到的影響“我"一生的經(jīng)驗(yàn)。

C.《植樹(shù)的牧羊人》這是一篇真實(shí)的故事。

D．現(xiàn)代所說(shuō)的書(shū)信，古代通稱(chēng)為“書(shū)”，如諸葛亮的《誡子書(shū)》就是寫(xiě)給兒子的一封家書(shū)，即家信。

7.湖光中學(xué)七(1)班準(zhǔn)備開(kāi)展“少年正是讀書(shū)時(shí)"綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與。(13分)

(1)【設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷】為了解班級(jí)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，班委會(huì)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一份《湖光中學(xué)七(1)班學(xué)生個(gè)人閱讀狀況調(diào)查問(wèn)卷》，請(qǐng)你完善空缺部分。(3分)

(2)【制作邀請(qǐng)卡】班委會(huì)準(zhǔn)備邀請(qǐng)各個(gè)學(xué)科的任課老師于12月22日下午2：00在教室參加此次活動(dòng)，請(qǐng)你為班委會(huì)寫(xiě)一張邀請(qǐng)卡，送給語(yǔ)文學(xué)科黃老師。(3分)

(3)【制作手抄報(bào)】班委會(huì)要設(shè)計(jì)和制作《朝花夕拾》讀書(shū)手抄報(bào)，請(qǐng)你完成“細(xì)節(jié)品讀”欄目相關(guān)內(nèi)容的編寫(xiě)。(4分)

◎細(xì)節(jié)品讀母親，工人，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，都無(wú)法營(yíng)救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來(lái)。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒"之流夾??；也聽(tīng)到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。

細(xì)節(jié)發(fā)生的原因：_______

閱讀感受：_____________

(4)【模擬角色】活動(dòng)中，同學(xué)們模擬《西游記》角色進(jìn)行線上交流，“豬八戒”發(fā)了一條朋友圈。如果沙僧、靈感大王和白骨精看到豬八戒的朋友圈，哪一位最有可能不給豬八戒點(diǎn)贊請(qǐng)結(jié)合你獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)理由。(3分)

二、閱讀理解（25分）

[一]請(qǐng)閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。(13分)

擁你入睡/肖復(fù)興

①兒子上初一以后，忽然一下子長(zhǎng)大了。換內(nèi)褲，要躲在被子里換；洗澡，再也不用媽媽幫助洗，連我?guī)退甏旰蟊扯疾挥昧恕?/p>

②我知道，兒子長(zhǎng)大了，像日子一樣無(wú)可奈何地長(zhǎng)大了。原來(lái)?yè)碛械奶烊坏募∧w之親和無(wú)所顧忌的親昵，都被兒子這長(zhǎng)大拉開(kāi)了距離，變得有些羞澀了。任何事物都有一些失去，才有一些得到吧？

③有一天下午，兒子復(fù)習(xí)功課，累了，躺在我的床上看電視，剛看了一會(huì)兒眼皮就打架了。他忽然翻了一個(gè)身，倚在我的懷里，讓我摟著他睡上一覺(jué)，迷迷糊糊中囑咐我一句：“一小時(shí)后叫我，我還得復(fù)習(xí)呢！"

④我有些受寵若驚。許久，許久，兒子沒(méi)有這種親昵的動(dòng)作了。以前，就是一早睡醒了，他還要光著小屁股鉆進(jìn)你的被窩里，和你膩乎膩乎?，F(xiàn)在，讓你摟著他像摟著只小貓一樣入睡，簡(jiǎn)直類(lèi)似天方夜譚了。

⑤莫非睡意朦朧中，兒子一下子失去了現(xiàn)實(shí)，跌進(jìn)了逝去的童年，記憶深處掀起了清新動(dòng)人的一角？讓他情不由己地拾蘑菇一樣拾起他現(xiàn)在并不是想拒絕的往日溫馨？

⑥兒子確實(shí)像小貓一樣睡在我的懷里。均勻的呼吸，胸脯和鼻翼輕輕起伏著，像春天小河里升起又降落的暖洋洋的氣泡。

⑦我想起他小時(shí)候，媽媽上班，家又擁擠，他在一邊玩，我在一邊寫(xiě)東西，玩著玩膩了，他要喊“爸爸，你什么時(shí)侯寫(xiě)完呀？陪我玩玩不行嗎？”我說(shuō)：“快啦！快啦！"卻永遠(yuǎn)快不了，心和筆被拽走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。他等不及了，就跑過(guò)來(lái)跳在我的懷里帶有幾分央求的口吻說(shuō)：“爸爸！我不搗亂，我就坐這兒，看你寫(xiě)行嗎？”我怎么能說(shuō)不行？已經(jīng)把兒子孤零零地拋到一邊，寂寞了那么長(zhǎng)時(shí)光！我摟著他，騰出一只手接著寫(xiě)。

⑧那時(shí)候，好多東西都是這樣摟著兒子寫(xiě)出來(lái)的。他給我安詳，給我親情，給我靈感。他一點(diǎn)兒也不鬧，一句話也不講，就那么安安靜靜倚在我的懷里，像落在我身上的一只小鳥(niǎo)，看我寫(xiě)，仿佛看懂了我寫(xiě)的那些或哭或笑或哭笑交加的故事。其實(shí)，那時(shí)他認(rèn)識(shí)不了幾個(gè)字。有好幾次，他倚在我的懷里睡著了，睡得那么香那么甜，我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)……

⑨以后我常常想起那段艱辛卻溫馨的寫(xiě)作日子，想起兒子倚在我懷中小鳥(niǎo)一樣靜靜睡著的情景。我覺(jué)得我的那些東西里有兒子的影子、呼吸，甚至睡著之后做的那些個(gè)燦若星光的夢(mèng)。

⑩兒子長(zhǎng)大了?？v使我又寫(xiě)了很多比那時(shí)要好的故事，卻再也尋不回那時(shí)的感覺(jué)、那一份夢(mèng)境。因?yàn)閮鹤釉俨粫?huì)像鳥(niǎo)兒一樣蹦上你的枝頭，倚在你的懷里睡著了。

如今，兒子居然縮小了一圈，歲月居然回溯幾年。他倚在我的懷里睡得那么香甜、恬靜。我的胳膊被他枕麻了，我不敢動(dòng)，我怕弄醒他，我知道這樣的機(jī)會(huì)不會(huì)很多甚至不會(huì)再有，我要珍惜。我格外小心翼翼地?fù)碇駬碇恢в州p又軟又薄又透明的羽毛．生怕稍稍一失手，羽毛就會(huì)裊裊飛去……

并不是我太嬌貴兒子，實(shí)在是他不會(huì)輕易地讓你擁他入睡。他已經(jīng)長(zhǎng)大，嘴唇上方已經(jīng)展起一層細(xì)細(xì)的絨毛，喉結(jié)也已經(jīng)像要啄破殼的小鳥(niǎo)一樣在蠕動(dòng)。用不了多久，他會(huì)長(zhǎng)得比我還要高，這張床將伸不開(kāi)他的四肢……哦，我親愛(ài)的兒子，你懂嗎？此刻的睡夢(mèng)中，你夢(mèng)見(jiàn)爸爸這一份溫馨而矛盾的心思了嗎？......

一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我沒(méi)有舍得叫醒兒子。（選自《做人與處世》有刪改）

8.閱讀全文，請(qǐng)概括出“兒子長(zhǎng)大了"主要表現(xiàn)在哪些方面。（3分）

9.本文作者的心理描寫(xiě)細(xì)膩真切，從文中找出擁長(zhǎng)大的兒子入睡時(shí)的心理感受的詞語(yǔ)。（2分）

（）-→（）-→（溫馨而矛盾）

10.第段中“爸爸這一份溫馨而矛盾的心思”，你怎樣理解？（4分）