八年級(jí)語文下冊(cè) 動(dòng)物植物 第十四課 石榴的故事 第二課時(shí) 初學(xué)課文教案 新教版（漢語）

八年級(jí)語文下冊(cè)動(dòng)物植物第十四課石榴的故事第二課時(shí)初學(xué)課文教案新教版（漢語）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級(jí)語文下冊(cè)動(dòng)物植物第十四課石榴的故事第二課時(shí)初學(xué)課文教案新教版（漢語）教材分析《八年級(jí)語文下冊(cè)動(dòng)物植物第十四課石榴的故事》選自新教版語文教材，本課通過敘述石榴的歷史、生長(zhǎng)過程及與人類生活的關(guān)系，旨在讓學(xué)生了解我國(guó)豐富的植物資源，提高學(xué)生對(duì)自然環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。文章語言生動(dòng)，寓意深刻，有利于引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。第二課時(shí)著重對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，分析文章結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握語文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛和敬畏之情。教學(xué)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與能力。通過學(xué)習(xí)《石榴的故事》，旨在引導(dǎo)學(xué)生：

1.文化基礎(chǔ)：理解石榴在中國(guó)文化中的象征意義，掌握課文中的詞匯、句式及修辭手法，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，增強(qiáng)文化自信。

2.自主發(fā)展：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究興趣，通過課文學(xué)習(xí)，自主分析石榴的生長(zhǎng)特點(diǎn)及與人類生活的聯(lián)系，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.社會(huì)參與：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生態(tài)保護(hù)的責(zé)任意識(shí)，通過小組合作討論，讓學(xué)生從生活中感悟人與自然和諧共生的理念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握課文《石榴的故事》的基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架以及作者想要傳達(dá)的主旨。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中的生詞、成語、特殊句式，如擬人、比喻等修辭手法。

-理解石榴的文化內(nèi)涵及其在文中的象征意義。

-引導(dǎo)學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)自然美的感受和對(duì)生態(tài)環(huán)境的尊重。

舉例解釋：

-學(xué)生需能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容，包括石榴的歷史、生長(zhǎng)過程及其與人類文化的關(guān)系。

-學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用課文中的“碩果累累”、“綠葉成蔭”等成語，以及理解擬人修辭手法在文中的應(yīng)用，如將石榴樹擬人化為有生命的個(gè)體，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

-學(xué)生能夠闡述石榴在課文中代表的文化意義，如豐收、繁榮的象征。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-對(duì)課文深層次含義的理解，尤其是作者借石榴所傳達(dá)的生態(tài)和諧與自然美的贊頌。

-對(duì)課文中的復(fù)雜句式和修辭手法的分析和運(yùn)用。

-將課文中的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活中體會(huì)自然環(huán)境保護(hù)的重要性。

舉例解釋：

-學(xué)生在理解課文表層意義的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步挖掘作者對(duì)自然和諧與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的深刻思考。

-在分析課文中的復(fù)雜句式時(shí)，如“石榴花開，如火如荼，宛如一幅絢麗的畫卷”，學(xué)生需要理解并解釋這種句式如何增強(qiáng)語言的形象性和感染力。

-教師需設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)或討論，幫助學(xué)生將課文中的理念與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)相結(jié)合，如討論如何在日常生活中實(shí)踐節(jié)約資源、保護(hù)植物等，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、實(shí)物石榴模型或圖片、課堂互動(dòng)白板。

-軟件資源：課文朗讀音頻、生詞卡片、修辭手法圖文資料、教學(xué)PPT。

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)學(xué)習(xí)群組。

-信息化資源：電子教材、教學(xué)視頻、在線互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)（如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）。

-教學(xué)手段：小組合作、課堂討論、角色扮演、寫作練習(xí)、思維導(dǎo)圖繪制。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（5分鐘）

1.教師提前在校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和班級(jí)學(xué)習(xí)群組發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀課文《石榴的故事》，標(biāo)注生詞和不懂的句子，思考石榴在文中的象征意義。

2.學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解，為課中深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）課中教學(xué)（40分鐘）

1.導(dǎo)入新課（3分鐘）

-教師通過展示實(shí)物石榴模型或圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的興趣。

-提問：“同學(xué)們，你們了解石榴嗎？它在我國(guó)文化中有怎樣的地位呢？”

2.課文朗讀與生詞學(xué)習(xí)（5分鐘）

-教師播放課文朗讀音頻，學(xué)生跟讀，感受語言美。

-學(xué)習(xí)生詞，讓學(xué)生列舉并解釋課文中的生詞，如“碩果累累”、“綠葉成蔭”等。

3.課文內(nèi)容解析（10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)框架，闡述文章的主旨。

-對(duì)課文中擬人、比喻等修辭手法進(jìn)行講解，舉例分析其作用。

4.重難點(diǎn)突破（10分鐘）

-教師針對(duì)課文中的難點(diǎn)，如復(fù)雜句式和深層次含義，進(jìn)行詳細(xì)講解。

-通過小組合作，讓學(xué)生討論并解答疑惑，教師巡回指導(dǎo)。

5.課堂實(shí)踐與討論（10分鐘）

-教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如角色扮演，讓學(xué)生模擬石榴樹和人們之間的對(duì)話，加深對(duì)課文的理解。

-討論環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，思考如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生。

6.總結(jié)與拓展（2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)。

-提出拓展任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后觀察身邊的植物，思考人與自然的關(guān)系。

（三）課后鞏固（10分鐘）

1.學(xué)生完成課后作業(yè)，如根據(jù)課文內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解。

2.教師通過學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布寫作任務(wù)，要求學(xué)生以“我心中的石榴”為主題，運(yùn)用課文中的修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

3.學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)自然美的感悟和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.課文內(nèi)容理解：

-石榴的歷史背景和在我國(guó)的文化地位。

-石榴的生長(zhǎng)過程及其與人類生活的聯(lián)系。

-作者通過石榴表達(dá)的對(duì)自然和諧與生態(tài)美的贊頌。

2.語文知識(shí)：

-課文中的生詞、成語和特殊句式，如“碩果累累”、“綠葉成蔭”等。

-修辭手法：擬人、比喻等在文中的應(yīng)用和作用。

-文章的結(jié)構(gòu)框架和主旨大意。

3.文學(xué)鑒賞：

-識(shí)別并賞析課文中的優(yōu)美詞句，如“石榴花開，如火如荼，宛如一幅絢麗的畫卷”。

-理解石榴在文中所象征的豐收、繁榮等意義。

-掌握文章的寫作技巧，提高文學(xué)鑒賞能力。

4.思想教育：

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟，增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛和敬畏之情。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)保護(hù)，樹立人與自然和諧共生的觀念。

-通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和社會(huì)責(zé)任感。

5.學(xué)習(xí)能力：

-提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固等環(huán)節(jié)，全面掌握課文知識(shí)。

-培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的溝通與協(xié)作能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入思考和分析。

6.實(shí)踐與應(yīng)用：

-學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的修辭手法進(jìn)行寫作練習(xí)，提高寫作水平。

-結(jié)合課文內(nèi)容，觀察身邊的植物，將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

-參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)

-本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《石榴的故事》，通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們了解了石榴在我國(guó)文化中的地位，掌握了課文的基本框架和主旨大意。

-我們學(xué)習(xí)了課文中的生詞、成語和修辭手法，如擬人、比喻等，并分析了它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

-通過對(duì)石榴的深入了解，我們體會(huì)到了自然和諧與生態(tài)美的價(jià)值，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2.當(dāng)堂檢測(cè)

（1）選擇題

1.以下哪個(gè)成語在課文中被用來形容石榴的果實(shí)？

A.碩果累累

B.綠葉成蔭

C.火樹銀花

D.金秋送爽

2.課文中，石榴樹被賦予了哪種修辭手法？

A.擬人

B.比喻

C.比擬

D.排比

（2）簡(jiǎn)答題

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要描述石榴在課文中的象征意義。

2.請(qǐng)舉例說明課文中使用了哪些修辭手法，并分析其作用。

（3）實(shí)踐題

1.請(qǐng)運(yùn)用課文中的修辭手法，以“我心中的石榴”為主題，寫一篇短文。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)生態(tài)保護(hù)的認(rèn)識(shí)，以及在生活中如何實(shí)踐環(huán)保。

（4）課堂討論

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的學(xué)習(xí)心得和感悟。

2.教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在討論過程中遇到的問題。

3.檢測(cè)評(píng)價(jià)

-教師對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂檢測(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握、修辭手法的運(yùn)用和生態(tài)保護(hù)意識(shí)的形成。

-針對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-石榴的歷史與文化意義

-生詞：碩果累累、綠葉成蔭

-修辭手法：擬人、比喻

-課文結(jié)構(gòu)框架與主旨

②關(guān)鍵詞與句式：

-"石榴的故事"：象征豐收、繁榮

-"如火如荼"：形象描繪石榴花盛開

-"人與自然和諧共生"：生態(tài)保護(hù)的主題

③藝術(shù)性與趣味性：

-使用彩色粉筆突出關(guān)鍵詞匯和修辭手法，如將“擬人”和“比喻”用不同顏色標(biāo)注，增強(qiáng)視覺效果。

-以石榴樹為板書的中心，從樹干延伸出枝條，每條枝條上標(biāo)注一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，形成直觀的圖形記憶。

-在板書兩側(cè)，繪制與課文內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)單插圖，如石榴花、果實(shí)等，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

-在板書下方，預(yù)留空間用于記錄學(xué)生在課堂討論中的精彩發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)旨在通過清晰的條理、突出的重點(diǎn)和藝術(shù)性的布局，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將實(shí)物石榴模型引入課堂，讓學(xué)生能夠直觀地感受課文中所描述的石榴形象，增強(qiáng)其對(duì)課文的理解和記憶。

2.通過設(shè)計(jì)課堂討論和角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和互動(dòng)性，使課堂氛圍更加活躍。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)顯得有些倉促，學(xué)生可能未能完全消化吸收所學(xué)知識(shí)。

2.在教學(xué)方法上，我注意到對(duì)重難點(diǎn)的講解可能過于側(cè)重教師講解，學(xué)生的主體地位沒有得到充分發(fā)揮。

（三）改進(jìn)措施

針對(duì)上述問題，我將在今后的教學(xué)中進(jìn)行以下改進(jìn)：