三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元語(yǔ)文園地教案新人教版

語(yǔ)文園地?教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生回憶《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》兩篇課文重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清晰的，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)單元語(yǔ)文要素的相識(shí)。2.學(xué)會(huì)視察，在日常生活中多識(shí)字，駕馭生字新詞，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。3.仿照課文內(nèi)的句子或段落寫(xiě)句子，了解相識(shí)先總說(shuō)后分說(shuō)的段式，并在口語(yǔ)溝通中提升語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)力，通過(guò)讀、寫(xiě)、練的方式，讓學(xué)生在學(xué)中積累，在積累中熬煉。4.了解和背誦“日積月累”中的學(xué)問(wèn)，積累文化常識(shí)，增加審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的愛(ài)好。?教學(xué)重難點(diǎn)1.了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清晰的。2.仿照本組課文內(nèi)的句子或段落寫(xiě)句子，了解相識(shí)先總說(shuō)后分說(shuō)的段式，并在口語(yǔ)溝通中提升語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)力。?教學(xué)策略1.溝通平臺(tái)在教學(xué)“溝通平臺(tái)”的內(nèi)容時(shí)，老師可以呈現(xiàn)例文，讓學(xué)生找出例文中的總起句，了解一段話是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清晰的。在教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生由淺到深，由課內(nèi)到課外，遷移運(yùn)用；由說(shuō)到寫(xiě)，層層深化，將寫(xiě)作方法的訓(xùn)練落到實(shí)處。2.識(shí)字加油站指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)“稅、檔、咖”等7個(gè)生字，重點(diǎn)關(guān)注“稅、檔、閱”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生溝通，說(shuō)說(shuō)如何能又快又好地記住這些生字。同時(shí)讓學(xué)生了解課本上這些場(chǎng)所的名稱(chēng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些場(chǎng)所是做什么的。老師可以依據(jù)學(xué)生對(duì)場(chǎng)所的了解狀況，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生不熟識(shí)的場(chǎng)所做一些介紹；也可以讓學(xué)生在課后通過(guò)查找資料、詢(xún)問(wèn)家人等途徑做進(jìn)一步了解，培育學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)的習(xí)慣。3.詞句段運(yùn)用“詞句段運(yùn)用”指向?qū)嵺`運(yùn)用：第一題教會(huì)我們?nèi)绾我罁?jù)事情發(fā)展的依次書(shū)寫(xiě)手工活動(dòng)過(guò)程；其次題在表達(dá)上運(yùn)用了排比的句式，具體地寫(xiě)清晰了一個(gè)主體。教學(xué)時(shí)，可以先呈現(xiàn)示范語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)其規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶值得思索的生活現(xiàn)象，并提出問(wèn)題。運(yùn)用范例中習(xí)得的寫(xiě)作方法，進(jìn)行練筆。4.日積月累引導(dǎo)學(xué)生借助拼音將四字詞語(yǔ)讀正確，并思索這些詞語(yǔ)的意思，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。?教學(xué)打算多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清晰的。2.學(xué)會(huì)視察，在日常生活中多識(shí)字，駕馭生字新詞，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。?教學(xué)過(guò)程板塊一回顧學(xué)問(wèn)，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入。（1）同學(xué)們，這個(gè)單元我們一共學(xué)習(xí)了哪幾篇課文？（2）回顧要素。本單元的語(yǔ)文要素是什么？（了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清晰的）2.溝通平臺(tái)。（1）課文中哪些段落是圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清晰的？（2）自讀課文，找尋案例。（3）反饋溝通。預(yù)設(shè)1：《趙州橋》第3自然段寫(xiě)了趙州橋的美觀。第一句話既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)趙州橋的堅(jiān)實(shí)，又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的美觀。課件出示《趙州橋》的第3自然段。課件出示：這座橋不但堅(jiān)實(shí)，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精致的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。全部的龍好像都在游動(dòng)，真像活了一樣。師：趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？預(yù)設(shè)2：為了寫(xiě)清晰趙州橋的美觀，作者具體介紹了橋面石欄上精致的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫(xiě)得活敏捷現(xiàn)。預(yù)設(shè)3：《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》第3自然段描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)“形態(tài)各異”,用得特殊好,具體寫(xiě)了這幾種人：有的騎著馬,有的挑著擔(dān),有的趕著毛驢,有的推著獨(dú)輪車(chē),有的悠然地在街上溜達(dá)。畫(huà)面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。課件出示《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》的第3自然段。課件出示：畫(huà)上的街市可喧鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪。走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車(chē)，有的悠然地在街上溜達(dá)。畫(huà)面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清晰楚。①寫(xiě)了各種各樣的店鋪，還寫(xiě)了來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人，清晰地寫(xiě)出了“畫(huà)上的街市可喧鬧了”。②抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫(xiě)具體，那么文章就如畫(huà)一樣，活起來(lái)了。（4）同步練習(xí)：學(xué)習(xí)課文中的兩種表達(dá)方法，活學(xué)活用，讀寫(xiě)結(jié)合。預(yù)設(shè)：春天來(lái)了，公園里百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷。迎春花黃色的蓓蕾在綠葉中若隱若現(xiàn)；桃花粉紅的臉蛋惹人寵愛(ài)；梨花潔白的花瓣隨風(fēng)起舞……（5）學(xué)習(xí)小結(jié)：今后我們可以把“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清晰”的方法運(yùn)用到我們的習(xí)作中。學(xué)習(xí)例文相關(guān)段落，了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清晰的。學(xué)會(huì)抓住事物的具體特征，描述一個(gè)瞬間的精彩，這樣可以活敏捷現(xiàn)地展示所要描寫(xiě)的事物，文章也就生動(dòng)活潑了很多。板塊二聯(lián)系生活，自主識(shí)字1.我們走在大街上，可以隨處見(jiàn)到各種各樣的標(biāo)牌，今日我們來(lái)看看課本上的幾個(gè)標(biāo)牌。（1）課件出示語(yǔ)文園地中的標(biāo)牌。（2）指名說(shuō)一說(shuō)這些都是什么場(chǎng)所的標(biāo)牌。2.認(rèn)讀標(biāo)牌。課件出示：稅務(wù)局檔案館咖啡館閱覽室廢品收購(gòu)站農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)（1）學(xué)生練讀標(biāo)牌，相互正音。稅（shuì）務(wù)局檔（dànɡ）案館咖（k?。┓龋╢ēi）館閱（yuè）覽室廢（fèi）品收購(gòu)站農(nóng)貿(mào)（mào）市場(chǎng)（2）課件出示生字。課件出示：Shuìdànɡkāfēiyuèfèimào稅檔咖啡閱廢貿(mào)點(diǎn)撥：“稅”是翹舌音；“檔”是后鼻音；“咖”讀“kā”，不能讀成“jiā”；“廢品”不能寫(xiě)成“費(fèi)品”。（3）認(rèn)讀漢字。（4）溝通識(shí)記方法?！岸悺保汗艜r(shí)候老百姓莊稼收獲后，官府回來(lái)征收。“禾”代表莊稼。“兌”讀“duì”。3.說(shuō)說(shuō)標(biāo)牌。生活中你還知道哪些標(biāo)牌？課件出示：書(shū)店商店大飯店公園醫(yī)院電影院社區(qū)超市幼兒園公司銀行公交站4.結(jié)合語(yǔ)境練習(xí)。課件出示：今日，奶奶提著籃子去菜市場(chǎng)買(mǎi)了雞、鯽魚(yú)、豆腐、青菜。每天晚飯后，爸爸、媽媽都要去公園熬煉身體。星期天，我們幾個(gè)小伙伴常常去圖書(shū)館看書(shū)?！驹O(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以注意教授學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！白R(shí)字加油站”聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字。學(xué)貴有疑，在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育了創(chuàng)新精神。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1.仿照課文內(nèi)的句子或段落寫(xiě)句子，品析排比修辭手法的妙處，并在口語(yǔ)溝通中提升語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)力，通過(guò)讀、寫(xiě)、練的方式，讓學(xué)生在學(xué)中積累，在積累中熬煉。2.了解和背誦“日積月累”中的學(xué)問(wèn)，積累文化常識(shí)，增加審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的愛(ài)好。?教學(xué)過(guò)程板塊一自主探究，學(xué)習(xí)寫(xiě)法1.讀語(yǔ)段，說(shuō)步驟。（1）說(shuō)說(shuō)蔡倫造紙分為哪幾步。課件出示：有個(gè)叫蔡倫的人，汲取了人們長(zhǎng)期積累的造紙閱歷，改進(jìn)了造紙術(shù)。他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕巧又好用的紙。（2）學(xué)生溝通后老師總結(jié)。課件出示：剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬（3）利用動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)蔡倫是怎樣造紙的。2.品嘗動(dòng)詞之妙。（1）這一連串動(dòng)詞的運(yùn)用，你覺(jué)得有什么好處呢？（2）學(xué)生溝通。（3）老師小結(jié)：連貫的動(dòng)詞再現(xiàn)了蔡倫造紙的整個(gè)過(guò)程，讓讀者仿佛身臨其境。3.以剪紙為例，介紹制作過(guò)程。（1）播放一段剪紙的視頻。首先，老師把打算的剪刀、彩色紙拿出來(lái)，做了剪紙的示范。老師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對(duì)著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形或半圓形；然后，在折疊的邊上剪成波浪形、花草或鳥(niǎo)獸；最終綻開(kāi)來(lái)就是一個(gè)活敏捷現(xiàn)的剪紙圖案。（2）細(xì)致視察，用圖示的方法呈現(xiàn)剪紙的過(guò)程。課件先出示空白流程圖，點(diǎn)擊后再出現(xiàn)答案。課件出示：剪→折→剪→綻開(kāi)（3）通過(guò)圖示，同桌之間說(shuō)一說(shuō)剪紙過(guò)程。（4）指名溝通，學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。課件出示評(píng)價(jià)要點(diǎn)。課件出示：剪紙的活動(dòng)步驟是否說(shuō)清晰了。所用的動(dòng)詞是否精確。介紹時(shí)的語(yǔ)言是否連貫。4.運(yùn)用方法，遷移練習(xí)。照樣子口頭介紹一次手工活動(dòng)的過(guò)程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從例文中提煉要點(diǎn)，梳理圖示，再依據(jù)圖示，做好實(shí)力跨越的支架，為學(xué)生最終運(yùn)用方法介紹手工活動(dòng)的過(guò)程打下基礎(chǔ)。板塊二比較發(fā)覺(jué)，仿寫(xiě)練習(xí)1.讀一讀，找共同點(diǎn)。（1）指名讀，想一想下面的句子有什么共同特點(diǎn)。課件出示：走在街上的，是來(lái)來(lái)往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車(chē)，有的悠然地在街上溜達(dá)。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精致的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出漂亮的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。2.溝通：這兩個(gè)句子有什么共同特點(diǎn)？（1）學(xué)生反饋，老師點(diǎn)撥。（2）歸納小結(jié)。①這兩段話都是先概括寫(xiě)出事物的特點(diǎn)，再具體描述，都是總—分結(jié)構(gòu)。②這兩段話都運(yùn)用了“有的……有的……有的……”的排比句式。3.遷移寫(xiě)法，仿寫(xiě)練習(xí)。（1）課件出示話題。春天來(lái)了，公園的景色可真美呀……天空的云真是千姿百態(tài)……公園里的猴子真好玩……（2）課件出示要求。課件出示：選擇你感愛(ài)好的話題，運(yùn)用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)一段話。（3）學(xué)生練寫(xiě)，老師巡察。（4）組織評(píng)價(jià)。要點(diǎn)提示：評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注這段話的中心句是什么，后面的內(nèi)容是否圍繞中心句綻開(kāi)具體描述?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)，老師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺(jué)兩段話的相同點(diǎn)是先總說(shuō)后分說(shuō)的段式；再遷移寫(xiě)法，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，將語(yǔ)文實(shí)力的提升真正落到實(shí)處。板塊三積累學(xué)問(wèn)，品嘗文化1.課件出示“日積月累”的內(nèi)容。課件出示：文房四寶：筆墨紙硯雅人四好：琴棋書(shū)畫(huà)花中君子：梅蘭竹菊中醫(yī)四診：望聞問(wèn)切2.學(xué)生自讀四組短語(yǔ)。正音:雅人四好(hào)。3.組織溝通理解。（1）文房四寶：筆墨紙硯。①課件出示文房四寶即筆墨紙硯的圖片。②說(shuō)說(shuō)觀看完圖片有了什么想法。（2）雅人四好：琴棋書(shū)畫(huà)。①讀準(zhǔn)字音。②溝通理解。在古代，彈琴（多指彈奏古琴）、弈棋（多指中國(guó)象棋和圍棋）、書(shū)法和繪畫(huà)都是文人修身所必需駕馭的技能。（3）花中君子：梅蘭竹菊。①對(duì)號(hào)入座。②拓展理解。梅花、蘭花、竹子、菊花，被人稱(chēng)為“四君子”。（4）中醫(yī)四診：望聞問(wèn)切。①望，指觀氣色；聞，指聽(tīng)聲息；問(wèn)，指詢(xún)問(wèn)癥狀；切，指摸脈象。②與中醫(yī)有關(guān)的四字詞語(yǔ)：妙手回春、懸壺濟(jì)世、藥到病除。4.拓展類(lèi)似的詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）課件出示：人生五味：酸甜苦辣咸生活四事：衣食住行開(kāi)門(mén)七件事：柴米油鹽醬醋茶5.熟讀成誦。（1）指名朗讀。（2）同桌互讀。（3）相互抽背。6.課堂小結(jié)。同學(xué)們?cè)谡n后可以依據(jù)我們本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，收集更多有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)問(wèn)，補(bǔ)充、閱讀更多古詩(shī)詞，積累更多字詞，并在以后的習(xí)作中多運(yùn)用修辭手法，不斷提升自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力?！驹O(shè)計(jì)意圖】“日積月累”意在引導(dǎo)學(xué)生收集更多有關(guān)傳統(tǒng)文化的學(xué)問(wèn)，補(bǔ)充、閱讀更多古詩(shī)詞，積累更多字詞，了解文化常識(shí)，培育審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的愛(ài)好。?作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)“狀元成才路”系列叢書(shū)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思1.以學(xué)生愛(ài)好為抓手。在“識(shí)字加油站”板塊，引導(dǎo)學(xué)生溝通自己日常生活中的識(shí)字方法，增加學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好。在“日積月累”板塊，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、溝通探討等多種形式進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化學(xué)問(wèn)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)的酷愛(ài)之情。2.以合作探究為形式。在教學(xué)“溝通平臺(tái)、詞句段運(yùn)用”時(shí)，充分敬重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，在溝通、碰撞中感悟?qū)W習(xí)方法，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作溝通中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師則做個(gè)好舵手，圍