《正面管教》讀書筆記3

正面管教不懲罰·不嬌縱培養(yǎng)能力、品格等提高學(xué)業(yè)成績管教的目的是什么？OR

七項(xiàng)重要的感知力和技能人際溝通能力強(qiáng)5對個(gè)人能力的感知力1內(nèi)省能力強(qiáng)4對自己在生活中的力量或影響的感知力3對自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力2整體把握能力強(qiáng)6判斷能力強(qiáng)7老師：學(xué)生越來越難管、難教……家長：孩子越來越難養(yǎng)、難相處……12現(xiàn)實(shí)中的管教問題及其原因社會(huì)變化：媽媽全職工作、家庭破裂、電視泛濫、電子游戲……成年人已不再給孩子樹立服從、順從的榜樣孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心12我們能夠作為的兩個(gè)觀點(diǎn)嚴(yán)厲（過度控制）有規(guī)矩但沒有自由；沒有選擇；“我要你怎么做，你就得怎么做?！眿煽v（沒有限制）有自由但沒有規(guī)矩；無限制的選擇；“你想怎么做，就怎么做?！闭婀芙蹋ㄓ袡?quán)威的；和善與堅(jiān)定）有規(guī)矩也有自由；有限制的選擇；“在尊重別人的前提下，你可以選擇?！比N互動(dòng)方式懲罰憤恨報(bào)復(fù)長期效果反叛退縮確立很早確立解決焦點(diǎn)是否長期有效是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感有效管教是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格是否和善與堅(jiān)定并行正面管教：

是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。態(tài)度基本概念方法基本概念自尊贏得孩子我們言行背后的感覺贏得合作的四個(gè)步驟1、表達(dá)出對他感受的理解。一定要向他核實(shí)你的理解是否正確。2、表達(dá)出對他的同情，但不能寬恕。3、告訴他你的感受。4、讓他關(guān)注于問題解決。人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境。孩子的信念形成隨時(shí)隨地受到環(huán)境的影響。121、孩子是社會(huì)人行為是以在一定的社會(huì)環(huán)境中想要達(dá)到的目的為基礎(chǔ)的。首要目的是歸屬。孩子們的察覺能力很強(qiáng)，但解釋能力卻很差。122、行為以目的為導(dǎo)向孩子的不當(dāng)行為建立在對怎樣達(dá)到歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤想法上。13、孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感“我感受不到歸屬感或自我價(jià)值，而且我對如何得到它們抱有錯(cuò)誤的想法。”密碼破譯：他真正想要告訴我的是什么。124、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子重新看待“不良行為”指一個(gè)人真心關(guān)心同伴，并真誠地想為社會(huì)做出貢獻(xiàn)不要替孩子做任何他自己能做的事情。125、社會(huì)責(zé)任感或集體感平等并不意味“完全相同”所有人對“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求126、平等對“犯錯(cuò)誤”的認(rèn)識矯正錯(cuò)誤三步：承認(rèn)、和好、解決127、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)成人的不良行為怎樣促成孩子的不良行為成人行為改變，孩子也會(huì)隨之改變。128、要確保把愛的訊息傳遞給孩子張女士是單親媽媽。她擔(dān)心女兒和外面的小青年鬼混。她在女兒的衣櫥里發(fā)現(xiàn)了一盒六罐裝的啤酒。張：（拎著啤酒走到女兒面前）“這是什么？”（她的語調(diào)清楚地表明，她并不是真對自己的問題的答案感興趣。這只是一個(gè)為了誘使女兒招供并羞辱女兒而提出的圈套。立即造成了疏遠(yuǎn)和敵意）女兒：（語帶諷刺）“我覺得那看起來像是六罐灌裝啤酒，媽媽?！睆垼骸皠e跟我?；ㄕ校〗?。告訴我這是怎么回事？”女兒：（很無辜地）“媽媽，我不知道你在說什么！”張：“我在你的衣櫥里發(fā)現(xiàn)了這六罐啤酒，小姐，你最好解釋清楚?！迸畠海海w快地想了一下）“噢，我都忘了這回事了。我?guī)鸵粋€(gè)朋友藏的?！睆垼海ㄖS刺地）“噢，是??！你以為我會(huì)相信嗎？”女兒：（氣憤地）“我才不在乎你信不信呢！”（跑會(huì)自己房間，摔門）問：為什么發(fā)現(xiàn)啤酒會(huì)讓你生氣？張：因?yàn)槲也幌Ｍ巧下闊?。問：為什么你不希望她惹上麻煩？張：因?yàn)槲也幌胨龤Я俗约?。問：為什么你不想她毀了自己。張：因?yàn)槲覑鬯?。問：你覺得她得到這個(gè)訊息了嗎？張：璐璐，我們能談?wù)剢?？女兒：（挑釁地）你要談什么？張：我肯定?dāng)昨晚我為那六罐啤酒向你大喊時(shí)，你可能覺得我一點(diǎn)都不關(guān)心你。女兒：（哭了，帶著譴責(zé)用顫抖的聲音）就是的。我覺得好像我除了讓你煩惱以外什么都不是！只有我的朋友才真的關(guān)心我。張：我能理解你為什么會(huì)這么想。當(dāng)我?guī)е业目謶趾团瓪庾呦蚰?，而不是帶著我的愛時(shí)，你怎么可能有別的感覺呢？女兒：（明顯緩和了）張：我真的為昨天那樣朝你發(fā)脾氣抱歉。女兒：沒關(guān)系的。媽媽。我真的是幫一個(gè)朋友藏的。張：璐璐，我真的很愛你。有時(shí)候，我害怕你可能會(huì)做出傷害你自己的事。我被自己的擔(dān)心吞沒了，并且忘了告訴你那只是因?yàn)槲覑勰?。（摟住女兒）你?huì)再給我一次機(jī)會(huì)嗎？我們能夠帶著對彼此的愛和關(guān)心，開始談?wù)劜⒁黄鸾鉀Q問題嗎？女兒：當(dāng)然了。媽媽。我覺得這個(gè)建議挺好。開家庭會(huì)議討論問題。沒有大人的干預(yù)。當(dāng)你計(jì)劃改變你的行為并且讓孩子體驗(yàn)他們的選擇所產(chǎn)生的自然后果時(shí)，事先以尊重的態(tài)度和孩子商量是非常重要的。指自然而然地發(fā)生的任何事情，其中當(dāng)大人說教、叱責(zé)、說“我早就告訴過你了”，或者以其他任何行為把責(zé)難、羞辱或痛苦附加到孩子原本能夠自然而然地獲得的體驗(yàn)之上。決定你自己要做什么不允許借題發(fā)揮自然后果林女士以前總是嘮叨莉莉把她的臟衣服放進(jìn)洗衣籃里，莉莉?qū)@些嘮叨沒反應(yīng)，但是她老是抱怨臟衣服沒有洗。媽媽總是讓步，并且趕緊在為莉莉再洗一次衣服，以免孩子難受。林女士覺得改變自己的做法。她和善而堅(jiān)定地告訴莉莉：她相信莉莉有能力對自己的臟衣服負(fù)責(zé)。從現(xiàn)在開始，她只洗放在洗衣籃里的臟衣服。莉莉?qū)@個(gè)決定進(jìn)行了試探。幾天之后，她想穿一條忘記放進(jìn)洗衣籃里的褲子。她埋怨的時(shí)候，媽媽同情地說：“我敢肯定，那條褲子不干凈讓你很失望?！崩蚶驊┣笏龑ｉT洗一次，媽媽說：“我不愿意那么做。我相信你能想出其他辦法?！比缓笏D(zhuǎn)身洗澡去了，以避免在沖突之中與女兒做進(jìn)一步討論。莉莉那天不得不穿另一條褲子，她很惱火。但她很久沒有忘記把臟衣服放進(jìn)洗衣籃。當(dāng)孩子處于危險(xiǎn)中時(shí)需要花時(shí)間訓(xùn)練時(shí)12不宜采用自然后果的情況3當(dāng)自然后果會(huì)影響到其他人的權(quán)利時(shí)當(dāng)孩子行為的結(jié)果在他看來不是什么問題時(shí)4哪種后果能為他創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他選擇負(fù)責(zé)任的合作有效的邏輯后果：不良行為——有用的行為有成人或其他孩子介入轉(zhuǎn)移孩子的行為選擇、私下邏輯后果選擇、私下甑別準(zhǔn)則相關(guān)尊重合理預(yù)先告知關(guān)注于解決問題問題是什么？解決問題解決方案問題的解決辦法是什么？肯花時(shí)間訓(xùn)練孩子放手給孩子充分的機(jī)會(huì)施展他們解決問題的技能相關(guān)尊重合理有幫助問題：兩位同學(xué)因?yàn)闆]聽見上課鈴聲而遲到班會(huì)上運(yùn)用頭腦風(fēng)暴討論邏輯后果。清單一：1.讓他倆把自己的名字寫在黑板上2.讓他倆放學(xué)后留下，他們上課遲到幾分鐘就留幾分鐘3.扣除他倆明天的課件休息時(shí)間，他們遲到幾分鐘就扣幾分鐘4.取消他倆明天的課件休息5.向他們吼叫老師要求大家忘掉邏輯后果，為有助于遲到的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)回到教室的解決方案做一次頭腦風(fēng)暴。清單二：1.大家可以一起喊：“打鈴啦”2.遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩3.遲到的同學(xué)可以注意別人什么時(shí)候回教室4.把電鈴調(diào)得更響5.遲到的同學(xué)可以選一個(gè)好朋友，提醒他們該回教室了6.打鈴的時(shí)候，大家可以拍拍他們的肩膀“我不喜歡你剛才的所作所為。你去反思一下，想想你都做了些什么？”積極暫停指導(dǎo)原則“冷靜期”、“情緒的抽離”、“原始腦”、“理性腦”1、花時(shí)間訓(xùn)練。2、讓孩子們自己布置他們的暫停區(qū)。3、事先和他們商量好一個(gè)計(jì)劃。4、教給孩子，當(dāng)他們感覺好起來之后，如果問題仍存在，就要緊跟著找到解決方案。幫助孩子們探討他們的選擇會(huì)帶來什么后果啟發(fā)式問題探索式的思考：參與、自己思考、自己想清楚事情、確定對他們重要的是什么及他們想要什么把后果強(qiáng)加給孩子往往會(huì)導(dǎo)致孩子的反叛和戒備心理告訴孩子答案問題解決方案后果你當(dāng)時(shí)想要完成什么？你對發(fā)生的事情有什么感覺？12典型的啟發(fā)式問題3你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝四羌虑榈陌l(fā)生？你從這件事中學(xué)到了什么？456你怎樣才能把這次學(xué)到的東西用于將來？你現(xiàn)在對解決這一問題有什么想法？指導(dǎo)原則1、不要預(yù)設(shè)答案。2、如果雙方有人心緒煩躁，則不能提問。3、問的啟發(fā)式問題要發(fā)自內(nèi)心。關(guān)鍵是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界！女兒：這次聚會(huì)，我要一醉方休。爸爸：跟我說說看，你為什么要這么做？女兒：很多孩子都這么做，而且看上去他們喝醉了都很開心。爸爸：你現(xiàn)在不喝酒，你的朋友們是怎么說你的？女兒：他們總是說多么欽佩我，多么為我驕傲。爸爸：你認(rèn)為你喝醉了酒，他們會(huì)怎么想或怎么說。女兒：我敢肯定他們會(huì)感到失望。爸爸：那你覺得你會(huì)怎么想你自己呢？女兒：我大概會(huì)覺得自己是個(gè)失敗者。我想我不會(huì)那么做的。是給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子在日常生活和人際關(guān)系中所必需的生活技能和社會(huì)責(zé)任感。贊揚(yáng)鼓勵(lì)VS鼓勵(lì)批評VS贊揚(yáng)鼓勵(lì)VS鼓勵(lì)的長期效果：在于它能讓孩子自信。贊揚(yáng)的長期效果：是讓孩子依賴于他人。我是在激勵(lì)孩子自我評價(jià)，還是依賴于別人的評價(jià)？我是在尊重孩子，還是在擺家長的架子？我是看到了孩子的觀點(diǎn)，還是只看到了我自己的觀點(diǎn)？我會(huì)對朋友這么說話嗎？詞典里的定義指向認(rèn)可態(tài)度“我……”式句最常用于的對象例子導(dǎo)致控制點(diǎn)教給孩子目的對自我價(jià)值感的影響長期效果贊揚(yáng)1.表達(dá)令人滿意的評價(jià)2.美化，尤其是通過將完美歸因于被贊揚(yáng)的人3.表示認(rèn)可做事的人：“好丫頭”只針對完成了的、完美的結(jié)果：“你做得正確”擺架子，操縱性的：“我喜歡可可坐著的姿勢”評價(jià)式的：“我喜歡你的做法”孩子們：“你真是個(gè)好丫頭”剝奪人的自我成就：“我為你得了A而驕傲”孩子們?yōu)樗硕淖?；總是尋求別人的認(rèn)可外在的：“別人會(huì)怎么想”該想什么依賴于別人的評價(jià)遵從：“你做得正確”當(dāng)?shù)玫剿说恼J(rèn)可時(shí)，覺得自己是有價(jià)值的依賴于他人鼓勵(lì)1.鼓勵(lì)對方的勇氣2.激勵(lì)，促進(jìn)行為：“干得好”努力以及改進(jìn)：“你盡力了”或“你對你的成果感覺怎么樣？”尊重的、欣賞的：“誰可以讓我看看我們現(xiàn)在該怎么坐？”自我指向：“我感謝你的合作”成年人：“謝謝你的幫助”承認(rèn)對方的成就及其努力中的責(zé)任感：“那個(gè)A反映了你的辛勤努力?！焙⒆觽?yōu)樽约憾淖儯簝?nèi)省內(nèi)在的：“我是怎么想的？”如何想自我評價(jià)理解：“你想到了，學(xué)到了，感覺到了什么？”覺得自己有價(jià)值，無需他人的認(rèn)可自信自立批評鼓勵(lì)VS讓孩子感覺更好。讓孩子感覺更糟。我是在激勵(lì)孩子自我評價(jià)，還是依賴于別人的評價(jià)？我是在尊重孩子，還是在擺家長的架子？我是看到了孩子的觀點(diǎn)，還是只看到了我自己的觀點(diǎn)？我會(huì)對朋友這么說話嗎？批評造成：攻擊——“你真以為這樣子做事會(huì)有任何效果嗎？”威脅——“你最好趕快做好作業(yè)，否則你會(huì)受到懲罰?！蔽耆琛澳慊ǘ嗌贂r(shí)間準(zhǔn)備的內(nèi)容？它簡直糟透了?！崩Ь健斑@樣的作業(yè)可以作為錯(cuò)誤的范例了。”孩子才能做到更好？鼓勵(lì)自我評價(jià)改善但不求完美相互尊重時(shí)機(jī)作出彌補(bǔ)不良行為積極方面避開社會(huì)壓力花時(shí)間訓(xùn)練安排特別時(shí)光日常慣例表啟發(fā)式提問錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)班會(huì)圍成圓圈。議程上的第一問題：解決與否，討論，寫下建議清單選擇后確定愿意何時(shí)開始執(zhí)行預(yù)先學(xué)習(xí)技巧；解釋、討論清楚班會(huì)的目的從致謝開始提問者或相關(guān)人從清單中選擇最有幫助的建議班會(huì)操作流程老師的態(tài)度和技巧一：放棄控制，邀請孩子合作。二：做出榜樣。三：問啟發(fā)式問題。四：要為一些問題承擔(dān)起責(zé)任。五：要客觀，不要評判。六：尋找每個(gè)行為背后的積極意圖。班會(huì)失敗的原因一：沒有圍成圓圈。二：沒有定期召開。三：老師的審查。四：沒有給學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)非懲罰式解決問題的技能。五：老師小瞧或貶低學(xué)生，而不信任學(xué)生的能力。六：沒有繞場傳遞發(fā)言棒給每個(gè)學(xué)生說話的機(jī)會(huì)。解決問題的四個(gè)步驟1、不要搭理對方。2、以尊重的態(tài)度討論發(fā)生的沖突。3、一起找出解決辦法。4、如果你們無法一起解決問題，就尋求別的幫助。一對一沖突a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時(shí)間。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。c.把你認(rèn)為你自己對問題的產(chǎn)生有什么責(zé)任告訴對方。d.告訴對方你愿意做些什么不同的事。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時(shí)間。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時(shí)間。c.把你認(rèn)為你自己對問題的產(chǎn)生有什么責(zé)任告訴對方。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時(shí)間。d.告訴對方你愿意做些什么不同的事。c.把你認(rèn)為你自己對問題的產(chǎn)生有什么責(zé)任告訴對方。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時(shí)間。d.告訴對方你愿意做些什么不同的事。c.把你認(rèn)為你自己對問題的產(chǎn)生有什么責(zé)任告訴對方。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。a.告訴對方你的感受。a.找出一個(gè)一起玩或輪流玩的方法。b.道歉。a.把問題放到班會(huì)的議程上。b.和一個(gè)家長、老師或朋友商量。錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)事情在變得好起來之前往往會(huì)變得更壞加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)我們做什么永遠(yuǎn)不如怎么做更重要事情是需要反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)的對自己要有同情心幾個(gè)有用觀點(diǎn)理解孩子的四種錯(cuò)誤行為目的和善與堅(jiān)定并行相互尊重錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)社會(huì)責(zé)任感家庭會(huì)議和班會(huì)讓孩子參與解決問題給予鼓勵(lì)THEEND謝謝聆聽有效班會(huì)的八大要素懂得每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在5圍成一個(gè)圓圈1設(shè)立一個(gè)議程3角色扮演和頭腦風(fēng)暴6分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由7專注于非懲罰性的解決方案8練習(xí)致謝和感激2培養(yǎng)溝通技巧4很早確立解決焦點(diǎn)解決問題相互尊重、幫助班會(huì)目的籌劃班級活動(dòng)向別人致謝很早確立解決焦點(diǎn)爬行動(dòng)物腦操縱的行為缺乏知識、有效技能的行為不良行為發(fā)展適應(yīng)性行為因失望而產(chǎn)生的行為很早確立解決焦點(diǎn)我得不到歸屬感，但我至少能讓你同樣受到傷害。只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令時(shí)，我才有歸屬感。錯(cuò)誤行為目的不可能有所歸屬。我放棄。只有在得到你的關(guān)注時(shí)，我才有歸屬感。自暴自棄尋求過度關(guān)注尋求權(quán)力報(bào)復(fù)錯(cuò)誤觀念針對性的有效鼓勵(lì)方式獲得歸屬感和價(jià)值感。和價(jià)值感的經(jīng)歷中受到的傷害得到補(bǔ)償。真的相信自己不夠格。尋求過度關(guān)注或?qū)で髾?quán)力有助于他們報(bào)復(fù)會(huì)使他們在沒有能獲得歸屬感和放棄是他們的唯一選擇，因?yàn)樗麄冨e(cuò)誤目的和錯(cuò)誤觀念識別線索線索一：成年人對孩子行為的情感反應(yīng)。線索二：當(dāng)被要求停止其行為時(shí)，孩子的反應(yīng)。很早確立解決焦點(diǎn)受到了傷害、感到失望、難以置信、憎惡受到威脅、挑戰(zhàn)、被激怒、被擊敗了線索一很無能為力、絕望、無望、無助惱怒、著急、內(nèi)疚、煩惱……自暴自棄尋求過度關(guān)注尋求權(quán)力報(bào)復(fù)注意“第二回應(yīng)”很早確立解決焦點(diǎn)以一些破壞性的行為或傷害你的話來反擊你繼續(xù)，并且可能對你的要求進(jìn)行言語頂撞，或者消極抵抗線索二很消極，希望你快點(diǎn)放棄努力，別在打擾他會(huì)停下來一會(huì)，但通常不久就重新開始原來的行為，或能夠引起你的關(guān)注的其他行為自暴自棄尋求過度關(guān)注尋求權(quán)力報(bào)復(fù)目的揭示法尋求過度關(guān)注：你之所以…（不良行為），會(huì)不會(huì)是想要得到我的關(guān)注，并且讓我為你忙活？尋求權(quán)力：你之所以…（不良行為），會(huì)不會(huì)是想向我顯示，你想怎么做就能怎么做？報(bào)復(fù)：你之所以…（不良行為），會(huì)不會(huì)是你因?yàn)橛X得受到了傷害，并且想要跟我或者別人扯平？自暴自棄：你之所以…（不良行為），會(huì)不會(huì)是因?yàn)槟阌X得自己不可能做出來，所以你根本試都不想試？平靜私下客觀而友善青春期孩子正面管教不懲罰·不嬌縱培養(yǎng)能力、品格等提高學(xué)業(yè)成績管教的目的是什么？OR

七項(xiàng)重要的感知力和技能人際溝通能力強(qiáng)5對個(gè)人能力的感知力1內(nèi)省能力強(qiáng)4對自己在生活中的力量或影響的感知力3對自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力2整體把握能力強(qiáng)6判斷能力強(qiáng)7老師：學(xué)生越來越難管、難教……家長：孩子越來越難養(yǎng)、難相處……12現(xiàn)實(shí)中的管教問題及其原因社會(huì)變化：媽媽全職工作、家庭破裂、電視泛濫、電子游戲……成年人已不再給孩子樹立服從、順從的榜樣孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心12我們能夠作為的兩個(gè)觀點(diǎn)嚴(yán)厲（過度控制）有規(guī)矩但沒有自由；沒有選擇；“我要你怎么做，你就得怎么做?！眿煽v（沒有限制）有自由但沒有規(guī)矩；無限制的選擇；“你想怎么做，就怎么做?！闭婀芙蹋ㄓ袡?quán)威的；和善與堅(jiān)定）有規(guī)矩也有自由；有限制的選擇；“在尊重別人的前提下，你可以選擇?！比N互動(dòng)方式懲罰憤恨報(bào)復(fù)長期效果反叛退縮確立很早確立解決焦點(diǎn)是否長期有效是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感有效管教是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格是否和善與堅(jiān)定并行正面管教：

是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。態(tài)度基本概念方法基本概念自尊贏得孩子我們言行背后的感覺贏得合作的四個(gè)步驟1、表達(dá)出對他感受的理解。一定要向他核實(shí)你的理解是否正確。2、表達(dá)出對他的同情，但不能寬恕。3、告訴他你的感受。4、讓他關(guān)注于問題解決。人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境。孩子的信念形成隨時(shí)隨地受到環(huán)境的影響。121、孩子是社會(huì)人行為是以在一定的社會(huì)環(huán)境中想要達(dá)到的目的為基礎(chǔ)的。首要目的是歸屬。孩子們的察覺能力很強(qiáng)，但解釋能力卻很差。122、行為以目的為導(dǎo)向孩子的不當(dāng)行為建立在對怎樣達(dá)到歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤想法上。13、孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感“我感受不到歸屬感或自我價(jià)值，而且我對如何得到它們抱有錯(cuò)誤的想法?！泵艽a破譯：他真正想要告訴我的是什么。124、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子重新看待“不良行為”指一個(gè)人真心關(guān)心同伴，并真誠地想為社會(huì)做出貢獻(xiàn)不要替孩子做任何他自己能做的事情。125、社會(huì)責(zé)任感或集體感平等并不意味“完全相同”所有人對“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求126、平等對“犯錯(cuò)誤”的認(rèn)識矯正錯(cuò)誤三步：承認(rèn)、和好、解決127、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)成人的不良行為怎樣促成孩子的不良行為成人行為改變，孩子也會(huì)隨之改變。128、要確保把愛的訊息傳遞給孩子張女士是單親媽媽。她擔(dān)心女兒和外面的小青年鬼混。她在女兒的衣櫥里發(fā)現(xiàn)了一盒六罐裝的啤酒。張：（拎著啤酒走到女兒面前）“這是什么？”（她的語調(diào)清楚地表明，她并不是真對自己的問題的答案感興趣。這只是一個(gè)為了誘使女兒招供并羞辱女兒而提出的圈套。立即造成了疏遠(yuǎn)和敵意）女兒：（語帶諷刺）“我覺得那看起來像是六罐灌裝啤酒，媽媽。”張：“別跟我?；ㄕ?，小姐。告訴我這是怎么回事？”女兒：（很無辜地）“媽媽，我不知道你在說什么！”張：“我在你的衣櫥里發(fā)現(xiàn)了這六罐啤酒，小姐，你最好解釋清楚?！迸畠海海w快地想了一下）“噢，我都忘了這回事了。我?guī)鸵粋€(gè)朋友藏的?！睆垼海ㄖS刺地）“噢，是??！你以為我會(huì)相信嗎？”女兒：（氣憤地）“我才不在乎你信不信呢！”（跑會(huì)自己房間，摔門）問：為什么發(fā)現(xiàn)啤酒會(huì)讓你生氣？張：因?yàn)槲也幌Ｍ巧下闊枺簽槭裁茨悴幌Ｍ巧下闊?？張：因?yàn)槲也幌胨龤Я俗约?。問：為什么你不想她毀了自己。張：因?yàn)槲覑鬯?。問：你覺得她得到這個(gè)訊息了嗎？張：璐璐，我們能談?wù)剢?？女兒：（挑釁地）你要談什么？張：我肯定?dāng)昨晚我為那六罐啤酒向你大喊時(shí)，你可能覺得我一點(diǎn)都不關(guān)心你。女兒：（哭了，帶著譴責(zé)用顫抖的聲音）就是的。我覺得好像我除了讓你煩惱以外什么都不是！只有我的朋友才真的關(guān)心我。張：我能理解你為什么會(huì)這么想。當(dāng)我?guī)е业目謶趾团瓪庾呦蚰?，而不是帶著我的愛時(shí)，你怎么可能有別的感覺呢？女兒：（明顯緩和了）張：我真的為昨天那樣朝你發(fā)脾氣抱歉。女兒：沒關(guān)系的。媽媽。我真的是幫一個(gè)朋友藏的。張：璐璐，我真的很愛你。有時(shí)候，我害怕你可能會(huì)做出傷害你自己的事。我被自己的擔(dān)心吞沒了，并且忘了告訴你那只是因?yàn)槲覑勰?。（摟住女兒）你?huì)再給我一次機(jī)會(huì)嗎？我們能夠帶著對彼此的愛和關(guān)心，開始談?wù)劜⒁黄鸾鉀Q問題嗎？女兒：當(dāng)然了。媽媽。我覺得這個(gè)建議挺好。開家庭會(huì)議討論問題。沒有大人的干預(yù)。當(dāng)你計(jì)劃改變你的行為并且讓孩子體驗(yàn)他們的選擇所產(chǎn)生的自然后果時(shí)，事先以尊重的態(tài)度和孩子商量是非常重要的。指自然而然地發(fā)生的任何事情，其中當(dāng)大人說教、叱責(zé)、說“我早就告訴過你了”，或者以其他任何行為把責(zé)難、羞辱或痛苦附加到孩子原本能夠自然而然地獲得的體驗(yàn)之上。決定你自己要做什么不允許借題發(fā)揮自然后果林女士以前總是嘮叨莉莉把她的臟衣服放進(jìn)洗衣籃里，莉莉?qū)@些嘮叨沒反應(yīng)，但是她老是抱怨臟衣服沒有洗。媽媽總是讓步，并且趕緊在為莉莉再洗一次衣服，以免孩子難受。林女士覺得改變自己的做法。她和善而堅(jiān)定地告訴莉莉：她相信莉莉有能力對自己的臟衣服負(fù)責(zé)。從現(xiàn)在開始，她只洗放在洗衣籃里的臟衣服。莉莉?qū)@個(gè)決定進(jìn)行了試探。幾天之后，她想穿一條忘記放進(jìn)洗衣籃里的褲子。她埋怨的時(shí)候，媽媽同情地說：“我敢肯定，那條褲子不干凈讓你很失望?！崩蚶驊┣笏龑ｉT洗一次，媽媽說：“我不愿意那么做。我相信你能想出其他辦法?！比缓笏D(zhuǎn)身洗澡去了，以避免在沖突之中與女兒做進(jìn)一步討論。莉莉那天不得不穿另一條褲子，她很惱火。但她很久沒有忘記把臟衣服放進(jìn)洗衣籃。當(dāng)孩子處于危險(xiǎn)中時(shí)需要花時(shí)間訓(xùn)練時(shí)12不宜采用自然后果的情況3當(dāng)自然后果會(huì)影響到其他人的權(quán)利時(shí)當(dāng)孩子行為的結(jié)果在他看來不是什么問題時(shí)4哪種后果能為他創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他選擇負(fù)責(zé)任的合作有效的邏輯后果：不良行為——有用的行為有成人或其他孩子介入轉(zhuǎn)移孩子的行為選擇、私下邏輯后果選擇、私下甑別準(zhǔn)則相關(guān)尊重合理預(yù)先告知關(guān)注于解決問題問題是什么？解決問題解決方案問題的解決辦法是什么？肯花時(shí)間訓(xùn)練孩子放手給孩子充分的機(jī)會(huì)施展他們解決問題的技能相關(guān)尊重合理有幫助問題：兩位同學(xué)因?yàn)闆]聽見上課鈴聲而遲到班會(huì)上運(yùn)用頭腦風(fēng)暴討論邏輯后果。清單一：1.讓他倆把自己的名字寫在黑板上2.讓他倆放學(xué)后留下，他們上課遲到幾分鐘就留幾分鐘3.扣除他倆明天的課件休息時(shí)間，他們遲到幾分鐘就扣幾分鐘4.取消他倆明天的課件休息5.向他們吼叫老師要求大家忘掉邏輯后果，為有助于遲到的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)回到教室的解決方案做一次頭腦風(fēng)暴。清單二：1.大家可以一起喊：“打鈴啦”2.遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩3.遲到的同學(xué)可以注意別人什么時(shí)候回教室4.把電鈴調(diào)得更響5.遲到的同學(xué)可以選一個(gè)好朋友，提醒他們該回教室了6.打鈴的時(shí)候，大家可以拍拍他們的肩膀“我不喜歡你剛才的所作所為。你去反思一下，想想你都做了些什么？”積極暫停指導(dǎo)原則“冷靜期”、“情緒的抽離”、“原始腦”、“理性腦”1、花時(shí)間訓(xùn)練。2、讓孩子們自己布置他們的暫停區(qū)。3、事先和他們商量好一個(gè)計(jì)劃。4、教給孩子，當(dāng)他們感覺好起來之后，如果問題仍存在，就要緊跟著找到解決方案。幫助孩子們探討他們的選擇會(huì)帶來什么后果啟發(fā)式問題探索式的思考：參與、自己思考、自己想清楚事情、確定對他們重要的是什么及他們想要什么把后果強(qiáng)加給孩子往往會(huì)導(dǎo)致孩子的反叛和戒備心理告訴孩子答案問題解決方案后果你當(dāng)時(shí)想要完成什么？你對發(fā)生的事情有什么感覺？12典型的啟發(fā)式問題3你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝四羌虑榈陌l(fā)生？你從這件事中學(xué)到了什么？456你怎樣才能把這次學(xué)到的東西用于將來？你現(xiàn)在對解決這一問題有什么想法？指導(dǎo)原則1、不要預(yù)設(shè)答案。2、如果雙方有人心緒煩躁，則不能提問。3、問的啟發(fā)式問題要發(fā)自內(nèi)心。關(guān)鍵是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界！女兒：這次聚會(huì)，我要一醉方休。爸爸：跟我說說看，你為什么要這么做？女兒：很多孩子都這么做，而且看上去他們喝醉了都很開心。爸爸：你現(xiàn)在不喝酒，你的朋友們是怎么說你的？女兒：他們總是說多么欽佩我，多么為我驕傲。爸爸：你認(rèn)為你喝醉了酒，他們會(huì)怎么想或怎么說。女兒：我敢肯定他們會(huì)感到失望。爸爸：那你覺得你會(huì)怎么想你自己呢？女兒：我大概會(huì)覺得自己是個(gè)失敗者。我想我不會(huì)那么做的。是給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子在日常生活和人際關(guān)系中所必需的生活技能和社會(huì)責(zé)任感。贊揚(yáng)鼓勵(lì)VS鼓勵(lì)批評VS贊揚(yáng)鼓勵(lì)VS鼓勵(lì)的長期效果：在于它能讓孩子自信。贊揚(yáng)的長期效果：是讓孩子依賴于他人。我是在激勵(lì)孩子自我評價(jià)，還是依賴于別人的評價(jià)？我是在尊重孩子，還是在擺家長的架子？我是看到了孩子的觀點(diǎn)，還是只看到了我自己的觀點(diǎn)？我會(huì)對朋友這么說話嗎？詞典里的定義指向認(rèn)可態(tài)度“我……”式句最常用于的對象例子導(dǎo)致控制點(diǎn)教給孩子目的對自我價(jià)值感的影響長期效果贊揚(yáng)1.表達(dá)令人滿意的評價(jià)2.美化，尤其是通過將完美歸因于被贊揚(yáng)的人3.表示認(rèn)可做事的人：“好丫頭”只針對完成了的、完美的結(jié)果：“你做得正確”擺架子，操縱性的：“我喜歡可可坐著的姿勢”評價(jià)式的：“我喜歡你的做法”孩子們：“你真是個(gè)好丫頭”剝奪人的自我成就：“我為你得了A而驕傲”孩子們?yōu)樗硕淖?；總是尋求別人的認(rèn)可外在的：“別人會(huì)怎么想”該想什么依賴于別人的評價(jià)遵從：“你做得正確”當(dāng)?shù)玫剿说恼J(rèn)可時(shí)，覺得自己是有價(jià)值的依賴于他人鼓勵(lì)1.鼓勵(lì)對方的勇氣2.激勵(lì)，促進(jìn)行為：“干得好”努力以及改進(jìn)：“你盡力了”或“你對你的成果感覺怎么樣？”尊重的、欣賞的：“誰可以讓我看看我們現(xiàn)在該怎么坐？”自我指向：“我感謝你的合作”成年人：“謝謝你的幫助”承認(rèn)對方的成就及其努力中的責(zé)任感：“那個(gè)A反映了你的辛勤努力。”孩子們?yōu)樽约憾淖儯簝?nèi)省內(nèi)在的：“我是怎么想的？”如何想自我評價(jià)理解：“你想到了，學(xué)到了，感覺到了什么？”覺得自己有價(jià)值，無需他人的認(rèn)可自信自立批評鼓勵(lì)VS讓孩子感覺更好。讓孩子感覺更糟。我是在激勵(lì)孩子自我評價(jià)，還是依賴于別人的評價(jià)？我是在尊重孩子，還是在擺家長的架子？我是看到了孩子的觀點(diǎn)，還是只看到了我自己的觀點(diǎn)？我會(huì)對朋友這么說話嗎？批評造成：攻擊——“你真以為這樣子做事會(huì)有任何效果嗎？”威脅——“你最好趕快做好作業(yè)，否則你會(huì)受到懲罰。”侮辱——“你花多少時(shí)間準(zhǔn)備的內(nèi)容？它簡直糟透了。”困窘——“這樣的作業(yè)可以作為錯(cuò)誤的范例了?！焙⒆硬拍茏龅礁?？鼓勵(lì)自我評價(jià)改善但不求完美相互尊重時(shí)機(jī)作出彌補(bǔ)不良行為積極方面避開社會(huì)壓力花時(shí)間訓(xùn)練安排特別時(shí)光日常慣例表啟發(fā)式提問錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)班會(huì)圍成圓圈。議程上的第一問題：解決與否，討論，寫下建議清單選擇后確定愿意何時(shí)開始執(zhí)行預(yù)先學(xué)習(xí)技巧；解釋、討論清楚班會(huì)的目的從致謝開始提問者或相關(guān)人從清單中選擇最有幫助的建議班會(huì)操作流程老師的態(tài)度和技巧一：放棄控制，邀請孩子合作。二：做出榜樣。三：問啟發(fā)式問題。四：要為一些問題承擔(dān)起責(zé)任。五：要客觀，不要評判。六：尋找每個(gè)行為背后的積極意圖。班會(huì)失敗的原因一：沒有圍成圓圈。二：沒有定期召開。三：老師的審查。四：沒有給學(xué)生時(shí)間學(xué)習(xí)非懲罰式解決問題的技能。五：老師小瞧或貶低學(xué)生，而不信任學(xué)生的能力。六：沒有繞場傳遞發(fā)言棒給每個(gè)學(xué)生說話的機(jī)會(huì)。解決問題的四個(gè)步驟1、不要搭理對方。2、以尊重的態(tài)度討論發(fā)生的沖突。3、一起找出解決辦法。4、如果你們無法一起解決問題，就尋求別的幫助。一對一沖突a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時(shí)間。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。c.把你認(rèn)為你自己對問題的產(chǎn)生有什么責(zé)任告訴對方。d.告訴對方你愿意做些什么不同的事。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時(shí)間。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時(shí)間。c.把你認(rèn)為你自己對問題的產(chǎn)生有什么責(zé)任告訴對方。b.聽對方說他的感受及他不喜歡什么。a.告訴對方你的感受。a.做些別的事情。b.為冷靜期留出足夠的時(shí)間。d.