語(yǔ)文教考銜接-2 高考試題教考銜接分析

教育部考試院：《2022年高考語(yǔ)文試題評(píng)析》試題材料呼應(yīng)教材，題干設(shè)問(wèn)、答案設(shè)計(jì)注意與教材中的重點(diǎn)內(nèi)容建立知識(shí)鏈接，增強(qiáng)和教材的關(guān)聯(lián)度；并充分考慮新舊教材更替的因素，優(yōu)先選擇新舊教材中都有的傳統(tǒng)經(jīng)典課文為關(guān)聯(lián)對(duì)象，靈活運(yùn)用顯性關(guān)聯(lián)和潛在關(guān)聯(lián)兩種方式，引導(dǎo)教學(xué)重視教材、用好教材，將功夫下在課堂內(nèi)，以提升課堂質(zhì)量的方式來(lái)提高學(xué)生成績(jī)。隨著新高考的有力推進(jìn)，高考試題在教考銜接上表現(xiàn)得非常突出。2022年高考試題與教材銜接點(diǎn)眾多。此后，2023年高考，2024年高考，“教考銜接”不斷強(qiáng)化，成為各學(xué)科高考備考熱詞。語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)推出2022年、2023年和2024年高考試題教考銜接詳盡分析。2022年高考試題教考銜接分析簡(jiǎn)表序號(hào)卷別題目顯性/隱性教材性關(guān)聯(lián)【教考銜接01】2022年全國(guó)甲卷·現(xiàn)代文閱讀1實(shí)用類(lèi)文本閱讀材料包括關(guān)于袁隆平及其雜交水稻技術(shù)的文章隱性必修上冊(cè)第二單元中寫(xiě)袁隆平的人物通訊《喜看稻菽千重浪》【教考銜接02】2022年全國(guó)甲卷·現(xiàn)代文閱讀14.“己所不欲，勿施于人”出自《論語(yǔ)》，現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)這一現(xiàn)象加以分析。隱性選擇性必修上冊(cè)《論語(yǔ)》十二章，“其‘恕’乎！己所不欲，勿施于人”【教考銜接03】2022年高考全國(guó)甲卷·文學(xué)類(lèi)文本閱讀T9.這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。隱性王愿堅(jiān)的《黨費(fèi)》被編入選擇性必修中冊(cè)第二單元，統(tǒng)編教材中有大量的小說(shuō)作品，也有不少新聞作品，題目是綜合考查兩種文體知識(shí)的比較閱讀?！窘炭笺暯?4】2022年新課標(biāo)1卷選文《戰(zhàn)國(guó)策·魏策三》文言文選用的是《戰(zhàn)國(guó)策·魏策三》中的“秦將伐魏”，孟嘗君田文為魏國(guó)出謀劃策、奔走于各國(guó)之間借兵救魏的故事。隱性必修上《燭之武退秦師》【教考銜接05】2022全國(guó)甲、乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷文言詞語(yǔ)（選擇題）與課文中的句子（文化現(xiàn)象、文言實(shí)詞）比較，直接考教材。顯性《鴻門(mén)宴》《赤壁賦》《岳陽(yáng)樓記》《短歌行》《屈原列傳》《曹劌論戰(zhàn)》《孔雀東南飛》《鄒忌諷齊王納諫》【教考銜接06】2022年高考新高考Ⅰ卷文言翻譯吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何?(2)燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國(guó)之半與秦，秦必去矣。隱性《寡人之于國(guó)也》中的“王無(wú)罪歲”；《游褒禪山記》中的“不出，火且盡”；《夢(mèng)游天姥吟留別》中的“安能摧眉折腰事權(quán)貴”；《燭之武退秦師》中“亦去之”【教考銜接07】2022年高考全國(guó)乙卷直接關(guān)聯(lián)教材：古代詩(shī)歌閱讀（主觀題）15.本詩(shī)與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩(shī)人排遣離愁的方法有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）顯性王勃《送杜少府之任蜀州》位于統(tǒng)編版八年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀部分【教考銜接08】2022年高考新高考Ⅱ卷直接關(guān)聯(lián)教材C．本詩(shī)最后兩句的表達(dá)方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也曾使用。顯性統(tǒng)編五年級(jí)下冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》【教考銜接09】2022年全國(guó)甲卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ材料內(nèi)容語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ材料介紹“博物館+高科技”隱性必修下第四單元“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”相聯(lián)系，是人們借助各種傳播媒介了解社會(huì)的具體體現(xiàn)?！窘炭笺暯?0】2022年全國(guó)甲卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ修辭手法11.

下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確一項(xiàng)是（

）A項(xiàng)選自必修上《琵琶行》，D項(xiàng)選自選必下鮑照《擬行路難》?！窘炭笺暯?1】2022年全國(guó)乙卷語(yǔ)言文字運(yùn)用2簡(jiǎn)述“打筆仗”的含義20.“眼中風(fēng)”因和腦血管疾病“中風(fēng)”有諸多相似而得名。與此類(lèi)似，“打筆仗”源自“打仗”。請(qǐng)簡(jiǎn)述“打筆仗”的含義并分析它得名的緣由。必修上第八單元“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋”中的專(zhuān)題一“豐富詞語(yǔ)積累”相關(guān)聯(lián)【教考銜接12】2022年高考全國(guó)甲卷作文《紅樓夢(mèng)》元妃（賈元春）省親“大觀園試才題對(duì)額”情節(jié)隱性必修下冊(cè)整本書(shū)閱讀《紅樓夢(mèng)》2022年高考試題教考銜接真題詳盡分析一、現(xiàn)代文閱讀1【教考銜接01】2022年全國(guó)甲卷·現(xiàn)代文閱讀1實(shí)用類(lèi)文本閱讀材料包括關(guān)于袁隆平及其雜交水稻技術(shù)的文章，這與統(tǒng)編語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第二單元中寫(xiě)袁隆平的人物通訊《喜看稻菽千重浪》相呼應(yīng)。材料一：利用雜種優(yōu)勢(shì)以大幅度提高農(nóng)作物產(chǎn)量，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的突出成就之一，植物雄性不育性的發(fā)現(xiàn)和利用，使不少兩性花植物，如高粱、向日葵、甜菜等作物的雜種優(yōu)勢(shì)能廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)。近年來(lái)，我國(guó)的雜交水稻已取得了重大突破，為大幅度提高水稻產(chǎn)量開(kāi)創(chuàng)了一條有效的途徑。（摘編自袁隆平《雜交水稻培育的實(shí)踐和理論》）【教考銜接02】2022年全國(guó)甲卷·現(xiàn)代文閱讀1現(xiàn)代文閱讀Ⅰ，T44.“己所不欲，勿施于人”出自《論語(yǔ)》，現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則。請(qǐng)結(jié)合材料一對(duì)這一現(xiàn)象加以分析。（4分）參考答案：①“己所不欲，勿施于人”體現(xiàn)了我國(guó)古人的知識(shí)智慧和理性思辨。其現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則，說(shuō)明中國(guó)傳統(tǒng)文跨越時(shí)空、超越國(guó)界、富有永恒魅力，成為具有當(dāng)代價(jià)值的文化精神。②這一現(xiàn)象啟示我們，今天在我國(guó)和世界發(fā)展面臨重大問(wèn)題時(shí)，我們要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘與闡發(fā)，向世界提出能夠體現(xiàn)中國(guó)立場(chǎng)、中國(guó)智慧、中國(guó)價(jià)值的理念、主張，為解決世界性問(wèn)題提供思路和辦法，為人類(lèi)文明的當(dāng)代發(fā)展作出中國(guó)貢獻(xiàn)?！窘炭笺暯印窟x擇性必修上冊(cè)《論語(yǔ)》十二章，“其‘恕’乎！己所不欲，勿施于人”，意思是，那就是“恕”吧，自己不愿意的，不要強(qiáng)加給別人。這句話體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化包含的待人之道。這是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族性的體現(xiàn)。體現(xiàn)中國(guó)立場(chǎng)，中國(guó)智慧和中國(guó)價(jià)值的理念?！绢}目意圖及審題思路】①題干中“‘己所不欲，勿施于人’，出自《論語(yǔ)》”，體現(xiàn)出中國(guó)的是強(qiáng)調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族性。體現(xiàn)中國(guó)立場(chǎng)，中國(guó)智慧和中國(guó)價(jià)值的理念。②“現(xiàn)已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的處理人際關(guān)系和國(guó)際關(guān)系的黃金準(zhǔn)則”是強(qiáng)調(diào)出自《論語(yǔ)》的這一句話，已成為國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的黃金準(zhǔn)則，體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的世界性。③整個(gè)題干，是以《論語(yǔ)》中的話為情境材料，體現(xiàn)了民族性與世界性的關(guān)系，即民族的就是世界的。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ【教考銜接03】2022年高考全國(guó)甲卷·文學(xué)類(lèi)文本閱讀全國(guó)甲卷兩文本：文本一小說(shuō)《支隊(duì)政委》王愿堅(jiān)文本二記實(shí)文學(xué)《長(zhǎng)征：前所未聞的故事（節(jié)選）》T9.這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析?！竟俜酱鸢浮竣傥谋疽皇切≌f(shuō)，可以虛構(gòu)；文本二是紀(jì)實(shí)作品，強(qiáng)調(diào)真實(shí)。②文本一運(yùn)用場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、言行描寫(xiě)等多種表現(xiàn)手法，塑造了老胡這一藝術(shù)形象；文本二以采訪、回憶錄等為基礎(chǔ)，記錄了陳毅的真實(shí)經(jīng)歷。③文本一以描寫(xiě)為主，語(yǔ)言生動(dòng)形象；文本二以敘事為主，語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔。評(píng)分參考：每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！窘炭笺暯印课膶W(xué)類(lèi)閱讀選用王愿堅(jiān)的《支隊(duì)政委》這篇文章，在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中，王愿堅(jiān)的《黨費(fèi)》被編入選擇性必修中冊(cè)第二單元，這為學(xué)生理解王愿堅(jiān)的創(chuàng)作風(fēng)格提供了基礎(chǔ)。第9題小說(shuō)和紀(jì)實(shí)文學(xué)雙文本閱讀，比較不同文體（小說(shuō)與紀(jì)實(shí)文學(xué)）的藝術(shù)表現(xiàn)差異。可以從小說(shuō)的虛構(gòu)與紀(jì)實(shí)文學(xué)的真實(shí)性、小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)與紀(jì)實(shí)文學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性思考，還可以從環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)方法等方面思考。考生對(duì)小說(shuō)和紀(jì)實(shí)文學(xué)的文體特點(diǎn)要了解。統(tǒng)編教材中有大量的小說(shuō)作品，也有不少新聞作品，題目是綜合考查兩種文體知識(shí)的比較閱讀。題目的兩個(gè)文本具體文章，背后的小說(shuō)和紀(jì)實(shí)文學(xué)的文體特點(diǎn)知識(shí)關(guān)聯(lián)教材。面對(duì)某一篇文章，比較分析異同，體現(xiàn)出試題的開(kāi)放性與探究性，也能考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、文言文閱讀【教考銜接04】2022年新課標(biāo)1卷選文《戰(zhàn)國(guó)策·魏策三》文言文選用的是《戰(zhàn)國(guó)策·魏策三》中的“秦將伐魏”篇章，通過(guò)孟嘗君田文為魏國(guó)出謀劃策、奔走于各國(guó)之間借兵救魏的故事，展現(xiàn)了忠君愛(ài)國(guó)的高尚情操和強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這與課本中多次強(qiáng)調(diào)的忠君愛(ài)國(guó)、為國(guó)分憂的主題思想高度契合。如《燭之武退秦師》。【教考銜接05】2022全國(guó)甲、2022全國(guó)乙卷、2022新高考Ⅰ卷、2022新高考Ⅱ卷文言詞語(yǔ)（選擇題）2022年高考全國(guó)甲和乙卷，新高考1和Ⅱ卷，選擇題文言詞語(yǔ)考查，都與課文中的句子（文化現(xiàn)象、文言實(shí)詞）比較，直接考教材。試題亮點(diǎn)與往年考查古代文化詞語(yǔ)含義的題目不同，題目大多從文中選取文言實(shí)詞，將它們?cè)谖亩沃械囊饬x與教材中的含義和用法加以比較，考查了考生對(duì)常見(jiàn)文言實(shí)詞不同義項(xiàng)的掌握。本題意在讓認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的學(xué)生在高考中有明確的獲得感。文言文實(shí)詞是文言文閱讀素養(yǎng)的核心內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)眾多，一輪復(fù)習(xí)可以重點(diǎn)梳理出課本文言重要實(shí)詞，晨讀晚讀綿密推進(jìn)，有計(jì)劃落實(shí)。2022年高考文言文11題教考銜接知識(shí)點(diǎn)一覽表試卷考察內(nèi)容課本文言文題型總結(jié)2022全國(guó)甲卷“約”“宣言”“孤”“陰”《鴻門(mén)宴》《赤壁賦》《岳陽(yáng)樓記》文言實(shí)詞+課本比較文化常識(shí)弱考，文言實(shí)詞為重點(diǎn)。重視課本，教考結(jié)合。重文言語(yǔ)段的閱讀理解。2022全國(guó)乙卷“食”“放”“靡”“悲”《短歌行》《屈原列傳》《曹劌論戰(zhàn)》《孔雀東南飛》文言實(shí)詞+課本比較（兼及文化常識(shí)“流放”）2022新高考Ⅰ卷“寡人”“百乘”“蔽”“國(guó)門(mén)”《鄒忌諷齊王納諫》文化常識(shí)+文言實(shí)詞+課本比較2022新高考Ⅱ卷“銜枚”“差強(qiáng)人意”“尊重”“車(chē)駕”重要實(shí)詞、古今異義、文化常識(shí)和修辭現(xiàn)象2024年高考文言文11題教考銜接知識(shí)點(diǎn)真題分析表【2022年高考全國(guó)甲卷】11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確一項(xiàng)是（

）A.約車(chē)意思是約定派車(chē)，“約”與《鴻門(mén)宴》“與諸將約”的“約”字含義相同。B.宣言指特意宣揚(yáng)某種言論，使人周知，與后來(lái)用作文告的“宣言”含義不同。C.孤國(guó)指孤立的國(guó)家，“孤”與《赤壁賦》“泣孤舟之嫠婦”的“孤”字含義相同。D.陰合意思是暗中聯(lián)合，“陰”與《岳陽(yáng)樓記》“朝暉夕陰”的“陰”字含義不同?！緟⒖即鸢浮緼考察點(diǎn)：2022全國(guó)甲卷考察到“約”“宣言”“孤”“陰”實(shí)詞（詞語(yǔ)）的意思，并分別與課本中的文言文《鴻門(mén)宴》《赤壁賦》《岳陽(yáng)樓記》內(nèi)容比較分析?！窘馕觥緼.“約車(chē)”的“約”是“拴套、準(zhǔn)備”之意，“與諸將約”的“約”是“約定”之意，二者含義不同。B.“宣言”是指特意宣揚(yáng)某種言論，使人周知；作文告的“宣言”是指國(guó)家、政黨、團(tuán)體或領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)重大問(wèn)題公開(kāi)表態(tài)以進(jìn)行的宣傳號(hào)召，二者含義不同。C.“孤國(guó)”中的“孤”是孤單、孤立的意思；《赤壁賦》“泣孤舟之嫠婦”的“孤”字是孤單之意，二者含義相同。D.“陰合”的“陰”是私下、暗中的意思，《岳陽(yáng)樓記》“朝暉夕陰”的“陰”字指陰晦的氣象，二者含義不同。【2022年高考全國(guó)乙卷】11.

下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確一項(xiàng)是（

）A.“饑者則食之”與“食野之蘋(píng)”（《短歌行》）兩句中的“食”字含義相同。B.“而湯放之”與“是以見(jiàn)放”（《屈原列傳》）兩句中的“放”字含義相同。C.“靡使有余”與“望其旗靡”（《曹劌論戰(zhàn)》）兩句中的“靡”字含義不同。D.“公悲之”與“心中?？啾保ā犊兹笘|南飛》）兩句中的“悲”字含義不同?！緟⒖即鸢浮緼考察點(diǎn)：2022全國(guó)乙卷考察到“食”“放”“靡”“悲”實(shí)詞（詞語(yǔ)）意思，并分別與課本中的文言文《短歌行》《屈原列傳》《曹劌論戰(zhàn)》《孔雀東南飛》內(nèi)容比較分析。其中“流放”涉及到文化常識(shí)?！窘馕觥緼項(xiàng)中的“食”是常見(jiàn)詞，古漢語(yǔ)中表示“吃、食用”曹操《短歌行》“食野之草”中的“食”即此義;還可以表示給他人食物，即“喂養(yǎng)”之義，“饑者則食之”中的“食”即為此義，句謂“饑餓的人就喂養(yǎng)他們”。所以?xún)删渲械摹笆场币馑疾煌?。B項(xiàng)中的“放”在古漢語(yǔ)中是一個(gè)多義項(xiàng)的實(shí)詞?！岸鴾胖奔础吧虦头胖鹆怂?夏桀)”，這里的“放”是“流放”義。《屈原列傳》中的“是以見(jiàn)放”即“因此(屈原)被放逐”,“放”也是“放逐”義，兩處“放”含義相同。C項(xiàng)中的“靡使有余”，即“不使留有殘余”,“靡”是副詞，表示否定，意思為“不”。“望其旗靡”(《曹劌論戰(zhàn)》)中的“靡”是動(dòng)詞，意思是“倒下”,“望其旗靡”即“望見(jiàn)敵軍的旗幟倒下”，兩個(gè)“靡”詞性、含義都不相同。D項(xiàng)中的“公悲之”即“景公憐憫他”。“心中?？啾?《孔雀東南飛》)中的“悲”是“悲傷”義，因此兩個(gè)“悲”含義不同。【2022年高考新高考Ⅰ卷】11.

下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確一項(xiàng)是（

）A．寡人意為寡德之人，在文中是魏王自稱(chēng)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期君主常如此謙稱(chēng)自己。B．百乘即一百輛兵車(chē)，“乘”指四馬一車(chē)。“百乘”“千乘”常用作兵力的代稱(chēng)。C．為趙蔽的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。D．國(guó)門(mén)，文中是實(shí)指，指魏國(guó)國(guó)都的城門(mén)；現(xiàn)在則用來(lái)指一個(gè)國(guó)家的邊境?！緟⒖即鸢浮緾考察點(diǎn)：“寡人”“百乘”“蔽”“國(guó)門(mén)”?！緜淇肌啃赂呖饥窬淼奈幕ＷR(shí)題表現(xiàn)出兩點(diǎn)變化：一是文化常識(shí)（寡人）貼近課文，較簡(jiǎn)單；二是考察語(yǔ)境中重點(diǎn)實(shí)詞的含義，與課文中所學(xué)的相比較，這一點(diǎn)題型與全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷相同。11.C【解析】《鄒忌》中的“蔽”是受蒙蔽的意思；“為趙蔽”的“蔽”是屏障的意思，二者意思不同。A\B\C“寡人”“百乘””“國(guó)門(mén)”涉及的文化常識(shí)非常簡(jiǎn)單，是課文中所學(xué)。新高考Ⅰ卷的文化常識(shí)題表現(xiàn)出兩點(diǎn)變化：一是文化常識(shí)貼近課文，較簡(jiǎn)單；二是考察語(yǔ)境中重點(diǎn)實(shí)詞的含義，與課文中所學(xué)的相比較，這一點(diǎn)題型與全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷相同?！窘炭笺暯?6】2022年高考新高考Ⅰ卷文言翻譯13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何?(2)燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國(guó)之半與秦，秦必去矣?！緟⒖即鸢浮?1)我國(guó)收成不好已經(jīng)兩年了，如今又要行軍數(shù)千里去援助魏國(guó)將怎么辦呢?(2)如果燕國(guó)不救援魏國(guó)，魏王就會(huì)屈已下人割讓土地，以魏國(guó)的一半送給秦國(guó)，秦國(guó)一定會(huì)撤兵離開(kāi)?！窘炭笺暯臃治觥拷忸}思路第(1)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“歲不熟”“且”兩處?！皻q不熟”表示年成不好,“且”表示將要。第(2)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“折節(jié)”“去”兩處。“折節(jié)”表示屈已下人,“去”指離開(kāi)。這些考點(diǎn)都是古文中常見(jiàn)字詞的常見(jiàn)含義，難點(diǎn)消除之后，句意自然就明確了。試題亮點(diǎn)實(shí)詞虛詞考查全面:第一句翻譯既考了實(shí)詞，也考了詞，虛實(shí)結(jié)合是一個(gè)很好的導(dǎo)向。翻譯難點(diǎn)與教材課文相關(guān)聯(lián)，傳達(dá)出回歸課堂、服務(wù)“雙減”的明確信息。如:“歲不熟”的“歲”與《寡人之于國(guó)也》中的“王無(wú)罪歲”的“歲”意思相同;“且”與《游褒禪山記》中的“不出，火且盡”的“且”意思相同;“折節(jié)”與《夢(mèng)游天姥吟留別》中的“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的“折腰”意思相近;“去”與《燭之武退秦師》中“亦去之”的“去”意思相同。學(xué)習(xí)認(rèn)真、對(duì)教材知識(shí)掌握牢靠的考生答題時(shí)自能游刃有余。四、古代詩(shī)歌閱讀【教考銜接07】2022年高考全國(guó)乙卷直接關(guān)聯(lián)教材：古代詩(shī)歌閱讀（主觀題）15.本詩(shī)與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩(shī)人排遣離愁的方法有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）比較閱讀，這種課內(nèi)課外結(jié)合的題型設(shè)置，既有陌生感，又有熟悉感，生熟相映，以生考熟，以知解生。實(shí)際上是新教材群文閱讀的一種形式，由課內(nèi)考課外，或由課外考課內(nèi)（與教材直接關(guān)聯(lián)）。與課本古詩(shī)比較分析，答案必然會(huì)涉及到課本所學(xué)的古詩(shī)的鑒賞內(nèi)容。換一個(gè)角度說(shuō)，課本古詩(shī)就是考場(chǎng)題目，平時(shí)所學(xué)考場(chǎng)如果丟分，那就不應(yīng)該。沒(méi)有比較，就沒(méi)有鑒別。課本內(nèi)古詩(shī)的鑒賞就是考場(chǎng)上的得分點(diǎn)，復(fù)習(xí)課本古詩(shī)詞，就是在抓得分點(diǎn)。比較鑒賞因其更有利于考查學(xué)生的思辨能力（比較分析能力）而逐漸成為新寵。從大方面看，比較鑒賞題一般從“求同”“求異”兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題；從小方面看，可以從詩(shī)歌的體裁、題材、形象、語(yǔ)言、感情、思想內(nèi)容、表達(dá)技巧等方面設(shè)題。一輪備考在教材古詩(shī)詞篇目復(fù)習(xí)上，要精細(xì)化。詩(shī)歌的作者、意象、手法、情感、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格等都要顧及。比較鑒賞是與教材古詩(shī)比較的命題現(xiàn)實(shí)需要，這一題型最大好處就是互相參照，不致單方面孤立作答，兩相比較，多方思考，同中求異，展示詩(shī)歌的無(wú)限魅力，更能在相形比較中提升考生的詩(shī)歌鑒賞能力。2025屆備考，在古詩(shī)比較閱讀這一題型上，要重點(diǎn)訓(xùn)練?！?022年高考全國(guó)乙卷】（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。白下驛餞唐少府王勃下驛窮交日，昌亭旅食年。相知何用早？懷抱即依然。浦樓低晚照，鄉(xiāng)隔風(fēng)煙。去去如何道？長(zhǎng)安在日邊。15.本詩(shī)與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩(shī)人排遣離愁的方法有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）參考答案：15.（1）在《白下驛餞唐少府》中，詩(shī)人借可見(jiàn)之景太陽(yáng)來(lái)遣愁，尾聯(lián)“長(zhǎng)安在日邊”，即長(zhǎng)安就在太陽(yáng)邊上，如若想念在長(zhǎng)安的唐少府，可抬頭看看太陽(yáng)；（3分）（2）在《送杜少府之任蜀州》中，詩(shī)人借樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)遣愁，頸聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”說(shuō)明誠(chéng)摯的友誼可以超越時(shí)空界限，只要心意相通，心胸豁達(dá)，無(wú)需感到離愁。（3分）【教考銜接】王勃《送杜少府之任蜀州》位于統(tǒng)編版八年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀部分，原詩(shī)是：“城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾?！薄端投派俑问裰荨分?，詩(shī)人排遣離愁的句子是頸聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，大意是只要同在四海之內(nèi)，即使遠(yuǎn)在天涯海角也如同近鄰一樣。此句寫(xiě)出友誼不受空間的阻隔，是永恒的、深厚的，所抒發(fā)的情感是樂(lè)觀豁達(dá)的。詩(shī)人認(rèn)為只要心意相通，情誼深厚，就不必為離別而難過(guò)?！栋紫麦A餞唐少府》中，詩(shī)人排遣離愁的詩(shī)句是尾聯(lián)“去去如何道？長(zhǎng)安在日邊”。這兩句寫(xiě)出了友人此去長(zhǎng)安距離遙遠(yuǎn)。“日近長(zhǎng)安遠(yuǎn)”典故出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，比喻向往帝都而不得至，多寓功名事業(yè)不遂，希望和理想不能實(shí)現(xiàn)之意。詩(shī)人在此反用其意，祝愿友人到了長(zhǎng)安之后，大有作為。所以，詩(shī)人是用對(duì)友人前程的美好祝愿來(lái)排遣離愁?！窘炭笺暯?8】2022年高考新高考Ⅱ卷直接關(guān)聯(lián)教材：古代詩(shī)歌閱讀（選擇題）【2022年高考新高考Ⅱ卷·古代詩(shī)歌閱讀真題】2022年新課標(biāo)2選用了李白的《送別》，必修上冊(cè)《夢(mèng)游天姥吟留別》、選擇性必修下冊(cè)《蜀道難》都是李白的作品?！?022年高考新高考Ⅱ卷】閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15~16題。送別李白[唐代]尋陽(yáng)五溪水，沿洄直入巫山里。勝境由來(lái)人共傳，君到南中自稱(chēng)美。送君別有八月秋，颯颯蘆花復(fù)益愁。云帆望遠(yuǎn)不相見(jiàn)，日暮長(zhǎng)江空自流。15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（

）A．根據(jù)本詩(shī)內(nèi)容可知，詩(shī)人的友人即將乘船出發(fā)，沿水路駛往三峽方向。B．詩(shī)人表示友人將去的地方景色優(yōu)美，而友人的風(fēng)采正與這美景相稱(chēng)。C．本詩(shī)最后兩句的表達(dá)方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也曾使用。D．詩(shī)中前后兩次使用“君”，都是指即將離別的友人，含義并無(wú)不同。參考答案：15．B【解析】本題以詩(shī)句內(nèi)容、表達(dá)方式、人稱(chēng)代詞等相關(guān)信息為微情境，考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解能力和對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞能力。試題屬于基礎(chǔ)性考查。B項(xiàng)，“友人的風(fēng)采正與這美景相稱(chēng)"錯(cuò)誤。三、四句的意思是：那里的風(fēng)景一直為世人所傳頌，您到了南中一定會(huì)很喜歡。詩(shī)中并沒(méi)有談到友人的風(fēng)采?！窘炭笺暯印抗路h(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這首離別詩(shī)不是“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，也不是“天涯一望斷人腸”，這是什么啊？這是風(fēng)流才子少年別，不知道慘慘戚戚，只是對(duì)煙花三月下?lián)P州的向往。李白的告別是深情的，也是浪漫的，有詩(shī)意的。這樣的告別不悲不苦，風(fēng)流倜儻，一往情深，這就是我們說(shuō)的俊別。新高考II卷古代詩(shī)歌閱讀選用李白的《送別》，要求學(xué)生判斷該詩(shī)最后兩句“云帆望遠(yuǎn)不相見(jiàn)，日暮長(zhǎng)江空自流”與教材所選《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”中表達(dá)方式是否相同?！霸品h(yuǎn)不相見(jiàn)，日暮長(zhǎng)江空自流”“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，兩句詩(shī)都在詩(shī)歌結(jié)尾，都有對(duì)“云帆云、江自流”的景物描寫(xiě)，都是送離別之情融入眼前之景，都是以景結(jié)情?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，好的詩(shī)里，是沒(méi)有單純的景色的，所有景色的背后都是人心人情。全國(guó)乙卷和新高考II卷古代詩(shī)歌閱讀，與課本內(nèi)古詩(shī)閱讀直接比較分析。一個(gè)是老高考（全國(guó)乙卷），一個(gè)是新高考（新高考II卷），兩套試題在直接回歸教材上的表現(xiàn)，可看作是高考試題重視教材發(fā)出的重要信號(hào)。五、語(yǔ)言文字運(yùn)用【教考銜接09】2022年全國(guó)甲卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ材料內(nèi)容2022年全國(guó)甲卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ材料介紹“博物館+高科技”，試題情境是博物館運(yùn)用高科技手段給觀眾帶來(lái)不一樣的觀展體驗(yàn)的說(shuō)明性文字，引導(dǎo)學(xué)生了解高科技手段給文物觀賞帶來(lái)的巨大變化。這與必修下第四單元“信息時(shí)代的語(yǔ)文生活”相聯(lián)系，是人們借助各種傳播媒介了解社會(huì)的具體體現(xiàn)。【教考銜接10】2022年全國(guó)甲卷語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ修辭手法2022年全國(guó)甲卷21題考查修辭手法，A項(xiàng)選自必修上《琵琶行》，D項(xiàng)選自選必下鮑照《擬行路難》。【2022年高考全國(guó)甲卷】21.下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)和文中“槐蟬”所用修辭手法不同的一項(xiàng)是（）A.主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。B.埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山C.六軍不發(fā)無(wú)奈何，宛轉(zhuǎn)娥眉馬前死。D.心非木石豈無(wú)感，吞聲躑躅不敢言。21.D【解析】文中“槐蟬”是借代，代指高官顯貴。A．借代，用“管弦”代指音樂(lè)。B．借代，用“桑梓”代指家鄉(xiāng)。C．借代，用“蛾眉”代指楊貴妃。D．比喻，是否定喻，“人心”是本體，“木石”是喻體。故選D?！窘炭笺暯?1】2022年全國(guó)乙卷語(yǔ)言文字運(yùn)用2簡(jiǎn)述“打筆仗”的含義2022年全國(guó)乙卷第20題簡(jiǎn)述“打筆仗”的含義并分析它得名的緣由，與必修上第八單元“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋”中的專(zhuān)題一“豐富詞語(yǔ)積累”相關(guān)聯(lián)。該專(zhuān)題下要求學(xué)生