2022年小學(xué)語文教師老師落實(shí)“雙減政策”學(xué)習(xí)心得體會(huì)感想6篇

小學(xué)語文教師雙減心得體會(huì)1

“雙減”政策是門針對(duì)義務(wù)教育階段提出的減負(fù)政策，具體

指全面壓減孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。我們學(xué)校

在這一政策實(shí)施的過程中也是一直踐行，不斷反思，逐步優(yōu)化,

今天就想就我個(gè)人而言，作為一個(gè)雙減政策的切實(shí)參與者和執(zhí)行

者，我想從教師角度聊聊看我的一些看法。

我們的教育應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù),

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。作為教師，要明白自己的使命,

絕對(duì)不只是教書，還有育人。

我們教師需要從思想上認(rèn)同學(xué)生全面發(fā)展的重要性。思考教

師的職責(zé)、學(xué)生的成長(zhǎng)與人類未來之間的關(guān)系。明白自己當(dāng)一個(gè)

教師的目的。教師工作的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生健全發(fā)展與人生幸福

±o若干年后，自己在學(xué)生心目中留下深刻的印象，自己能不能

經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)？只有這樣才能更穩(wěn)妥地確立自己的立身準(zhǔn)

則和使命，在此基礎(chǔ)上更好的校準(zhǔn)自己的人生方向，更加智慧地

應(yīng)對(duì)“雙減”這一政策。

作為教師的我，確保在課堂上提高效率。課堂效率是課堂教

學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)針對(duì)應(yīng)有的備課，在教學(xué)中也應(yīng)針對(duì)

性的教學(xué)。

備課時(shí)，我們教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，作為語文老師，我

尤其注重當(dāng)堂全班達(dá)成基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)。課上應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)我

絕不拖到課下，拖到孩子回家。學(xué)生課堂上實(shí)實(shí)在在用一分鐘獲

得的發(fā)展與提升，是課后十分鐘也達(dá)不到的效果。在教學(xué)中應(yīng)看

到學(xué)生的差異，對(duì)于在學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難的同學(xué)，我充分利用延

時(shí)的時(shí)間確保其跟上進(jìn)度。在實(shí)施過程中，我是這樣做的：

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，巧設(shè)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

針對(duì)不同層次和學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)或個(gè)性化作

業(yè)等。

2.課后延時(shí)過程中，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，健康成長(zhǎng)，還有了“營(yíng)

養(yǎng)一杯奶”的活動(dòng)。

3.把時(shí)間還給學(xué)生，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生懂得取舍，學(xué)生在

當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，可以進(jìn)行一些相應(yīng)的活動(dòng)，如閱讀、畫畫、

五子棋……

在作業(yè)布置上，我做到少而精、精而有趣。“雙減”政策明

確要求學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和

校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，不得布置超過國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè)，不得給家長(zhǎng)

布置或變相布置作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，教師不得

參加校外有償補(bǔ)課等等。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線，我們

每個(gè)教師都必須了然于心，時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì)，要把

國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上，工作中。

學(xué)生的作業(yè)少了，教師的負(fù)擔(dān)是不是相應(yīng)減輕了呢？其實(shí)所

有學(xué)校和絕大多數(shù)老師都能夠清晰的認(rèn)識(shí)到，“雙減”政策背景

之下，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，

而是更高了。對(duì)學(xué)生而言，減少的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)給素質(zhì)的全面發(fā)展

留出更多的空間，生活不僅是語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，更有詩和

遠(yuǎn)方等藝術(shù)品鑒。全面的素質(zhì)培養(yǎng)也會(huì)造就更多各行各業(yè)的人才,

更利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只

做好課本知識(shí)的傳授，更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來，而且須通

過潤(rùn)物細(xì)無聲的方式潛移默化，讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到

全面發(fā)展。為此“雙減”減少作業(yè)的布置，并不減少教師的教育

教學(xué)質(zhì)量，這也就要求我們教師必須要有更強(qiáng)的專業(yè)能力，更能

抓住課堂，提高課堂效率，或者培養(yǎng)孩子探究的興趣以及良好的

聽課習(xí)慣和自學(xué)習(xí)慣。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我盡量布置一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)

律的作業(yè)。作業(yè)形式而且多樣化，增加更多的實(shí)踐性、操作性等

體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的，而且還

可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在四年級(jí)上冊(cè)語文

有一個(gè)神話故事單元，我就布置了一次故事分享會(huì)的作業(yè)，每個(gè)

組推薦一位代表爭(zhēng)得“最佳小組”印章，同學(xué)們都特別喜歡。再

比如本學(xué)期（四年級(jí)下冊(cè)）第二單元的口語交際是說新聞，我就

布置學(xué)生每天看新聞，一周之后，在班上開展一次新聞發(fā)布會(huì)，

這樣，不但增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還拓展了孩子們的課文知

識(shí)，也使孩子們能夠關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。

在作業(yè)批改上，我爭(zhēng)取做到面批面改，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

對(duì)一些問題幫學(xué)生當(dāng)面解決。這樣，我每天和學(xué)生相處的時(shí)間增

多了，對(duì)于班級(jí)學(xué)生的觀察更仔細(xì)了。能夠及時(shí)處理學(xué)生的作業(yè)

問題，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量也上去了，知識(shí)記得更牢固了。

“雙減”表面上是全面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低教師壓力，但根

本之策在于深化教育教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方

式，同時(shí)鼓勵(lì)支持學(xué)校開展各種課后育人活動(dòng)，滿足學(xué)生的多樣

化需求。所以“雙減”更深層的邏輯基礎(chǔ)則是老師必須愛教育,

學(xué)校必須愛老師，惟其如此，才能強(qiáng)化學(xué)校主陣地作用，做到應(yīng)

減盡減，應(yīng)教盡教。

作為教師，我們?cè)凇半p減”政策之下更要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，

科學(xué)分析造成學(xué)生學(xué)業(yè)困難或?qū)W業(yè)缺陷的原因，家校共同努力，

幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。我們教師考慮到了孩子們回家后

的安排，倡導(dǎo)家長(zhǎng)給孩子高質(zhì)量的陪伴。最好的愛就是陪伴，家

長(zhǎng)們漸漸發(fā)現(xiàn)了親子之間的關(guān)系更加融洽了，再也不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)

雞飛狗了。

我們要做的是有溫度的教育，要培養(yǎng)有理想、有情懷、有溫

度的孩子。在“雙減”的政策契機(jī)下，我們將繼續(xù)做好課后托管

服務(wù)，同時(shí)做好家庭教育方面的指導(dǎo)。雙減的落實(shí)離不開家庭、

學(xué)校、社會(huì)的共同努力。希望我們?nèi)鐣?huì)共同行動(dòng)起來，將“雙

減”進(jìn)行到底，讓孩子們健康快樂的成長(zhǎng)。

小學(xué)語文教師“雙減”心得體會(huì)2

我們都是“雙減”這項(xiàng)教育政策變革的見證者、實(shí)踐者和推

動(dòng)者。我們的探索和思考正在真真切切地改變著我們國(guó)家的基礎(chǔ)

教育。

“雙減”給孩子們帶來重要變化：雙減之前孩子們都在做各

種繁多復(fù)雜的作業(yè)和練習(xí)，而“雙減”政策推出之后，孩子們得

以放松身心，有更多的時(shí)間去親近大自然，在探索和實(shí)踐中快樂

學(xué)習(xí)。

面對(duì)突如而來的雙減，我們教師經(jīng)歷了“懵一一亂一一疑一

一行”的心路歷程，那么到底如何做“雙減”呢，我想關(guān)鍵在于

以下三點(diǎn)：

1、課堂增能小“嘗試”?！半p減”的前提是課堂“增能”。關(guān)

鍵是“增能”二字：一方面，希望增加學(xué)生在課堂上獲得的能量，

不能因?yàn)椤半p減”使得最后的教學(xué)效果“減”下來；另一方面還

得增加老師的能力和能量。教師們不應(yīng)該僅僅把目光局限于當(dāng)下

的考試、試卷上，更應(yīng)該以學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展為最終目標(biāo)，從而不

斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

2、語文學(xué)科聽說讀寫小“嘗試”。通過營(yíng)造讀書氛圍，給予

充足的閱讀時(shí)間等方式，讓孩子們充分閱讀后有精彩的寫作。

3、班級(jí)活動(dòng)小“嘗試”。寓教于樂，讓孩子們?cè)谳p松的氛圍

中重拾學(xué)習(xí)興趣，品嘗收獲的喜悅，設(shè)置趣味化、層次化、多樣

化的作業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

“雙減”實(shí)際上對(duì)老師提出了更高的要求?！半p減”，減的是

內(nèi)卷，增加的卻是老師對(duì)職業(yè)的專業(yè)認(rèn)知，對(duì)教育初心的執(zhí)著,

對(duì)童年歡聲笑語的守候。

語文老師關(guān)于落實(shí)“雙減”政策心得體會(huì)3

“雙減”政策自落實(shí)以來，給教育工作者提出了新目標(biāo)、新

挑戰(zhàn)，督促著教育者想方設(shè)法使教育教學(xué)提質(zhì)增效。作為一名一

線語文教師，我們要在熟悉“雙減”政策的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持立德樹

人，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，以提高課堂創(chuàng)新為契機(jī)，進(jìn)一步深

入課堂教學(xué)研究，積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從而乘著“雙減”的東風(fēng)，

回歸語文教育的本真，引領(lǐng)著學(xué)生探索語文教學(xué)中的美好。

一、打造課堂高效之美

“雙減”政策要求一二年級(jí)不布置書面作業(yè)，中高年級(jí)控制

作業(yè)時(shí)間。這樣的剛性規(guī)定使得“提高課堂質(zhì)量”的重要性就更

加突出。

（一）精準(zhǔn)備課明確教學(xué)任務(wù)

備課是前提，是實(shí)踐教學(xué)過程的根基，想打造高效的課堂,

必須做到“精準(zhǔn)”二字。一是進(jìn)一步聚焦單元語文要素，篩選文

本中必須學(xué)、必須會(huì)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，讓課堂密度減下來，訓(xùn)

練的精準(zhǔn)度提上去。要明白“懂得取舍是最大的智慧”。二是教

師要吃透教材，充分消化教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟練掌握與

之相關(guān)的語文常識(shí)和教學(xué)理論。并錘煉教學(xué)語言，努力做到精講、

講準(zhǔn)，把指導(dǎo)學(xué)生語用訓(xùn)練和領(lǐng)悟內(nèi)化的時(shí)間多起來。

（二）有效整合明確教學(xué)時(shí)間

無論識(shí)字寫字、閱讀寫作還是綜合性學(xué)習(xí)，每節(jié)課都有重點(diǎn)、

有難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)在合理的時(shí)間區(qū)間得到突破，教學(xué)就是高效

的，否則就是無效的。這就要求教師聚焦重難點(diǎn)，對(duì)靶施策，避

免“大水漫灌”式課堂。一節(jié)課40分鐘，要集中精力在前20分

鐘解決本節(jié)課的重難點(diǎn)，留有15分鐘讓學(xué)生展開本節(jié)課的針對(duì)

性練習(xí)，最后5分鐘要給予點(diǎn)評(píng)，從而做到講、練、評(píng)一體化教

學(xué)。

（三）研讀文本明確教學(xué)策略

文本有特色，教學(xué)有策略，小說有小說的情節(jié)、人物和環(huán)境

描寫，詩歌有詩歌的意象和情境，散文有散文的靈動(dòng)章法等。語

文教學(xué)如果忽略文本的特點(diǎn)，忽視表達(dá)的細(xì)微差別，便無法引領(lǐng)

學(xué)生真正通向作者的情感世界，無法發(fā)現(xiàn)文本的真諦，無法獲得

獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。因此文本的研讀必須在課前細(xì)化。另外，不同

的單元組塊特點(diǎn)，教學(xué)的策略也不盡相同。例如閱讀策略單元、

習(xí)作策略單元和普通閱讀單元各自組塊指導(dǎo)思想不同，教學(xué)設(shè)計(jì)

的策略自然不盡一樣。提取思想，科學(xué)整合，克服模式束縛，靈

活施策訓(xùn)練，激活學(xué)生思維，強(qiáng)化語用實(shí)踐，是提高課堂教學(xué)效

率的必然要求。

二、激發(fā)學(xué)生求知之美

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)

“興趣是最好的老師學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求

知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《普羅米修斯》一課時(shí)，課前

師生共賞奧運(yùn)圣火傳遞的視頻，了解火在人類心目中的重要意義。

通過視頻故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天帶他們走進(jìn)神奇的希臘神話

王國(guó)，緊接著出示一些希臘神話的圖片，學(xué)生一下子就被吸引住

了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教

學(xué)，學(xué)生更容易入情入境，展開想象，比起生硬的講述更能激發(fā)

學(xué)生的靈性，開啟主動(dòng)學(xué)習(xí)之門。

（二）發(fā)散思辨，讓學(xué)生互學(xué)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智

者見智，各抒己見。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后，

根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問

題進(jìn)行辯論，引發(fā)他們的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的參與熱情，在充

滿求知欲的討論中，加深對(duì)語文知識(shí)的理解，讓他們?cè)凇耙伞敝?/p>

啟思，“辯”中增智。這樣的課氣氛活躍，開放互動(dòng)的形式給學(xué)

生提供了更多自主學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的

討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

（三）表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生愛學(xué)

讓學(xué)生樂學(xué)、互學(xué)，還要讓學(xué)生多體驗(yàn)成功和進(jìn)步。在孩子

取得進(jìn)步的時(shí)候，多給孩子一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓孩子品嘗更多成

功的喜悅，同時(shí)給孩子提出合理的目標(biāo)或期望，能夠激發(fā)出孩子

自信和積極向上的進(jìn)取力量。

教師在教育教學(xué)中不要吝嗇你的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生來說,

你的表揚(yáng)和鼓勵(lì)就是那永不干涸的露珠，就像杜甫的詩句：“好

雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！闭嬲\(chéng)的鼓

勵(lì)和表揚(yáng)，便是那知時(shí)節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤(rùn)著充滿生機(jī)的

心田，使這片心田結(jié)出累累碩果。

三、展示作業(yè)科學(xué)之美

為全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，我們要對(duì)繁難偏怪的練習(xí)做減法,

對(duì)適合孩子年齡特征的開放多元題目做加法，要多設(shè)計(jì)有利于提

升孩子綜合素養(yǎng)的題目和作業(yè)，這就要求教師要科學(xué)合理的布置

作業(yè)。

（一）作業(yè)布置突出層次性

我們?cè)谧鳂I(yè)布置上不搞一刀切，適當(dāng)擴(kuò)大習(xí)題跨度，分層次

布置作業(yè)題型可分必做題、選做題、思考題等幾種，必做題和選

做題結(jié)合。必做題是每位學(xué)生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題，選作題只要求

學(xué)有余力的學(xué)生完成。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)

習(xí)能力，有的放矢地布置不同的作業(yè)，作業(yè)量與難易程度要與不

同層次學(xué)生的實(shí)際承受能力相適應(yīng)。

（二）作業(yè)布置突出實(shí)踐性

設(shè)計(jì)有“實(shí)踐味”的作業(yè)是提高實(shí)踐能力的重要途徑。強(qiáng)調(diào)

學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，在實(shí)踐的過程中增

強(qiáng)體驗(yàn)、豐富經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中輕松完成作業(yè)，

從而使知識(shí)真正內(nèi)化為學(xué)生自身的一種工具、一種本領(lǐng)。

我們可以設(shè)計(jì)“快樂讀書分享活動(dòng)策劃”“廣播站招募活動(dòng)”

“我愛古詩實(shí)踐活動(dòng)”“整理制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”等一些既豐富多

彩，又需合作實(shí)踐的任務(wù)。在教師的引導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生能獨(dú)

立地運(yùn)用語文知識(shí)，真實(shí)地體驗(yàn)語文知識(shí)，通過各種新穎的形式,

在語文實(shí)踐中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，形成學(xué)生自己的語文技能，從而增

加了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，把學(xué)生從機(jī)械重復(fù)的

傳統(tǒng)作業(yè)中解放出來，展現(xiàn)語文的魅力。

（三）作業(yè)布置突出多元性

作業(yè)設(shè)計(jì)可以開啟學(xué)科融合模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘和界

限，全面提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。如進(jìn)行《觀察

日記》學(xué)習(xí)中，結(jié)合科學(xué)課觀察植物變化的任務(wù)，融合了數(shù)學(xué)統(tǒng)

計(jì)、科學(xué)觀察、美術(shù)繪制、語文表達(dá)等多學(xué)科所學(xué)到的方法，進(jìn)

行觀察和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小結(jié)現(xiàn)象。

“雙減”來了，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。既然有了新的想法，

便不能紙上談兵，將領(lǐng)悟到的心得付諸于實(shí)踐行動(dòng)才是當(dāng)下最為

重要的。我會(huì)一邊實(shí)踐、一邊反思、一邊修改、再繼續(xù)實(shí)踐，努

力探索“雙減”政策下的語文教學(xué)之美！俯拾仰取皆收獲，進(jìn)而

有為再出發(fā)。愿我們乘著“雙減”的東風(fēng)，用心、用情、用愛成

就有溫度的教育，愿“雙減”政策在我們的教育實(shí)踐中生根、發(fā)

芽、開花。

小學(xué)語文教師落實(shí)“雙減”政策心得體會(huì)4

作為第一批趕上新政策的一名六年級(jí)的語文教師，我深有感

觸。雖說，這“頭一次”會(huì)存在許多“實(shí)驗(yàn)性”的做法，但學(xué)校

也是在具體的實(shí)踐摸索中安排了周密的教學(xué)教研工作，并在課堂

提質(zhì)、作業(yè)建設(shè)、作業(yè)減負(fù)、多元評(píng)價(jià)、課后延遲服務(wù)等諸多方

面都開展了有序的工作。緊跟學(xué)校的步伐，各科教師也都在這一

學(xué)期的摸索中找到了適合自己與所對(duì)應(yīng)班級(jí)的好的做法。在此,

我想要分享一些我在教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)過程中總結(jié)出的部分經(jīng)驗(yàn)

與方法。

一、家長(zhǎng)焦慮，那就首先提升自己

“雙減”政策：一減家庭作業(yè)；二減課外輔導(dǎo)。家長(zhǎng)們最大

的焦慮就是在這種減負(fù)狀態(tài)下孩子的成績(jī)是否會(huì)受到比較大的

影響，尤其是作為畢業(yè)班的家長(zhǎng)更是擔(dān)心孩子以后的升學(xué)問題。

雖然孩子的家庭作業(yè)少了，但是學(xué)校對(duì)于教師的課堂質(zhì)量與作業(yè)

質(zhì)量的要求更加嚴(yán)格，這就需要教師首先意識(shí)到，自我提升勢(shì)在

必行。

作為一名新入職教師，更加需要我快速地讓自己“成長(zhǎng)”努

力趕上“雙減”的步伐。備課時(shí)我會(huì)除了借助教參，還會(huì)搜尋相

關(guān)的優(yōu)質(zhì)課信息，篩選出適合自己的視頻錄像，反復(fù)觀摩，試著

模仿優(yōu)秀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與語言。例如我在備課習(xí)作《我的拿手好戲》

時(shí)，就被杭州市奧體實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李文老師的課堂所深深吸引，不

僅是她環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，更是她自信、灑脫的教學(xué)風(fēng)格感染

了我?，F(xiàn)在我的教學(xué)生涯才剛剛起步，所以還未能形成自己的風(fēng)

格，但我會(huì)精心設(shè)計(jì)每堂課的環(huán)節(jié)、組織語言，并在這種模仿式

的摸索實(shí)驗(yàn)中，得到了有效的鍛煉與提升。

二、作業(yè)減負(fù)，那就加強(qiáng)針對(duì)性

家庭作業(yè)減少，其實(shí)更加要求教師與學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，教

師需要在作業(yè)上下功夫，合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容與形式，具有針對(duì)性，

盡量做到因材施教。

疫情期間，線上教學(xué)時(shí)間增多，那該如何合理利用“釘釘”

軟件的便利條件來做到這點(diǎn)呢？

1.作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)。

期末復(fù)習(xí)階段布置作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容就可選擇與當(dāng)天所講知

識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的練習(xí)題來設(shè)計(jì)。

(1)整本書的課文知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)過之后，可以讓學(xué)生自

主歸納每個(gè)單元的語文要素，并寫在目錄上每個(gè)單元所對(duì)應(yīng)

的位置，這樣做不僅可以讓學(xué)生通過思考與整合，對(duì)課本的框架

有一個(gè)系統(tǒng)的了解，還可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。

(2)根據(jù)班級(jí)學(xué)生整體的情況，布置具有針對(duì)性的練習(xí)題。

做少量的題，但能達(dá)到更好的效果。

2.有效的批改作業(yè)。線上批改作業(yè)雖然會(huì)有些不太方便，但

每一位學(xué)生可以及時(shí)地得到反饋，所以在批改時(shí)，評(píng)語要具有針

對(duì)性，并且有錯(cuò)誤的需要打回訂正，再次上傳。這樣更有助于學(xué)

生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，積極訂正，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。

“雙減”不減責(zé)任，不減質(zhì)量，不減成長(zhǎng)?！半p減”減的是

學(xué)生負(fù)擔(dān)，但是需要教師提高教學(xué)質(zhì)量，從課堂的四十分鐘，包

括作業(yè)的管理和作業(yè)設(shè)計(jì)等等各個(gè)方面，是要求教師們要提高質(zhì)

量、精心設(shè)計(jì)的。除了以上這些，新增的“延遲服務(wù)”同樣也是

教師與學(xué)生共提升的雙重契機(jī)，我們應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)會(huì)與學(xué)生們

共同成長(zhǎng)。

語文教師雙減政策落實(shí)后的心得體會(huì)5

自今年九月份實(shí)施“雙減”政策以來，我們的教學(xué)工作以及

學(xué)生的課業(yè)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了變化。最顯著的變化就是學(xué)生的課業(yè)壓

力減輕了，學(xué)生不再有寫不完的作業(yè)、上不完的補(bǔ)習(xí)課，學(xué)生可

以自由支配的課余生活時(shí)間多了。

在減負(fù)的同時(shí)增效提質(zhì)，我在語文教學(xué)方面有幾點(diǎn)嘗試：

一、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生大膽說。研讀課

程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)難易程度不同的問題，讓學(xué)生敢于舉手、樂于發(fā)言，

從學(xué)生只言片語的分享中去捕捉對(duì)所學(xué)內(nèi)容的把握程度，關(guān)注學(xué)

生對(duì)課文多樣的解讀和感受，也更加注重多數(shù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感

受和體驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，基礎(chǔ)、鞏固、提升，多種形式有選擇。

根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，設(shè)計(jì)多種作業(yè)形式，不論是基礎(chǔ)類

的拼音字詞、鞏固類的課文回放還是提升類的知識(shí)延伸，讓學(xué)生

都能有所學(xué)、有所得、有所獲。

三、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，重視生活體驗(yàn)，情感

溝通。一改常態(tài)化的書面作業(yè)模式，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。

比如第四單元習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)”課前預(yù)習(xí)，我并沒有讓學(xué)

生課后花費(fèi)大量時(shí)間查閱資料去完成，而是讓學(xué)生用訪談的形式

開展，對(duì)自己的父母或者爺爺奶奶進(jìn)行一次訪談，了解了解二十

年前的家鄉(xiāng)是什么樣子的，可以從住房條件、通訊設(shè)施、出行方

式等等方面了解。這樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生更多的關(guān)注到身邊的

變化、生活的變化，甚至是家人的變化，學(xué)習(xí)充滿了生活化。

四、豐富積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)后進(jìn)生樂學(xué)、好學(xué)。學(xué)習(xí)有動(dòng)

力才能更上進(jìn)、更積極。在雙減的環(huán)境下，提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，

是老師的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，班級(jí)的后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上或多或少存在主

動(dòng)性差的不良習(xí)慣。針對(duì)班上的后進(jìn)生，設(shè)置了多樣的積分獎(jiǎng)勵(lì)

機(jī)制，或是學(xué)習(xí)文具或是心愿卡或是一次身份體驗(yàn)等等，不論是

書寫還是朗讀或是舉手發(fā)言，只要有積極表現(xiàn)均可得到積分獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過這樣的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢變得端正了，學(xué)習(xí)的積極

性提高了，學(xué)習(xí)的興致高漲了。

在“雙減”政策實(shí)施的大環(huán)境下，在教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)的同

時(shí)，既達(dá)到減負(fù)的目的又實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的作用，在今后的教學(xué)中

我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和摸索，真正讓“雙減”落地開花。

老師落實(shí)“雙減”心得體會(huì)6

作為一名一線的語文老師，對(duì)于“雙減”，我是完全贊同的。

理由一：的確應(yīng)該減去過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

我們班上的書寫在上學(xué)期，以肉眼可見的速度潦草下去。因

為一年級(jí)時(shí)我們班有寫字書要寫，作業(yè)本要寫，語文書上的田字

格里還要寫。我總是小心眼地覺得孩子們不寫多遍就記不牢。我

們班還有個(gè)調(diào)皮鬼常常拖拉完不成作業(yè)，經(jīng)常被留下來后，他就

在作業(yè)本的空白處寫上“作業(yè)太多了！”中午回家吃飯的孩子，

家長(zhǎng)負(fù)責(zé)塞飯，孩子嘴里嚼著，手上在寫字書上寫著。其他孩子

則表現(xiàn)在能完成，但書寫情況糟糕。

特別期末時(shí)，孩子們書寫整體滑坡。我反省自己：作業(yè)布置

的“量”上是否合適？以前我們年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一直都是比較超

前的，就是想著：快點(diǎn)上完新課，好復(fù)習(xí)，好題海訓(xùn)練，因?yàn)橐?/p>

年級(jí)的孩子不會(huì)答題，要多練習(xí)。拉進(jìn)度，我疲于奔命，孩子忙

于應(yīng)對(duì)。我反省自己：教學(xué)的“量”是否合適？

理由二：的確值得這樣減。

開學(xué)時(shí)隨著雙減政策的落地，我和辦公室的小伙伴們一起討

論了一下作業(yè)的布置：

1.減掉寫字書，寫好語文書田字格里的字，我們?cè)赬XX和

XX組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下規(guī)范了語文書田字格里的字的書寫格式。

2.減少本子上書寫的量:本子上寫“1122”原來是“1132”，

寫句子就抓這一課課后題中的詞語，課后題中的重要的句子。比

如一單元的訓(xùn)練點(diǎn)是“動(dòng)詞”，我們就用課后的動(dòng)詞“披著、鼓

著、露著、甩著”來寫句子就行了。試行一個(gè)單元后，我發(fā)現(xiàn)孩

子們?cè)诰毩?xí)中仍然能準(zhǔn)確地掌握字音、字形、字義?？磥砦艺媸?/p>

過低估計(jì)孩子們的接受能力。

3.控制教學(xué)進(jìn)度，反正期末不再題海訓(xùn)練，那就慢下來，不

急！我發(fā)現(xiàn)孩子們書寫大多數(shù)目前仍然工整。課堂上，等待學(xué)困

生回答問題的時(shí)間更充足了！靜下來孩子們討論的機(jī)會(huì)更多了。

但是，我們知道家長(zhǎng)們的擔(dān)憂：孩子負(fù)擔(dān)能否減下去？成績(jī)能否

提高？

所以，我們的目光不應(yīng)只盯在“減”字上，更要看到背后的

“加”字，以期最終達(dá)到減負(fù)增效的目的。語文學(xué)科如何做到“減

負(fù)增效”，我們可以從這幾個(gè)方面下功夫。

一、理念先行，思想過關(guān)

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，作為一名語文老師，我們必須要明白學(xué)

生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，絕對(duì)不是靠機(jī)械化的作業(yè)和刷題來達(dá)到的。

如果老師們急功近利，眼里只有冷冰冰的分?jǐn)?shù)，而沒有人的概念,

那只會(huì)讓孩子厭倦語文，喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。

理念的改變，必然也將倒逼我們考評(píng)學(xué)生的方式變得更加多

元化,如：學(xué)生的識(shí)字量、口頭表達(dá)能力、寫作能力、文言文閱讀

理解能力、閱讀速度，甚至學(xué)生對(duì)于課外閱讀的喜愛程度等，這些

都可以作為我們考查學(xué)生能力的指標(biāo)。

教育是良心事業(yè)，我們要看的絕不僅僅只是學(xué)生當(dāng)下的分?jǐn)?shù),

更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們要培養(yǎng)的是具有終身學(xué)習(xí)力的學(xué)

習(xí)者，不是做題機(jī)器。

二、課堂轉(zhuǎn)型增效

1.把握重難點(diǎn)，解決主要矛盾

XX老師執(zhí)教古詩《望廬山瀑布》時(shí)，從學(xué)生熟知的李白的

古詩導(dǎo)入，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。引出新詩，釋題，學(xué)習(xí)

新字生詞，結(jié)合圖片、視頻，感受瀑布之壯美，引導(dǎo)理解詩意,

誦讀古詩，最后自然地激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯美山河的熱愛。

整堂課教學(xué)過程扎實(shí)，對(duì)詩句的理解多結(jié)合圖片、視頻等引

導(dǎo)啟發(fā)，有水到渠成之感。既教給了學(xué)生理解詩意的方法，又讓

學(xué)生輕輕松松了解了詩意。如此教學(xué)，我們相信學(xué)生對(duì)詩的理解

會(huì)更透徹，掌握也會(huì)更持久，更牢固。

XXX老師執(zhí)教《語文園地三》。這一堂課她完成了兩個(gè)內(nèi)容:

日積月累里的《小兒垂釣》和展示臺(tái)。

在我以往教學(xué)語文園地的主要方法就是做題，一題完成做下

一題。但XX老師的教學(xué)方式的確讓人心生愛慕！日積月累她也

可以上得如此生動(dòng)、有趣、好玩。每一個(gè)環(huán)節(jié)她都能輕松自如地

駕馭，我們聽得過癮，孩子們也學(xué)得開心。

孩子們?cè)谟淇燧p松的氛圍中不僅很快了解了《小兒垂釣》的

意思，而且能流暢有感情地背誦。

展示臺(tái)的教學(xué)她也不動(dòng)聲色地培養(yǎng)了孩子觀察歸類積累的

能力，其間，還恰到好處地鞏固了學(xué)生前一個(gè)語文園地學(xué)習(xí)的用

部首查字法查字典。

最后XX老師的積累本展示也是本堂課的亮點(diǎn)，既給了學(xué)生

們很好的示范作用，又激發(fā)了學(xué)生收集好詞好句的興趣。當(dāng)然也

給了我們聽課老師很好的引領(lǐng)導(dǎo)向。這不，在XX老師和XX組長(zhǎng)

的啟發(fā)下，我也參與了積累。

2.課中鞏固，保障練習(xí)時(shí)間

小學(xué)一直都倡導(dǎo)語文課能給到學(xué)生十分鐘的練習(xí)時(shí)間，而在

“雙減”政策下的今天。這十分鐘練習(xí)時(shí)間更是只能加不能減。

一堂課增加練習(xí)時(shí)間，同時(shí)減少的又是什么呢？我想減少的應(yīng)該

是我們老師對(duì)文本碎片化的解析、無效的問答以及那些我們平時(shí)

不自知的“正確的廢話”。

三、作業(yè)分層減負(fù)

分層布置，落實(shí)課后作業(yè)。學(xué)生在課堂上和課后服務(wù)中如果

能夠完成絕大部分的練習(xí)，回家的書面作業(yè)，自然就少之又少。那

我們是不是就可以讓學(xué)生回去放養(yǎng)，什么都不做了呢？答案是否

定的。一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，那我們就可以布置孩子回去

書空生字，第二天來檢測(cè)孩子的筆畫及生字書寫情況，并以檢測(cè)

來督促學(xué)生回去認(rèn)真復(fù)習(xí)書空，觀察生字結(jié)構(gòu)。

機(jī)械的書面作業(yè)時(shí)間減去了，我們要增加的就是學(xué)生的體質(zhì)

鍛煉、個(gè)性發(fā)展以及閱讀能力的培養(yǎng)。利用周末和假期，我們也

可以讓孩子們積極參與一些綜合性的閱讀活動(dòng)，低年級(jí)口頭創(chuàng)作

歇后語和童謠等等。

孩子們非常喜歡畫畫。于是我把畫畫和多音字兒歌進(jìn)行結(jié)合,

讓孩子為多音字兒歌配畫，甚至自己創(chuàng)作多音字兒歌。

這些閱讀特色作業(yè)，能夠讓能力強(qiáng)的孩子發(fā)掘自己的潛力。

能力稍弱的孩子，我只要能夠達(dá)到讀的目標(biāo)，在課堂上對(duì)著拼音

能把文字讀準(zhǔn)即可，這就是我在作業(yè)布置以及日常評(píng)價(jià)中所用到

的星級(jí)達(dá)標(biāo)策略：“下有保底，上不封頂”。保底的是讀，因?yàn)槲沂?/p>

終相信，“讀書破萬卷，下筆如有神”，能力弱的孩子一個(gè)學(xué)期在

我的語文課上讀了十本課外書，這樣六年的堅(jiān)持，語文學(xué)習(xí)的量

變終將會(huì)引起未來的質(zhì)變。

四、多讀書，少做題

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“多讀書，少做題”。在“雙減”政策下，

語文的學(xué)習(xí)更應(yīng)該回歸到讓學(xué)生多閱讀、少刷題的原點(diǎn)，培養(yǎng)孩

子終身閱讀的習(xí)慣。我們一直也鼓勵(lì)和倡導(dǎo)親子共讀。在“雙減”

政策下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪伴增加了，要更多地關(guān)注孩子體質(zhì)健康

和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

有很多家長(zhǎng)不太理解“雙減”，感覺我們平時(shí)學(xué)校教的東西

太簡(jiǎn)單。

就拿語文學(xué)科來說，學(xué)好一本語文書，真的就能讓學(xué)生的語

文素養(yǎng)得到提高？能把作文寫好?答案也是否定的。

語文學(xué)習(xí)”三分課內(nèi)，七分課外”，要讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成

終身閱讀的習(xí)慣，這才能夠真正提升他的語文素養(yǎng)，讓他真正愛

上語文，享受語文學(xué)習(xí)的快樂。所以我們的語文教學(xué)絕對(duì)不能僅

僅只停留在我們的語文書上。

課外閱讀同時(shí)發(fā)生在語文課堂和課后服務(wù)中，讓學(xué)優(yōu)生能享

受文字的美妙，讓學(xué)困生至少能讀得文通字順，這是我們能夠做

到的。

在學(xué)校層面：我每天8點(diǎn)開始分享閱讀，同讀一本書，努力讓

課外閱讀發(fā)生在我們的語文課堂上。（從開學(xué)到現(xiàn)在我們已經(jīng)把

《小鯉魚跳農(nóng)門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨(dú)的小螃蟹》《一只想

飛的貓》《小狗