【考點(diǎn)跟蹤】部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè) 第三單元考點(diǎn)大通關(guān) 學(xué)案（含答案）

【考點(diǎn)跟蹤】部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元考點(diǎn)大通關(guān)學(xué)案（含答案）

部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)單元考點(diǎn)大通關(guān)第三單元

從百草園到三味書(shū)屋

一、知識(shí)梳理：

文學(xué)常識(shí)

魯迅原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家?！棒斞?是他發(fā)表第一篇白話文小說(shuō)《狂人日記》時(shí)開(kāi)始使用的筆名。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。

知識(shí)鏈接

壽鏡吾（1849—1930），名懷鑒，字鏡吾，學(xué)問(wèn)淵博，品行端正，性格耿直，教書(shū)認(rèn)真，一生厭惡功名，考中秀才后不再應(yīng)試，終身以坐館教書(shū)為業(yè)。

字音字形

【易錯(cuò)讀音】

菜畦（qí）確鑿（záo）塑造（sù）倘若（tǎng）和藹（ǎi）淵博（yuān）倜儻（tìtǎng）淋漓（lí）秕谷（bǐ）覓食（mì）腦髓（suǐ）攢成（cuán）蟬蛻（tuì）人聲鼎沸（dǐng）

【易錯(cuò)字詞】

收斂輕捷云霄鑒賞恭敬質(zhì)樸博學(xué)人跡罕至

理解詞語(yǔ)

1.輕捷：輕快敏捷。

2.纏絡(luò)：纏繞聯(lián)結(jié)。

3.高枕而臥：墊高了枕頭睡覺(jué)，形容不加警惕。

4.鑒賞：鑒定欣賞。這里是欣賞的意思。

5.人跡罕至：少有人來(lái)。罕，稀少。

6.和藹：態(tài)度溫和，容易接近。

7.淵博：(學(xué)識(shí))深而且廣。淵，深；博，豐富。

8.人聲鼎沸：形容人聲喧鬧嘈雜，如同鼎中的水煮沸了一樣。

名句積累

單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

主題識(shí)記

文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。

二、重點(diǎn)講解

課文重點(diǎn)句子賞析

單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。聽(tīng)覺(jué)（擬人）、視覺(jué)、味覺(jué)：油蛉的“低唱，,蟋蟀們的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜"寫(xiě)的是味覺(jué)；描寫(xiě)有聲有色、有滋有味。油蛉、蟋蟀們到秋天才叫，這與前文的春夏景物、后文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。

這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”，性子很躁，養(yǎng)不過(guò)夜的。動(dòng)作描寫(xiě)：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃"支”“撒"系”“牽"看”“拉"等。寫(xiě)捕鳥(niǎo)是為了寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的孩子帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去。語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)：映現(xiàn)三味書(shū)屋先生情性的另一方面:樸真。只見(jiàn)學(xué)生都悄沒(méi)聲兒各自嬉戲去了，就他一人大聲讀書(shū)，面帶“微笑"將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”。那聲音,那表情，那動(dòng)作，自我陶醉，神游其間，真是活顯出一個(gè)迂老夫子的天真靈魂，可愛(ài)至極。不可否認(rèn)，魯迅在對(duì)這位善良老人的描繪中，多的是溫和的微笑和眷念的深情。

三、問(wèn)題解疑

1.“似乎"確鑿”連用矛盾嗎？為什么？

不矛盾。“似乎”，不確定；“確鑿”，很確定?？此泼埽鋵?shí)不然。因?yàn)椤斑B那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”，時(shí)間相對(duì)久遠(yuǎn)，記憶自然模糊；而百草園趣味無(wú)窮，帶給“我”的快樂(lè)又是真切分明的，所以二者連用并不矛盾，只是曲折傳達(dá)作者對(duì)百草園的情感。

2.“有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的……又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。"這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？

這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)而又準(zhǔn)確地寫(xiě)出了油蛉和蟋蟀的美妙動(dòng)聽(tīng)的叫聲，流露出作者的喜愛(ài)之情。

3.第二段的景物描寫(xiě)有怎樣的特點(diǎn)？

本段多角度描寫(xiě)景物非常精彩。

第一，既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。

如：“輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”，不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。

第二，形、聲、色、味俱全。

菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃"是寫(xiě)顏色，“肥胖”“高大"擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球"是寫(xiě)形狀；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜"寫(xiě)的是味覺(jué)。

第三，層次井然，條理分明。

先用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”，寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，且第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“也不必說(shuō)"由高到低再到高寫(xiě)動(dòng)物。

4.作者在描寫(xiě)百草園自然景物之后插入傳說(shuō)，有什么作用？

插入傳說(shuō)，豐富了文章內(nèi)容，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園給兒時(shí)的“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

5.作者運(yùn)用了哪些動(dòng)詞寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)？試舉出一些，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么表達(dá)效果。

運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)"支起”“撒"系”“牽"拉”等，這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)冬天的百草園給“我"帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

6.Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……句子表達(dá)了作者的什么心理？

運(yùn)用了擬人手法，把帶給“我”無(wú)窮樂(lè)趣的蟋蟀、覆盆子等動(dòng)植物當(dāng)作自己的朋友，表達(dá)了“我"告別百草園時(shí)既無(wú)奈又無(wú)限依戀的情感。

7.第23段這里運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？

神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。生動(dòng)地刻畫(huà)了一位熱愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)陶醉的老先生形象。

四、素養(yǎng)提升

從文章標(biāo)題可以看出作者是按空間轉(zhuǎn)換來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)的。先寫(xiě)百草園里的趣事：有趣的動(dòng)物和植物，神奇的傳說(shuō)，雪地捕鳥(niǎo)。接著先寫(xiě)三味書(shū)屋極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的壽鏡吾先生。三味書(shū)屋里的生活主要寫(xiě)了課中讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課等，及私下的玩耍與描繡像等。文中多處運(yùn)用對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。文章的中心是“樂(lè)”，從樂(lè)在園景、樂(lè)在游戲、樂(lè)在味美、樂(lè)在神秘等角度，再現(xiàn)出了百草園之“樂(lè)"；三味書(shū)屋也不乏快樂(lè)，新奇的陳設(shè)、后園的游戲、先生拗頭讀書(shū)、學(xué)生在書(shū)桌上描繡像等，師生各得其樂(lè)。全文緊緊圍繞“樂(lè)”字來(lái)寫(xiě)，童趣盎然。

往事依依

一、知識(shí)梳理：

文學(xué)常識(shí)

于漪,江蘇鎮(zhèn)江人,“人民教育家"獲得者。在多年的執(zhí)教生涯中,她致力于探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,著述頗豐,成就斐然,這與她青少年時(shí)期接受的文學(xué)熏陶是分不開(kāi)的。

字音字形

【易錯(cuò)讀音】

漪（yī）淼（miǎo）徜徉（chángyáng）騷（sāo）郁（yù）

慷慨（kāngkǎi）凝（níng）鐫（juān）諄諄（zhūn）

理解詞語(yǔ)

走投無(wú)路：無(wú)路可走，比喻處境極端困難，找不到出路。

津津有味：形容有滋有味，有趣味。

搜索枯腸：形容竭力思索

主題識(shí)記

《往事依依》是著名語(yǔ)文教育家于漪的一篇散文，這篇文章是于漪老師1999年應(yīng)《中學(xué)生閱讀》編輯部邀請(qǐng)而寫(xiě)的，寫(xiě)作目的是與中學(xué)生談?wù)勯喿x的作用。于漪老師借這篇散文回憶了自己少年時(shí)代的讀書(shū)生活，表達(dá)了對(duì)往事的留戀之情和對(duì)青少年多讀好書(shū)的殷切希望。

二、重點(diǎn)講解

課文重點(diǎn)句子賞析

幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。“搜索枯腸”一詞表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，與“歷歷在目"記憶猶新”形成鮮明對(duì)比，強(qiáng)烈的反差，襯托文中寫(xiě)的這幾件事留給作者的印象非常深刻。

書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩(shī)》。運(yùn)用比喻的修辭，把讀書(shū)給自己帶來(lái)的快樂(lè)比作“編織我童年美麗的生活花環(huán)";把讀書(shū)的益智作用，形象地描繪成“給我以廣闊的天地”，表達(dá)了作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情。

祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨雪，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。作者用優(yōu)美的語(yǔ)句把變化多端的自然景觀概括地描寫(xiě)出來(lái)，交代了孕育了《千家詩(shī)》中那些美妙的詠物詩(shī)的源頭活水，贊美了祖國(guó)和家鄉(xiāng)的自然美，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)自然的感情。

三、問(wèn)題釋疑：

1、文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依"之情的句子是？

幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新

2、課文題目為什么定為"往事依依"？

有兩個(gè)因素，一是課文內(nèi)容要切合給中學(xué)生看的，二是作者的切身感受："初中求學(xué)生涯中的一些人和事?？M繞胸懷，十分留戀，故用'往事依依'為標(biāo)題。""依依"一詞，釋為"形容留戀，不忍分離”，課文題目中是"縈繞胸懷，十分留戀"的意思。

3、為什么作者回憶這些往事都與讀書(shū)（畫(huà)）有關(guān)？這對(duì)我們青少年的成長(zhǎng)有什么啟迪？

作者回憶的是學(xué)生時(shí)代的生活，學(xué)生時(shí)代是讀書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)代，回憶起來(lái)，當(dāng)然離不開(kāi)讀書(shū)。

讀書(shū)，編織了“我”童年美麗生活的花環(huán)，開(kāi)闊了“我"的眼界。開(kāi)啟了“我”的心智，給我美的享受和情感的熏陶，使我成為一個(gè)志趣的人。

4、課文中引用《千家詩(shī)》詩(shī)句次序能否顛倒？為什么？

不能，課文在引用這類(lèi)詩(shī)句時(shí)依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光，這樣寫(xiě)符合大自然的演化時(shí)序，切合人們的感受習(xí)慣，給人們留下深刻的印象，從而引導(dǎo)讀者熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然

5、在作者心中，兩位國(guó)文老師留給作者的印象有何異同？對(duì)她又有哪些影響？

相同點(diǎn)：

1講課內(nèi)容都是抒情詩(shī)，詩(shī)作者都是愛(ài)國(guó)人，

2都采用誦讀的方法，都入情入理，學(xué)生都深受感染。“我"都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜愛(ài)詩(shī)詞，愛(ài)好新文學(xué)的熱情

不同點(diǎn)：

①一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師，

②所講內(nèi)容是一古一今

③講課的情狀不同，一個(gè)是…影響：“我”讀了辛詞，每“回顧千古興亡事，總感慨萬(wàn)端，"而讀了許多有名的小說(shuō)，“自己的心與時(shí)代更加貼近了?！?/p>

6、為什么作者說(shuō)“編織我童年美麗生活花環(huán)的，竟是一本讓人家看不上眼的石印本《千家詩(shī)》"？

因?yàn)椤白鎳?guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡，一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻”在這本書(shū)中都有反映。

7、作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？

題目“往事依依"是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫(huà)、讀《水滸傳》、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

8、從“依依往事”中可以看出作者成長(zhǎng)的源頭在何處？

正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了“我"童年美麗的生活花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，給“我"以美的享受和情感的熏陶（對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感），使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。

再塑生命的人

一、知識(shí)梳理：

文學(xué)常識(shí)

海倫·凱勒美國(guó)作家、教育家、慈善家。1964年，她被授予“總統(tǒng)自由勛章"。主要作品有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

字音字形

【易錯(cuò)讀音】

爭(zhēng)執(zhí)（zhí）綻開(kāi)（zhàn）譬如（pì）膝蓋（xī）搓捻（niǎn）慚愧（cán）激蕩（dàng）給予（jǐ）拼湊（còu）恍然大悟（huǎng）小心翼翼（yì）

【易錯(cuò)字詞】

企盼模仿奧秘摸索自豪悔恨不耐煩截然不同疲倦不堪不求甚解混為一談?dòng)腿欢▓F(tuán)錦簇美不勝收后悔莫及感慨萬(wàn)分

理解詞語(yǔ)：

慚愧：因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。

奧秘：深?yuàn)W的尚未被認(rèn)識(shí)的秘密。

拼湊：把零碎的或分散的合在一起。

疲憊不堪：疲倦得難以支持。

小心翼翼：形容非常小心。

依樣畫(huà)葫蘆：照葫蘆的樣子畫(huà)葫蘆，比喻純模仿，不加改變。

不求甚解：語(yǔ)出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。”現(xiàn)在多指讀書(shū)學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。

混為一談：把不同的事物混在一起，說(shuō)成是同樣的事物。

恍然大悟：忽然醒悟的樣子。

油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

悔恨莫及：悔恨也來(lái)不及了。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。

企盼：盼望。

名句積累

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

主題識(shí)記

文章通過(guò)敘述莎莉文老師教“我"識(shí)字、認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

二、重點(diǎn)講解

課文重點(diǎn)句子賞析

在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。比喻：從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè)，看到了光明，看到了幸福，因而，“我"覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

三、問(wèn)題歸納

1.作者在文章開(kāi)頭為什么強(qiáng)調(diào)“這一天”？

因?yàn)椤斑@一天"是“我一生中最重要的一天”，“這一天"莎莉文老師來(lái)了，是“我”生命重新開(kāi)始的一天。從這一天起，“我"過(guò)上了和以前完全不同的生活。通過(guò)強(qiáng)調(diào)“這一天”，從側(cè)面說(shuō)明莎莉文老師對(duì)“我"的影響之大。

2.第3自然段的景物描寫(xiě)有什么作用？

本題運(yùn)用景物描寫(xiě)作用分析法。通過(guò)景物描寫(xiě)烘托海倫期待新生的心情。

3.第4段中“在未受教育之前……“光明！光明！快給我光明！”這句話運(yùn)用了什么修辭，有什么表達(dá)效果？

本題運(yùn)用修辭作用兩步分析法。作者先運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)地展示了“我"墜入寂靜而黑暗的世界的心理狀態(tài)，表現(xiàn)“我”在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐懼。然后運(yùn)用反復(fù)的修辭手法寫(xiě)出了“我"受教育前對(duì)光明的渴望。

4.第9段里寫(xiě)“我”發(fā)脾氣運(yùn)用了什么描寫(xiě)？有什么作用？

這里運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)，寫(xiě)“我"發(fā)脾氣，真實(shí)地寫(xiě)出了“我”急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理。說(shuō)明“我"的學(xué)習(xí)過(guò)程是如此艱難，每一點(diǎn)進(jìn)步都需付出很多的努力，從側(cè)面烘托出莎莉文老師工作細(xì)致、耐心。

5.為什么說(shuō)“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由”？

“水"使“我”有了自己的思想，激起了“我"強(qiáng)烈的求知欲?！拔摇辈辉偈莾H僅限于模仿學(xué)習(xí)，而是能夠敞開(kāi)自己的心靈，感受到人間的光明、希望、快樂(lè)和自由。也因?yàn)橛辛饲笾拔?就更能感受到生命的價(jià)值與意義。

6.“啊！世界是還有比我理幸福的孩子嗎？”品析這句話的含義。

直抒胸臆，寫(xiě)出了“我"內(nèi)心濃烈的幸福感，說(shuō)明莎莉文老師為“我”開(kāi)啟了知識(shí)的大門(mén)，“我"學(xué)會(huì)很多文字后感到無(wú)比的快樂(lè)和幸福，感到了世界的美好。

7.“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

答：“再塑生命"從字面上看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命"是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎文老師是“我"的“再塑生命的人”，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

8.“水"本身真的有這么大的魔力嗎？

答：“水”本身并沒(méi)有這么大的魔力。正是對(duì)“水"的理解啟發(fā)了“我”，使“我"認(rèn)識(shí)到宇宙萬(wàn)物都有名稱(chēng)，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然開(kāi)朗起來(lái)。

9.為什么“我"此時(shí)會(huì)“悔恨莫及”？

答：因?yàn)榇藭r(shí)在莎莉文老師的耐心引導(dǎo)下，“我"的學(xué)習(xí)終于迎來(lái)了質(zhì)變，“我”終于在文字和事物名稱(chēng)之間建立了聯(lián)系。回想起“我"因?yàn)樽约旱钠舛牧松蛭睦蠋熃o“我”的洋娃娃，并且怎么也拼不好它，“我"十分傷心與后悔，“悔恨莫及”。

10.將題目“再塑生命的人"換成“我的老師”可以嗎？聯(lián)系文章內(nèi)容談你的看法。

答：不可以?！拔?在莎莉文老師的教育下靈魂被喚醒，理解了自然，懂得了什么是“愛(ài)”，生命獲得了新生，原有的生命被重新塑造，“再塑生命的人"這個(gè)標(biāo)題很好地揭示了這個(gè)中心。而“我的老師雖然也能表達(dá)出文章的內(nèi)容，但相比而言，卻不能表現(xiàn)文章的主旨，所以，“我的老師”不如原來(lái)的標(biāo)題好。

四、素養(yǎng)提升

莎莉文老師的教育不僅教海倫用觸覺(jué)感知事物，更教海倫用心靈體驗(yàn)著事物?！霸偎苌?是指“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思，課文中指在莎莉文老師的教育下，海倫·凱勒的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由"。正如作者自己所言：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間真理、給我深切愛(ài)的人。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，莎莉文老師被海倫·凱勒稱(chēng)為“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師無(wú)比的感激和愛(ài)戴之情。

《論語(yǔ)》十二章

一、知識(shí)梳理：

文學(xué)常識(shí)

《論語(yǔ)》是記錄孔子及其弟子言行的書(shū)，作者是孔子的弟子及再傳弟子而非孔子本人。該書(shū)共20篇，與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱(chēng)為“四書(shū)”，是儒家經(jīng)典著作之一?？鬃用穑种倌?，春秋末期（朝代）魯國(guó)人。我國(guó)古代偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人?？鬃颖缓笫雷馂椤笆ト恕保乃枷牒蛯W(xué)說(shuō)，對(duì)中國(guó)文化乃至世界文化有不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大文化名人之首。孔子以“仁"、“因材施教”、“有教無(wú)類(lèi)"等理念來(lái)教育學(xué)生。

字音字形

【易錯(cuò)讀音】

論語(yǔ)（lún）三省（xǐng）不亦說(shuō)乎（yuè）傳不習(xí)乎（chuán）思而不學(xué)則殆（dài）不如好之者（hào）博學(xué)而篤志（dǔ）

【易錯(cuò)字詞】

人不知而不慍不逾矩學(xué)而不思則罔

名句積累

1.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

2.溫故而知新，可以為師矣。

3.談“學(xué)”與“思"辯證關(guān)系的句子是：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

4.唐太宗有一句名言，“以人為鑒，可以知得失"。由此可以聯(lián)想到《論語(yǔ)》中孔子的話：“擇其善者而從之，其不善者而改之”。

5.在學(xué)習(xí)上，興趣是最好的老師，正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"

6.在生活中，處處都有我們的老師存在，我們要像孔子所說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝伞?，時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

7.時(shí)光稍縱即逝，正如孔子所言：“逝者如斯夫，不舍晝夜"。

8.青少年學(xué)生都應(yīng)有堅(jiān)定的志向，《論語(yǔ)十二章》中表此觀點(diǎn)的語(yǔ)句是：“博學(xué)而篤志”。

9.提醒人們應(yīng)該對(duì)朋友守信用的句子是：“與朋友交而不信乎"。

課文翻譯

1.原文:有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”

孔子說(shuō)：“學(xué)習(xí)了(知識(shí))，然后按一定的時(shí)間復(fù)習(xí)，不是很愉快嗎

2.原文：曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？(《學(xué)而》)

曾子說(shuō)：“我每天多次反省我自己：我替人謀事，盡心竭力了嗎？

3.原文:子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。"(《為政》）

孔子說(shuō)：“我十五歲開(kāi)始立志學(xué)習(xí)，三十歲能有所成就，四十歲遇事就不迷惑，五十歲懂得了什么是天命，六十歲能聽(tīng)得進(jìn)不同的意見(jiàn)，到七十歲才隨心所欲，又不越過(guò)法度。”

4.原文:子曰：“溫故而知新，可以為師矣。"(《為政》）

孔子說(shuō)：“溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，能有新體會(huì)、新理解，可以憑借這一點(diǎn)當(dāng)老師了?！?/p>

5.原文:子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"(《為政》)

孔子說(shuō)：“只讀書(shū)卻不思考，就會(huì)沒(méi)有收獲；只是空想?yún)s不讀書(shū)，就會(huì)疑惑?！?/p>

6.原文:子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！"（《雍也》）

孔子說(shuō)：“賢德啊，顏回！吃的是一簞飯，喝的是一瓢水，住在窄小的巷子里，別人都受不了這種貧苦，顏回卻仍然不改變向道的樂(lè)趣。賢德啊，顏回！”

7.原文:子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"（《雍也》）

孔子說(shuō)：“（對(duì)于學(xué)習(xí)），知道怎么學(xué)習(xí)的人，不如愛(ài)好學(xué)習(xí)的人；愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，又不如以學(xué)習(xí)為快樂(lè)的人?！?/p>

8.原文:子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。"（《述而》）

孔子說(shuō)：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂(lè)趣也就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕?lái)的富貴，對(duì)于我來(lái)講就像是天上的浮云一樣。”

9.原文:子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?（《述而》）

孔子說(shuō)：“幾個(gè)人一同走路，其中必定有我的老師。我要選擇他們的長(zhǎng)處來(lái)學(xué)習(xí)，(看到自己也有)他們的短處就要改正?！?/p>

10.原文:子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。"(《子罕》)

孔子在河邊（看著浩蕩洶涌的河水）說(shuō)：“時(shí)光像河水一樣流去，日夜不停?！?/p>

11.原文:子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。"(《子罕》)

孔子說(shuō)：“一個(gè)軍隊(duì)的主帥可以改變，但一個(gè)普通人的志向不可能被改變?！?/p>

12.原文:子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。"（《子張》）

子夏說(shuō)：“博覽群書(shū)廣泛學(xué)習(xí)，而且能堅(jiān)守自己的志向，懇切地提問(wèn)，多考慮當(dāng)前的事情，仁德就在其中了?！?/p>

主題識(shí)記

本文通過(guò)對(duì)話或借題發(fā)揮，闡述了學(xué)習(xí)應(yīng)該有樂(lè)學(xué)好思、取長(zhǎng)補(bǔ)短的態(tài)度，溫故知新、學(xué)思結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，做人要有安貧樂(lè)道、忠厚仁義、堅(jiān)守志向的思想品德。

二、重點(diǎn)講解

課文重點(diǎn)句子賞析

子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎人不知而不慍，