2022年度教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)期末沖刺測(cè)試卷含答案及解析

2022年度教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)期末沖刺測(cè)試卷含

答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()O

A、教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)結(jié)果

C、教學(xué)測(cè)量

D、教學(xué)評(píng)論

【參考答案】：A

【解析】：教學(xué)耳標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。

2、健康的概念是指()o

A、身體健康

B、生理無(wú)殘疾

C、心理健康

D、身心健康

【參考答案】：D

【解析】：健康歸結(jié)為生理健康和心理健康兩方面的內(nèi)容。

3、道德判斷表現(xiàn)出相對(duì)功利取向階段表明其道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展水平處于()

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、超習(xí)俗水平

【參考答案】：A

4、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行

為，這種現(xiàn)象稱為OO

A、服從

B、屈服

C、場(chǎng)依存性

D、從眾

【參考答案】：D

【解析】：從眾指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、

認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。服從是個(gè)體在社會(huì)要求、群

體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。

5、專家型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即()

A、課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程課后教學(xué)評(píng)價(jià)

B、課時(shí)計(jì)劃、教材處理、課堂教學(xué)方法運(yùn)用

C、教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法運(yùn)用、課后教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程控制

【參考答案】：A

6、掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為()o

A、符號(hào)學(xué)習(xí)

B、概念學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、規(guī)則學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為概念學(xué)習(xí)。

7、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)

生去探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)和問(wèn)題的方法是OO

A、講授法

B、發(fā)現(xiàn)法(*'__、)★

C、掌握學(xué)習(xí)法

D、頭腦風(fēng)暴法

【參考答案】：B

【解析】：發(fā)現(xiàn)教學(xué)也稱啟發(fā)式教學(xué)，指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有

關(guān)概念或抽象原理的方法。一般經(jīng)歷四個(gè)階段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境屬第一步。

8、專家型教師和新教師差異主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即()

A、課時(shí)計(jì)劃、課堂教學(xué)過(guò)程、課后教學(xué)評(píng)價(jià)

B、課時(shí)計(jì)劃、教材處理、課堂教學(xué)方法運(yùn)用

C、教學(xué)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)方法運(yùn)用、課后教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程控制

【參考答案】：A

9、學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是()o

A、交往焦慮

B、上學(xué)焦慮

C、考試焦慮

D、課堂焦慮

【參考答案】：C

【解析】：考試焦慮是學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)。

10、主張運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)的教育心理學(xué)家是()

A、奧蘇貝爾

B、布魯納

C、加涅

D、班杜拉

【參考答案】：B

【解析】：布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于

以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他

的理論常被稱為認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論或者認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)。由戀上陽(yáng)光味道

11、教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是()O

A、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

B、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程

C、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程

D、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程。

12、認(rèn)為“遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外”的理

論是()

A、痕跡衰退說(shuō)

B、干擾說(shuō)

C、動(dòng)機(jī)說(shuō)

D、調(diào)節(jié)說(shuō)

【參考答案】：C

13、對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)

驗(yàn)和()。

A、教師隨堂評(píng)價(jià)

B、教師自編測(cè)驗(yàn)

C、隨堂考試

D、課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：B

【解析】：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的

成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。

14、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是()o

A、能力

B、努力

C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

【參考答案】：A

【解析】：B項(xiàng)屬于不穩(wěn)定的內(nèi)在原因，C項(xiàng)屬于穩(wěn)定的外在原因，D項(xiàng)屬于

不穩(wěn)定的外在原因。

15、主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣問(wèn)題的知識(shí)是()

A、程序性知識(shí)

B、操作性知識(shí)

C、概念性知識(shí)

D、陳述性知識(shí)

【參考答案】：D

16、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系不同，奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為有意

義學(xué)習(xí)和()兩種。

A、接受學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、模仿學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

17、有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從于權(quán)威.按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于適

應(yīng)緊急情況，這類學(xué)生的性格屬于()

A、場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)

B、場(chǎng)獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)

C、思考型

D、沖動(dòng)型

【參考答案】：A

【解析】：A具有場(chǎng)依存方式的人，對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以外部參照作為信

息加工的依據(jù)；他們的態(tài)度與自我知覺(jué)更易受周圍其他人，特別是權(quán)威人士的影

響三干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容。

18、教師在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生觀察各種實(shí)物、演示各種實(shí)驗(yàn)，或者到工廠

等地方開(kāi)展實(shí)地觀察訪問(wèn)等，這種引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的方式屬于()。

A、實(shí)物直觀

B、模像學(xué)習(xí)

C、言語(yǔ)直觀

D、變式直觀

【參考答案】：A

19、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式

代替()

A、教師的主導(dǎo)教學(xué)

B、獨(dú)立完成作業(yè)

C、家庭作業(yè)

D、個(gè)別課堂練習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，不同于以往以教師為

中心的主導(dǎo)教學(xué)。

20、某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()o

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B、外部、穩(wěn)定、不可控制的

C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

【參考答案】：A

【解析】：由美國(guó)心理學(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知。

21、通過(guò)求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是

()O

A、行為塑造法

B、自我控制法

C、強(qiáng)化法

D、示范法

【參考答案】：D

【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中對(duì)示范法的解釋。

22、下列哪種題型不屬于客觀題()o

A、選擇題

B、是非題

C、填空題

D、論文題

【參考答案】：D

23、下列心理評(píng)估方法中，屬于標(biāo)準(zhǔn)化方法的是()

A、評(píng)估性會(huì)談

B、觀察法

C、自述法

D、心理測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：D

24、”以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于()教學(xué)策略。

A、先行組織者

B、掌握學(xué)習(xí)

C、支架式

D、拋錨式

【參考答案】：C

【解析】：支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。

這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要

把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。

25、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是()o

A、記憶

B、感覺(jué)

C、注意

D、思維

【參考答案】：C

【解析】：注意通常是指選擇性注意，即注意是有選擇的加工某些刺激而忽

視其他刺激的傾向。它是人的感覺(jué)和知覺(jué)同時(shí)對(duì)一定對(duì)象的選擇指向和集中。

26、“人芝蘭之室久而不聞其香”是感覺(jué)的()現(xiàn)象。

A、對(duì)比

B、適應(yīng)

C、后像

D、感受性

【參考答案】：B

27、專家型教師和新教師在教學(xué)過(guò)程中存在很大的差異，在以下呈現(xiàn)的四個(gè)

選項(xiàng)，屬于新教師表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的是()O

A、教學(xué)的細(xì)節(jié)方面由學(xué)生的行為決定

B、課堂規(guī)則明確并能堅(jiān)持執(zhí)行

C、具有豐富的教學(xué)策略并能靈活運(yùn)用

D、課后評(píng)價(jià)集中關(guān)注上課的有效性

【參考答案】：D

28、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其()o

A、產(chǎn)生成就感

B、觀察榜樣

C、相信自己

D、認(rèn)識(shí)自己

【參考答案】：C

【解析】：當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生高度的自我效

能感，并會(huì)積極去實(shí)施這一活動(dòng)。

29、最早提出班級(jí)授課制的教育家是()o

A、洛克

B、赫爾巴特

C、夸美紐斯

D、杜威

【參考答案】：C

【解析】：夸美紐斯對(duì)近代教育心理學(xué)最大的貢獻(xiàn)之一，就是他所確立的班

級(jí)教學(xué)制度及其理論。他是最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家。

30、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，

這是()

A、學(xué)習(xí)遷移

B、水平遷移

C、垂直遷移

D、具體遷移

【參考答案】：A

31、通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)而激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種()動(dòng)機(jī)。A.內(nèi)部

B.外部

C.認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)

D.錯(cuò)誤

<——Next一>

把心理健康者稱為“自我實(shí)現(xiàn)者”的人是()O

A、馬斯洛

B、奧爾波特

C、蘇波

D、詹姆斯

【參考答案】：B

32、教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

A、德育與智育

B、知識(shí)與技能

C、動(dòng)機(jī)與遷移

D、學(xué)習(xí)與教學(xué)

【參考答案】：D

【解析】：D考查教育心理學(xué)的研究對(duì)象。教育心理學(xué)是一門研究教育教學(xué)

情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

33、何種遷移理論認(rèn)為遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的？()

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

【參考答案】：A

34、通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思

維訓(xùn)練方法稱為OO

A、討論法

B、頭腦風(fēng)暴法

C、啟發(fā)法

D、用途擴(kuò)散法

【參考答案】：B

【解析】：通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效

果的思維訓(xùn)練方法稱為頭腦風(fēng)暴法。

35、小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽(tīng)父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的

道德發(fā)展階段理論，這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于OO

A、自我中心階段

B、權(quán)威階段

C、可逆性階段

D、公正階段

【參考答案】：B

36、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，

這是()

A、學(xué)習(xí)遷移

B、水平遷移

C、垂直遷移

D、具體遷移

【參考答案】：A

37、首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是()o

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅格布松

【參考答案】：D

【解析】：心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。

38、讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于()教學(xué)。

A、愉快教學(xué)

B、個(gè)別化教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、理想化教學(xué)

【參考答案】：B

39、在教育史，第一個(gè)明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的人是德國(guó)教

育家、哲學(xué)家兼心理學(xué)家()

A、赫爾巴特

B、桑代克

C、維果斯基

D、鳥(niǎo)中斯基

【參考答案】：A

【解析】：AI9世紀(jì)心理學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展為教育心理學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立分支從母

體中分出提供了可能。最早出現(xiàn)的教育心理學(xué)著作僅是以心理學(xué)知識(shí)與教育問(wèn)題

簡(jiǎn)單結(jié)合的形式出現(xiàn)的，對(duì)于當(dāng)時(shí)影響較大的這種考試應(yīng)首推德國(guó)著名心理學(xué)家

赫爾巴特。

40、問(wèn)一名4歲兒童：“你有兄弟嗎？”他回答：“有?！薄靶值芙惺裁疵?/p>

字？”他回答：“吉姆?！钡催^(guò)來(lái)問(wèn)：“吉姆有兄弟嗎？”他回答：“沒(méi)有?！?/p>

這說(shuō)明兒童思維具有OO

A、單維性

B、不可逆性

C、自我中心性

D、抽象邏輯性

【參考答案】：B

【解析】：可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點(diǎn)。前運(yùn)算兒童不能這

樣思維。

二、多選題

1、影響遷移的主要因素有()O

A、學(xué)習(xí)情境的相似性

B、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)

D、教學(xué)方法

【參考答案】：A,B,C

見(jiàn)教材相關(guān)內(nèi)容。

2、影響小學(xué)生的心理健康的因素主要有生物遺傳因素和()o

A、社會(huì)環(huán)境因素

B、個(gè)體心理因素

C、家庭因素

D、個(gè)人因素

【參考答案】：A,B

3、變式就是不同形式的或說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性。

A、直觀材料

B、豐富資料

C、事例

D、事物原貌

E、

客觀過(guò)程

【參考答案】：A,C

本題考察第六章變式的概念，所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例

說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。簡(jiǎn)單

地說(shuō)，變式就是指概念或規(guī)則的肯定例證在無(wú)關(guān)特征方面的變化。

4、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程包括的三個(gè)階段是。

A、依從

B、逆反

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

E、

統(tǒng)一

【參考答案】：A,C,D

本題考察第十章態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括的三個(gè)階段是依從、認(rèn)同、內(nèi)

化。

5、依從階段的行為具有哪些特點(diǎn)？()

A、盲目性

B、被動(dòng)性

C、不穩(wěn)定

D、隨情境的變化而變化

【參考答案】：A,B,C,D

6、概念的結(jié)構(gòu)包括()o

A、概念名稱

B、概念定義

C、概念特征

D、概念水平

E、概念實(shí)例

【參考答案】：A,B,C,E

概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實(shí)例等四個(gè)主要成分。

名稱就是用語(yǔ)詞來(lái)給概念命名；定義是指以語(yǔ)詞來(lái)描述要領(lǐng)時(shí)，明確界定了這個(gè)

概念的范疇和特征；特征是指某一類事物所特有的獨(dú)特屬性，也稱為關(guān)鍵屬性；

實(shí)例是指概念可知覺(jué)的實(shí)際例子，具有定義所界定的關(guān)鍵屬性的為正例，不具有

的為反例。

7、如何教學(xué)生劃線()o

A、要解釋在一個(gè)段落中什么是重要的

B、教學(xué)生謹(jǐn)慎地劃線，也許只劃一到兩個(gè)句子

C、教學(xué)生復(fù)習(xí)和用自己的話解釋這些劃線部分

D、教學(xué)生一些圈點(diǎn)批注的方法

【參考答案】：A,B,C,D

劃線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略，以上選項(xiàng)均為教學(xué)生劃線的要求。

8、操作技能的形成可以分為以下幾個(gè)階段？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：A,B,C,D

心理學(xué)家通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，并從實(shí)際出發(fā)，整合了

有關(guān)研究，認(rèn)為操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作

熟練四個(gè)階段。

三、填空題

1、道德認(rèn)識(shí)是對(duì)及其的認(rèn)識(shí)。

【參考答案】：道德規(guī)范執(zhí)行意義

2、反射一詞原本是物理學(xué)概念，心理學(xué)家將其引入心理學(xué)。

【參考答案】：巴甫洛夫

3、焦慮癥是一種與不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

【參考答案】：客觀威脅

4、有效利用策略的前提條件是o

【參考答案】：專門領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)

5、韋克斯勒智力量表包含了兩個(gè)分量表，即_________量表和

量表。

【參考答案】：言語(yǔ)操作

6、個(gè)體的自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到再到

_________的過(guò)程。

【參考答案】：社會(huì)自我心理自我

7、學(xué)習(xí)需要和是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分，兩者相互作用形成

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)期待

8、心理健康就是一種、、心理狀態(tài)與過(guò)程。

【參考答案】：良好的；持續(xù)的。

【解析】本題考察第十一章心理健康的定義。世界衛(wèi)生組織曾對(duì)個(gè)體的心理

健康作過(guò)這樣的描述：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為

個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮

個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。

9、道德認(rèn)識(shí)的結(jié)果是獲得有關(guān)的____,形成。

【參考答案】：道德觀念道德信念

10、學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)的一種最重要的形式，它是通過(guò)觀察他人所

表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。

【參考答案】：觀察

11、在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)_____,組織,與學(xué)生進(jìn)行信息交流，

從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使其獲得知識(shí)、技能和態(tài)度。

【參考答案】：教學(xué)情境教學(xué)活動(dòng)

12、依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為與

__________兩類。

【參考答案】：外傾型內(nèi)傾型

13、斯金納是著名的心理學(xué)家，他認(rèn)為，人和動(dòng)物的

行為有兩類：行為和行為。

【參考答案】：美國(guó)行為主義應(yīng)答性操作

14、課堂里主要的人際關(guān)系是、合作與競(jìng)爭(zhēng)。

【參考答案】：吸引與排斥

15、個(gè)體意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到,再到心理自我的過(guò)程。

【參考答案】：社會(huì)自我

16、垂直遷移表現(xiàn)在和兩個(gè)方面。

【參考答案】：自下而上的遷移自上而下的遷移

17、是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端，是知識(shí)

獲得的首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：直觀

18、自我意識(shí)是作為對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系.尤其是

人對(duì)自我關(guān)系意識(shí)。

【參考答案】：主體的我

19、我國(guó)學(xué)者過(guò)去一般把學(xué)習(xí)分為三類：______、_____和道德品質(zhì)或行為

習(xí)慣的學(xué)。

【參考答案】：知識(shí)的學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)

20、教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)“多媒體”來(lái)感知事物，這種直觀形式屬于

_________直觀。

【參考答案】：模象

21、是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。

【參考答案】：道德行為

22、是學(xué)生通過(guò)教師和其他學(xué)生的交流來(lái)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，

其理論基礎(chǔ)是維果斯基的理論。

【參考答案】：教學(xué)對(duì)話

23、元認(rèn)知是,即對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)

節(jié)與控制。

【參考答案】：對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知；

24、在解決問(wèn)題的方法中，使用手段一目的分析法的關(guān)鍵是—a

【參考答案】：把大目標(biāo)分成子目標(biāo)

25、我國(guó)心理學(xué)家將個(gè)體心理發(fā)展分為八個(gè)階段，其中少年期的年齡范圍是

在O

【參考答案】：11、12—14、15歲

26、在20世紀(jì)80年代，先后翻譯出版了日本大橋正夫的、美國(guó)

林格倫的（課堂教育心理學(xué)）、合著的（教育心理學(xué)）、布魯納的（教育

過(guò)程）、前蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》等專著。

【參考答案】：《教育心理學(xué)》索里和特爾福德

27、有效自編測(cè)驗(yàn)的必要條件有信度、效度和。

【參考答案】：區(qū)分度

28、如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)各單元測(cè)驗(yàn)的解釋

就是性評(píng)價(jià)。

【參考答案】：形成

29、對(duì)于小學(xué)兒童，常用的心理測(cè)驗(yàn)有、個(gè)性測(cè)驗(yàn)、

和心理健康臨床診斷測(cè)驗(yàn)。

【參考答案】：智力測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)診斷測(cè)驗(yàn)

30、班杜拉的動(dòng)機(jī)理論把強(qiáng)化分為、和自我強(qiáng)化。

【參考答案】：直接強(qiáng)化替代行強(qiáng)化

31、從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到

和O

【參考答案】：結(jié)構(gòu)化，一體化，網(wǎng)絡(luò)化

32、智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠的預(yù)測(cè)指標(biāo)，它主要影響學(xué)習(xí)的

、鞏固程度和。

【參考答案】：速度數(shù)量學(xué)習(xí)的遷移

33、問(wèn)題解決具有明確的,它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。

【參考答案】：目的性

34、特殊教育必須注意內(nèi)容、和環(huán)境的變革。

【參考答案】：技能

35、強(qiáng)迫癥一般包括和o

【參考答案】：強(qiáng)迫觀念強(qiáng)迫行為

36、以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥稱為。

【參考答案】：焦慮癥

37、是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一

問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)，是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：成就動(dòng)機(jī)

38、雖然不是商創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性必要條件的是

___________________________O

【參考答案】：高智商

39、是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

【參考答案】：教學(xué)程序

40、元認(rèn)知策略分為計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和策略。

【參考答案】：調(diào)節(jié)

四、判斷題

1、一般遷移是指學(xué)習(xí)者所掌握的一般原理、方法、策略和學(xué)習(xí)態(tài)度的遷移。

()

【參考答案】：正確

2、闡述規(guī)則的時(shí)候，新教師往往是簡(jiǎn)單明了的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：闡述規(guī)則時(shí)，新教師往往是含糊其辭的。

3、在概念理解的過(guò)程中，變式是從方法方面促進(jìn)概念理解，比較則是從材

料方面促進(jìn)概念理解。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

在概念理解的過(guò)程中，變式是從材料方面促進(jìn)概念理解，比較則是從方法方

面促進(jìn)概念理解。

4、心理健康是絕對(duì)的。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

5、學(xué)生的歸因過(guò)程主要是按照控制源、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。

()

【參考答案】：正確

6、英國(guó)教育家洛克的《愛(ài)彌兒》集中反映了自然主義教育理想。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：《愛(ài)彌兒》的作者是法國(guó)教育家盧梭。

7、帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)的直觀教學(xué)形式為實(shí)物直觀。

()

【參考答案】：正確

8、水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影

響。()

【參考答案】：正確

9、啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策

略。()

【參考答案】：錯(cuò)

學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)策略是合作學(xué)習(xí)。

10、群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力，所以群體凝聚力對(duì)課堂管

理功能的實(shí)現(xiàn)沒(méi)有影響。()

【參考答案】：答：錯(cuò)

群體凝聚力是指群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力，群體凝聚力對(duì)課堂管理功能的

實(shí)現(xiàn)有重要影響。

11、知識(shí)等于能力。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

知識(shí)不簡(jiǎn)單地等同于能力，知識(shí)是能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。能力是更穩(wěn)定的心

理特征，對(duì)人的活動(dòng)有更普遍、更一貫的調(diào)節(jié)作用，而能力的發(fā)展依賴于知識(shí)的

獲得，它是知識(shí)、技能進(jìn)一步概括化和系統(tǒng)化而形成的高度整合性的心理結(jié)構(gòu)，

是個(gè)體通過(guò)對(duì)知識(shí)、技能的廣泛遷移應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)的

12、由于自然實(shí)驗(yàn)是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的，所以它所得的結(jié)果比較接

近于實(shí)際。()

【參考答案】：正確

【解析】：自然實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過(guò)程中心理現(xiàn)象的真實(shí)情況，所以所

得結(jié)果比較實(shí)際。

13、教學(xué)活動(dòng)中，教師按領(lǐng)域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相

互排斥，可以組合使用。()

【參考答案】：正確

【解析】：兩種方式各有優(yōu)勢(shì)，可以互相補(bǔ)充。

14、過(guò)度學(xué)習(xí)效果好，所以復(fù)習(xí)次數(shù)越多越好。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：過(guò)度學(xué)習(xí)效果雖好，也要有“度”，而并非越多越好。

15、自我意識(shí)的水平制約著個(gè)人對(duì)自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：自我意識(shí)的水平制約的是人格形成和發(fā)展的調(diào)節(jié)能力。

五、定義題

1、學(xué)習(xí)

【參考答案】：學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生

活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化；狹義的學(xué)習(xí)指

人類的學(xué)習(xí)。

2、自覺(jué)紀(jì)律

【參考答案】：自覺(jué)紀(jì)律：是出自內(nèi)心要求而非外力強(qiáng)制的紀(jì)律，其形成過(guò)

程是將外部的教育要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的需要。

3、區(qū)分度

【參考答案】：區(qū)分度：是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒

別能力。它是根據(jù)學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)與某種參照標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系來(lái)估計(jì)的。

4、肯定性訓(xùn)練

【參考答案】：也叫自信訓(xùn)練'果敢訓(xùn)練，其目的是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中

公開(kāi)表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯

定行為。

5、學(xué)習(xí)遷移

【參考答案】：也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的

經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。

六、概念題

1、簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的基本特征。

【參考答案】：?jiǎn)栴}解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀

態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題解決有下面幾個(gè)基本特點(diǎn)；

(1)目的性。問(wèn)題解決具有明確的目的性，沒(méi)有明確目的指向的心理活動(dòng)，

不能稱為問(wèn)題解決。

(2)認(rèn)知性。問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，自動(dòng)化的操作雖然也

有一定的目的性，但不能稱之為問(wèn)題解決。

(3)序列性。問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)。僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單

一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱之為問(wèn)題解決。問(wèn)題解決的三個(gè)特點(diǎn)是在問(wèn)題解決過(guò)程中

統(tǒng)一起來(lái)的。理解了問(wèn)題以后，就產(chǎn)生了解決問(wèn)題的指向性，為了達(dá)到指向的目

標(biāo)就必須進(jìn)行一系列的認(rèn)知操作。產(chǎn)生目標(biāo)指向性是問(wèn)題解決的前提，進(jìn)行一系

列認(rèn)知操作是解決問(wèn)題的條件。

2、簡(jiǎn)述培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

【參考答案】：(1)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。①利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)

關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。在一般條件

下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)呈正相關(guān)關(guān)系。學(xué)習(xí)反過(guò)來(lái)也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②利

用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即具有一定

難度，需要學(xué)生努力克服，同時(shí)又力所能及，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知

欲望。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。心理學(xué)家指出，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效

率的關(guān)系呈倒U形曲線。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)的學(xué)習(xí)效率最高。動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)低,

都不會(huì)激發(fā)高效率的學(xué)習(xí)活動(dòng)。③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。心理學(xué)研

究表明，來(lái)自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對(duì)學(xué)習(xí)效果有明顯影響。④正確指導(dǎo)結(jié)

果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

3、影響遷移的因素有哪些？

【參考答案】：(1)相似性

相似性的大小主要是由兩種任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分

將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。

(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見(jiàn)的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的

特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。

(3)學(xué)習(xí)者的心向與定勢(shì)

心向與定勢(shì)常常是指同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種

動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。此外.諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示

與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

4、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

【參考答案】：①引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的任務(wù)，這是形成良好觀察的重要

條件。一

②作好觀察的充分準(zhǔn)備，制定觀察計(jì)劃，這是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察任務(wù)的重要

條件。

③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，養(yǎng)成做觀察記錄或報(bào)告的習(xí)慣。同時(shí),

還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，交流匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良

好的觀察品質(zhì)。

5、什么是遺忘？遺忘的原因是什么？

【參考答案】：(1)遺忘是記憶信息的消失或不能提取。(2)遺忘原因：一是干

擾，分前攝干擾和倒攝抑制；另一種觀點(diǎn)是與提取失敗有關(guān)。

6、簡(jiǎn)述學(xué)校情境中成就動(dòng)機(jī)的構(gòu)成。

【參考答案】：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森，他認(rèn)為，個(gè)體的

成就動(dòng)機(jī)可分成兩類：一是力求成功的動(dòng)機(jī)，一是避免失敗的動(dòng)機(jī)。力求成功的

動(dòng)機(jī)，即人們追求成功和由成功帶來(lái)的積極情感的傾向性；避免失敗的動(dòng)機(jī)，即

人們避免失敗和由失敗帶來(lái)的消極情感的傾向性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成就動(dòng)機(jī)是一

種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

7、說(shuō)明頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的基本思路與做法。

【參考答案】：通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益

的效果。具體應(yīng)用時(shí)，應(yīng)遵循四條原則：一是讓參與者暢所欲言，對(duì)提出的方案

暫不作評(píng)價(jià)或判斷；二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；三是以獲得方案的數(shù)

量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善；四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充

意見(jiàn)?？梢韵扔山處熖岢鰡?wèn)題，然后鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生從自己的角度提出解決問(wèn)題的

方法，通過(guò)集體討論可以拓寬思路，產(chǎn)生互動(dòng)，激發(fā)靈感，進(jìn)而提高創(chuàng)造性。

8、簡(jiǎn)述操作技能形成的階段。

【參考答案】：通過(guò)分析操作技能形成過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，一般認(rèn)為操作技

能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。

(1)操作的定向。操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起

操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。

(2)操作的模仿。操作的模仿是指仿效教師示范的操作活動(dòng)結(jié)構(gòu)，在頭腦中

獲得有關(guān)操作活動(dòng)的初步的動(dòng)覺(jué)映象。模仿是操作技能掌握的開(kāi)端。

(3)操作的整合。操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)

作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

(4)操作的熟練。操作的熟練是指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有

高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。

七、論述題

1、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅N直觀教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)。

【參考答案】：直觀是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)中主要有三種直觀方式，

即實(shí)物直觀'模象直觀和言語(yǔ)直觀。

(1)實(shí)物直觀。實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。

例如，觀察各種實(shí)物標(biāo)本、演示各種實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問(wèn)等都

屬于實(shí)物直觀。實(shí)物直觀的優(yōu)點(diǎn)是給人以真實(shí)感、親切感，所得到的感性知識(shí)與

實(shí)際事物間的聯(lián)系比較密切，因此有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極

性，在實(shí)際生活中能很快地發(fā)揮作用。其缺點(diǎn)是由于實(shí)物直觀的本質(zhì)屬性與非本

質(zhì)屬性聯(lián)系在一起，并且由于受時(shí)空與感官特性的限制，許多事物的特征與聯(lián)系

難以在實(shí)物直觀中直接被覺(jué)察。因此它不是唯一的直觀方式，還必須有其他種類

的直觀。

(2)模象直觀。模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模

擬性形象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈

片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等。其優(yōu)點(diǎn)是可以人為地排除一些無(wú)關(guān)因素，

突出本質(zhì)要素；并且可以根據(jù)觀察需要，通過(guò)大小變化、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)互換、

色彩對(duì)比等方式擴(kuò)大直觀范圍，不受實(shí)物直觀的局限，提高直觀效果，擴(kuò)大直觀

范圍。因此它已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容。

但是，由于模象只是事物的模擬形象，與實(shí)際事物之間有一定距離，因此要使通

過(guò)模象直觀獲得的知識(shí)能在學(xué)生的生活實(shí)踐中發(fā)揮更好的定向作用，一方面應(yīng)注

意將模象與學(xué)生熟悉的事物相比較，同時(shí)，在可能的情況下，盡量使模象直觀與

實(shí)物直觀結(jié)合進(jìn)行。

(3)言語(yǔ)直觀。言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)

形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。言語(yǔ)直觀的優(yōu)

點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用；同時(shí)也能運(yùn)用語(yǔ)調(diào)和生

動(dòng)形象的事例去激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想象。但是，言語(yǔ)直觀所引起的表

象，往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，

應(yīng)盡量配合實(shí)物直觀和模象直觀。

2、分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)

又推動(dòng)學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)。