八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材習(xí)題課件作業(yè)

教材習(xí)題講解1.《野望》描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？聯(lián)系作者的生平，說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)作思想感情的理解?！环揭扒锿韴D，一曲田園牧歌！《野望》一詩(shī)的中間兩聯(lián)主要寫(xiě)景，描繪了詩(shī)人薄暮時(shí)分于東皋所見(jiàn)的田園風(fēng)光。夕陽(yáng)余暉中，每一棵樹(shù)，每一座山，都呈現(xiàn)著濃濃的秋意；放牧的人趕著牛返回，獵人騎著馬帶著獵獲的鳥(niǎo)獸歸來(lái)。（考點(diǎn)：描繪畫(huà)面、把握情感）教材習(xí)題講解詩(shī)歌首聯(lián)“徙倚”二字，點(diǎn)明詩(shī)人徘徊無(wú)依的孤獨(dú)心境。頷聯(lián)和頸聯(lián)寫(xiě)的都是恬淡自然的田園景物，但因詩(shī)人心緒的原因，都染上了一層憂郁、孤獨(dú)和冷清的色彩。尾聯(lián)抒發(fā)感情，田園生活的靜謐和安閑沖淡不了詩(shī)人的憂郁，他感覺(jué)自己并不能融入這詩(shī)一般的田園山水，只好從先賢那里尋找慰藉。詩(shī)人的彷徨、孤獨(dú)和苦悶，可能是因?yàn)槭送镜牟坏弥?，?shī)人感覺(jué)前途渺茫，所以他三仕三隱，寄情于詩(shī)酒。教材習(xí)題講解2.《黃鶴樓》一詩(shī)是怎樣將神話傳說(shuō)與眼前景物融為一體的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？《黃鶴樓》前兩聯(lián)，均是先寫(xiě)神話傳說(shuō)，再寫(xiě)眼前景物的格局，虛中有實(shí)，撫今追昔，寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)世事變化難以預(yù)料的感慨；以神話傳說(shuō)起筆，則增添了黃鶴樓的神異色彩，大大豐富了詩(shī)歌的內(nèi)容。首聯(lián)從神話傳說(shuō)說(shuō)起，起筆高遠(yuǎn)，回到現(xiàn)實(shí)情境，又仿佛黃鶴從天而降，神妙莫測(cè)。（考點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的情感）教材習(xí)題講解頷聯(lián)先寫(xiě)黃鶴之杳然不見(jiàn)，在遠(yuǎn)望天際，尋覓黃鶴蹤影之時(shí)，順勢(shì)轉(zhuǎn)換為對(duì)天際白云的描繪，轉(zhuǎn)換自然，毫無(wú)痕跡。從句中兩個(gè)“空”字，可體會(huì)到詩(shī)人吊古傷今、無(wú)限惆悵的情感。教材習(xí)題講解3.《使至塞上》的頸聯(lián)被譽(yù)為“獨(dú)絕千古”，清人黃培芳認(rèn)為其妙處在于“‘直’‘圓’二字極錘煉，亦極自然”。你怎么理解這一說(shuō)法？你覺(jué)得這兩句詩(shī)好在哪里？這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特色，非常講究景物的畫(huà)面感。首先，它有繪畫(huà)一樣的構(gòu)圖，空間闊大，層次豐富。其次，它有繪畫(huà)一樣的線條，一望無(wú)際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡(jiǎn)約的線條勾勒出景物的基本形態(tài)，概括性極強(qiáng)。最后，這兩句色彩也很鮮明，落日、大漠、黃河、烽煙，各有色彩，引人遐想。（考點(diǎn)：鑒賞名句）教材習(xí)題講解“直”“圓”二字的“錘煉”之處就在于其構(gòu)成了壯美的畫(huà)面，富有視覺(jué)感；其自然之處，在于符合塞外現(xiàn)實(shí)的情境?！胺闊煛倍嘤美菬煟休p直、不易散的特點(diǎn)，是“孤煙”，不會(huì)相互糾纏，故在無(wú)風(fēng)時(shí)，能夠“直”沖云天；蒼茫的大漠背景下，“落日”即將沒(méi)入地平線，顯得又大又圓，這也符合我們?nèi)粘Ｓ^察落日的視覺(jué)感受?！白匀弧敝庍€在于，這兩句詩(shī)所寫(xiě)的獨(dú)特景象，是初入塞外很自然就能捕捉到的景象。教材習(xí)題講解4.李白年輕時(shí)曾“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，《渡荊門(mén)送別》就寫(xiě)于他乘舟東下、出蜀入楚的途中。細(xì)讀詩(shī)作，用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的景色，注意寫(xiě)景視角的轉(zhuǎn)換，體會(huì)詩(shī)人心境的變化。詩(shī)人乘舟東下，隨著船只的移動(dòng)，兩岸的景色像畫(huà)卷一樣展開(kāi)、變換。頷聯(lián)以移動(dòng)的視角來(lái)描寫(xiě)景物的變化。船由蜀地到荊門(mén)，兩岸的地勢(shì)由山地過(guò)渡到平原，山巒從詩(shī)人的視野中一點(diǎn)點(diǎn)地消失，江水向著廣闊的原野奔騰而去。教材習(xí)題講解山嶺本是靜止的事物，卻如影隨形，竟至于消失，這里詩(shī)人化靜為動(dòng)，使景物富于動(dòng)態(tài)感；江水本在河道中奔涌，卻仿佛流入遼遠(yuǎn)無(wú)際的荒原，顯得視野遼闊，境界高遠(yuǎn)。頸聯(lián)則描摹了江上的美景，宛如兩幅圖畫(huà)：晚上，江面平靜時(shí)，俯視月亮在水中的倒影，月影好像天上飛來(lái)的一面明鏡似的；白天，仰望天空，云彩變幻無(wú)窮，仿佛形成了海市蜃樓。教材習(xí)題講解這兩聯(lián)描寫(xiě)的景物，或天高地遠(yuǎn)，氣象闊大，或風(fēng)物靈動(dòng)，景色優(yōu)美，展現(xiàn)了詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心境，洋溢著青春的活力，表現(xiàn)出詩(shī)人遠(yuǎn)游異鄉(xiāng)、闖蕩世界的興奮心情。但隨著離鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)，對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情就越來(lái)越濃，于是最后一聯(lián)轉(zhuǎn)入思鄉(xiāng)之情的抒發(fā)。教材習(xí)題講解5.同是春天，初春、仲春、暮春的景物各有不同?！跺X(qián)塘湖春行》寫(xiě)的是初春景色，詩(shī)中哪些詞語(yǔ)透露出這一點(diǎn)？《錢(qián)塘湖春行》一詩(shī)圍繞初春來(lái)寫(xiě)，描繪了西湖明媚的春光。我們從很多詞語(yǔ)中都能看出詩(shī)人寫(xiě)的是初春景象，如，“早鶯”“新燕”自不必說(shuō)，“幾處”說(shuō)明早鶯尚少；“爭(zhēng)暖樹(shù)”說(shuō)明乍暖還寒時(shí)候，早鶯爭(zhēng)奪向陽(yáng)的樹(shù)木；“誰(shuí)家新燕”，說(shuō)明燕子始回，尚未筑巢；“亂花漸欲迷人眼”說(shuō)明花兒還未盛放，但盛放可期；“淺草才能沒(méi)馬蹄”說(shuō)明芳草才生，尚未長(zhǎng)高。教材習(xí)題講解品讀下列詩(shī)句，想一想它們描寫(xiě)的景物分別屬于春天的哪個(gè)階段，說(shuō)說(shuō)你的理由。（1）帶雪梅初暖，含煙柳尚青。（孟浩然《陪姚使君題惠上人房》）初春，乍暖還寒時(shí)候（梅尚帶雪；柳葉初長(zhǎng)，如煙似霧）（考點(diǎn)：體會(huì)景物特點(diǎn)）教材習(xí)題講解（2）雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲燃。（王維《輞川別業(yè)》）（3）楊柳陰陰細(xì)雨晴，殘花落盡見(jiàn)流鶯。（武元衡《春興》）（4）半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。（鄭谷《柳》）仲春（春雨初降，綠意正濃，桃花盛開(kāi)）暮春（楊柳已成蔭，殘花已落盡，群鶯已亂飛）仲春（山中杏花、桃花盛開(kāi)）教材習(xí)題講解6.背誦這五首詩(shī)。以其中一首為例，參考補(bǔ)白，具體說(shuō)說(shuō)律詩(shī)在對(duì)仗、押韻方面的特點(diǎn)。背誦略。在對(duì)仗方面，律詩(shī)的特點(diǎn)是：一般是頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗。如《渡荊門(mén)送別》中，頷聯(lián)“山隨平野盡，江入大荒流”和頸聯(lián)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”上下句對(duì)仗工整，描繪了崇山、江水、明月、云霞